做幸福教师 育快乐学生

做幸福教师育快乐学生

（首页幻灯讲）

《礼记•乐记》中有句话：乐者，天地之和也。用于我们的教育，可理解为，乐，就是让师生在共同的教育教学场域中经历和享受美好生活，最终达到和谐的境界。我校是一所百年老校。古往今来，这里习文讲学，科甲鼎盛，名人荟萃，英才辈出。如董必武、陈潭秋、林育南等革命家曾在此求学；刘西尧、秦兆阳等在此执教。

作为当代教育管理者，该如何在实施素质教育过程中承历代儒学之古韵，融现代教育之精华，以彰显实小的办学特色呢？带着这样的思考，我们在管理中尝试“基于人文关怀下的严密型”模式，积极探索“做幸福教师，育快乐学生”的路径。

（出示幻灯标题）

（放学校基本情况幻灯讲）让我们先通过一组数据，了解一下学校基本情况。（读幻灯字）多元构成的教师队伍，使学校充满创新的活力和进取的动力。

（乐在立德幻灯）：“创造适合于儿童发展的教育，让每一位孩子成为最好的自我”是学校发展的愿景。学校德育积极探索“由被动德育向主动德育转化，要求德育向需求德育转化，任务德育向自主德育转化”的新思路，以“忠孝雅诚”为教育主线，通过“习惯养成”等一系列主题实践活动，努力实现学生“自我管理、自我教育、自我发展”。

（可定格讲）这是在新队员入队仪式上，老队员们高唱队歌，认认真真地帮小朋友系上鲜艳的红领巾的场面。“星星火炬代代相传”得到了充分体现。

政教处结合“国庆”“元旦”等节假日发放感恩作业和实践作业。重视实践，重视自理自立，关注阅读，学会感恩，学会关心服务他人的大爱思想，不断渗透新的教育理念和教育思想，形成家校教育合力。

（乐在育人幻灯）学校特色不是解决学生怎么学、教师怎么教的问题，它应该着眼于办学理念的诠释，培养目标的定位和校园文化的呈现。这也成为我校倾力打造健康课堂的强大动因。作为教育强市闻名遐迩，但学生家长中片面追求升学率，重求知，轻能力的现象仍然存在。作为窗口学校，我们有责任引领社会对教育的认知，家长对学校的认知，教师对教学的认知。

主要有三条途径：课堂乐、课间乐、课外乐

课堂乐分两种表现形式：即实施健康课堂教学和开设第二课堂

（出示健康课堂五乐流程时说）课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于孩子的培养和教师的成长，课堂才有真正的生活。我们实施的健康课堂，就是让学生学得生动、活泼，教师教

得投入愉快，课堂充满和谐快乐，师生共同成长进步。

（出示第二课堂时说）我校在传承文化教育的同时，紧抓时代脉搏，以国家体育总局批准的“阳光青少年体育俱乐部”为德育载体，走出了一条面向全体学生，注重和谐发展的体艺特色教育之路。

学校先后在一至五年级试点，逐渐辐射，分层教学，利用每周一和周三课外活动时间全面开展第二课堂活动。开设的课程有体育类、科技类、棋牌类、艺术类等学生喜闻乐见的课程。这项活动重在挖掘学生潜力，张扬学生的个性，为他们搭建成功的舞台，同时有效地补充了课堂教学的单一，使教学内容和目标走向丰富和多元。“自主参与、尊重个性、快乐成长”的活动理念吸引了更多的学生及家长参与其中。目前开设有49个教学班，由俱乐部全面实施“集束化管理”，各项工作接受校委会领导、市教育局指导、家长委员会监督。未来的设想在五、六年级普及游泳和射击训练，为走出实验小学大门的学生增加求生的技能和增强国防意识。

（学生活动幻灯放完后讲）这些丰富多彩的活动，让学生逐步实现快乐健身、艺术塑身、德育修身。它已经成为学校的文化符号和文化品牌，而不仅是一种教育形式。

（到教师部分读幻灯内容）教育是心灵的事业,一个不幸福的教师无法让学生获得人生的幸福。只有教师感受到了尊重,感受到了关怀,感受到了幸福,他们才会把这些感受传递给学生,以幸福塑造幸福。

