人教版初三上册《雨说》学案
人教版九年级语文上册《雨说》导学案
人教版九年级语文上册《雨说》导学案一、学习目标1.了解课文《雨说》的作者、背景和写作背景。
2.理解课文的主题与情感，掌握其中的重点段落和语言表达技巧。
3.能够运用所学知识从不同角度分析课文，评价其中的文学价值。
二、课文背景1.作者介绍《雨说》是人教版九年级语文上册中的一篇优秀散文，作者为萧红，是中国现代文学中具有重要地位的作家之一。
她的代表作有《呐喊》、《生死场》等。
2.写作背景《雨说》是萧红于1934年创作的，当时她处在生活的低谷，情感受到极度的抑郁与孤独。
在这种气氛下，她对自然抱有一种特殊的敬畏和感悟之情，将内心的情感与自然之美完美融合在了文中。
三、课文分析1. 主题与情感本文描写了一场雨的来临和离去，在细致的描写中蕴含了人与自然的和谐共生、寻求心灵自由的情感，独特的风格扣人心弦，从而达到了触人心灵的感染力。
2. 语言表达技巧1.描写的独特性：用亲切而倾慕的眼神看待自然，将自然之美从平常的角度中发现，从中领悟出大悲价值。
2.情感的表现：通过对自然的描述，抒发内心的情感，让读者处于一种自然愉悦的情感中，让学生感受到自然的美好之处。
3.方式的处理：通过在文章中加入对琴声的描写，使得雨声和琴声相互交融，形成一种圆满的气氛，从而达到层次感和跌宕起伏的情感推进。
3. 文学价值本文所描述的对自然的感悟，给人以深深的思考，而且展现了萧红独特的写作风格与特点。
对于学生而言，这种情感的表达，能够启迪其文学修养的飞跃，真正从中品味到文学的魅力。
四、课堂练习1.小组讨论，如何使用含蓄而深刻的语言表达来描述我们身边自然之美。
2.在阅读文章时，仔细观察文章中用到的修辞手法，分别列举并说明其中的作用。
3.使用所学知识分析本文的结构、体裁和主题，了解文学的创作要素以及应用与批评。
五、本堂课作业分析自己身边最喜爱的自然景观，通过文字语言的表达，将其描述得淋漓尽致，并附上自己的感悟与想法。
以上就是本次《雨说》导学案的内容，为了更好地促进学生的阅读理解能力，课后我们也要不断加强阅读与诠释的训练，让学生逐渐熟悉人文积淀中蕴含的精神和力量，引导学生运用所学知识，感受并品味自然与人类之美，深刻理解文学与人文的真正魅力。
人教版九年级上册语文《雨说》精品教案
人教版九年级上册语文《雨说》精品教案一、教学内容本节课，我们将在人教版九年级上册语文教材第四章《诗歌鉴赏》中，深入学习郑愁予《雨说》。
这首诗通过对雨拟人化描述，表现诗人对春天渴望和生命赞颂。
我们将详细解析诗中意象、语言和表达技巧，深入领会诗人情感。
二、教学目标1. 理解并背诵《雨说》。
2. 分析诗中拟人、比喻等修辞手法，提高诗歌鉴赏能力。
3. 感受诗人对春天热爱，培养学生审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗中拟人、比喻等修辞手法，体会诗人情感。
教学重点：分析诗结构，解读诗中意象，提高诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示春天图片，让学生描述春天特点，引入本课《雨说》。
2. 诵读：全班齐读《雨说》，体会诗歌韵律美。
3. 讲解：分析诗结构，解读诗中意象，讲解拟人、比喻等修辞手法。
4. 例题讲解：分析“雨说，我要发芽”这句话中拟人修辞，引导学生理解诗人情感。
5. 随堂练习：让学生找出诗中其他拟人、比喻句，并分析其作用。
6. 小组讨论：分组讨论诗人情感，分享感受。
六、板书设计1. 板书《雨说》2. 板书内容：诗歌结构：起、承、转、合意象：雨、春天、生命修辞手法：拟人、比喻七、作业设计1. 作业题目：背诵《雨说》。
选取诗中两个意象，写一段描绘性文字。
2. 答案示例：背诵：《雨说》全文。
描绘性文字：示例：“雨，你是春天使者，轻轻地洒在大地上，让万物复苏，生机勃勃。
”八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《雨说》，让学生感受到诗人对春天热爱和生命赞颂。
课后，教师应反思教学过程中不足，针对学生掌握情况，进行有针对性辅导。
同时，鼓励学生课外阅读其他描绘春天诗歌，提高诗歌鉴赏能力，丰富文化底蕴。
重点和难点解析一、教学过程中例题讲解在讲解“雨说，我要发芽”这句话时，我需要引导学生深入理解拟人修辞手法运用。
这是本节课重点和难点，因为拟人是诗人表达情感重要方式，通过赋予非生命物体以生命特征，使诗歌更具表现力和感染力。
《雨说》(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇
《雨说》(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《雨说》(人教版九年级必修) 教案教学设计1《雨说》(人教版九年级必修) 教案教学设计一、教学背景《雨说》是人教版九年级必修中的一篇课文，本文主要是通过描绘小说中人物的人生经历和成长历程，引导学生认识到人生的苦难与挫折、成长与坚韧，从而践行人生中的规律和价值观。
二、教学目标1. 通过对课文的学习，让学生了解人生规律和价值观，提高学生的综合素质。
2. 通过多种教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 通过课堂讨论和学习分享，让学生了解到人生中的挫折和成长，提高学生的自我调适和探究能力。
