高中生化学阅读能力存在的问题及改进建议
关于在高中化学教学中培养学生的阅读能力的思考
关于在高中化学教学中培养学生的阅读能力的思考高中化学教学中，培养学生的阅读能力是十分重要的。
化学知识涉及到大量的文献资料、实验报告、化学方程式等，而这些内容往往需要学生具备良好的阅读能力才能够理解并应用。
本文将从培养学生阅读能力的重要性、培养方法以及实践案例等方面对这一问题进行深入探讨。
我们需要意识到在高中化学教学中培养学生的阅读能力的重要性。
化学是一门理论与实践相结合的学科，而理论内容往往需要通过文献资料和阅读来获取。
实验报告、化学方程式等内容也是化学学习过程中不可或缺的一部分。
如果学生没有良好的阅读能力，就很难理解和掌握这些知识。
随着信息技术的发展，学生往往更倾向于获取表面信息而不愿深入阅读，这就需要教师在化学教学中有意识地培养学生的阅读能力，从而提高他们的学习水平和综合素质。
我们需要思考在高中化学教学中如何培养学生的阅读能力。
教师可以通过精心设计课堂内容，引导学生阅读化学原理、反应机理等相关文献资料，从中获取知识、探索规律。
教师可以通过布置化学实验报告的写作任务，要求学生查阅相关资料、整理实验数据、撰写实验报告，从而提高学生的文献查阅和写作能力。
教师还可以借助现代技术手段，如网络资源、多媒体资料等，为学生提供更多的阅读材料和途径，激发学生的学习兴趣。
在教学实践中，还可以结合具体案例对学生的阅读能力进行培养。
在学习化学方程式时，教师可以引导学生阅读相关文献，了解方程式的应用场景和实际意义，从而提高学生对化学方程式的理解和应用能力。
在学习化学实验时，教师可以要求学生先阅读实验指导书和相关资料，了解实验原理和操作步骤，再进行实际操作，从而培养学生的实验设计和分析能力。
培养学生的阅读能力在高中化学教学中具有重要意义。
教师需要关注学生的阅读能力培养，通过精心设计课堂内容、布置写作任务、利用现代技术手段、结合具体案例等多种途径，帮助学生提高阅读能力，从而提升他们的化学学习水平和综合素质。
希望今后在教学实践中能够更加重视学生的阅读能力培养，为学生的综合发展打下良好的基础。
关于在高中化学教学中培养学生的阅读能力的思考
关于在高中化学教学中培养学生的阅读能力的思考1. 引言1.1 高中化学教学中的阅读能力培养学生的阅读能力对于提高他们的学习效果和学术水平至关重要。
通过阅读，学生可以扩大知识面，提升理解能力，培养批判性思维，提高解决问题的能力。
在高中化学教学中，教师应该注重引导学生建立良好的阅读习惯，培养他们对知识的渴望和求知欲，使他们能够主动去获取和理解知识。
教师也应该引导学生学会阅读化学文献，包括教科书、期刊论文、实验报告等，培养他们在阅读中思考、探索和分析的能力。
只有通过不断的阅读和思考，学生才能建立起扎实的化学基础，提升自己的学术能力。
高中化学教学中的阅读能力是学生学习的基础和关键，只有通过培养学生良好的阅读习惯和提高阅读理解能力，才能更好地促进学生的学习和成长。
【2000字】1.2 阅读在化学学习中的重要性化学领域更新换代快，科学研究不断进展，学生需要通过阅读最新的研究成果和学术论文来了解科学前沿和最新发展。
只有及时了解最新的科学成就，学生才能够保持对化学的浓厚兴趣并不断提高自己的学习水平。
阅读在化学学习中扮演着不可替代的重要角色。
只有通过加强阅读训练，培养学生的阅读能力，才能够提高他们在化学学习中的综合素质和学术水平。
在高中化学教学中，重视培养学生的阅读能力至关重要。
2. 正文2.1 培养学生的阅读习惯培养学生的阅读习惯是高中化学教学中非常重要的一环。
学生需要养成每天都有一定时间专门用来阅读化学相关的书籍或资料的习惯。
这样可以增加他们接触化学知识的机会，提升对化学的兴趣和理解。
老师可以通过给学生推荐一些适合阅读的化学科普读物或文章，引导他们主动去获取更多的化学知识。
这不仅可以帮助学生开阔视野，了解更多的化学领域知识，也可以培养他们主动学习的意识。
除了课外阅读，课堂上也可以通过提供相关的阅读材料来培养学生的阅读习惯。
老师可以设计一些阅读任务，让学生在课前预习相关材料，课后再进行讨论和总结。
这样不仅可以锻炼学生的阅读能力，还可以帮助他们更加深入地理解化学知识。
浅谈化学教学中阅读能力的培养
浅谈化学教学中阅读能力的培养
化学是一门关于物质组成、结构、性质、变化与应用的自然科学，它与人们的生产生活息息相关。
在化学教学中，要培养学生的阅读能力，让学生能够熟练掌握化学语言、理解化学概念，正确阅读化学实验操作步骤、化学文献和科学论文等。
首先，要积极培养学生的基础阅读能力。
在学习过程中，学生应该学会快速阅读并准确理解文本内容，这是学习新知识和巩固已有知识的基础。
在教学过程中，老师可以提供丰富的阅读材料，让学生提前阅读课本、参考书籍等，在课堂上对阅读内容进行深入的讲解和探究，培养学生对化学知识的理解和掌握。
其次，要提高学生的化学语言阅读能力。
化学是具有高度抽象和专业性的学科，其语言和符号体系十分复杂。
在教学中，老师应注意让学生熟练掌握化学中的专业词汇、符号和公式，正确理解化学概念和知识，不断提高他们的化学语言阅读能力。
另外，要加强学生对化学实验操作步骤的阅读和理解。
在实验课中，老师应该详细地讲解实验操作步骤，并让学生在阅读实验步骤时能够准确地理解、把握各个实验步骤的含义和作用，确保实验能够准确地完成。
最后，要培养学生的科学文献阅读能力。
在科学研究中，各种科学文献扮演着重要的角色。
