浅谈小学英语阅读教学策略Word版
小学英语阅读教学的方法与策略
小学英语阅读教学的方法与策略策略一：建立积极的阅读氛围1.布置英语阅读角：在教室中创建一个专门的英语阅读区域，摆放适合学生阅读的英语书籍和材料，形成一个温馨、舒适、有趣的阅读环境。
策略二：采用多样化的阅读任务1.知识预测：在开始阅读前，通过图片、标题等预测文章内容，激活学生的背景知识，提高他们的阅读准确性和速度。
2.问题解答：在阅读过程中提出问题，鼓励学生通过理解和推理来解答问题。
这有助于培养学生的思考能力和自主学习意识。
4.阅读分析：教师指导学生学习文章的结构、主旨问题、关键句等，培养学生分析和理解文章的能力。
策略三：奖励与激励1.阅读竞赛：组织阅读竞赛，设置奖励机制，激发学生参与阅读活动的积极性。
2.阅读日记：要求学生每天写英语阅读日记，分享自己的阅读心得和体会，鼓励他们记住阅读的内容，并加以总结和归纳。
3.阅读展示：定期组织学生进行阅读展示，鼓励学生展示自己喜欢的英语读物、分享阅读心得和成果，激发学生对阅读的热爱。
策略四：辅助材料的运用1.图片和视频：配合阅读材料，使用图片和视频来帮助学生理解文章的内容和情境，提高学生的阅读效果。
2.多媒体资源：利用电子课件、录音、视频等多媒体资源，有声地呈现英语阅读材料，提高学生的听读理解技巧。
3.交互游戏：通过与学生进行英语阅读相关的游戏和互动活动，激发他们的学习兴趣，增强阅读记忆。
策略五：建立个性化阅读计划1.阅读评估：对学生进行英语阅读水平的评估，了解每个学生的阅读能力和需求，有针对性地制定阅读计划。
3.个性化指导：根据学生的阅读情况，为每个学生制定个性化的阅读计划，并进行跟踪指导，帮助学生提高英语阅读能力。
通过以上方法和策略，可以帮助教师有效地进行小学英语阅读教学，提高学生的阅读水平和阅读兴趣。
同时，还应给予学生足够的时间和机会进行英语阅读，鼓励他们多读、读好书，形成健康、积极的阅读习惯。
小学英语阅读教学策略与方法
小学英语阅读教学策略与方法小学英语阅读教学是培养学生英语阅读技能和提高阅读理解能力的重要环节。
在小学英语阅读教学中，应注重培养学生对英语阅读的兴趣和积极性，并结合实际情况选择适合学生的阅读材料，采用合适的教学策略和方法。
以下是一些小学英语阅读教学的策略与方法。
1.创设情境：教师可以通过引入一段有趣的故事、图片或视频等引起学生的兴趣，创设一个情境。
例如，教师可以讲一个有趣的故事，或者给学生看一段精彩的视频，让学生产生想要了解更多的欲望。
这样可以激发学生学习英语阅读的积极性。
2.选择适当的阅读材料：在小学英语阅读教学中，选择适合学生年龄和英语水平的阅读材料非常重要。
教师应根据学生的水平选择合适的阅读材料，包括故事书、绘本、读物、报纸杂志等。
同时，还应根据学生的学习能力和兴趣选择适当难度的阅读材料，使学生能够理解并参与阅读活动。
3.创设语境：在进行小学英语阅读教学时，教师应创设一个良好的语境。
例如，可以在学生学习英语时用英语培养学生的英语思维，增加学生对英语的接触时间。
同时，适时使用图片、实物、模型等教具帮助学生理解课文内容。
利用音频、视频资料来给学生提供更多的听力输入，拓展学生的视听解码能力。
4.阅读前预测：在学生开始阅读之前，教师可以先让学生对课文内容进行预测，了解他们对文章主题的猜测。
通过预测，学生可以对阅读材料进行初步了解，提前激发他们的学习兴趣。
6.阅读时策略指导：在学生阅读过程中，教师可以给予学生一些阅读策略指导。
例如，教师可以教学生使用预测、猜测词义、推理等策略来提高阅读理解能力。
通过训练学生运用这些策略，可以帮助他们更好地理解和记忆课文内容。
7.阅读后复述和讨论：在学生完成阅读之后，教师可以要求学生进行复述和讨论。
学生可以用自己的话复述课文的内容，并与同学共同讨论文章的主题、人物、情节等。
通过复述和讨论，学生可以进一步加深对课文的理解和记忆。
8.阅读评价与反思：在小学英语阅读教学中，教师应及时对学生的阅读成果进行评价。
小学英语阅读教学的策略与方法
小学英语阅读教学的策略与方法引言：小学英语阅读教学对于学生的英语学习起着至关重要的作用。
良好的阅读能力不仅有助于学生扩大词汇量、提高语言表达能力，还能培养学生的思维能力和创造力。
