幼儿教育中的家园合作(课堂PPT)
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案例3： 一位家长抱怨道：“我的孩子在幼儿园已经很长
时间了。说真的，我现在对孩子在园情况很不了解。 孩子每天在幼儿园八个小时，晚上接回家和家长也就 呆上两个小时。孩子回家不太说幼儿园的情况，问老 师，老师总说‘挺好的’。真不知这‘挺好的’到底 好到什么程度，我们家长该为孩子做哪些准备？”言 语之间，充满了对孩子教育的焦虑，对了解孩子在园 情况的渴望，对“挺好的”的困惑。
幼儿教育中的家园合作
主讲人：刘经兰 赣南师范学院 心理学副教授
硕士生导师
1
一、幼儿园教育和幼儿家庭教育
幼儿教育
幼儿园教育 幼儿家庭教育 幼儿社区教育
2
幼儿园教育是根据国家的教育目标与任务，在教育行政 部门的指导与监督下，结合社会的需求，由幼儿园实施的 有目的、有计划、有组织的，以促进幼儿身心和谐发展的 活动。 作为正规学校教育的幼儿园教育是整个幼儿教育的核心， 属于学校教育体系。并且是基础教育的重要组成部分，在 幼儿的发展过程中肩负着重要的作用。
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幼儿园与家庭合作应遵循的原则
•平等 把家长看作平等的合作伙伴。 •尊重 尊重家长作为教育者的主体地位和人格尊严， 不能居高临下地把家长当作教育对象和教师工作的助 手。 •责任分担 幼儿园和家庭在幼儿的教育问题上负有 共同的责任。 •互惠 在争取获得家长财力、物力、人力支持的同 时，要让家长参与幼儿园活动，让家长获得正确的教 育观念和教育方法。
案例2：
小班幼儿的家长会，年轻的父母济济一堂；到了大班，出席家长会的则大 多是被委以重任的祖辈。对此，一些教师感慨：“现在的家长越来越不重视 家园共育了。”是什么原因使家长渐渐失去了参与幼儿园活动的热情呢？
一个朋友向我抱怨，说幼儿园的家长会令人迷茫：“家长会像教师的工 作计划交流会。教师把自己的教学计划读一遍，其中还有许多你们的行话， 比如角色意识、区角活动等，我们听不懂，所以很没劲。”
可见幼儿家庭教育在幼儿教育中所起到的作用是不言而喻的。
6
虎妈和狼爸
最新《时代》 封面《虎妈
的真实故事》
美国耶鲁大学的华裔教授蔡美儿出版了一本名 叫《虎妈妈的战歌》的书 ，在美国引起轰动。该书 介绍了她如何以中国式教育方法管教两个女儿，她 骂女儿垃圾、要求每科成绩拿A、不准看电视、琴练 不好就不准吃饭等。虎妈的教育方法轰动了美国教 育界，并引起美国关于中美教育方法的大讨论，如 今讨论随着《时代》周刊的参与几乎达到了一个高 潮。虎妈的故事登上了最新一期《时代》周刊封面。
4
在幼儿园教育中，教师是根据幼儿的年龄特点 来实施教育，对不同年龄阶段的幼儿有不同的 教育要求，幼儿随着在幼儿园中班级的升高， 必须遵守的规则越来越多，学习的时间越来越 长等，这些都需要幼儿去一一适应和调整，这 样才能适应并在新的环境中愉快生活。
5
而幼儿家庭教育则不然，幼儿的家庭生活条件在一般情况下不 会有太大变化，教育者始终是父母，教育过程不会中断，有着 特殊的连续性。在这个熟悉的环境中，幼儿与父母有较为稳定 的亲子关系，幼儿并不需要度过适应期，在熟悉而稳定的环境 中幼儿易于巩固已有的良好品德行为，形成良好习惯。
3
家庭教育包括了两方面的层次，一是在家庭教育中既有父 母对子女的教育也有子女对父母的教育；二是只有父母对 子女的教育。
然而在幼儿阶段我们所说的家庭教育主要是第二层次的家 庭教育，也就是狭义的幼儿家庭教育，主要指在家庭生活 中，父母(或其他年长的家庭成员)对年幼的孩子(三周岁至 六七周岁)进行教育和施加影响。
又一个朋友向我道出逃避参加家长会的无奈：“每次家长会像是开批斗 会，我家小囡很顽皮，老师讲着讲着就把他当反面材料提出来，让我很难堪 也很失望。”
还有朋友告诉我：“开家长会就是老师的报告会，轮到我们家长提建议的 时候，老师一般没有认真听，我们还没有说完就宣布散会了。”
思考：结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》中关于“幼儿园与家庭合作” 的原则，试分析此处家园合作中教师是否遵循了相应原则？
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三、家园合作的意义
案例1： 我们班的梅天润妈妈是医院的助产士， 同时也是我们班“家长助教“的积极参与者。为此， 我想利用这个家长的优势资源，切合幼儿的实际认知， 和家长一起设计了活动”我从哪里来？”让幼儿知道 胎儿在妈妈肚子里的生长过程以及以及如何出生。课 堂上，“医生老师”身穿白大褂，结合形象的图片， 给幼儿作了生动的讲解，孩子们听的津津有味，好奇 心得到了极大的满足。“医生老师”还让孩子们戴着 听诊器，相互听听心跳，在轻松快乐的游戏中获得了 知识，教育效果非常理想。