教师可以引导学生选读化学相关的科学文献，让学生能够准确理解文献中的信息和数据，掌握科学研究的方法和思路，提高他们的科学素养和科研创新能力。
综上所述，化学教学中要注意培养学生的阅读能力。
在教学中，老师应该借助丰富的阅读材料，加强学生的化学语言和实验操作步骤的阅读和理解，并加强学生对化学科学文献的阅读和掌握，以提高学生的整体学习水平和科学素养。
关于在高中化学教学中培养学生的阅读能力的思考
关于在高中化学教学中培养学生的阅读能力的思考在高中化学教学中，培养学生的阅读能力是非常重要的，因为化学知识的掌握是需要大量阅读相关文献和资料的。
然而，目前很多学生在阅读理解方面存在困难，这会对他们的学习造成阻碍。
因此，教师需要采取一些有效的措施来提高学生的阅读能力。
首先，教师需要指导学生正确的阅读方法。
这包括全面了解文章的结构，并注重关键词和句子的理解。
同时，教师也要引导学生注意文章的主题和要点，从而更好地理解文章。
教师应该采取一些例子来让学生练习这些阅读方法，让他们在实践中逐渐掌握这些技巧。
其次，教师可以通过多元化的教材来激发学生的阅读兴趣。
化学教材不仅有教科书，还有许多科普读物和研究论文。
这些阅读材料可以帮助学生更好地理解化学知识，同时提高他们的阅读水平。
教师应该鼓励学生在课余时间阅读各种科学书籍和文章，提高他们的科学素养。
第三，教师可以通过开展小组讨论、写作以及口头报告等活动，来促进学生的阅读能力。
这些活动可以让学生有机会表达自己的想法，同时让他们学会从别人的作品中汲取知识和启示。
教师可以将这些活动设置为课堂作业，从而提高学生对阅读的积极性，让他们乐于参与其中。
最后，教师应该注重培养学生的阅读习惯。
阅读是一项长期持续的劳动，需要学生养成良好的阅读习惯。
为此，教师可以适时安排阅读内容，鼓励学生在学习中保持坚持不懈的精神。
同时，教师也可以给学生提供一些智力游戏和谜题，让他们在阅读中找到乐趣。
综上所述，化学教育是阅读教育的一个重要方面。
教师们应该通过采取多种方法来培养学生的阅读能力，让他们在阅读中获取化学知识，提高专业素养，同时也为以后的学习做好充足的准备。
高中化学教学中阅读能力培养的策略
高中化学教学中阅读能力培养的策略摘要化学阅读能力是高中生不可缺少的一种能力，学生通过阅读文字而获取一些信息。
阅读理解不仅是语文课要培养的能力，更是化学课要重视的一项基本能力。
本文对化学教学中阅读能力的培养，做出了分析。
关键词化学教学阅读能力随着课程改革的不断深入，学生学习的自觉性主动性有所提高，但高考对化学阅读能力的要求也越来越高。
因此，在化学教学中重视阅读，提高学生获取信息的能力，对提高化学学习效率意义重大。
一．目前高中化学教学中存在的问题（一）学生不重视阅读。
我们常说，教师教是为了不教，也就是说，教师在教学的过程中要教会学生学习的方法。
但进入高中的孩子在课堂上似乎有点沉默，不爱大声阅读、不爱举手发言、课堂气氛不够活跃。
面对高考形势，学生作业压力大，每天自习时间都在忙于完成各科作业，很少有时间阅读课本做好预习工作。
也有些同学认为化学属于理科，只重视考点和题型的学习，忽视阅读的功能，最后造成审题不仔细，对题意分析理解不透彻而造成解题错误。
学生出现这样的问题，和老师不重视阅读技能的培养有很大关系。
（二）阅读习惯未养成。
虽然语文课上，老师在苦口婆心的分析各种文章，指导学生阅读，但是有多少学生把学到的阅读方法在化学学习当中灵活应用呢？恐怕多数学生都忽略了吧！学生在上课时，为了节约时间，一般会有导学案引导学习，而很少有学生再去通读课本。
当然教师在设计导学案时会注意知识的内在联系，学生可能完成得很好，但对知识体系缺少完整的认识，掌握的只是知识碎片。
尤其在高三的复习课中，我们常说要回归课本，其实就是再次把课本中的基础知识理一遍，弄清各章节的内在联系，学生们忙于应试，而忽视了阅读的作用。
二．培养学生阅读能力的重要性。
阅读是获取知识的重要途经，是学习能力的重要体现，也是高考的要求必备能力。
因此，教会学生学习的重要手段就是教会学生掌握阅读技能，有效阅读。
化学与工业、农业、军事科技、医药、能源等关系密切，化学将会在更多领域中展现出无可比拟的优势。
浅谈高中化学阅读障碍的原因及对策
了， 的阅读能力被慢慢 地钝化 了 ， 学生 学生的阅 ： 于图片信息直 观 、 有趣 ， 且配有 一定 的解说词 ， 应这一变化 ， ， ： 因此 学生感到 高 中化学很 难学 ， 读兴趣被慢慢 地挫伤 了，良好的阅读习惯就这 所以 ， 这种信息 比较容 易接受 ， 不需要太 多的思 ： 一开始就 产生 了畏难心理 ，使学好化学的信心 样慢慢地失去 了。他们仅有 的一点阅读兴趣 则 考 ， 的脑细胞也 比较少 。相 比之下 ， 动用 以文字 ： 受挫 ， 进而产生阅读障碍。新 教材将 化学平 衡 、 是靠像武侠小说一类的读 物来维持 。我们对高 ： 为符号的信 息 ， 、 、 抽象 无味 理解起来较难 ， 特别 ： 电离平衡 等知识安排在 高二学习 ，更增加 了这 高二部分班级 同学的教科书进行抽查发现 ， 是理科教材 ， 概念严谨 ， 严密 ， 说理 要求学生 有 ： 种抽象程 度。
学生 的自主阅读行为 ， 主动建构知识 的过程 ， ： 就 家户户必备 的一种家电 ，人 ” “ 尤其是 “ 生” ： 学 的 言—— 氧化还原反应 、物质的量 、元素周期律 在这 种不 知不 觉的教 的活 动中被 慢慢地 剥 夺 绝大部分业余 时间都是和 电视 一起度过 的 ， ： ，由于学生 的认知能力和思维能力 还不 能适 由 等