因此，教师在小学英语阅读教学中应该采用一些策略和方法，以提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
一、创设良好的阅读环境创设良好的阅读环境是小学英语阅读教学的基础。
教师可以在教室里设置一个小型阅读角，摆放一些适合学生阅读的英语读物，如英语故事书、儿童杂志等。
同时，教师还可以定期组织阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，以激发学生的阅读兴趣。
二、选择适合学生的阅读材料在小学英语阅读教学中，教师应该根据学生的英语水平和兴趣选择适合的阅读材料。
对于初学者，可以选择一些简单的英语绘本，帮助学生建立起对英语阅读的兴趣和自信心。
对于中级学生，可以选择一些适合他们阅读的英语故事书，帮助他们提高阅读能力和理解能力。
对于高级学生，可以选择一些英语报纸、杂志等，帮助他们扩大阅读领域和提高阅读水平。
三、培养学生的阅读技巧在小学英语阅读教学中，教师应该帮助学生掌握一些基本的阅读技巧。
首先，教师可以教学生如何使用字典，帮助他们理解生词的意思。
其次，教师可以教学生如何通过上下文来推测词义，帮助他们提高阅读理解能力。
此外，教师还可以教学生如何使用标点符号和排版格式来理解文章的结构和意义。
四、进行阅读理解训练阅读理解是小学英语阅读教学的重要内容之一。
教师可以通过阅读理解训练来帮助学生提高阅读能力和理解能力。
教师可以选择一些适合学生阅读的文章，让学生通过阅读文章并回答问题来检验他们的阅读理解能力。
同时，教师还可以进行一些阅读理解技巧的训练，如判断正误、找出主题句等，帮助学生提高阅读理解的准确性和速度。
五、开展阅读活动在小学英语阅读教学中，教师可以开展一些有趣的阅读活动，以激发学生的阅读兴趣和动力。
例如，教师可以组织学生进行剧本表演，让学生通过阅读剧本来提高阅读和口语表达能力。
小学英语阅读教学策略和方法
小学英语阅读教学策略和方法1.建立良好的阅读环境：教师应为学生创造一个安静、舒适的阅读环境，充分利用图书馆、角落等地方设置阅读角，为学生提供丰富的英语阅读材料，如图书、报纸、杂志、故事书等，让学生能够自由选择自己感兴趣的阅读材料。
2.引导学生朗读：在学生熟悉词汇和句型之后，教师可以引导学生进行朗读练习。
教师首先朗读一段英语文章，然后让学生跟着朗读，重点是要注意语音、语调和语速。
学生也可以自己选择一篇短文进行朗读，教师可以给予一些指导和反馈。
3.组织小组阅读活动：教师可以将学生分成小组，每个小组选择一个短文进行阅读，然后小组成员之间互相讨论、交流，相互批评、纠错，提高学生的合作和沟通能力。
同时，教师也可以设立一些小组比赛，增加学生对阅读的兴趣和积极性。
4.多样化的阅读任务：为了提高学生的阅读能力，教师可以设计一些多样化的阅读任务，如填空、选择、判断、排序、连线等，让学生通过完成任务巩固和运用所学的语言知识，并提高阅读的理解能力。
同时，教师还可以引导学生进行主题阅读，让他们选择自己感兴趣的主题，展开阅读，激发学生的阅读兴趣。
5.鼓励学生阅读原版英文书：在学生具备一定阅读能力后，教师可以引导学生开始阅读原版英文书。
刚开始可以选择一些简单的童话故事或简化版的经典小说，逐渐提高难度，让学生适应原版书的语言和风格。
教师可以定期组织学生进行读书分享，让他们互相推荐好书，增加阅读的乐趣。
6.理解与分析：教师应该引导学生通过理解和分析来阅读，而不仅仅是机械地读。
可以通过提问、注释、摘要总结等方式，让学生思考和理解文章的内容、结构和意义。
教师也可以帮助学生分析词汇、句子结构和篇章结构，提高学生的阅读技巧。
7.不断积累词汇和语法知识：阅读是学习词汇和语法的重要途径，教师应帮助学生在阅读中积累词汇和语法知识。
可以设计一些词汇和语法练习，让学生通过阅读材料进行巩固和运用，同时教师也可以制作一些词汇和语法笔记，帮助学生记住和应用所学的知识。
浅论小学英语阅读有效教学策略
浅论小学英语阅读有效教学策略在英语教学中，英语阅读是重中之重。
而在小学阶段，不管是英语词汇的掌握，或是英语语感的养成，都离不开英语阅读。
良好的英语教学策略与教学方法有助于小学生英语学习，培养其自主思维能力。
在新世纪，英语阅读教学已是我国英语教学中的一大难题。
