中学化学实验教学模式初探

以补充 完善 讨论 结 果 。学 生 在对 实 验事 实 和现 象 的推理
分 析 过 程 中不 仅 获 取 了 新 的 知 识 。同 时使 科 学 思 维 能 力 、口头表 达能 力等 得到 了全 面 的提高 和发 展 。 归 纳 总结 ：本 阶段 旨在 形 成新 的 知识 结构 、掌 握新 的知识 规 律 。在教 师 的引 导下 学 生通 过思 考 、讨论 、推
研 究一 事实 与现 象讨 论一 归纳 总结一 反馈 实践 。引 导 主
题 ： 旨在 设 疑 创境 ，激 发 引学 。教 师要 根 据 教学 内容 、 教 学重 点精 心设 计 化学 问题 ，根 据 学生 的 知识 基础 、思 维 特点 和实 验能 力确 定 化学 问 题 的层 次与 坡度 ．同时要 针 对学 生 的心理 特征 铺设 问题 台 阶 ．使 学生 积极 主 动地 完 成新 旧 知识 的过渡 迁移 。 实验 研 究 ：本 阶段 目的在 于获 得 主动 、具体 的感 知
实 验在 培养 学生 非智 力 品质 方 面 的作用 ，善 于应 用 实验
来实践 一些 理论 问题 。
三 、引导 讨论 式 实验教 学模 式
引导讨 论式 实 验教 学 的基 本模 式 ：引导 主 题一 实验
设 情景 可采 用故 事 、实 物 、实验 等手
段 ，关 键 是 要去 设 置 “ 念 ” “ 悬 、 疑 问” “ 、 障碍 ”，引 发 学 生 的 认 知 冲 突 ．触 发学 生弄 清 事理 的迫切 需要 。 提 出假 设 ：提 出假设 就是 指 学生 为解决 问题 所提 出的各 种设 想 。要 努 力 引导 学生 从 不 同的角 度去 思考 解决 问题 的方法 ．对 于 化学原 理 比较 复杂
实验 中记 录 的 ，
最后 得 出结论 。实验 中 ，教 师要 多巡 视 指导 ，及 时解 决 学 生 实 验 过 程 中的 疑 难 问题 ．促 进 全 体 学 生 的共 同发
展。
旨在开 拓思 路 、培养 思 维 能力 。教师 根据 实 验事 实 和现
新 情 景应 用 ：围绕 实 验启 迪学 生 的思 维 ，发挥 化 学
创 设 情 景 一 提 出 假 设 一 实 验 探
索一 归纳 应用 创新 。创 设情 景 ：就 是 要 引导 学 生进 入研 究未 知 问题 的气 氛 中 ，促 使学 生积 极 主动 参与 ，开 动脑 筋去 寻找 解决 问题 的途 径和 方法 。创
二、 “ 启发一 探 讨” 教 学模式
我 们 的 基 本 思 想 是 ：先 以 实 验 吸 引 学 生 ，再 以 问 题
或实 验形 式提 高认 知 层次 。重 视 实验 现 象产 生 时条 件 的 讨论 和探 究 ．用 生动 活泼 的实验 激 发学 生 的好 奇心 、求
知 欲 及 创 新 能 力 ．强 化 实 验 与 生 活 实 际 相 联 系 ，引 导 学
实验 模式 为 ：创 设实 验 情景 一启 发 、 自主 探讨一 新
情景 应 用 。创设 实 验情 景 ：精 选实 验 ，以问题 、疑 问 带 动思 维 活 动 。师 生 应从 多 种 角 度 对某 一 知 识 点 的 阐述 ， 选择 面 向多数 同学 能接受 的方 法。 创设 机 会让 学生 对 重 点 、疑点 发 表看 法 ，展 开讨 论 ，及 时反 馈 信息 ，相 互启
理分析 ．进 行 概括 整 理 、归纳 总结 ，将 零 星 的知识 点 用
一