江
童 …
的高效课堂 。 、 可是从 传统课 堂到高效课 堂 跨 度之大 ， 学生很难企及 ； 超越文 本， 也是 学生的难题。 穆 这需要 老师耐心细致的引导 、 启发 ， 师生
一 …… 一 的本性就是贪婪 、凶恶。引进狼就是 引狼入 狼 ・ 师： 同学们 同意 哪位 同学 的看法 ， 为什么 ？・ ， 室 自找苦 吃。 野兔再多 ， 以去打 ， 可 既可免 遭狼 ： 经过思考， 多同学同意第二位 同学的看法。 之害 ， （ 很 ） 又可成为美昧佳肴 ， 岂不成为两全其美。 ” ： 那同学们想一想作者用了这么多的笔墨来 ： 高轩不服气地说：这一决定是正确的。根据生 “ ： 描绘江南雪的 目的是什 么呢？ ： 态学 中的食物链 ， 野兔泛滥成 灾 ， 危害草 原 ， 草
怎样培养高中生的化学阅读能力
力。阅读能力的培养 。有利 于学 生自
化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料， 获取化学知识， 并应 用这些 知识解决化学 问题的能力。阅读能力的培养 ，有利于学生 自 主 学习意识 的形成。加强阅读教学策略的实施 ，是新课程理念 的发
学 习充 满 信 心 。
师在布置学生做这样 的阅读作业 时， 一般 不要 再布置其 他书面练习， 要让学生有充分 的时间阅读 、思考 、归纳 。教师对 学生归纳总结的 作业本 要认真批阅 并写出评语， 对 总结得好 的同学要及 时表扬和 鼓
励， 以调动学生学习的积极性。
２ 、学生主体性原则：
怎样培养 高 中生的化学 阅读能 力
河： Ｉ Ｌ ￣ ｉ Ｐ 大 附中 张玉光
摘要 ： 化学 阅读 能力是指学生通过阅读化学资料． 获取 化学知识， 并应用 主学 习意识的形成 。
关键词 ： 高中生 化学 阅读能力 读与练、读与 问相结合，将阅读方法与时代要求相结合 ，培养适应 时代发展 的可 持续发展 的人才 。 三、培养 高中生化学 阅读能力 的策 略 １ 、培养 阅读 习惯 首先， 要创 设情境， 提高学生的阅读兴趣 。我们在给学生布 置阅 读作业 时， 可结合课文， 先给学生讲一个故事、提几个有吸引力 的问 题或做几个现 象十 分明显 的实验 ， 从而创设一种情境， 使学生在心理 上对要 阅读 的课文产生兴趣， 并形成强烈的求知欲望 。 其次， 要循序渐进 ， 不 断地提 高阅读要求。阅读要求要十分 明确 具体， 不仅要使 学生明确 阅读 范围， 更要使学生明确通过阅读要解决 什么 问题 。 在开始 阶段， 可将这些要求编成具体 的问题并 印成讲义发 给学生， 要求学 生通过 阅读完成 。一段时间后， 可将讲义缩简成阅读 提纲， 写在 小黑板上布置给学 生。等 学生有 了一定的阅读 基础， 就不 必再发讲义和布置阅读提纲， 可逐步要求学生通过归纳课文的“ 段落 大意 ” 、“ 中心思想 ”， 从而 自己提炼出阅读提纲。 ２ 、指导阅读方法
浅析高中生化学阅读能力存在的问题及改进建议
识 活动 中所 积累起 来 经验 为基 础 。鉴 于 学生 对枯 燥化 学 的无 奈 和把大 量的时 间花在 电视 和 电脑 方面 ， 阅读 时 间 的大量 被 挤 占 ， 再加上 在 阅读 中不 能应用有 效的策 略去监控 、 指导 和调 节 自己的 阅读活 动 ， 以， 所 对于 以文字 、 符号 和计算 公式 为主 的信 息 ， 抽象 、
【 献标 识码】 文 Ａ 【 章 编 号 ］ ０ ９ ５ ７ 【０ ２０ — ０ ０ —０ 文 １０ — ０１２ １）８ １６ ２ 所 谓 化 学 阅读 能 力 ， 是 指 学 生 通 过 阅 读 化 学 资 料 ， 取 化 测 试 考 查 时 的 化 学 完 全 不 一 致 ， 重 挫 伤 了 学 生 学 习 化 学 的 积 极 就 获 严 学知 识信息 ， 并应 用这些知 识解决 化学 问题 的能力 。从这 些年 教 性 ， 这种 学科 的不 可学性 ， 者说学科 资料 的严 谨性 ， 得很 多 学 或 使 学和 高考化学 考察 的经验 来看 ， 在的化 学试 卷和 学 习资料 的来 生可望 而不可 即 。阅读资料 的选择也 只好作罢 。 现 看， 增加 了信 息的长 度和 难度 ， 量使 用 信息 量 大的 试题 和实 验 大 １ ４ 学 生的 心理和 知识 结构 是 阅读 的一个 障碍 ： ． 心理 学 研 测试 ， 这就 给高 中生 的 阅读 能力 出 了更 高的 要求 ， 得不 引起 化 究 证明 ， 认知 能力的形 成和发 展必须建 立在 以主体在 大量 的认 不 元
学教师 特别是高 中三年级教 师的高 度重 视 。那 么 ， 如何 才能 在平 时 的教 学 中， 培养 学生 的化 学阅读 能力 呢？本人 将谈 谈 自己的一 些不成 熟的看法 １ 高中化学 阅读能 力的现状 、 障碍 和原 因
浅谈化学教学中阅读能力的培养
浅谈化学教学中阅读能力的培养在化学教学中，阅读能力是一项重要的技能，它不仅能够帮助学生更好地理解教材中所涉及的知识点，还能够培养学生的独立思考能力、解决问题的能力、语言表达能力以及批判性思维能力等。
因此，化学教学中如何有效地培养学生的阅读能力，是非常值得探讨的问题。
本文就这一问题进行一些浅谈。