针对目前的英语教学状况，培养英语阅读技能是必不可少的。
要想快速准确地完成有关的练习，就必须使学生的阅读水平得到持续的提升。
一、小学英语阅读教育的重要性小学生英语最关键的是要做好阅读和听写的练习，了解每个词汇的具体意义，并掌握其具体的使用方法。
通过这种方式，可以帮助学生提高英语能力。
目前，在英语阅读教学中，老师往往会忽视对文本教育的研究，导致一些学生在英语阅读上的欠缺，直接造成了学生对英语阅读的兴趣下降，英语水平没有得到很好的提高，英语技能也无法有效提升。
由于阅读教学未能为学生的英语学习奠定良好的基础，致使部分学生对英语阅读产生反感，放弃了英语学习。
如今，英语已成为国际的交流工具，小学生若不能掌握英语，将会对学生的未来发展造成一定的影响。
在小学阶段，我们要把重点放在英语课本上。
二、小学英语阅读教学存在的问题（一）过于重视词句教学，难以理解全篇内容众所周知，只有掌握英语词汇，才能使英语阅读水平得到有效提升。
然而，在实际教学中，教师不能只注重词汇的堆积，要从全局出发，使学生掌握语篇的理解。
尤其是在小学，由于学生年龄小，认知能力差，在学习中缺乏自主性和积极性，因此，教师要做好英语教学的“引路人”，要对教学策略、教学内容、教学方法进行深入探讨，将教学中的句子、语法、词汇等内容有机结合起来，使学生能够更好地理解、掌握文章内容，从而提高学生的英语阅读水平。
（二）重视文本信息，忽略文化渗透英语非本民族语，学生在英语学习中缺少有利的语言环境。
任何一种语言都与本国特有的文化背景有着密切的联系，英语也是一样。
由于英语环境的匮乏，在英语教学中教师更多地关注对学生进行文本知识的传授，而忽视了对文化背景的渗透，从而使学生在学习中不能充分发挥其主体性和主动性。
小学英语阅读教学的策略与方法
小学英语阅读教学的策略与方法一、引言小学英语阅读教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节之一。
在教授英语阅读时，教师应采取科学有效的策略与方法，以激发学生的兴趣和主动性，提高他们的阅读水平。
本文将介绍一些小学英语阅读教学中常用的策略与方法。
二、激发兴趣1. 创设情境：通过创设情景或背景让孩子们能够更好地理解并投入到文章当中，激发他们对英语阅读的兴趣。
可以使用图片、视频等多媒体资源来增加视觉效果，并配以相关问题引导他们思考。
2. 游戏化教学：通过游戏形式设计各种有趣而具有挑战性的活动，如填空游戏、拼图游戏等，使孩子在愉快互动中进行英语阅读训练，并获得成就感和满足感。
三、词汇与句子训练1. 词汇积累：为了帮助孩子扩大词汇量，在进行英语阅读时，可以事先向孩子介绍并解释其中的生词与短语。
可以采用图片、示意图等形式进行辅助教学，并通过创设情境让孩子在实践中记忆新词汇。
2. 句子分析：鼓励学生注意句子结构，提高理解能力。
可以通过分段阅读并讨论每个句子的主题、关键词和修饰成分等，帮助他们准确理解文章并增强对英语句法的了解。
四、阅读技巧指导1. 预测猜测：在孩子开始阅读之前，引导他们先根据标题、插图或第一段文字内容预测文章的大意。
这样可以激发他们思考问题和寻找答案，在阅读过程中更专注地关注细节。
2. 扫读与精读：扫读是快速地查找出特定信息的能力，而精读则依靠细致观察及深入思考完成对整篇文章内容的理解。
培养学生良好的扫读和精度技巧有利于帮助他们提高整体把握与详细理解能力。
3. 上下文推断：指导学生通过上下文中其他已知信息来推测未知单词或短语的意思。
这种技巧有助于培养学生独立解决问题和提高他们的阅读能力。
五、多样化评估方法1. 口头问答：教师可以通过直接提问或小组讨论的形式，考察学生对所阅读文章内容的理解程度。
适当分配不同水平难度的问题，以激发学生在口头表达方面的能力。
2. 书面作业：布置一些与文章相关的练习题，如填空、选择题和写作任务等，以检测学生对于词汇、句子结构和整体理解等方面知识掌握情况，并指导他们加强相应练习。
小学英语阅读教学的方法和策略
小学英语阅读教学的方法和策略1.培养拼读能力十分重要。
在日常教学中我发现，许多同学，尤其是中低段同学对掌握单词的拼读感到困难，因此教师应注意培养同学养成正确的学习方法。
针对中低段同学所采用的师生互动型策略。