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2012年《3-6岁幼儿学习与发展指南》
• 家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿 创设温暖关爱的家庭和集体生活氛围，建 立良好的亲子关系和师生关系，让幼儿在 积极健康的人际关系中建立安全感和信任 感，发展自信和自尊，在良好的社会环境 及文化的熏陶中学会遵守规则，建立基本 的认同感和归属感。
3、通过家园合作，家长也可以从幼儿园获得科学育 儿的专业知识，通过配合幼儿园的教育工作，可以 提高和改善家庭教育的质量。
19
家
园 合
• 家园合作，为幼儿身心健康发展创造良好的条件
Leabharlann Baidu
作
• 家园合作，为幼儿园教育工作创造有利的条件
的
意
• 家园合作，可以密切亲子关系，改善家庭教育
义
20
四、家园合作的原则
分析：此处家园合作有什么意义？
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总结要点:
1、家长是幼儿园宝贵的教育资源，可以使幼儿园 从家长那里获得人力、物力的支持。
2、家长参与幼儿园的教育活动，可以让家长密切 亲子关系，改进家庭教育。家长有机会了解自己的 孩子在幼儿园的生活与学习，更好地认识自己孩子 的特点，同时，也使幼儿有机会了解自己的父母亲 的工作与“本领”，对家长产生敬佩、尊敬的情感。
思考：这里“狼爸爸和虎妈妈的教育”是指幼 儿园教育、家庭教育与社会教育中的哪种？这 种教育有什么特点？
7
要点总结：
家庭教育具有亲情性、随机性、 灵活性、连贯性等突出特点，决定了 家庭对孩子教育影响的无处不在，无 时不在。
父母是孩子的第一任教师，同时也 是终生的教师。
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幼儿园与家庭的合作
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二、 家园 合作 的概 念、 目的
案例3： 一位家长抱怨道：“我的孩子在幼儿园已经很长
时间了。说真的，我现在对孩子在园情况很不了解。 孩子每天在幼儿园八个小时，晚上接回家和家长也就 呆上两个小时。孩子回家不太说幼儿园的情况，问老 师，老师总说‘挺好的’。真不知这‘挺好的’到底 好到什么程度，我们家长该为孩子做哪些准备？”言 语之间，充满了对孩子教育的焦虑，对了解孩子在园 情况的渴望，对“挺好的”的困惑。
幼儿教育中的家园合作
主讲人：刘经兰 赣南师范学院 心理学副教授
硕士生导师
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一、幼儿园教育和幼儿家庭教育
幼儿教育
幼儿园教育 幼儿家庭教育 幼儿社区教育
2
幼儿园教育是根据国家的教育目标与任务，在教育行政 部门的指导与监督下，结合社会的需求，由幼儿园实施的 有目的、有计划、有组织的，以促进幼儿身心和谐发展的 活动。 作为正规学校教育的幼儿园教育是整个幼儿教育的核心， 属于学校教育体系。并且是基础教育的重要组成部分，在 幼儿的发展过程中肩负着重要的作用。
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幼儿园与家庭合作应遵循的原则
•平等 把家长看作平等的合作伙伴。 •尊重 尊重家长作为教育者的主体地位和人格尊严， 不能居高临下地把家长当作教育对象和教师工作的助 手。 •责任分担 幼儿园和家庭在幼儿的教育问题上负有 共同的责任。 •互惠 在争取获得家长财力、物力、人力支持的同 时，要让家长参与幼儿园活动，让家长获得正确的教 育观念和教育方法。
案例2：
小班幼儿的家长会，年轻的父母济济一堂；到了大班，出席家长会的则大 多是被委以重任的祖辈。对此，一些教师感慨：“现在的家长越来越不重视 家园共育了。”是什么原因使家长渐渐失去了参与幼儿园活动的热情呢？
一个朋友向我抱怨，说幼儿园的家长会令人迷茫：“家长会像教师的工 作计划交流会。教师把自己的教学计划读一遍，其中还有许多你们的行话， 比如角色意识、区角活动等，我们听不懂，所以很没劲。”
可见幼儿家庭教育在幼儿教育中所起到的作用是不言而喻的。
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虎妈和狼爸
最新《时代》 封面《虎妈
的真实故事》
美国耶鲁大学的华裔教授蔡美儿出版了一本名 叫《虎妈妈的战歌》的书 ，在美国引起轰动。该书 介绍了她如何以中国式教育方法管教两个女儿，她 骂女儿垃圾、要求每科成绩拿A、不准看电视、琴练 不好就不准吃饭等。虎妈的教育方法轰动了美国教 育界，并引起美国关于中美教育方法的大讨论，如 今讨论随着《时代》周刊的参与几乎达到了一个高 潮。虎妈的故事登上了最新一期《时代》周刊封面。