一、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是有效培养学生阅读能力的前提。
化学教师可以通过多种方式培养学生的阅读兴趣。
比如，可以在课堂上介绍一些与化学相关的有趣事实、新闻，引导学生看一些化学知识方面的科普书籍，引导学生阅读科学杂志和期刊，以及在线阅读有趣的化学博客等等。
这些方法能够激发学生对化学知识的兴趣，从而为后续的阅读训练打下良好的基础。
二、渐进式的阅读训练化学教师可以根据学生的实际情况，采用渐进式的阅读训练方式，逐步提高学生的阅读能力。
例如，一开始可以选择一些简单易懂的化学文章，要求学生简单地介绍文章内容，并针对文章中的问题发表自己的看法。
待学生掌握了一定的阅读技巧后，可以逐渐增加难度，要求学生对于更复杂的文章进行综合阅读，并撰写对该文章的批判性评论等。
这样的训练方法能够帮助学生逐步掌握阅读技巧，提高解读文章的能力。
三、注重阅读策略教学为了有效地培养学生的阅读能力，化学教师还应该注重阅读策略的教学。
例如，让学生掌握提取关键词、边读边写、良好的阅读环境、理解文章的主旨等基本阅读策略，并在训练中不断强化。
同时，教师还可以引导学生学习一些高效的阅读技巧，如略读、扫读、细读等，让学生在阅读中能够更好地抓取文章的重点，提高阅读的效率和精度。
四、注重评价反馈对于学生的阅读训练，化学教师应该通过评价反馈来促进学生的进步。
教师可以选择对学生的阅读作业进行评价，例如对学生理解的准确性、对文章观点的反应、批判文章的观点等方面进行评价。
通过评价反馈，能够让学生了解自身的不足，并通过指导帮助学生不断地提高自身的阅读能力。
总之，化学教学中的阅读能力培养，需要学校、教师和学生共同努力，只有通过适合学生的阅读训练方式和有效的阅读策略教学，才能够加强学生的阅读能力和独立思考能力，从而更好地掌握化学知识。
浅谈如何提高高中生化学阅读能力
浅谈如何提高高中生化学阅读能力化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识，并应用这些知识解决化学问题的能力。
在近几年的高考化学试卷中，对学生化学阅读能力的要求越来越高。
那么，如何培养和提高学生的化学阅读能力呢？一、课前阅读，重在培养阅读习惯课前阅读，就是我们通常讲的预习。
对于预习，我们绝大多数化学教师都非常重视。
然而，在实际教学工作中，则往往由于学生缺乏良好的阅读习惯而难以落实。
为此，我们教师必须十分重视对学生课前阅读的指导，有计划有步骤地培养学生进行阅读，使其养成良好的阅读习惯。
首先，要创设情境，提高学生的阅读兴趣。
我们在给学生布置阅读作业时，可结合课文，先给学生讲一个故事、提几个有吸引力的问题或做几个现象十分明显的实验，从而创设一种情境，使学生在心理上对要阅读的课文产生兴趣，并形成强烈的求知欲望。
其次，要循序渐进，不断地提高阅读要求。
阅读要求要十分明确具体，不仅要使学生明确阅读范围，更要使学生明确通过阅读要解决什么问题。
在开始阶段，可将这些要求编成具体的问题并印成讲义发给学生，要求学生通过阅读完成。
一段时间后，可将讲义缩简成阅读提纲，写在小黑板上布置给学生。
等学生有了一定的阅读基础，就不必再发讲义和布置阅读提纲，可逐步要求学生通过归纳课文的“段落大意”“中心思想”，从而自己提炼出阅读提纲。
再次，要加强检查，使学生逐步养成阅读习惯。
为了使学生在课前能认真阅读并达到预期效果，教师的严格检查是必不可少的。
开始时，教师必须亲自一个一个地检查，不让任何一位没有完成阅读要求的学生蒙混过关。
一段时间后，教师可通过同学相互检查、教师抽查的方式检查学生的阅读情况。
等学生有了一定的阅读习惯后，教师可采用学生自我检查、教师不定期抽查的方式检查学生的课本及阅读笔记，也可通过课堂提问的方式检查学生的阅读情况。
这样，经过一个时期的严格要求，学生的阅读习惯就会逐渐养成。
二、课堂阅读，重在教会阅读方法课堂教学是学校教学工作的中心环节，也是提高学生阅读水平的关键一环。
关于在高中化学教学中培养学生的阅读能力的思考
关于在高中化学教学中培养学生的阅读能力的思考在高中化学教学中，阅读能力是非常重要的一项技能。
学习化学需要大量的阅读，学生需要不断地阅读化学材料、教科书、实验报告和期刊文章等，以了解和记忆理论知识、实验操作和科研成果。
因此，如果学生无法快速准确地阅读理解这些材料，就很难在化学学习中取得好成绩。
同时，化学翻译也是国际交流必需的技能，因此培养学生的阅读能力不仅对学科学习有益，也符合可持续发展的世界化视角。
在实践中，有许多方法值得我们探讨，来帮助学生提高阅读能力。
首先，我们可以通过阅读提高学生的专业词汇量。
因为化学中有大量的专用术语和概念，只有学生具备足够的词汇量才能快速理解文本内容。
在教学中，老师要注重术语讲解，创设有趣动态、真实情境等，在科普、讲解、实验设计等诸多环节中增强对学生专业词汇的认识。
同时，鼓励学生利用网络等多种资源积极学习、查询相关术语，参与相关的学术讨论。
其次，我们可以通过阅读加强学生的语境理解能力。
化学文献的语言简洁精练，掌握语言，学生可准确理解文献中的思路、观点和结论。
我们在教学中可以提供学生详细的文献阅读指导，教授学生如何感知文章的段落结构，如何判断关键字，以及如何分析作者的意图。
这些技能的提高将对学生的解题能力和工作效率有很大帮助。
第三，我们可以利用有效的策略帮助学生提高阅读速度。
有效地提高阅读速度是帮助学生在有限的时间内得到更多有效信息的关键。
