案例名片的故事
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案例反思
通过这一案例，我有以下几点体会与收获。
一、课程应追逐孩子
教育新理念提倡课程应追逐孩子。在这一活动中，我发现了孩子的发现，感悟着孩子的感悟，幼儿与教师在活动中是一种平等、合作、相互促进、教学相长的互动关系。在这个活动中，我多次介入其中，参与幼儿的活动、倾听幼儿的谈话、了解幼儿的需要，体验互动的快乐，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ在幼儿遇到困难时采用了间接支持的策略，在幼儿一次次获取新的经验时，我为他们的创意和想象力叫好的同时也感到生发的课程比教师预设的课程更能够激发孩子的探究欲。的确，生发的课程来自于幼儿的观察与发现，是幼儿根据自己的兴趣、经验、需要在与环境相互作用中产生的活动。而此时作为教师给予孩子的就是积极的“回应”，从幼儿生成的活动中捕捉有价值的信息，采取支持、鼓励的方式引导他们探索、挑战与尝试，这是尤为重要的。
在了解了孩子的烦恼时，我在想怎么帮他们解决看的难题呢？当我的目光投到主题墙上时，我想到了一个办法，我对孩子们说：“你们的名片做的多好啊，真有创意，可我们这么多名片要是能放在一起欣赏该多好啊！”这时，我关注着孩子的反应，阳阳小朋友说：“老师，我们把名片布置到创意墙上吧！”“这样我们就不用一张一张翻了”！“这是一个好办法，我们来开个名片展览会，好不好？”小朋友欢呼雀跃，就这样，“名片展览会”成功开展了！”小朋友想看名片时就会三三两两来到创意墙这儿看看，互相评价着、欣赏着，其乐融融。
案例分析
幼儿园的延伸活动作为教育活动的一种延续，为孩子更好的巩固已掌握的知识提供了可持续性发展的契机。在前段时间我们开展大班美工活动《设计名片》，在活动中幼儿兴趣浓厚，富有创意，那么，孩子在此次活动后的最初反应是想让别的小朋友也能够得到自己的一张名片，开始这是一个小朋友的反应，当这种反应得到许多幼儿的回应和认可时我感到这是一个有价值的活动，来源于孩子们自己的发现，一个由孩子自己设计的延伸活动由此拉开了帷幕。接下来他们开始赠送名片，在这一过程中幼儿体验到了快乐，但同时又遇到了烦恼，那就是想欣赏到每个小朋友的名片，可由于数量太多，看的时候总是拿不下出现掉名片的现象，在此环节中，我注意到了孩子的困难，引导他们想办法，当幼儿积累了新的经验时，问题迎刃而解了，之后，出现的又一延伸活动通电话，可以说是我预料到的，因为这真正发挥了名片本身的作用，一系列的延伸活动使孩子获得了必要的成长经验，也体现了孩子的创造性和智慧，看来幼儿的行为已经将已有的知识融入到生活中，这也充分反映大班幼儿社会化知识在不断扩展和增长。其实孩子们天天在发现着，而且都是很珍贵的发现，但需要我们去鼓励、去鼓舞。对孩子来说，这些发现都具有重要价值，它们表明了孩子的好奇心、观察力，表示着他们的心灵在思考。
名片的故事
案例描述：
在美工区我及时添加了制作名片所需要的卡片纸，天天来到这儿开始制作名片了，他用剪刀剪下了一个半圆型，然后开始装饰了，阳阳看见了说：“名片是长方形的。”聪聪说：“我觉得半圆型的好看”很快他做好了一张，可能是受了他的启发，一张张各种各样形状的名片在孩子稚嫩的小手中做出来了。有树叶形状的、心型的还有五指形状的名片……天天拿着他的“杰作”问我：“老师，看我做的树叶名片。”啊，好漂亮！”“老师，你也和我们一起做名片吧！”好啊，没问题！”我回应着他们并也加入到其中。许多孩子一边做一边说我回家还要接着做。孩子在家制作名片我们也做了调查统计：有95%的幼儿回家和父母商量了想做名片送给小朋友的想法，在和家长的交谈中得知孩子的需求得到了他们的支持和认可。阳阳妈妈说：“我和孩子忙了一晚上，买了彩纸，帮她裁好，她就开始做了，我看孩子很投入，我也帮她一起做”聪聪妈妈也说：“这也是很好的亲子活动，和孩子一起做手工。”……的确，家长的支持也为孩子参与活动提供了重要的保障。
三、教育活动要注重延伸
这是一个幼儿自己设计的延伸活动，其教育的价值和内涵是显而易见的。作为一种成功的经验，我要感谢孩子。但作为一种案例的反思我在审视着自己的教育行为，作为教育者我有时更多的注重于教育活动的本身，而忽视了延伸活动的重要性。这次活动也给我提供了一个向孩子学习的机会，我感到教育活动之后的延伸活动同样是有价值的、可持续性的。作为成功的教育者应该具备敏锐的洞察力与教育智慧、技巧，不仅要捕捉孩子的发现，关注孩子的需要，还应该为孩子提供发现的契机，选用适宜的指导方法策略，树立正确全面的教育观念，真正成为幼儿成长道路上的引导者、支持者、合作者。