条 知识 主线 串联 起 来 ，从而 有 条理 、有 层次 、准确 系
统 地掌 握 知识规 律 ，使 学生 的 知识 技 能和 认识 得 到提 高
和升华 。
对周 围环 境 的关 心和 探索 ，最 终 培养 他 们分 析 问题 、解 决 问题及 创新 的 能力 。
反馈 实践 ：本 阶段 是 知识 的巩 固和深 化过 程 ，旨在 运用 知识 规律 ，促进 学 生 的智 力 发展 。教 师根 据教 学 重 点选 择 变式 或 发现 式 练 习 ，从 不 同 的 角度 和 层 次设 问 ， 将知 识规 律巧 妙地 隐 含在 练 习题 中 ，让学 生 自己分析 和
象 。提 出讨论 问题或 出示讨 论提 纲 ，学 生讨 论 以实 验 小
归纳 应用 创新 ：通过 实验 的探索 或验 证 ，师生共 同 讨论 、总结 归 纳 出有 关 问题 的结 论 。把探 索 中得 到 的知 识 、技 能应 用 到解 决 实 际问题 中去 ，达 到学 以致 用 的 目
组 ｆ 相邻 ４人 为一 组 ）为 单 位进 行 ，先是 学 生 间 的 自 或
由交谈 ，互 相争 辩 述理 ，再 是 师生 共 同讨 论 ，此时 指 定 几 个学 生 汇报不 同的讨 论 内容 ，教 师作 适 当的启 发 引导
的 ，同时 通过 知识 的 实 际应 用 ，可发 现 理论 与 实践 的差
距 ．进 一 步对 理论 知识 进 行修 正 ，学 会创 造性 地 应用 知 识 ．以培 养学 生 的创新 意识 和实 践 能力 。
或 综合 性 比较强 的问题 ．可 以在课 前 进 行布 置 。请 学 生通 过途 径先 查 阅资 料 ，并组 织 各小 组进 行讨 论 。
实 验探 索 ：就是 指学 生对 提 出 的 假设进 行 研究 和 设计 实验 ，主要 是进 行 实验 探 索 ，根据
材 料 ，培养 观察 能力 和实验 动 手 能力 。教 师要设 计 带有
人 民 教育 家 陶行 知 曾 说 过 ：“ 要 创造 ，非 得 在用 脑的 时候 ．同时用 手 去实 验 ；用手 的时 候 。同时 用脑 去 想
不 可 。 在 化 学 教 学 中 ，学 生 的 手 脑 ”
并用 就是 实验 。
一
发 、探 讨 ，最后 达 到师生 和谐 共振
启发 、自主探 讨 ：首 先是 引 导 学生 有 意 义地 学 习 ．
目标 定 向 的实验 方 案 。让学 生 明确 实验 目的 、原 理及 实
验 对象 和条 件 ，要求 学生 遵 循合 理 的顺 序 和步骤 进 行实
验 ．指 导学 生进 行 药 品的取 用 、仪 器 的连接 和 装配 ；引 导 学 生仔 细 观 察实 验 现 象 ，认 真作 好 实 验 现象 的记 录 ， 能 够准 确地 、完 整地 描述 实验 现象 。 事 实 与 现象 讨 论 ：本 阶段 是课 堂教 学 的重 要 环 节 ，
应该 多鼓 励 、支 持 学 生 积 极 参 与 ，避 免 教 师 的 “ 角 独
戏 ” 同时 体 现 因学 使 教原 则 ，学 为 主体 ．学 生 的学 习 。 是一 种 自觉 、能动 的 活动 ，教 师 只能 通过 所创 设 的外部
、
演 示 实验模 式
因素 来启 发学 生 的 内部 因素 ，使 学生 通过 主动 、积 极 的 思考 去探 究知识 ，并 自觉 地 运用 知识 。
解决 问题 ，从 而培 养学 生 的综 合 分析 能力 和创 造 性思 维
能力。
（ 者单位 作
江苏靖 江高级 中学）