老师可以将选定的文章分成相对小的段落，鼓励学生尝试边读边做简单的笔记、记录和摘要，提高迅速理解和记忆文本的能力。
我们也可以利用相关工具帮助学生提高速度，例如可以给学生分配词汇检测软件、语音合成读物、口速阅读等，有效提升学生的阅读效率。
最后，我们可以通过师生互动来加强学生的思考能力。
教师可引导学生谈论阅读过程中遇到的问题、理解困难、猜测想象等；鼓励学生进行阅读材料的评论、解析和写作；帮助学生提升主动读取、自主思考、自我表述和批判性思维能力。
浅析高中生化学阅读能力存在的问题及改进建议
浅析高中生化学阅读能力存在的问题及改进建议作者：潘明梅来源：《神州》2012年第38期【中图分类号】G914 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)08-0106-02所谓化学阅读能力，就是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识信息，并应用这些知识解决化学问题的能力。
从这些年教学和高考化学考察的经验来看，现在的化学试卷和学习资料的来看，增加了信息的长度和难度，大量使用信息量大的试题和实验测试，这就给高中生的阅读能力出了更高的要求，不得不引起化学教师特别是高中三年级教师的高度重视。
那么，如何才能在平时的教学中，培养学生的化学阅读能力呢？本人将谈谈自己的一些不成熟的看法。
1 高中化学阅读能力的现状、障碍和原因在这个科学迅猛发展，知识和信息迅速更新的时代，信息如潮水般涌动，使得我们这些不太适应“水性”的人，必然会被时代大潮所吞没。
作为现代的初高中学生而言，他们避免不了要成为这个浪潮中的竞争者，任何人，也不得不参与到这个竞争中去。
然而这些年来，传统的教学模式，淹没了一定的自身学习能力，特别是填鸭式的化学教学方式，学生都是在老师的搀扶下，一步步走向高考的大门，走向社会的工作岗位的。
除了读完理科，直接进入化学工厂或者进入某些化学化验室或者研究室的这些人，会自觉培养自己对化学知识的敏感度以外，其他人，基本就是过了高考，就是把所学的化学知识忘记得一干二净了。
究其原因，就是对化学知识掌握得不牢固，而这个最根本的问题在于学习时没有通过真正的阅读，去理解化学的基本知识框架。
现在的中学生，化学阅读主要的障碍和原因，有以下几方面：1.1 在学习过程中没有良好的阅读习惯:从心理学的角度看，阅读习惯是指在一定条件下能自动化地进行有关阅读操作的行为倾向。
一直以来，高中化学课以及高考评价制度只注重考察学生的死记硬背等硬性的知识，而忽略了知识信息的综合运用，所以，老师和学生都在花费大量时间来如何抓分数，这种应试教育的传统教育模式，教育者和学生都把眼光盯在如何去拿分数去了，而当忽略了知识面学习的重要性，也就把阅读能力的培养和提高付之高阁。
关于在高中化学教学中培养学生的阅读能力的思考
关于在高中化学教学中培养学生的阅读能力的思考高中化学是一门需要严谨思维和逻辑推理能力的科学，而阅读能力在化学学习中的重要性不容忽视。
高中生阅读能力的培养直接关系到他们的学业成绩和未来的学习发展。
本文将探讨如何在高中化学教学中培养学生的阅读能力。
一、阅读是化学学习的基础化学的学习过程很大程度上都要通过阅读文献来获取信息，而阅读又是理解和掌握化学知识的重要手段。
因此，只有具备了良好的阅读能力，学生才能够在学习过程中轻松逐步掌握化学知识。
例如，在学习化学反应时，学生需要仔细阅读实验报告、反应方程式、物质性质、反应条件等信息，才能真正理解反应的本质和机理。
而如果学生的阅读能力不强，可能会忽略重要信息或者产生误解，导致学习成果受到影响。
二、培养学生阅读能力的方法1. 阅读课外科普图书高中生的化学知识还比较基础和片面，深入了解化学科学前沿和应用的最好途径就是课外阅读科普书籍。
通过阅读科普图书，学生可以了解到化学知识的更广泛和深刻的含义。
带有趣味性和可读性的育人材料不仅能够激发学生的兴趣和动机，而且能够培养学生的阅读能力和文化素养。
2. 注重语言文字教育为了培养学生的阅读能力，化学教师在教学过程中应该特别注重语言文字教育。
首先，教师应当讲解化学课文的语言特点，阐明相关术语的内涵和构成方式，使学生在阅读过程中可以更好地理解和掌握术语知识。
其次，教师应当从语言表达、论述逻辑、文章结构等方面进行指导，并教授如何抓住重点、推断意思和解析思路的方法，以帮助学生提高阅读效率和精度。
3. 引导学生进行有效的阅读方法化学教师还应帮助学生建立有效的阅读习惯和方法。
人们在阅读时往往遇到思考，打断和思路杂乱的情况。
如果学生缺乏系统的阅读技巧，很可能会在阅读效率和质量上遇到问题。
教师应当教授学生一些系统的阅读方法，例如如何扫描、查找信息、理解文字内容和提高记忆力等。
三、小结在高中化学教学中，培养学生阅读能力的工作具有很高的重要性。
要想让学生真正掌握化学知识，必须从提高阅读能力开始。
高中如何培养化学快速阅读理解能力提高解题的准确率
高中如何培养化学快速阅读理解能力提高解题的准确率化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识，并运用这些知识解决化学问题的能力。
以下是小编分享给大家的关于写高中如何培养化学快速阅读理解能力提高解题的准确率，一起来看看吧!关键词：化学;阅读能力;培养化学阅读能力是指从文字、化学符号等化学材料中提取信息的心理过程和智力过程的一种能力。