4. 通过评估和反思，让学生对所学习的内容有所认识和反思，提高学生对人生的认识和理解。
三、教学重点和难点重点：让学生了解人生规律和价值观，提高学生的综合素质。
难点：让学生了解人生中的挫折和成长，提高学生的自我调适和探究能力。
四、教学方法教师通过讲解、课堂讨论、问题导学、反思等多种教学方式，提高学生的学习积极性和主动性。
五、教学内容1. 预习步骤（1）导入教师通过引导学生回顾上节课的内容，激活学生的学习兴趣和记忆情绪。
教师可以提问如下问题：你们还记得上节课我们学习了什么吗？你们对上节课讨论的什么问题有疑惑和思考？（2）预习过程教师通过课前的预习，激发学生的前瞻思维和好奇心。
教师可以通过课前阅读，让学生对课文了解更深入；通过提供阅读导图，让学生形成初步的思维框架；通过提供问题导引，让学生形成预习策略和思考模式。
2. 正式教学（1）读课文教师通过逐段阅读，让学生全面、系统地理解课文。
教师可以引导学生注意词语、句子的理解及语境的分析。
（2）学习重点难点教师根据教学目标，结合课文内容和学生实际，对重点和难点进行讲解和解释。
教师可以采用板书和多媒体展示等方式，帮助学生理解。
（3）课堂讨论教师以问题为导向，引导学生针对课文内容进行讨论。
教师可以引导学生就人物性格、人生经历、道德观念等方面展开讨论。
《雨说》优秀教案优秀
《雨说》优秀教案优秀一、教学内容本节课选自人教版语文第九册第四单元《雨说》，主要围绕教材第二十二课展开。
详细内容包括：课文阅读与理解，诗歌主题思想的把握，诗歌语言、修辞手法及表现手法的分析。
二、教学目标1. 让学生通过阅读，理解课文内容，感受诗人对大自然的热爱。
2. 掌握课文中生字、生词，提高学生的词汇量和阅读能力。
3. 培养学生的审美情趣，学会欣赏和创作诗歌。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌中修辞手法的运用及表现手法。
教学重点：课文内容的理解和情感体验。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示雨的图片，让学生分享关于雨的美好回忆，引发学生对本课的兴趣。
2. 课文阅读（10分钟）：学生自读课文，教师提问检查学生对课文的理解。
3. 知识讲解（15分钟）：讲解课文中的生字、生词，分析诗歌的修辞手法和表现手法。
4. 例题讲解（10分钟）：分析一首类似的诗歌，让学生了解如何欣赏和创作诗歌。
5. 随堂练习（10分钟）：学生模仿例题，尝试创作一首关于雨的诗歌。
6. 交流分享（5分钟）：学生展示自己的作品，大家互相欣赏、评价。
六、板书设计1. 课文《雨说》2. 生字、生词3. 诗歌修辞手法和表现手法4. 学生作品展示七、作业设计1. 作业题目：以“雨”为题，创作一首诗歌。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师对本节课的教学过程进行反思，了解学生的掌握程度，为下一步教学做好准备。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于雨的诗歌，提高学生的文学素养。
组织一次诗歌朗诵会，让学生在活动中进一步体验诗歌的魅力。
重点和难点解析1. 教学难点：诗歌中修辞手法的运用及表现手法。
2. 教学过程：知识讲解、例题讲解、随堂练习、交流分享。
3. 作业设计：作业题目的难度和答案的指导性。
4. 课后反思及拓展延伸：如何有效反思教学过程，以及如何进行拓展延伸。
人教版九年级语文上册雨说导学案
课题：2、雨说学习目标：1、能够有感情地朗读诗歌，能体会作者的情感。
2、品味诗歌的语言，把握诗人笔下“雨”的形象。
学法指导：搜集资料，了解有关作者及本诗的背景。
然后反复诵读，从语言入手。
运用联想想象法和探究学习法，展开想象，把握诗中的意象，充分调动思维的积极性。
学习过程：一、预习导学1、根据拼音写汉字并给下列加点的字注音。
田圃．（）禁（）gù（）留滞．（）喑．（）哑．（）suō（）衣襁．（）褓．（）润如油gāo（）喧răng（）2、动手查资料，了解作者的有关情况以及本诗的写作背景，整理后写在下面的空白处。
3、反复朗读本诗，结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞词，说说诗中“雨”的形象。
这是_____________________的春雨二、学习研讨1、导入。
2、将诗题“雨说”改为“说雨”可以吗？结合诗歌内容，说说你的理由。
3、结合“预习导学”中“雨”的形象来思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。
4、诗中多处提到“笑”，雨为何要教孩子们“笑”？有何深意？（可结合本诗的写作背景）5、这首诗语言典雅而又不失清新活泼，很大程度缘于诗人将古典诗词融于诗中，例如“小燕子见了我笑斜了翅膀啊”，很容易让人想到“微风燕子斜”等古诗句，试从课文中举出类似的一例。
三、巩固延伸（一）阅读《雨说》4~8小节，思考以下问题。