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在幼儿园教育中，教师是根据幼儿的年龄特点 来实施教育，对不同年龄阶段的幼儿有不同的 教育要求，幼儿随着在幼儿园中班级的升高， 必须遵守的规则越来越多，学习的时间越来越 长等，这些都需要幼儿去一一适应和调整，这 样才能适应并在新的环境中愉快生活。
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而幼儿家庭教育则不然，幼儿的家庭生活条件在一般情况下不 会有太大变化，教育者始终是父母，教育过程不会中断，有着 特殊的连续性。在这个熟悉的环境中，幼儿与父母有较为稳定 的亲子关系，幼儿并不需要度过适应期，在熟悉而稳定的环境 中幼儿易于巩固已有的良好品德行为，形成良好习惯。
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家庭教育包括了两方面的层次，一是在家庭教育中既有父 母对子女的教育也有子女对父母的教育；二是只有父母对 子女的教育。
然而在幼儿阶段我们所说的家庭教育主要是第二层次的家 庭教育，也就是狭义的幼儿家庭教育，主要指在家庭生活 中，父母(或其他年长的家庭成员)对年幼的孩子(三周岁至 六七周岁)进行教育和施加影响。
又一个朋友向我道出逃避参加家长会的无奈：“每次家长会像是开批斗 会，我家小囡很顽皮，老师讲着讲着就把他当反面材料提出来，让我很难堪 也很失望。”
还有朋友告诉我：“开家长会就是老师的报告会，轮到我们家长提建议的 时候，老师一般没有认真听，我们还没有说完就宣布散会了。”
思考：结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》中关于“幼儿园与家庭合作” 的原则，试分析此处家园合作中教师是否遵循了相应原则？
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三、家园合作的意义
案例1： 我们班的梅天润妈妈是医院的助产士， 同时也是我们班“家长助教“的积极参与者。为此， 我想利用这个家长的优势资源，切合幼儿的实际认知， 和家长一起设计了活动”我从哪里来？”让幼儿知道 胎儿在妈妈肚子里的生长过程以及以及如何出生。课 堂上，“医生老师”身穿白大褂，结合形象的图片， 给幼儿作了生动的讲解，孩子们听的津津有味，好奇 心得到了极大的满足。“医生老师”还让孩子们戴着 听诊器，相互听听心跳，在轻松快乐的游戏中获得了 知识，教育效果非常理想。
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2012年《3-6岁幼儿学习与发展指南》
• 家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿 创设温暖关爱的家庭和集体生活氛围，建 立良好的亲子关系和师生关系，让幼儿在 积极健康的人际关系中建立安全感和信任 感，发展自信和自尊，在良好的社会环境 及文化的熏陶中学会遵守规则，建立基本 的认同感和归属感。
3、通过家园合作，家长也可以从幼儿园获得科学育 儿的专业知识，通过配合幼儿园的教育工作，可以 提高和改善家庭教育的质量。
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家
园 合
• 家园合作，为幼儿身心健康发展创造良好的条件
Leabharlann Baidu
作
• 家园合作，为幼儿园教育工作创造有利的条件
的
意
• 家园合作，可以密切亲子关系，改善家庭教育
义
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四、家园合作的原则
分析：此处家园合作有什么意义？
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总结要点:
1、家长是幼儿园宝贵的教育资源，可以使幼儿园 从家长那里获得人力、物力的支持。
2、家长参与幼儿园的教育活动，可以让家长密切 亲子关系，改进家庭教育。家长有机会了解自己的 孩子在幼儿园的生活与学习，更好地认识自己孩子 的特点，同时，也使幼儿有机会了解自己的父母亲 的工作与“本领”，对家长产生敬佩、尊敬的情感。
思考：这里“狼爸爸和虎妈妈的教育”是指幼 儿园教育、家庭教育与社会教育中的哪种？这 种教育有什么特点？
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要点总结：
家庭教育具有亲情性、随机性、 灵活性、连贯性等突出特点，决定了 家庭对孩子教育影响的无处不在，无 时不在。
父母是孩子的第一任教师，同时也 是终生的教师。
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幼儿园与家庭的合作
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二、 家园 合作 的概 念、 目的