当前学生的化学阅读能力都不尽如人意，在高考中如何体现化学阅读能力或策略的研究少之又少。
但这几年各地的高考题，在考查化学阅读能力方面均有所体现。
一、阅读化学概念，要养成良好的化学阅读习惯化学阅读不同于语文等其他学科阅读，因为化学学科本身具有简洁性、科学性、严谨性和抽象性，它不仅需要学生对知识所含的语言符号的感知和认读、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动，而且要求学生的大脑构建起灵活的语言转化机制，因此，学生必须要建立起与之相一致的阅读习惯。
要重视文字叙述，但更要重视表格、插图、符号。
不少同学在阅读化学课本时，往往对课本中的文字叙述十分重视，能仔细阅读，但对课本中的表格、插图、符号就不太重视，眼光一扫而过。
而实际上，化学课本中的表格却十分重要，它给我们提供了大量的数据、材料，而这些数据、材料往往是说明化学概念、原理的重要依据，而且说明问题更形象。
所以，教师要指导学生认真阅读课本中的各种表格、插图、符号。
二、阅读化学材料，应注意提取关键的化学信息化学材料是将化学知识或化学文化通过文字表达所呈现出来的阅读材料，要重视结果，但更要重视过程。
许多学生在阅读化学教材时，十分重视结果而忽视过程，主要表现在对化学概念、化学原理能熟记，但对化学概念、化学原理的引出过程、推导过程不清楚。
例如，乙醛和银氨溶液反应，学生在学习中非常重视结果——有光亮的银镜生成，但对银氨溶液如何制取及为什么要这样制取就非常模糊。
这样，学生对知识的掌握实际上是很肤浅的。
所以，我们教师在阅读指导中，必须要求学生十分重视对化学过程的正确理解，看书不仅要知道结果，更重要的是要知道过程。
关于在高中化学教学中培养学生的阅读能力的思考
关于在高中化学教学中培养学生的阅读能力的思考随着信息时代的发展，阅读能力已经成为人们获取知识的基本能力之一。
而在高中化学教学中，培养学生的阅读能力具有重要意义。
本文将从选取合适的教材、增强学生的学习兴趣、提高阅读技巧和营造良好的阅读环境等方面进行思考，以期为高中化学教学中培养学生的阅读能力提供一些建议。
在高中化学教学中，选取合适的教材是培养学生的阅读能力的前提。
合适的教材应该具有一定的难度，既能满足学生的基本需求，又能挑战学生的阅读能力。
教材内容应该贴近学生的实际生活，有足够的吸引力和实用性，同时又能帮助学生建立科学的知识体系。
教材中的文字应该简洁明了，图文并茂，以便学生理解和消化。
通过合适的教材，学生能够在阅读中不断提高自己的阅读能力。
提高学生的阅读技巧也是培养学生阅读能力的关键。
化学教学中，常常涉及大量的专业术语和复杂的实验原理，这对学生的阅读能力提出了一定的要求。
学生需要学会主动利用各种工具和资源，如字典、词典、网络等，解读和理解文章中的专业术语和概念。
学生还需要培养批判性思维，学会从多个角度理解和思考问题，提高自己的分析和综合能力。
通过掌握有效的阅读技巧，学生才能更好地掌握化学知识。
营造良好的阅读环境也对学生阅读能力的培养至关重要。
教师可以组织学生阅读小组，鼓励他们相互交流，分享阅读心得。
教师可以开展一些阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，让学生有机会展示自己的阅读成果。
学校图书馆可以购买一些化学相关的书籍，为学生提供一个良好的阅读环境。
通过这样的环境营造，学生会更主动地参与阅读和学习活动，提高他们的阅读能力。
浅谈化学教学中阅读能力的培养
浅谈化学教学中阅读能力的培养化学是一门强调理论和实践相结合的学科，其学科特点决定了化学学习过程中对阅读能力的要求非常高。
由此可见，提高学生的阅读能力对于化学教学尤为重要。
在这篇文章中，本人将从以下三个方面来讨论化学教学中阅读能力的培养。
一、培养学生阅读能力的重要性化学知识海量且极其复杂，学生在学习的过程中会接触到大量的英文文献、专业术语和实验操作步骤等。
因此，学生必须具备良好的阅读理解和翻译能力才能更好地掌握和运用化学知识。
此外，高中阶段的学生是培养基础学科的重点，阅读能力也是其他学科学习的必备技能，因此有必要加强学生的阅读能力。
1. 大量阅读实践学生要想提高阅读认识，最重要的是要经过大量的阅读实践。
化学教师可以为学生提供一些有价值的英文文献、专业术语和实验操作步骤等材料，引导学生进行逐字、逐句的阅读，并加强对阅读材料的理解和运用。
2. 基础词汇和语法的学习阅读理解的基础是对基础词汇和语法结构的掌握。
因此，在教学中，化学教师应加强对基础词汇和语法的教学，帮助学生建立良好的语言基础。
3. 练习阅读技巧在实际的阅读过程中，学生需要掌握一些阅读技巧，例如采用扫读、精读等不同的阅读方法，可以帮助学生更好地理解阅读材料，提高阅读效率。
三、阅读能力的教学示范1. 设置适合学生实际的阅读材料化学教师在教学中，应根据学生的实际情况，选择一些适合学生的阅读材料，使学生产生浓厚的兴趣，从而提高学生阅读的积极性和主动性。
2. 引领学生进行深入思考化学教师在教学中，不仅要强调对阅读材料的理解，更要引导学生进行深入思考。
例如，透过实验现象，探究化学原理，并引导学生进行实际应用。
3. 创设开放交流的课堂氛围在教学中，化学教师应创设开放交流的课堂氛围，与学生共同探讨阅读的过程中遇到的问题，帮助学生解决问题，促进学生在阅读中的成长。
综上所述，阅读能力在化学教学中显得尤为重要，化学教师应该积极探索各种培养阅读能力的方法和策略，为学生提供必要的帮助和引导，使学生能够受益终身。
