《有机物的命名》教学设计(惠安一中庄日阳)

苏教版《有机化学基础》专题2第二单元有机物的分类和命名

——《有机物的命名》教学设计

福建省惠安第一中学化学组庄日阳一、设计指导思想

新课程背景下的课堂教学,既要继承传统教学的优点，又要结合现代教育理念以及多媒体等先进教学手段来进行,本节课的设计思路有三个主要方面：(1)运用探索导学法，让学生明白有机物命名的目的，结合课件并用实例展示用烷烃系统命名法的一般步骤。(2)充分发挥教师的主导、学生的主体作用，组织学生自主活动，提高学生的创新意识、协作精神、竞争意识、动手能力等全面素质。

(3)运用实物投影仪提供展示作品的舞台，注重教学的直观性。

二、教材分析

(一)教材内容及地位

系统命名法是高中化学中唯一较系统的学习有机物的命名方法，教材着重分析了对烷烃进行命名的各个步骤，并通过图示方法向学生指出了有机物名称中各个部分所表示的意义。

通过对有机物的命名，不仅要使学生明白能通过命名区分不同的物质，更重要的是利用命名来反映物质内部结构的特殊性和分子组成中的数量关系。也是今后进一步学习和认识各类有机物名称的重要基础。

(二)教学目标

[设计依据] 依据新课程标准要求、书本编排以及学生身心特点、知识结构而定。

1.知识与技能：

(1)了解碳原子数在10以内的简单有机化合物的习惯命名法。

(2)掌握烷烃的系统命名法。

(3)培养和提高学生的观察能力、动手能力、思维能力、团结协作精神。2.过程与方法：

通过学生自主探究，结合课件实例分析，讲练结合，动脑设计、动手制作各种模型，同一实验小组成员间的相互协作，不同组间相互竞争，实物投影仪提供展示作品的舞台等一系列设计制作活动，掌握烷烃的系统命名法的步骤。

3.情感态度与价值观：

通过学生活动，让学生在设计活动中体味到知识的力量，运用知识可以改善我们的生活质量，造福人类。培养学生严谨求实，勇于探索的科学作风。

(三)教学重点难点：有机物的命名的系统命名。

[设计依据] 学生对于一些具体的有机物有了感性认识，但对有机物的命名方法并不了解。有机物命名的知识是以后学习各类有机物的必要环节。

(四)教法学法

1.教法：以探索导学法为主，启发引导式等多种教法相互穿插，综合运用（自学讨论——结合课件实例分析——讲练结合——学生分组制作——多媒体展示——总结归纳），激发学生的创造性思维，运用直观形象丰富学生的感性认识。

2.学法：探究答疑贯穿始终，自学与合作学习相配合，思考与动手操作兼容并重。教师要在教学中引导学生了解此课的学习方法，学生要能自己归纳，寻找规律。并在亲身活动过程中解决遇到的问题，从而加深对知识的巩固。

[设计依据] 突出以教师为主导，以学生为主体，以探索导学为主线的教学思想，发挥学生的个性，注重合作学习，依据不同的教学内容及学生实际情况灵活运用多种教法及学法，激发学生的创造性思维，充分调动学生学习的积极性。

三、媒体选择

1.自制课件

[设计意图] 贯穿教学始终，增强教学直观性和趣味性，适时突出重点，突破难点，适度加快教学进程，扩大教学容量。

2.学生分组制作链状烷烃模型

[设计意图] 锻炼学生动手实验、观察判断的能力，以突出重点。

3.实物投影仪提供展示作品和“学生探究活动报告表”

[设计意图] 增强学生的感性认识，培养学生严谨、求实的科学态度和观察能力、思维能力。

四、教学程序

[教师活动] 每个同学都有一个自己的名字,名字使我们轻易地将每个人区分开来。有机物成千上万，也需要给每个有机物命名。

[学生活动] 思索、答疑、梳理。联想到药品名称，人可以有乳名、别名等，有机物根据不同的命名命名方法也可以有俗名、商品名等。

[设计意图] 由药名、人名等引题，形象生动，新颖独特，而且意图明确，能吸引学生。

[教师活动] 指导阅读教材第32页表格内容并设疑。

[学生活动] 思考、疑问、整体感知。如：多个取代基在碳链中间如何命名等等？[教师活动] 烷烃可以根据分子里所含碳原子数来命名。碳原子数在十以下的，

用：甲、乙、丙、丁、戊、已、庚、辛、壬、癸来表示；碳原子数在十以上的，

就用数字来命名。如：C

5H

12

叫戊烷，而C

17

H

36

叫十七烷。

[设计意图] 在此处介绍习惯命名法，促使学生知道习惯命名法在实际应用上有很大的局限性；激发学生兴趣，增强学生学习的迫切性，有一种“未见其人先闻其声”的艺术效果。

[教师活动]有机化学广泛使用系统命名法。

[板书]烷烃的命名

1.习惯命名法

2.系统命名法

[教师活动] 指导学生自学教材。思考烷烃系统命名法步骤。

[学生活动] 阅读教材、讨论交流。经过观察、分析发现命名规则，通过学生间交流，不断完善命名方法。

[设计意图] 促使学生并进行纵横联系，整理归纳；教给学生分析问题的思路，培养学生良好的学习习惯；强调合作教育，发挥学生个性，培养思维能力、交流能力。

[教师活动] 在学生自主总结的基础上，结合教材“整理与归纳”具体解释系统命名法，结合课件展示命名的每个步骤并分别用实例说明。

[课件展示] 步骤：

[板书]（1）选主链：选最长又最多支链的碳链为主链，称某烷。

[引导] C—C—C—C—C—C C—C—C—C—C—C—C

C C C C

C C

（最长碳链） C（最多支链）

[板书]（2）编碳号：遵循三个字“近”、“简”、“小”。

“近”

[引导] 1 2 3 4 5 6 6 5 4 3 2 1

C—C—C—C—C—C 非： C—C—C—C—C—C

C C C C

C C

“简”：当两个不同支链离主链两端相等时，以离简单支链的一端编号；

1 2 3 4 5 6 6 5 4 3 2 1

C—C—C—C—C—C 非： C—C—C—C—C—C

C C C C

C C