二、儿童可以教儿童
陈鹤琴先生的教育观指出：儿童也可成为传授者，即“儿童教儿童”。在这个幼儿自己设计的延伸活动中，就能够充分验证陈老先生的观点。制作名片──赠送名片──名片展览会──电话情缘无不体现着一种激励型策略，那就是“向同伴学习、从同伴这里获取有益的信息”孩子们在和同伴之间的交流中不断产生新的思想火花，进而不断的进行新的探索。在幼儿和同伴之间积极的交流中我采取了保持沉默的策略，因为师幼之间的交流与幼儿之间的交流有所不同，幼儿间由于彼此的年龄相同以及平等的地位关系容易使他们毫无拘束的自由交流、讨论。在这样的交流中幼儿既随意又保持自己一份独立，而且幼儿间交流所用的语言是彼此间最能理解的语言。可见，幼儿间的互动交流是一种非常有价值的教育资源。
在以后的几天中，我发现赠送名片在班里悄悄流行起来。来园活动、自由活动，离园活动时都可见小朋友在互赠名片，我也收到了孩子们赠送的名片，我也一一赠送给了他们并告诉孩子，这上面有我的名字和电话号码，我们可以经常通电话！小朋友颇感兴奋说：“太好了，我有老师的电话了！” 就这样我和孩子们一起体验和分享着赠送与收获的喜悦。赠送名片还在进行着，可小朋友们收到了太多的名片，他们又遇到了烦恼，有的小朋友把收到的名片放在口袋里，弄皱了；有的小朋友想看看朋友的名片，可太多了，一不小心就掉的满地都是。
名片上的电话号码为孩子们提供了一种新的交流方式，通电话成了孩子们又一大趣事。滔滔来园时笑眯眯的对开开说：“昨天晚上我给你打电话让你看动画片，你看了吗？”“我看了，很好玩。”聪聪也兴奋的说：“我给宝宝也打电话了，我妈妈和他的妈妈还通了电话，我们两家约好星期天去玩。”我也时常接到小朋友的电话，有问候的、有思念的、有聊天的，还有是小朋友家长问孩子在园情况的等等，每逢周末，我的电话格外多，和孩子们通电话是快乐的，有童趣、有真诚，看来电话情缘拉近了老师与孩子、孩子与孩子，还有家庭之间的情谊。这份情意来自于小小的一张名片提供的信息哦！
通过这一案例，我有以下几点体会与收获。
一、课程应追逐孩子
教育新理念提倡课程应追逐孩子。在这一活动中，我发现了孩子的发现，感悟着孩子的感悟，幼儿与教师在活动中是一种平等、合作、相互促进、教学相长的互动关系。在这个活动中，我多次介入其中，参与幼儿的活动、倾听幼儿的谈话、了解幼儿的需要，体验互动的快乐，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ在幼儿遇到困难时采用了间接支持的策略，在幼儿一次次获取新的经验时，我为他们的创意和想象力叫好的同时也感到生发的课程比教师预设的课程更能够激发孩子的探究欲。的确，生发的课程来自于幼儿的观察与发现，是幼儿根据自己的兴趣、经验、需要在与环境相互作用中产生的活动。而此时作为教师给予孩子的就是积极的“回应”，从幼儿生成的活动中捕捉有价值的信息，采取支持、鼓励的方式引导他们探索、挑战与尝试，这是尤为重要的。
在了解了孩子的烦恼时，我在想怎么帮他们解决看的难题呢？当我的目光投到主题墙上时，我想到了一个办法，我对孩子们说：“你们的名片做的多好啊，真有创意，可我们这么多名片要是能放在一起欣赏该多好啊！”这时，我关注着孩子的反应，阳阳小朋友说：“老师，我们把名片布置到创意墙上吧！”“这样我们就不用一张一张翻了”！“这是一个好办法，我们来开个名片展览会，好不好？”小朋友欢呼雀跃，就这样，“名片展览会”成功开展了！”小朋友想看名片时就会三三两两来到创意墙这儿看看，互相评价着、欣赏着，其乐融融。
案例分析