高中化学阅读障碍的成因及对策
高中化学阅读障碍的成因及对策一、问题的提出现代社会，科学技术发展迅猛，知识更新速度越来越快，信息量急剧增加，以知识为支柱的经济社会正向我们扑面而来，“竞争”不可避免地成为现代乃至未来社会的主要特征，在这样的社会中，人作为一个“个体”要参与竞争，必须不断地学习不断地改变自身的知识结构，不断地提高自身素质，才能始终立于不败之地。
所以，作为教者，应当牢固树立“为人的可持续发展而教”的“终身教育”理念，培养学生独立学习的能力。
为此，我们在高中化学课堂教学中实施阅读教学，旨在培养学生阅读能力，进而培养学生自学能力，为其最终形成独立学习能力打下厚实的基础。
但在实施教学的过程中，我们发现各个年段的学生都不同程度地存在着阅读障碍，给实施阅读教学带来了一定的阻力。
因此，对高中化学阅读障碍的成因及对策进行研究，意义重大。
二、高中化学阅读障碍的原因浅析及对策1、没有良好的阅读习惯是造成阅读障碍的前提因素。
阅读习惯是在阅读实践中逐步养成的，是指在一定条件下能自动化地进行有关阅读操作的行为倾向。
这种自动化的行为倾向，必须经过不断地重复地练习和巩固才能形成，长期以来，课堂教学尤其是理科课堂教学一般还偏重于“老师讲，学生听，老师做，学生看，老师板演学生抄”的说教式教学，这种教学模式，“只注重教，不注重学”，教师帮助学生将所有知识“理解深、理解透”然后“讲深、讲透”，讲得“清清楚楚”，讲得“脉络分明”，试想在课堂上已经搞得清清楚楚的学生，还会在课后去阅读教科书吗？学生的自主阅读行为，主动建构知识的过程，就在这种不知不觉地教的活动中被慢慢地剥夺了，学生的阅读能力被慢慢地钝化了，学生的阅读兴趣被慢慢地挫伤了，良好的阅读习惯就这样漫漫地失去了。
他们仅有的一点阅读兴趣则是靠象武侠小说一类的读物来维持。
久而久之，养成了一种只追求情节，不追求细节，只要内容，不要形式，只了解大意不去`字斟句酌，只看局部，不看整体的不良阅读习惯。
对于像理科教科书这种逻辑性强，说理性严谨，需要字斟句酌但枯燥无味，没有情节的一些科普读物，何来兴趣可言。
[能力,化学]浅谈化学阅读能力的培养
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以上就是我在平时教学中培养学生阅读能力的一些方法，还不够全面，希望在以后的教学中能够积累更多的经验！总之，化学阅读能力的培养是一项需要长期坚持的工作，作为教师我们还应该不断地探索，以帮助学生在这方面能有更大的提高。
参考文献：
吴天良.化学阅读能力的培养之我见[J].当代教育论坛：教学版，2011（9）.
问题二：课堂教学是学生对知识点理解的再次升华。学生对课间的小范围阅读不感兴趣，例如书中表格、插图、实践活动等等
课间前五分钟，可以让学生再次阅读，回忆之前预习的结果。在教师讲解的过程中，学生带着预习的问题听讲，能够更深层次地理解。同时讲解的时候，一些原理、概念推断的过程需要借助课本中的实验描述、表格以及图像。化学课本中的表格十分重要，它给我们提供了大量的数据、材料，而这些数据、材料往往是说明化学概念、原理的重要依据。化学课本中的插图则由于简单明了，突出重点，比起实物来往往更能使人一目了然，从而更能使人容易理解所学的化学知识。所以，我们教师在课堂教学中，一定要指导学生认真阅读课本中的各种表格、插图。培养这部分的阅读能力对学生阅读课外书籍时，在一些知识不理解时可以通过表格、插图来理解，这些辅助手段很有意义！例如，我们学习元素周期律中的卤素单质与氢气的反应的递变规律，在书中列出了卤素单质与氢气的反应条件以及产物的稳定性的表格，这样我们就可以通过分析表格中的反应条件的难易和生成物的稳定强弱来推断卤素单质氧化性的变化规律。还有一些插图很生动形象，例如，在化学键中，氯化钠的形成示意图就能很生动地描述离子键的形成过程。
当然这只是一个前提，有了兴趣不代表学生会阅读，能阅读好，还需要讲究方法。开始时，需要我们教师去引导学生阅读，可以给学生布置一些任务，让学生明白阅读目的。例如，首先可以列个大的提纲，本节内容讲了几种物质，相应物质的物理性质、化学性质，在生活中的应用如何，这是对本节内容的大概了解。接下来就要考虑，在这个物质的性质中，有哪些是我们以前接触过的，有哪些是完全新的内容，自己在预习时能否看懂。看到这个物质的性质，我能联想到其他物质吗？还有如果有实验，实验的大概步骤，是否能理解每步的目的。这样，学生就在自己的心中设置了一些问题，有些是自己能看懂的，有些是自己看不懂的，可能开始的时候不会有深刻的认识，也不会有主动发现问题的能力，但随着阅读习惯的养成，在教师阅读提纲的引导下，学生会慢慢地归纳课文的段落意思，理解每部分所讲的内容以及意义，等学生有了一定的能力，教师就不必再给学生提供阅读大纲，通过阅读学生会自己提炼阅读大纲。当然，在这个过程中，我们要及时检查学生的阅读情况，督促学生认真完成，坚持才会有结果。我们首先要的是过程，其次才考虑预习的结果。
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浅析高中生化学阅读能力存在的问题及改进建议【中图分类号】g914 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)08-0106-02