雨说，我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏去看牧场就要抽发忍冬的新苗绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好去听听溪水练习新编的洗衣谣雨说：我来了，我来的地方很遥远那儿山峰耸立，白云满天我也曾是孩子和你们一样地爱玩可是，我是幸运的我是在白云的襁褓中笑着长大的第一样事，我要教你们勇敢地笑啊君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊第二样事，我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了1、根据你对诗的内容的理解，说说上面的前两个诗节朗读时应该用什么语气。
《雨说》学案 1
第2课雨说【学习目标】1、激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌德节奏美、意境美、人情美。
2、初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
3、理解意象，把握本诗的主题，感受作者所饱含的真情。
【重点难点】1赏析诗歌意象意境，把握诗歌内涵，体会作者感情，提高审美情趣。
2学习和运用生动形象、凝练精美的诗歌语言。
【学法指导】《雨说》以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象。
全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。
学习这首诗，大家应该多读，使朗诵声情并茂，体会诗歌的魅力感受春雨的美好。
．第一课时【合作探究】答案：1、“雨说”出现四次，其结构可以划成：a．第一部分：(一至三节) ：雨的到来b．第二部分：(四至五节)：雨的邀请c．第三部分：(六至八节) ：雨的来意d．第四部分：(九节) ：雨的祝福2、诗人以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，其意思是寒冷的冬天已经过去了，“雨这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢的欢笑，有美好幸福的生活。
塑造了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象。
诗人借雨融入大地的现实，赋予雨以象征意义——牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想。
第二课时【合作探究】参考答案：1、“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。
要“教你们勇敢地笑”，充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。
2、“我来了就不再回去”、“我就快乐地安息”这些词句暗示了雨的命运；雨的祝福是希望孩子们嘴甜心乐。
这段话写春雨的奉献精神，为了给孩子们带来甜蜜，带来幸福，雨愿意牺牲自己，愿意快乐地安息。
3、这首诗采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。
“雨”在诗人笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在。
【检测反馈，学以致用】参考答案：1、“随风潜入夜，润物细无声”；“落红不是无情物，化作春泥更护花”2、B3、（1）“笑弯了腰”写出了柳条儿在雨中的妩媚姿态。
人教版初中初三上册语文《雨说》教案【优秀3篇】
人教版初中初三上册语文《雨说》教案【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级语文上册《雨说》学案 人教新课标版
2.雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌快乐晨读春夜喜雨杜甫好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
【赏析】诗人紧扣诗题的“喜”字，在春夜发现“好雨”降临，对其“潜”“润”“细”等特点作了细致入微的描绘，从字里行间流露出满心的喜悦之情。
课前预学一、走近作者郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南代表作有《___________》《_______》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“________________”。
现旅居美国为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
二、追溯背景本诗写于20世纪70年代末，正值“文革”结束不久而开始新的历史时期。
诗人关注着中国内地，看到它的变化所展现的希望。
而儿童是中国的未来，因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。
三、字词积累1.读准字音田圃．（pǔ）禁锢．( ) 丝缕．( ) 留滞．( )喑哑．．( ) 耸．立( ) 襁褓．．( ) 斗笠．( )蓑．衣( ) 润如油膏．( )2．辨清字形3．理解词义禁锢 留滞 喧嚷 襁褓 耸立 喑哑 祝福 温声细语 润如油膏禁锢 ：束缚，强力限制。