这种策略有助于激发同学阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参加，关系融洽。
教师首先可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使同学初步感知，并产生要阅读的兴趣。
接着让同学带着问题阅读，在同学的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。
2.培养同学形成优良的朗诵方法和阅读习惯也是非常重要的。
中高段的同学对语音是比较敏感的，一旦读得不准，形成习惯，改起来是有一定困难的。
因此，应在实际教学中尽量使用标准的录音，让同学模仿，以培养同学形成标准地道的语音、语调。
针对中高段同学采用主动参加型策略。
这种策略有助于发挥同学的主体性和自主性。
教师可以首先让同学自己阅读理解，因为现今的阅读教材与孩子们的生活息息相关，这极有利于将知识化难为易。
但在同学开始阅读之前，教师应提出一两个指导性问题，要求同学在规定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给同学的第一次阅读确定一个目标或任务，实现对阅读过程的监控。
接着再抛出一些细化的问题，要求同学细读课文后，生生间或师生间展开交流、讨论，来梳理全文信息。
然后要求同学跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文的进一步理解。
许多高段的同学都有一些不良的阅读习惯和阅读方法，如阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些都直接影响阅读速度，进而影响阅读效果。
最后阅读的最终目的是开阔同学的眼界，扩展同学的知识面，活跃同学的思维，进而提升同学的英语素养和能力。
为达到这个目的，在同学对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师要引导同学进行整体汲取和运用，引导同学利用篇章所提供的信息进行交际活动。
2小学英语阅读教学存在的不够1. 语言因素限制了同学英语阅读能力的形成所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。
浅谈小学高年级英语阅读教学策略
浅谈小学高年级英语阅读教学策略引言在小学高年级英语教学中，阅读教学是非常重要的一部分。
通过阅读，学生可以提高他们的英语词汇量，加深对语言结构的理解，培养阅读理解能力，进一步提高他们的英语水平。
然而，由于学生的英语水平和阅读能力的不同，教师在进行英语阅读教学时，需要灵活运用一些策略，以帮助学生更好地理解和掌握阅读材料。
选择适当的阅读材料在进行英语阅读教学时，教师应该根据学生的英语水平和阅读能力，选择适当的阅读材料。
材料的难度应该符合学生的实际情况，既不能过于简单以至于无挑战性，也不能过于困难以至于无法理解。
教师可以根据学生的词汇量和语法掌握情况，选择一些有趣且与学生生活相关的文章，以激发学生的学习兴趣和动力。
阅读前的预热活动在进行阅读教学时，教师可以通过一系列的预热活动帮助学生进入阅读的状态。
例如，可以通过图片或视频引入话题，激发学生的兴趣；可以通过问题和讨论引导学生思考阅读的目的和意义；还可以通过词汇练习和语法练习，为学生提供一些必要的背景知识和语言支持。
多种阅读策略的运用在进行英语阅读教学时，教师可以采用多种策略帮助学生理解和掌握阅读材料。
以下是几种常见的阅读策略：预测策略在开始阅读前，教师可以引导学生先浏览一下文章的题目、段落标题和重要关键词，然后让学生根据自己的理解和背景知识，预测文章的大意和主要内容。
这样可以帮助学生在阅读过程中更有目的地寻找信息，提高阅读效率。
分段理解策略阅读时，学生可以将文章分成若干段落，逐段理解。
每段理解完毕后，可以用自己的话总结这段内容，并与同伴讨论验证理解的准确性。
这样可以帮助学生提高对文章结构和逻辑的理解能力。
词汇猜测策略当学生遇到不认识的生词时，可以通过上下文猜测词义。
教师可以引导学生注意上下文中的线索，如同义词、反义词、解释和例子等，帮助学生推断词义。
这样可以帮助学生积极主动地学习新词汇，提高词汇应用能力。