幼儿园的延伸活动作为教育活动的一种延续，为孩子更好的巩固已掌握的知识提供了可持续性发展的契机。在前段时间我们开展大班美工活动《设计名片》，在活动中幼儿兴趣浓厚，富有创意，那么，孩子在此次活动后的最初反应是想让别的小朋友也能够得到自己的一张名片，开始这是一个小朋友的反应，当这种反应得到许多幼儿的回应和认可时我感到这是一个有价值的活动，来源于孩子们自己的发现，一个由孩子自己设计的延伸活动由此拉开了帷幕。接下来他们开始赠送名片，在这一过程中幼儿体验到了快乐，但同时又遇到了烦恼，那就是想欣赏到每个小朋友的名片，可由于数量太多，看的时候总是拿不下出现掉名片的现象，在此环节中，我注意到了孩子的困难，引导他们想办法，当幼儿积累了新的经验时，问题迎刃而解了，之后，出现的又一延伸活动通电话，可以说是我预料到的，因为这真正发挥了名片本身的作用，一系列的延伸活动使孩子获得了必要的成长经验，也体现了孩子的创造性和智慧，看来幼儿的行为已经将已有的知识融入到生活中，这也充分反映大班幼儿社会化知识在不断扩展和增长。其实孩子们天天在发现着，而且都是很珍贵的发现，但需要我们去鼓励、去鼓舞。对孩子来说，这些发现都具有重要价值，它们表明了孩子的好奇心、观察力，表示着他们的心灵在思考。
名片的故事
案例描述：
在美工区我及时添加了制作名片所需要的卡片纸，天天来到这儿开始制作名片了，他用剪刀剪下了一个半圆型，然后开始装饰了，阳阳看见了说：“名片是长方形的。”聪聪说：“我觉得半圆型的好看”很快他做好了一张，可能是受了他的启发，一张张各种各样形状的名片在孩子稚嫩的小手中做出来了。有树叶形状的、心型的还有五指形状的名片……天天拿着他的“杰作”问我：“老师，看我做的树叶名片。”啊，好漂亮！”“老师，你也和我们一起做名片吧！”好啊，没问题！”我回应着他们并也加入到其中。许多孩子一边做一边说我回家还要接着做。孩子在家制作名片我们也做了调查统计：有95%的幼儿回家和父母商量了想做名片送给小朋友的想法，在和家长的交谈中得知孩子的需求得到了他们的支持和认可。阳阳妈妈说：“我和孩子忙了一晚上，买了彩纸，帮她裁好，她就开始做了，我看孩子很投入，我也帮她一起做”聪聪妈妈也说：“这也是很好的亲子活动，和孩子一起做手工。”……的确，家长的支持也为孩子参与活动提供了重要的保障。
三、教育活动要注重延伸
这是一个幼儿自己设计的延伸活动，其教育的价值和内涵是显而易见的。作为一种成功的经验，我要感谢孩子。但作为一种案例的反思我在审视着自己的教育行为，作为教育者我有时更多的注重于教育活动的本身，而忽视了延伸活动的重要性。这次活动也给我提供了一个向孩子学习的机会，我感到教育活动之后的延伸活动同样是有价值的、可持续性的。作为成功的教育者应该具备敏锐的洞察力与教育智慧、技巧，不仅要捕捉孩子的发现，关注孩子的需要，还应该为孩子提供发现的契机，选用适宜的指导方法策略，树立正确全面的教育观念，真正成为幼儿成长道路上的引导者、支持者、合作者。
二、儿童可以教儿童
陈鹤琴先生的教育观指出：儿童也可成为传授者，即“儿童教儿童”。在这个幼儿自己设计的延伸活动中，就能够充分验证陈老先生的观点。制作名片──赠送名片──名片展览会──电话情缘无不体现着一种激励型策略，那就是“向同伴学习、从同伴这里获取有益的信息”孩子们在和同伴之间的交流中不断产生新的思想火花，进而不断的进行新的探索。在幼儿和同伴之间积极的交流中我采取了保持沉默的策略，因为师幼之间的交流与幼儿之间的交流有所不同，幼儿间由于彼此的年龄相同以及平等的地位关系容易使他们毫无拘束的自由交流、讨论。在这样的交流中幼儿既随意又保持自己一份独立，而且幼儿间交流所用的语言是彼此间最能理解的语言。可见，幼儿间的互动交流是一种非常有价值的教育资源。
在以后的几天中，我发现赠送名片在班里悄悄流行起来。来园活动、自由活动，离园活动时都可见小朋友在互赠名片，我也收到了孩子们赠送的名片，我也一一赠送给了他们并告诉孩子，这上面有我的名字和电话号码，我们可以经常通电话！小朋友颇感兴奋说：“太好了，我有老师的电话了！” 就这样我和孩子们一起体验和分享着赠送与收获的喜悦。赠送名片还在进行着，可小朋友们收到了太多的名片，他们又遇到了烦恼，有的小朋友把收到的名片放在口袋里，弄皱了；有的小朋友想看看朋友的名片，可太多了，一不小心就掉的满地都是。
名片上的电话号码为孩子们提供了一种新的交流方式，通电话成了孩子们又一大趣事。滔滔来园时笑眯眯的对开开说：“昨天晚上我给你打电话让你看动画片，你看了吗？”“我看了，很好玩。”聪聪也兴奋的说：“我给宝宝也打电话了，我妈妈和他的妈妈还通了电话，我们两家约好星期天去玩。”我也时常接到小朋友的电话，有问候的、有思念的、有聊天的，还有是小朋友家长问孩子在园情况的等等，每逢周末，我的电话格外多，和孩子们通电话是快乐的，有童趣、有真诚，看来电话情缘拉近了老师与孩子、孩子与孩子，还有家庭之间的情谊。这份情意来自于小小的一张名片提供的信息哦！