_______：高高地直立。
_______：停留不流通。
_______：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。
_______：（好些人）大声地叫或说。
_______：原指祈求上帝赐福，后来指祝人平安和幸福。
_______：包裹婴儿的布或被。
_______：声音细而温和委婉。
_______:细腻光滑如油，像脂肪涂抹过一样。
合作研究四、初步感知1．副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．按朗读要求读一读本诗，想一想诗人在这首诗中用了什么修辞方法，这样写好在哪里。
2023年最新-人教版初中初三上册语文《雨说》教案优秀5篇
人教版初中初三上册语文《雨说》教案优秀5篇人教版初中初三上册语文《雨说》教案篇一重点难点1.理解这首诗的主题。
2.体会这首诗的清新的情味。
3.理解运用拟人的修辞方法的作用。
难点解析师：请同学说说作者的情况。
生：郑愁予，1933年生，中国台湾诗人，诗集有《梦土上》《衣钵》《郑愁予诗选》《雪的可能》《寂寞的人坐着看花》等。
这篇课文选自《郑愁予诗的自选》，写在1979年。
师：第一段写的是什么？生：这一段写的是春雨到来的时间、环境。
四月，初春，还有淡淡的余寒。
田圃冷冻，牧场枯黄，雨塘寒浅，小溪暗哑。
师：这首诗采用第几人称？运用了什么修辞方法？有什么作用？生：这首诗采用的是第一人称，运用了拟人的修辞方法。
这样写让小读者感到亲切、生动，从而被春雨的温柔的爱意深深地打动。
师：第一段和第五段是怎样相互照应的？生：第一段的3－6句和1、2两句相照应。
“当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去牛羊的踪迹”照应第一句“等待久了的田圃跟牧场”。
“当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐暗哑歌不成调子”照应第二句“等待久了的鱼塘和小溪”。
第五段和第一段相互照应。
这样写便使内容联系紧密，结构紧凑。
师：诗人对生活在中国大地上的儿童表达了怎样的心意？生：诗人通过春雨向生活在中国大地上的儿童表达了温柔、亲切的爱，表达了对他们的深切的祝福；祝福他们自由、快乐、勇敢地生活，充满希望地生活。
《雨说》导学案篇二导学提纲：1、阅读本诗，找出诗中的生字词，扫清阅读障碍。
2、结合手边的资料查找并了解有关郑愁予的文学常识。
3、朗读诗歌，理解诗歌的主题和作者的思想感情。
4、发挥联想和想象体会诗歌的意境。
教学目的：1、结合有关作者的文学常识，有感情地诵读诗歌。
2、在理解诗歌的主题的基础上，体会作所抒发的思想和感情。
3、创设情境，引导学生发挥联想和想象领悟诗歌的意境。
4、引导学生进行诗歌诵读比赛，进一步领会感悟生活中的真、善、美，并捕捉自己生活中的感悟学写新诗。
教学重点：目标1、2教学难点：目标3、4教学设想：1、教法：引导学生自查手边的资料，了解有关作者及本诗的背景。
九年级语文上册 第2课《雨说》学案新人教版
2.《雨说》学习目标：1、熟读课文，读出诗歌的重音、节奏2、通过自己的朗读和小组的合作，细致交流评价作者的情感。
学习重点: “目标”1 学习难点：“目标”2课堂结构导学流程激情激趣导入目标独立思考自主探究分享成果合作探究交流展示点拨探究随堂检测提升探究导学引航目标方法独学指导内容学法合学策略内容形式展学方案内容方式评学摘记规律总结读：知大意1、读题目初识文眼2、读作者知人论世3、读背景明确意图4、读文本感知大意一、导学我们中国是一个诗歌的国度。
花鸟草虫，万事万物均可入诗。
而春天，是让诗人动心，有很多诗句脍炙人口、流传千古。
下面，我请同学们背诵一些描写“春雨”的古诗词。
“春雨”代表着希望、欢乐、美好。
今天我们就带着愉悦、轻松的心情，来聆听“雨说”，去感受春雨的美。
二、独学1给下列加点字注音。
田圃．（）禁锢．（）留滞．（）喑哑．．（）蓑．衣（）斗笠．（）襁褓．．（）润如油膏．（）三、合学（品读课文合作探究）1、对学品味语言，领悟语感。
1、朗读课文，说说诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?自主探究落实基点1互读：对子之间互读课文，概述大意。
2互查：3暴露易错点（请把自己易错的字词工整地再写一遍）展示主题：品读感悟方案一：内容：基础落实我最棒！！！建议：1、课前小组长统一检查基础落实情况，并做好记载、评价。
2、对子之间听写，夯实基础。
重点摘记夯实基础【写我遗憾！！！】说：谈见解1、说内容理清思路2、说见解撞击个性3、说特色展示成果4、说感悟交流智慧品：赏美点1、品语言拜读精巧2、品修辞2. 副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？四、展学（对以上问题学生进行展示，教师点拨）A小组展示“合学”（1）B小组展示“合学”（2）C小组展示“合学”（3）学生质疑：学生解答：教师点拨：五、评学1．提问：在第一节到第五节中出现过哪些景物?2．雨是在什么情况下来到大地的？3．雨的到来为大地带来了什么变化？六、作业布置：布置作业4.你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象？5.文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些合作探究突破重点点拨探究攻破难点3、小组长统计本组出现的问题，常规问题组内解决；特殊问题上交学科长，汇集后交由老师答疑解惑。