反思策略阅读完毕后，教师可以引导学生反思阅读的过程和结果。
小学英语阅读教学之我见——浅谈小学英语阅读教学的策略与方法
小学英语阅读教学之我见——浅谈小学英语阅读教学的策
略与方法
作为小学英语阅读教学中的重要环节，教师应该在教学中注重
策略与方法的选择。
以下是小学英语阅读教学中常用的策略与方法：
1. 录音播放：录音是一种对学生阅读理解的帮助。
每个学生可
以在自己的速度和时间听录音，提高他们的听力和阅读技能。
2. 课堂演讲：教师可以要求一些学生读完文章后展示出来并用
英语口语简述文章主题和内容，这有利于学生更好地理解文章内容
和提升口语表达能力。
3. 逐句阅读：逐句阅读可以帮助学生更好地理解文章内容。
教
师可以要求学生一个句子一个句子地阅读，然后让他们总结这个句
子的主要内容。
4. 系统性阅读：教师可以改变阅读的形式，例如让学生在一次
阅读中只关注描述物品、解释定义或提供解决方案等信息。
随着时
间的推移，学生可以更好地了解课文中的重点信息。
5. 漫画或视觉资源：老师可以将课文映射到漫画或图片上，通
过视觉资源帮助学生更好地理解故事情节。
总之，在小学英语阅读教学中，老师应该注意在教学中应用多
种策略与方法来帮助学生更好地理解和记忆文章，提升学生在英语
阅读方面的能力。
浅谈小学高年级英语阅读教学策略
浅谈小学高年级英语阅读教学策略随着时代的发展和全球化进程的深入，英语作为一种广泛使用的语言越来越受到人们的重视。
尤其是在现代化城市中，英语已成为人们日常生活中重要的交流工具之一。
因此，英语阅读能力也日益受到重视，特别是对于小学生来说，优秀的英语阅读教学策略是非常重要的。
一、阅读的概念阅读是一种理解和组织文字信息的过程，它不仅仅发生在人们读书的时候，还发生在人们在日常生活中处理许多信息的时候。
阅读能够帮助人们认识和理解其他人的想法、概念和知识，从而让人们更深入地了解世界、自己的文化和其他文化。
阅读对于语言能力的提高，以及对于学生成长中的知识和形成正确价值观念也有积极的影响。
二、小学高年级英语阅读教学策略的必要性英语阅读能力对于小学生的英语学习至关重要。
因为学生在小学高年级已经接触了大量的英语阅读材料，包括故事、科技材料、小说等等。
而优秀的英语阅读教学策略可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，从而提高学生的英语阅读能力。
在英语教学中，要强调阅读教学的重要性，将阅读作为英语教学的主要内容之一。
同时，教师要设计有趣的课程和活动，让学生积极参与、乐于学习，从而养成良好的英语阅读习惯和技能。
三、小学高年级英语阅读教学策略的实施方法1、词汇教学。
学生在阅读过程中，如果遇到一些生词或语法，就会感到阅读困难，所以在阅读教学中，词汇教学非常重要，教师应该使用图片、视频、音频等多种教学手段，教授学生新词汇。
2、阅读技巧。
教师可以教授学生一些阅读技巧，如快速扫描、划重点、推理等，这对于提高学生的阅读能力非常有效。
例如，可以教授学生如何在文章中找到主题句、如何通过上下文推测单词的意思、如何通过结构分析文章等。
3、课外阅读。
课外阅读是非常重要的，在学生的成长中，读书对于提高阅读能力、扩大知识面、培养思维方法都有极大的作用。
因此，教师应该定期引导学生进行课外阅读，包括英语原版的小说、故事、科技材料等，让学生自行阅读，并独立思考。
小学英语阅读教学的方法与策略
小学英语阅读教学的方法与策略以下是一些小学英语阅读教学的方法与策略：1.创设讨论情境：在进行英语阅读教学时，教师可以创设一些情境，激发学生对阅读材料的兴趣和好奇心。
例如，可以通过引入一些问题或故事背景来引起学生的讨论。
这样可以让学生更主动地参与到阅读活动中，提高他们的阅读积极性。
2.创造真实的语言环境：在阅读教学中，教师可以创造出一个真实的语言环境，让学生有机会真正运用英语进行交流和表达。
例如，可以通过角色扮演或小组合作活动让学生表演阅读材料中的对话内容，增强他们的语言实际运用能力。
4.激发学生的阅读兴趣：教师可以设计一些趣味性的阅读活动来激发学生的阅读兴趣。
例如，可以组织阅读比赛或阅读角色扮演活动，让学生在游戏中享受阅读的乐趣。
这样可以增加学生对阅读的积极性和主动性。