（放师德部分幻灯时讲）“学高为师，身正为范”。师德建设是我们对教师队伍建设的重要抓手。我校以教师“十要十不准”为底线要求，引导教师“敬业爱生、明礼诚信、平等合作、廉洁奉献、追求卓越”。积极推行“师德承诺工程”，每年开展一次“校园十大师德标兵”评选活动，对师德高尚的教师进行表彰奖励，大力宣传他们的先进事迹。倡导老师们从身边的先进人物学起。评选程序是：采取差额产生办法，先由各年级学习组推荐1-2名候选人，全校一共是16人候选，再成立师德标兵考评组，进行量化测评，产生10名标兵。师德标兵是学校表彰的最高荣誉，学校报送上级表彰，都从师德标兵里优先上报。

我们还不断完善师德考评机制，结合党务工作和学校工会工作，加强领导与教师、教师与教师间的相互沟通和理解；组织开展以热爱学生、融洽师生感情为主要内容的师德教育活动，形成“学生尊敬老师而乐学，教师喜欢学生而乐教”

的良好局面。

（放教研究和课题幻灯时讲）“教不研则浅，研不教则枯”。教学和科研是教师专业成长的双翼，教学离开科研就没有后劲，科研离开教学就缺乏实证。两者“合之则双美，离之则两伤”。要做一名有思想的教师，必须要研究。

我们主要有三点做法：

1、开设“两坛”——懿范讲坛和班主任论坛

2、实行两制——教研常态制和课题问题制

3、导训一体——教师的培训与指导有机结合

（放“两坛”幻灯时讲）1904年创办的懿范学堂，是我校的前身。懿，美好之意；范，示范。我们以此乳名开设“懿范讲坛”活动，定期邀请专家学者来我校讲学授课，让老师们拓展视野，提升内涵，感受教学生涯的美好。与全国知名专家同台晒课，与同事进行同心研讨，“教育教学叙事报告会”、“国培汇报访谈”、“教育教学研讨沙龙”、“课内比教学课外访万家成果颁奖典礼”等校内大型研讨活动，都在“懿范讲坛”上演。一系列创造性的研修方式，为教师专业化成长推波助澜。

（放“双轨”幻灯时讲）如何既注重整体提升教师科研素养，又兼顾骨干科研教师的培养与成长呢？在校本研究的实践中，我们摸索出一种“草根式”课题研究方式——即将骨干核心课题研究与常规集体备课相结合。我校先后承担了国家级课题3项，省市级课题14项，并获得国家“十五教育技术“课题优秀示范校和省优秀课题实验校、市课题研究先进单位等多种荣誉。结合特有的地方资源环境，我们还研发一系列富有特色的“校本课程”。如语文阅读组自编校本教材《中华经典晨读本》，于每周五开设中华经典诵读课，主编全市地方教材《苏东坡诗词读本》，填补了地方教材的空白。

(放“导训”幻灯时讲)为不断提高我校教师、名师的专业成长，有效发挥学校在全市、全省乃至全国教研指导培训的辐射引领作用，促进教育均衡发展。近几年来我校承担了一系列省市区培训指导工作。我校是省教育厅确定的“国培影子教师和校长跟岗基地”，是师范学院硕士生和本科毕业生实习基地，每年都要接受大量的培训指导工作。学校充分利用这些平台，与学员开展形式多样的培训对接方式，不断通过跨校际、跨区域的交流研讨，利用他人的眼、他人的嘴来评价我校办学的方方面面，实现教育智慧的共享和教育资源的“互利双赢”。

(放教职工各种活动时讲)要让教师敬业乐教，从心底形成从事教学的自豪感和荣誉感，还要注重对教师精神层面的关注。我们主要做好三个关心。

一是关心教职工工作环境。如为教师设立图书阅览室，给教师订阅书、建设园丁小区等。