九年级语文上册 第2课《雨说》学案(无答案) 新人教版
学习目标：1、熟读 课文，读出诗歌的重音、节奏2、通过 自己的朗读和小组的合作，细致交流评价作者的情感。学习重点:“目标”1学习难点：“目标”2
课 堂
结构
导学
流程
激情激趣
导入目标
独立思考
自主探究
分享成果
合作探究
交 流展示
点拨探究
随堂检测
提升探究
导学引航
目标方法
独学指导
内容学法
合学策略
内容形式
展学方案
内容方式
评学摘记
规律总结
读：知大意
1、读题目
初识文眼
2、读作者
知人论世
3、读背景
明确意图
4、读文本
感知大意
说：谈见解
1、说内容
理清思路
2、说见解
撞击个性
3、说特色
展 示成果
4、说感悟
交流智慧
品：赏美点
1、品语言
拜读精巧
2、品修辞
欣赏文采
3、品结构
学习章法
4、品特点
感知技巧
写：蕴情感
1、写心得
建议：
1、课前小组长统一检查基础落实情况，并做好记载、评价。
2、对子之间听写，夯实基础。
3、小组长统计本组出现的问题，常规问题组内解决；特殊问题上交学科长，汇集后交由老师答疑解惑。
方案二：
内容：口述大意我能行！！！
建议：
1、对子之间口述课文内容，互相检查阅读理解情况。
2、小组内开展口述比赛活动，小组长做好记录，并及时评价.
方案三：
内容：重点探究我出彩！！！
建议：
1、对子交流思考结果。
2、组内展示精彩解读。
方案四：
人教版九年级上册语文《雨说》教案
人教版九年级上册语文《雨说》教案【教材分析】本课时所选用的文学作品是求是初刊的新诗《雨说》，该篇诗的主题为雨的神秘与伟大，借用雨的自然现象来反衬人类的自卑和渺小。
同时该篇诗的语言简洁，朴实而自然，思想深刻而新颖，同班同学们可以通过读后感受、品味诗歌与创作诗歌，进一步感悟人生奥秘。
【教学目标】1. 学习和感受新诗作品《雨说》的情感意蕴与文化背景；2. 理解雨的意象所蕴含的文化意义；3. 掌握诗歌语言的韵律、语气特点和简洁的表达方式，以此提高自己的文学素养；4. 鼓励同班同学们使用简洁却富有表现力的语言来表达对雨的理解和感悟，创作简短的诗歌；5. 增强同班同学们的文化认同感，进一步激发其阅读兴趣。
【教学重点】1. 听读诗歌《雨说》，理解文化内涵，体会诗人特有的韵律和情感意蕴；2. 掌握雨水的意象，并感受其所蕴含的文化意义。
【教学难点】1. 创作一首简短的诗歌，表达对雨的感受和理解；2. 感受文化内涵，理解诗人所要表达的意义。
【教学过程设计】（一）课前准备1. 整理本课所要用到的教学资料；2. 为课堂创设良好的学习气氛。
（二）导入新课1. 创设氛围用一首镇静安宁的音乐，让学生进入安静、放松的状态。
2. 提问导入请同学们思考：雨会给我们带来哪些感受？[];（三）阅读文本1. 同学们自己在阅读文本，一遍快速读过，抓住主题和核心，读出韵律和情调；2. 第二遍，采用小组合作形式分享理解，学生们为小组设立组长，同时组长给该组制定任务；3. 全班演讲，各组分享自己的收获，同时老师对学生的演讲给出针对性的提问和指导。
（四）分析文本1. 同学们逐句逐字分析，注重结合文化背景和语言特点，寻求真、善、美、奥妙；2. 收集感受、体会，培养一种感悟人生的能力。
（五）创作诗歌1. 关注雨水的意象和文化背景，在文化融合的基础上灵活创作；2. 让学生们在自由创作的同时，认真领会和掌握诗歌的特点和要旨；3. 循序渐进，鼓励学生们接受小组同学、老师的意见和建议，提高创作水平。
人教版九年级上册语文教案《雨说》
人教版九年级上册语文教案《雨说》一、教学目标1.知识和能力：学生能够准确理解《雨说》的诗意，掌握诗歌的基本修辞手法和表现方式。
2.过程与方法：学生能够通过合作学习和诗歌朗诵的方式，深入感受和理解诗歌的意境和情感。
3.情感态度与价值观：学生能够体会诗人的创作情感，感受诗歌中所传递的乐观、积极的人生态度。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够准确理解诗歌的意象和情感表达，掌握诗歌的基本修辞手法和表现方式。
2.教学难点：学生能够深入感受和理解诗歌的意境和情感，体会诗人的创作情感。
三、教学过程1.导入环节：教师播放《雨说》的配乐朗诵，引导学生进入诗歌的情境，感受诗歌的美。
2.呈现环节：教师讲解诗歌中的生字词、基本意象、修辞手法等知识点，引导学生深入理解诗歌的内涵。
3.练习环节：学生通过小组合作学习和朗诵的方式，进一步感受和理解诗歌的意境和情感。
4.作业环节：学生能够准确理解诗歌的意义，掌握诗歌的基本修辞手法和表现方式。
四、教学方法和手段1.讲解法：教师通过讲解每个词句的含义和文学作用，帮助学生深入理解诗歌的内涵。
2.朗诵法：学生通过朗诵诗歌，进一步感受和理解诗歌的意境和情感。
3.小组合作学习法：学生通过小组合作学习，互相交流和学习，提高对诗歌的理解和掌握。
五、课堂练习、作业与评价方式1.练习环节：学生完成课堂练习，包括填空题、选择题等，以检验学生对知识点的掌握情况。
2.评价方式：对学生的练习进行现场评价，及时纠正学生的错误，并对学生的掌握情况进行反馈。
3.评价标准：根据教学目标和教学内容，制定具体的评价标准，包括知识点的理解和运用能力等方面。
六、辅助教学资源与工具1.辅助教学资源：PPT演示文稿、多媒体教学软件等。
2.工具：教材、教辅等。