5.个性化教学：教师可以根据学生的不同情况和需求，采取个性化教学策略。
例如，对于阅读能力较强的学生，可以提供更复杂和挑战性的阅读材料；对于阅读能力较弱的学生，可以提供更简单和易懂的阅读材料，并提供更多的支持和指导。
6.多媒体辅助教学：教师可以利用多媒体技术来辅助阅读教学。
例如，可以使用图片、音频、视频等多种形式的素材，让学生更直观地理解和记忆阅读材料。
同时，也可以利用互联网资源，让学生通过在线阅读和交流来提高英语阅读能力。
7.反馈与评价：在进行阅读教学时，教师需要及时给学生提供反馈和评价。
通过及时反馈，可以帮助学生纠正错误和改进阅读策略，提高他们的阅读能力。
此外，教师还可以利用评价工具，如阅读理解测试和写作评估等，对学生的阅读能力进行评估和跟踪。
综上所述，小学英语阅读教学需要采用多种方法与策略，从创设情境、指导阅读策略到激发学生的兴趣，都是教师可以尝试的教学方法。
通过有效地教学，可以培养学生的英语阅读能力和阅读习惯。
小学英语阅读教学策略
小学英语阅读教学策略小学英语阅读教学策略英语阅读是培养学生对英语语言的理解和应用能力的重要途径，也是学生掌握语言技能的基础。
在小学英语教学中，如何有效地开展英语阅读教学？以下为大家介绍几种有效的教学策略。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高阅读效果的关键。
教师可以通过多样的教学活动来激发学生的学习兴趣，如:使用多媒体辅助教学、播放英语动画片、设计有趣的课堂活动等。
教师还可以根据学生的兴趣和爱好，选择适合学生的英语阅读材料，使学生在阅读中感到快乐和满足。
二、建立正确的阅读策略学生在阅读时应有一定的阅读策略，如先读题目和选项，再精读文章，最后作答等。
教师可以帮助学生建立正确的阅读策略，并引导学生在实际阅读过程中灵活运用。
教师还应该教会学生区分重点信息和细节信息，培养学生的整体把握和细致观察能力。
三、提高学生的阅读速度提高学生的阅读速度是阅读教学的一个重要目标。
可以通过朗读训练、速读训练和阅读理解练习等方式提高学生的阅读速度。
教师还应该根据学生的阅读能力和兴趣定期组织阅读比赛，激发学生的学习积极性和主动性。
四、培养学生的阅读习惯培养学生的阅读习惯是培养学生良好阅读能力的基础。
教师可以通过每天指定阅读时间、策划阅读活动和分享阅读心得等方式，引导学生养成良好的阅读习惯。
要给学生提供丰富多样的阅读材料，包括故事书、科普读物、报纸、杂志等，让学生在阅读中增长知识，培养兴趣。
五、巩固和运用所学知识阅读不仅有助于学生的知识积累，还可以帮助学生巩固和运用所学语言知识。
在阅读教学中，教师可以适时引导学生从文章中获取语言知识，如词汇、语法等，并鼓励学生在写作中积极运用所学知识。
在小学英语阅读教学中，教师要根据学生的实际情况和特点，设计科学合理的教学策略，激发学生的学习兴趣，建立正确的阅读策略，提高学生的阅读速度，培养学生的阅读习惯，巩固和运用所学知识。
通过有效的教学策略，可以提高学生的英语阅读能力，培养他们的综合语言运用能力。
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浅谈小学高年级英语阅读教学策略
摘要:阅读教学是小学英语教学中的一个重要环节，小学英语阅读教学的主要目的是通过阅读，教予学生阅读的方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。因此，阅读教学不仅仅是理解其内容，更重要的是培养学生自主学习的能力，发展学生的学习策略。 关键词： 阅读 技巧 高年级 教学策略 一、 小学高年级英语阅读教学的现状 小学高年级英语的学习目标要求学生注意语言运用能力的培养，而阅读正是运用语言综合能力的体现。部分教师在阅读教学中方法单一，把阅读教学当成讲解新单词，翻译文段，分析段中语法知识，讲解课后练习的简单四步曲，没考虑学生的接受能力和消化能力，直接把知识灌输给学生，而忽略了学生的兴趣、阅读训练方法和传授阅读技巧。另一方面，小学生掌握的相关知识及能力有限，随着年段的升高，阅读篇幅的加长，特别到了五、六年级阶段，学生遇到的困难越来越多，部分学生越学越吃力,并且逐渐丧失了阅读的兴趣。 二、 小学高年级英语阅读教学中存在的问题 1、学生对教师的依赖心理。