什么是学校德育管理

什么是学校德育管理

一、学校德育管理观念

（一）德育首位观

1． ___的需要

《中共中央 ___关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

“有理想、有道德、有纪律”都是德育的内容，有“文化”，文化有社会文化和自然科学文化，而社会文化大部分属德育的内容。

《决定》要求各级各类学校必须更加重视德育工作。

江 ___在第三次全国教育工作会议上的讲话指出：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质，不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂”。

可见德育是学校教育工作的重头戏。

2．是人类社会的需要

人本来就是动物，而人区别于其它动物的最基本特征是人具有社会的特性，这个社会特性的外在表现就是品德，没有人的品德就没有人类社会。

人的品德是人类社会赖以存在和发展的基本条件。

我们试想象如果人们都不遵守社会行为的基本准则，我们这个社会将是一个什么样的社会。

德育为首是父母家长的嘱托。

作为父母养育子女，如果子女不孝，对社会无益，反而危害社会，其子女尽管有天大的本事，养其何用？

3．学生本人的需要

人出生以后就要在一定的人类社会里生活，要在人类社会里生活，就要遵守人类社会的基本行为准则，否则就要到处碰壁。

四书五经中的《大学》开篇就说：大学的目的，在于明显高尚的品德，在于使人们革除旧习，在于达到善的最高境界，从天子到百姓，一切都以修养自身为根本。

修身→齐家→治国→平天下。

这是人才成长的基本规律，人才人才先成人后成才，人是第一要义。

人才的品格是事业成功的重要因素，往往又是进入就业门户的通行证。

一所财经大学国民经济管理系的毕业生方磊求职经历。

方磊在深圳多次应聘，毫无收获，一天，方磊在路边发现招聘库料总管的招聘广告，方磊包着试试看的心理到了那家招聘库料总管的公司，招聘地点设在厂部的大院里，方磊赶到时，早就来了黑压压一院子应聘者，在摆了一长排办公桌的招聘摊位前，人头攒动，应聘者争先恐后鼓动唇舌喋喋不休十分卖弄地向招聘工作人员介绍推荐的各类证书。

方磊一看阵势，就知道这次应聘又悬。

方磊在应聘的队伍中排着队慢慢向前挪动着。

在队伍旁边，工人用来洗涮的水泥台上，一只未关紧的水龙头流出一股细细的水流，很多应聘者从它旁边近在咫尺的地方不理不睬地走过去，偶尔也有伸出手拧一下，看不起作用也就不再管了。

这时候方磊正在最外围队伍的未端，看着那不停流淌的自来水，虽然水流不太大，却仿佛都流在了他的心上。

他又想起在老区的家时，全家靠雨水度日的困境。

没经历过那种生活，又怎样体会到水的珍贵。

方磊赶过来拧水龙头。

水龙头坏了，想止住水流必须从上面用力往下压，可是手一松水又冒了出来。

方磊想找块石头压住，但举目四周，空空无物。

最后，他解下自己的鞋带，把水龙头与水管紧紧地绑在一起。

方磊正在水管旁边忙活时，忽然有人拍了拍他的肩膀，他回头一看，是一个西装革履的胖老头，老头问他：“你是来应聘的吧？”方磊靠近一步，半转身指着水龙头对老头说道：“这工厂太浪费了，水龙头坏了也不修，任这些水白白地流掉，这样下去，准得有破产的那一天！”

老头笑了，拉起方磊的手：“先生不要发火了，请跟我来”说着拉着他一直走到招聘台前，挥了挥手示意大家静下来，“我是这家工厂的经理，现在我宣布招聘结果。”

方磊愣了。

胖老头笑了笑，接着说：“我想大家都知道，这次我们只招聘一名库料总管。

大家再看看这儿。

”指了指被方磊用鞋带绑住的坏水龙头，“水龙头一直在淌水，大家过去把它关上了吗？没有！”说着将方磊拉到面前，“只有这

位先生看水龙头坏了，用自己的鞋带绑好，因为他懂得，即便是一滴水，也是值得珍惜的。

请诸位想一想，对长流水的坏水龙头视而不见置若罔闻的人，能成为一名出色的库料总管！”可见老板除重视技能外更重视应聘者的品格。

4．是教师职业的基本要求

教师是传播文明和创造文明的使者，国家需要教师对一代又一代新人的教育进行安邦定国，德育是安邦定国的一项最基本措施，江___指出不仅要以法治国，还要以德治国，可见德育是何等重要，教师是吃皇粮的就要为国家分忧，学校是国家办的，学校没有理有不为国家的振兴承担责任。

江 ___2000年2月1日《关于教育问题的谈话》指出：老师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，还要育好人。

由此可见德育为首是我们教师的首要的教育观念，没有德育为首观念的教师不是一个合格的教师，没有德育为育的教育观，不落实德育为首的校长就不佩做一个校长。

二、学校德育管理技术

（一）明确目标，把握方向。

学习和研究 ___的教育方针，明确 ___对青少年在政治素质，思想素质、道德素质、心理素质、法律素质等方面所应达到的要求，研究学生的德育基础；研究学生德育发展的规律；研究社会对学生的思想品德要求。

通过学习和研究，确定学生德育的总体目标和阶段目标，根据目标构建学生的德育课程，要构建显性课程，更要重视隐性课程的构建，对于小学生来说，隐性课程对学生起潜移默化的影响，比显性课程的影响更加深刻，学生更易接受。

（二）加强建设，打牢基础

1．狠抓教师职业道德建设。

（以德育德，是学校的隐性课程）

①分析形势，促进教师职业道德的提高，通过分析国际、国内的政治形势、经济形势、教育形势，使教师产生危机感，责任感、使

命感，明确优胜劣汰、竞争上岗已势在必行，使教师树立德高为师、学生至上、服务第一、竞争保岗的思想观念，从而使教师产生加强师德修养的内动力。

②要求教师不断地加强个人修养，提高自身的师德水平。

修身、齐家、治学、育桃李是教师成长之道，每一位教师，尤其是领导都必须自觉地加强师德修养，从各方面严格要求自己，积极自我训练。

③建章立制，强化师德的提高。

师德建设除依靠教师自觉修养的内动力外，外动力可以起到催化的作用。

要把师德建设落实到实处，还要创造一个师德建设环境，这个环境必须用教育教学工作的一系列规章的实施来创造，只有通过一系列的规章，才能强化师德建设。

2．狠抓教师育人能力的提高