七、结论本教案旨在帮助学生深入理解《雨说》这首现代诗歌的内涵和意境，掌握相关的知识点，培养学生的朗诵能力和文学鉴赏能力。
通过本次教学，学生不仅能够准确地理解诗歌的意义，掌握诗歌的基本修辞手法和表现方式，而且能够感受到诗歌的美，激发对文学的热爱和兴趣。
人教版九年级上册语文《雨说》教案
人教版九年级上册语文《雨说》教案一、教学内容本节课选自人教版九年级上册语文教材，《雨说》一课。
详细内容包括：课文阅读理解，分析课文主题、情感及修辞手法，学习作者的语言表达技巧。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握课文主题，体会作者对雨的赞美之情。
2. 掌握课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能运用到自己的写作中。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养他们的文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：课文中的修辞手法及其作用。
教学重点：理解课文主题，体会作者情感，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、学习笔记、课外阅读材料。
五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生感受雨的韵律，引入本课学习。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，了解课文内容，思考课文主题。
3. 课堂讲解：分析课文主题、情感及修辞手法，讲解作者的语言表达技巧。
4. 例题讲解：针对课文中的修辞手法，选取典型例题进行讲解。
5. 随堂练习：让学生运用所学的修辞手法，进行仿写练习。
6. 小组讨论：分组讨论，分享学习心得，提高学生的合作能力。
六、板书设计1. 《雨说》2. 主题：雨的赞美3. 重点：修辞手法、语言表达4. 结构：总分总七、作业设计1. 作业题目：以“雨”为题，写一篇赞美雨的作文。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐课外阅读材料，引导学生深入探讨雨的内涵，提高他们的文学素养。
重点和难点解析1. 教学难点：课文中的修辞手法及其作用。
2. 教学重点：理解课文主题，体会作者情感，提高阅读理解能力。
3. 教学过程：例题讲解、随堂练习、小组讨论。
4. 作业设计：以“雨”为题，写一篇赞美雨的作文。
一、修辞手法及其作用《雨说》这篇课文中，作者运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等。
这些修辞手法对于表达作者情感、塑造形象具有重要作用。
1. 比喻：通过将雨与音乐、绘画等艺术形式相比喻，突显了雨的美丽与韵味。
人教版九年级语文上册导学案2雨说共3篇
人教版九年级语文上册导学案2雨说共3篇人教版九年级语文上册导学案2雨说1人教版九年级语文上册导学案2雨说导语：上一节课，我们学习了《荷塘月色》，在课文中重点讲述了荷塘清幽，月色皎洁等优美景色，让我们对美好的自然景色有了更深刻的理解和感悟。
这一次，我们将学习另一篇文章《雨说》，在雨水中领悟生命的意义，情感丰满，值得深入学习。
一、文本解读1.文章简介本文是一篇散文，作者借助雨水这一元素，抒发了自己对生命的理解和感悟。
2.文本分析（1）“一千多年以前，唐朝诗人杜甫就写过一首诗，叫做《望岳》。
诗中有一句：‘大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
’”这一段的引言，为本文作铺垫，同时也显示了本文立意高远，借古人诗句来印证自己的思想。
（2）“雨水总是像过客一样来去匆匆，无时无刻地提醒着我们：生命的意义是什么？”这一句话是本文的关键，作者借助雨水的流逝，暗示我们生命的短暂，我们应该珍惜每一天、每一时刻，去做自己想做的事情，拓展自己的人生经验。
（3）“我觉得，生命的意义，不在于身处何地，不在于拥有多少财富和权力，而在于自己是一个什么样的人。
”这一段语言简洁明了，用条理清晰的方式阐述了作者对生命的理解。
作者认为生命的重要性不在于位置、物质条件等因素，而是在于一个人的内在品质和自身的修养。
只有在这样的基础上，才能过出真正有意义的生活。
（4）“我们要像雨水一样，去滋润孕育未来的生命，努力让自己成为一个阳光积极，充满活力，有智慧，有爱心的人。
”这句话是文章最后的核心，通透地表达了作者对生命的期许。
作者希望通过自己的努力改变自己，去成为一个有爱心的人，同时也在传递着这样的正能量去帮助他人。
二、课外拓展1.同步欣赏在学习了《雨说》之后，推荐大家欣赏一下周杰伦的一首歌曲《七里香》。
在这首歌中，周杰伦通过香水、音乐等元素描写自己对过去岁月的怀念，表达了对生命短暂的感慨。
歌词中“七里香味重过初恋”，“彩虹被你藏在心里面”，这样具有浓郁情感的元素，跟本文中“生命的意义在于自己是一个什么样的人”这样饱含内涵的句子相辅相成，值得我们深入思考。
人教版九年级语文上册 导学案：《雨说》
2．雨说导学案【教学目标】知识与技能1、识记重要字词,能读准字音。
2、能够有感情地朗诵诗歌，读出停顿。
过程与方法学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