有学生认为：反正书本上的知识老师会讲，练习会给出答案，何必自己花时间去思考、去想呢？长期下来，学生就会越来越懒于动脑，依赖老师。 2、学生对新知识的恐惧心理。学生见到新单词或理解不到的地方就停下来，总想把它弄懂了才往下看，生怕错过了什么，学生不能够根据上下文、图片等手段猜测单词的意思，遇到新词就产生放弃的心理，在一定程度上影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。如：PEP六年级下册unit 1 Let’s read中，Sperm Whale 和 Killer Whale两种 鲸的阅读材料都存在许多新单词，如果老师不能正确引导，学生就感觉束手无策，无从入手。 3、学生缺乏相关的背景知识。由于中西文化存在着较大的差异，学生不能根据掌握的知识透彻理解阅读材料，有时即使每一个单词都懂它的意思，却理解不了文中的意义所在。 4、学生的阅读的范围狭窄。学生在学习中文的时候，都会大量阅读课外读物：作文选、童话、小说、电视媒体……通过大量的语言刺激而习得。但是学生对于英语的阅读总是围绕课本出现的阅读材料，课外阅读量少，不能及时扩充学生的阅读范围，造成阅读的狭隘性。 5、教师的教学形式单一。解决新单词——读课文——做练习，部分教师始终如一的教学方法，不能激发学生的学习热情，调动不了学生的积极性，让学生逐渐出现倦怠情绪，上课开小差。 三、 小学高年级英语阅读教学的三大原则 1、 “两主”原则 “两主”即学生的主体地位和教师的主导地位。学生是学习的主体，阅读课不是教师的灌输课，教师不应该包揽一切：教新单词、讲解语法、翻译、评讲练习等，生怕学生掌握不透彻而什么都灌输给学生，学生缺少思考和想象，直接吞咽和被迫地接受新知识。其实，教师应该是教和导的施予者，应该是提供方法的人：利用什么方法，才能成功“激趣”；怎样利用图片，联系上下文猜测文中意思；利用什么方法解决和突破重难点；设计怎样的练习，巩固学习的成果和拓展知识。教师的“导”使学生学会学习，能培养学生自主学习的能力，使学生学会学习的策略，提高阅读能力。 2、 趣味性原则 单调乏味而又长篇的阅读会让学生逐步丧失阅读的兴趣。阅读材料的选取既要考虑与知识的连接，又要关注学生的接受能力和阅读的趣味性，篇幅不宜过长，生词也不宜过多。在阅读之前，恰当的、新颖的导入能吸引学生眼球，正所谓好的开始是成功的一半，只有当学生想知道发生了什么事情，这才是阅读成功的开始。教师的导入时间不宜过长，运用图片、实物、课件、猜谜、游戏、歌谣等导入方式，吸引学生主动加入到学习中来。游戏、竞赛等激励方式对小学生来说仍是非常好的操作方式，通过个人的、小组的竞赛，保持学生的注意力。通过听、说、读、写的训练，让学生眼、口、脑、手、心都动起来。另外，我们恰当的赞美与赏识，是保持学生继续前进的动力。 3、技巧性原则 （1）处理好精读与略读的关系。 根据教师布置的学习任务及难易程度，学生阅读的时间也有着差异。略（skipping reading）的针对性很强，有时是跳读，直接就是为了完成某项任务而读，如六年级下册Unit 3 Last Weekend Part A Let’s read找文中的中心句：Wu Yifan was very busy last weekend，或者找表示过去式的词组：watched TV,played football等,学生直接可以用线划出而无须理解整个文段。而精读（scanning）就是逐句、整段或整篇认真地、精细地去读，读透其内容，掌握其大意，根据学生个人阅读或小组的合作，找到各种信息(to get the information)。 （2）处理好练习设计的梯度。 练习的设计应该照顾大部分学生的接受能力和消化水平。练习过于简单或 者太难，都会影响学生学习的兴趣，适当、合理的练习能让每个学生都动起来，因此练习的设计非常重要。练习是循序渐进的，从易到难 。在阅读开始阶段，设计简单的、让绝大部分学生都能完成的练习能让学