情感、态度与价值观通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情【教学重难点】1、有感情地朗诵2、修辞手法在形象塑造、表情达意中的作用。
【导学过程】一、导入新课：我们中国是一个诗歌的国度。
花鸟草虫，万事万物均可入诗。
而春天，是让诗人动心，有很多诗句脍炙人口、流传千古。
下面，我请同学们背诵一些描写“春雨”的古诗词。
“春雨”代表着希望、欢乐、美好。
今天我们就带着愉悦、轻松的心情，来聆听“雨说”，去感受春雨的美。
二、走进作者，了解写作背景：郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao），祖籍河北，1933年生于山东济南。
被称为“中国的中国诗人”。
15岁开始写诗，49岁随家人去台湾，现旅居美国。
他的诗歌多描写旅人心绪，故被称为“浪子诗人”。
诗风豁达而不失婉约，其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。
本诗写于1979年，此时，诗人身在美国，心系祖国，他以满腔的热忱关注着祖国儿童的成长，并通过此诗表达了对祖国未来的真诚祝福。
诗歌中“雨”就是一位温柔美丽而又亲切的爱的使者，作者通过它寄寓了自己对祖国儿童最真诚的祝福和希望。
三、检测预习：1、查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
田圃．( ) 禁锢．( ) 留滞．( ) 喑哑．．( )( ) 襁褓．．( )( )2、解释下列词语：寒浅留滞喑哑襁褓忍冬洗礼四、初读课文，整体感知：1、朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。
想一想，雨“说”了哪些话？请你在文中用横线标出。
2、听录音朗读课文，学生自由朗读、美读并思考：在诗中，雨是的使者，也是的使者五、合作探究：雨说的话主要表达了什么意思？再来说说下面两个问题：1说说诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?2副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？3、归纳总结。
九年级语文上册 2 雨说学案(无答案) 新人教版
《雨说》【学习目标】1．能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。
2．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情3．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
【学习重点】1．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情2．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
【学法指导】《雨说》以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象。
全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。
学习这首诗，大家应该多读，使朗诵声情并茂，体会诗歌的魅力，感受春雨的美好。
【学习过程】一、预习导学1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
田圃． ( ) 禁锢．( ) 留滞．( ) 喑哑．．( )( )．．( )( ) 襁褓2．解释下列词语。
寒浅：________留滞：________喑哑：________ 襁褓：________忍冬：________洗礼：________3．自查资料或网上搜索关于郑愁予的资料，整理归纳后写在下面。
4．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。
想一想，雨“说”了哪些话？请你在文中用横线标出。
5．通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。
二、学习研讨(一)导入。
(二)自主学习反馈：展示交流预习成果。
（三）听读课文，整体感知课文内容。
１．教师有感情地朗读课文，并配以《献给艾丽丝》的钢琴曲。
让学生思考：雨说的话主要表达了什么意思？2．朗读课文，完成文章结构图解。
(四)合作探究，品味鉴赏。
1．自读课文，学生大声朗读课文思考：诗歌的每一小节各写了什么内容？2．合作探究，分组讨论。
（1）作者怎样描写春雨特点的？找出几个词句说说你的体会。
（２）这首诗采用拟人手法好在哪里？（３）这首诗的语言有什麽特色？（４）“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么？3．再读课文，品味语言。
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人教版初三上册《雨说》学案
学习目标
1. 学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑
造、表情达意中的作用。