生找到满足感，能培养学生的自信；在学生掌握了文中大意后，设计有挑战性的拓展练习，能发挥学生的创新思维和培养学生的优越感，如六年级下册Unit 2 What’s the Matter,Mike? Part A Let’s read 学生掌握了得了流感的症状和治疗方法后，学生思考：如果不想得流感，平时我们可以怎样做？学生异常活跃起来，各抒己见：do sports ,wash our hands more,eat more vegetables and fruits 等等，学生都很积极，想把自己的想法都表达出来。
四、小学高年级英语阅读教学的阶段策略 通过几年的课堂教学研究，笔者发现：学生只有掌握了正确的学习方法，才能有效地获取信息，理解大意，完成学习任务。否则，学生则处于被动的地位。
1、 阅读的准备阶段（pre-reading） （1）激发学生的阅读的动机，善于运用技巧，如：设疑，预测等方法引导学生愉快地走入文章中，激发学生的阅读兴趣。
（2）重视温故而知新。研究表明，如果语篇涉及读者熟悉的主题，他们就能顺利理解文章中的信息。利用图片、歌谣、body language（身体动作）、游戏等巩固学生在此之前所学的与阅读材料相关的知识，为阅读作好铺垫。例如五年级下册Unit 4 Part A Read and write,利用做动作猜单词的小游戏，学生掌握了doing the dishes,reading a book等词组，通过听、说和做动作，加深印象，并巧妙地以旧引新，自然、有序地导出新知识。 （3）激活与阅读材料相关的的文化背景知识，扫清语言障碍。例如西方国家节日、习俗与我们国家大不相同，阅读材料中人物的背景和场景跟我们国情也存在差异，教师通过相关知识的讲解，学生可以了解和比较中西的文化差异，并预测阅读文章的内容。 （4）学生通过文章图片、设置的情景和课件，根据上下文的联系，猜测新单词的含义。 2、阅读的呈现阶段（while-reading） （1）布置任务，略读文章。 阅读的开始阶段适宜布置简单的，让大部分学生都能完成的任务去读，让学生在直接、表面的阅读任务中找到乐趣，阅读方式可以是略读或跳读，例如找出文中的中心句；找出一年四季描写天气的词；给警察叔叔填填工作时间表；预测Zoom and Zip一年四季的活动……。 （2）带着问题，精读文章。 带着教师布置的几个问题，详细阅读，掌握详细的信息(get the main information)，也可以是小组活动的形式，讨论问题，通过解决问题，加深对阅读材料的理解和运用。 ① 问题的形式可以是简单的问与答，判断对错，选择答案等。 ② 练习的设置也可以是填表格，给图片或句子排顺序，图片与句子的配对，填空等。 ③ 教师可以通过听说与阅读结合的方法让学生去欣赏短文，通过模仿录音或动物、各种人物的语气朗读，通过角色表演等形式，达到巩固语言的目的。 3、阅读的拓展阶段（post-reading） 教师可根据阅读材料的实际情况，提高学生的理解水平，训练学生的想象能力和创新思维，检测学生的语言输出能力。学生可以复述课文，写作（在学生可以运用的程度下可以改变人称去写新文章：I ,you ,she ,he they,也可以改变时态：把过去式改为将来式等），续写原文，把原文写成日记或信件的格式等。教师也可以引导学生的思维从课堂之内引伸到生活实际中去，有效地挖掘学生的语言潜力，发展学生综合运用语言的能力，如：五年级下册Unit 2 Part B Read and write中除了Zoom 和Zip，同学们想一想,还有哪些动物会冬眠呢？又如六年级上册Unit 2 Part A Let’s read中，大家都知道指示路线了，大家告诉我，我们怎样去麦当劳呢？ 正确的阅读策略有利于小学高年级学生提高阅读技能，能培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧。教师只有不断地探索，求真，制定切实有效的阅读方法去引导学生，才能充分发挥学生的自主学习能力，调动学生的积极性，让英语阅读教学真正快乐起来！
参考文献： [1] 赵淑红，《新课程课堂教学技能与学科教学》，世界知识出版社，2007 [2] 梅水英，《小学阅读教学中存在的问题及对策》，《中小学英语教学与研究》，2007，第4期 [3] 章兼中，《小学英语教与学》，上海外语出版社，1996 [4] 钱丹凤，《小学英语高年级阅读课例》，《中小学外语教学》，2007，第3期
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