2. 能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
3. 通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关
爱之情。
4. 通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。
教学步
骤
学习过程
一、基础知识
1、作家简介
郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬(tao) ，祖籍河北，年
1933 生于山东济南。
被称为中国的中国诗人。
15 岁开始写诗，49 岁随家人去台湾，现旅居美国。
他的诗
歌多描写旅人心绪，故被称为浪子诗人。
诗风豁达而不失婉约，其
名作《错误》被誉为现代抒情诗的绝唱。
本诗写于1979 年，此
时，诗人身在美国，心系祖国，他以满腔的热忱关注着祖国儿童的
成长，并通过此诗表达了对祖国未来的真诚祝福。
诗歌中雨就是一
位温柔美丽而又亲切的爱的使者，作者通过它寄寓了自己对祖国儿
童最真诚的祝福和希望。
2、根据注音写出汉字。
⑴y in 哑()(2)丝I u ()
(3)su o 衣()(4)斗l()
二、整体感知
1. 有感情地朗读诗歌。
2、雨说在诗中出现了几次。
以此理出诗作结构。
3. 诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?
4. 在第一节到第五节中出现过哪些景物?
三、合作释疑
1. 雨的家乡在哪里? 它是怎么长大的?
2. 雨做了这一切，它的来意是什么?
3. 第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后笑的场面，运用什么修辞手法?
4. 如何理解只要旗子笑，春天的声音就有了/只要你们笑，大地的希望就有了这句话?
5. 最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?
6. 雨的祝福是什么?如何理解?
四、课内精读雨说：我是到大地上来亲近你们的我是四月的
客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子? 跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏
去看牧场就要抽发忍冬的新苗绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好去听听溪水练习新编的洗衣谣雨说：我来了，我来的地方很遥远那儿山峰耸立，白云满天我也曾是孩子和你们一样地爱玩可是，我是幸运的我是在白云的襁褓中笑着长大的第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊第二样事，我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响
雨说：我来了，我来了就不再回去当你们自由地笑了，我就快乐地安息有一天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意
1. 选文中，雨说的一席话集中表达了一个什么意思
2. 作者赋予了雨以人性化的表现，这样写好在哪里
3. 请默写出空行的诗句。
4. 春天来了，你听了春雨对你说的话之后，想对春雨说些什么呢?
5. 关于春雨的诗有许许多多。
请你再查找一首写春雨的诗，并体会所蕴含的思想感情。
五、拓展延伸
回答
北岛
卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。
看吧，在
那镀金的天空中，飘满了死者弯曲的倒影。
冰川纪过去了，
为什么到处都是冰凌?
好望角发现了，为什么死海里千帆相竞? 我来到这个世界
上，只带着纸、绳索和身影，为了在审判之前，宣读那些
被判决的声音：告诉你吧，世界我不相信!
纵使你脚下有一千名挑战者，那就把我算做第一千零一名。
我不相信天是蓝的; 我不相信雷的回声，我不相信梦是假的;
我不相信死无报应。
如果海洋注定要决堤，就让所有的苦水
都注入我心中; 如果陆地注定要上升，就让人类重新选择生
存的峰顶。
新的转机和闪闪星斗，正在缀满没有遮拦的天
空，那是五千年的象形文字，那是未来人们凝视的眼睛。
注：这首诗写于1976 年四五运动之中，是以我为代表的觉醒的一代，对世界即十年动乱的中国的回答。
1. 这首诗表达了作者怎样的思想感情?
2. 作者尖锐而有力地概括和嘲讽了十年动乱所造成的荒谬现实的诗句是
3. 作者连用四个我不相信组成的排比，表达了作者怎样的思想感情?
4. 虽然诗人在文中宣布我不相信，但是并没有在对现实的怀
疑和否定中陷入虚无，而是选择了自觉地承担改造世界的使
命。
你从哪些诗句中可以感悟出来?
5. 你认为我有可能代表着怎样一种人?请你联系实际生活加以简单的评价。
2、参考答案
基础知识略
整体感知
1、略
2、a. 第一部分：（一至三节）雨的到来
b. 第二部分：（四至五节）雨的邀请
c. 第三部分：（六至八节）雨的来意
d. 第四部分：（九节）雨的祝福
3、是第一人称写作，是拟人的修辞手法。
题目是雨说，因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情。
4、田圃、牧场、鱼塘、小溪。