所谓化学阅读能力，就是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识信息，并应用这些知识解决化学问题的能力。
从这些年教学和高考化学考察的经验来看，现在的化学试卷和学习资料的来看，增加了信息的长度和难度，大量使用信息量大的试题和实验测试，这就给高中生的阅读能力出了更高的要求，不得不引起化学教师特别是高中三年级教师的高度重视。
那么，如何才能在平时的教学中，培养学生的化学阅读能力呢？本人将谈谈自己的一些不成熟的看法。
1 高中化学阅读能力的现状、障碍和原因
在这个科学迅猛发展，知识和信息迅速更新的时代，信息如潮水般涌动，使得我们这些不太适应“水性”的人，必然会被时代大潮所吞没。
作为现代的初高中学生而言，他们避免不了要成为这个浪潮中的竞争者，任何人，也不得不参与到这个竞争中去。
然而这些年来，传统的教学模式，淹没了一定的自身学习能力，特别是填鸭式的化学教学方式，学生都是在老师的搀扶下，一步步走向高考的大门，走向社会的工作岗位的。
除了读完理科，直接进入化学工厂或者进入某些化学化验室或者研究室的这些人，会自觉培养自己对化学知识的敏感度以外，其他人，基本就是过了高考，就是把所学的化学知识忘记得一干二净了。
究其原因，就是对化学知识掌握
得不牢固，而这个最根本的问题在于学习时没有通过真正的阅读，去理解化学的基本知识框架。
现在的中学生，化学阅读主要的障碍和原因，有以下几方面：
1.1 在学习过程中没有良好的阅读习惯:从心理学的角度看，阅读习惯是指在一定条件下能自动化地进行有关阅读操作的行为倾向。
一直以来，高中化学课以及高考评价制度只注重考察学生的死记硬背等硬性的知识，而忽略了知识信息的综合运用，所以，老师和学生都在花费大量时间来如何抓分数，这种应试教育的传统教育模式，教育者和学生都把眼光盯在如何去拿分数去了，而当忽略了知识面学习的重要性，也就把阅读能力的培养和提高付之高阁。
化学题海战术，不仅让学生忘记了在课本和资料以外还有大量的有趣而且使用的化学资料库，老师也忘记了化学阅读对于高中生综合知识和能力提高的重要性。
老师一言堂，一个人扮演了整个化学课的“独角戏”。
学生就是呆呆的坐在教室，听着老师的所有安排，课本知识梳理——化学实验模拟演示——实验室自己操作——回教师继续苦战解题能力。
学生的自主阅读时间，被这些无情的时间所占用，久而久之，阅读能力也就成了一纸空文。
1.2 社会环境干扰了学生对阅读信息的捕捉:社会环境是阅读的一大宏观背景，是影响阅读能力和习惯的一个重要因素。
这个时代，各种信息充斥整个视听空间。
网络、电视和各种音响制品，多媒体的迅猛发展，图片、声音、影象等大量存在。
逐渐弱化了人们对文字信息的感知和敏感度。
这是阻碍学生阅读能力的一个重要因
素。
课堂占用了大量的时间，课后只能去做自己喜欢的事情，看电视和上网是现在的学生课余最习惯干也是最愿意主动干的事情。
这根本没有时间去读那些枯燥的化学资料。
有研究表明，学生的课本，有一半以上是空白，没有留下任何阅读的痕迹。
1.3 化学资料的学科性质影响阅读能力:化学语言的高度抽象
性和模糊性，是化学资料专业化一个特色。
教材内容的过于简单化，而测试与考评的化学知识却又是这个学科原本的特点，过于复杂的过程和化学概念内涵的隐含性。
这样的差距说明，平时的学习实际上停留在知识的表面，平时同学们心目中的化学与测试考查时的化学完全不一致，严重挫伤了学生学习化学的积极性，这种学科的不可学性，或者说学科资料的严谨性，使得很多学生可望而不可即。
阅读资料的选择也只好作罢。
1.4 学生的心理和知识结构是阅读的一个障碍:心理学研究证明，元认知能力的形成和发展必须建立在以主体在大量的认识活动中所积累起来经验为基础。
鉴于学生对枯燥化学的无奈和把大量的时间花在电视和电脑方面，阅读时间的大量被挤占，再加上在阅读中不能应用有效的策略去监控、指导和调节自己的阅读活动，所以，对于以文字、符号和计算公式为主的信息，抽象、无味，理解难度极大，同时化学科学的概念严谨、说理严密，逻辑思维要求高，这使得学生的元认知能力越来越差，最终导致排斥化学阅读。
另外，知识和能力的质量和数量范围，是阅读的一个拦路虎。
人的认知能力是由低级向高级，由简单到复杂，由感性到理性不断
延续和上升的过程。
初中时，学生只是接触了简单的化学知识，而上了高中，从高一开始，就接触的是化学语言高度抽象的东西，比如氧化还原反应，物质的量、元素的周期律、离子的性质等等。
这种高度模糊和难度的化学知识结构，必然影响阅读的能力，打击内在的阅读渴望。
2 培养化学阅读能力的重要性
鉴于上述原因，培养以学生自主学习为主的阅读能力，不断提高学生的知识水平，激发对化学学科的兴趣，增强化学语言的表达能力等等显得极为重要。
2.1 有助于深化对教材的理解:教材无论编写的好坏，都是学习的根据，是高中化学学习的基本纲目。
随着高考改革和教材的科学编辑，新课标逐渐符合学生生理心理特征、教育学原理和化学学科特点。
这套教材配备了大量的图片和课外化学资料，具有极高的阅读价值。
反过来，培养化学阅读能力，能够使得这套教材发挥它真正的价值。
2.2 有利于化学语言水平的提高:“开卷有益”是每个读书人都懂得的道理。
阅读对于化学学习来说，无疑是好处大于坏处的。
通过阅读相关资料和背景，能够深化对化学知识的理解，在阅读中，那些枯燥的化学术语变得生动而有趣。
这过程的不断积累，有利于化学语言的积累，故有利于化学定理、概念和术语的掌握，同时也就循序渐进的提高了化学语言的表达能力。
2.3 有利于激发化学学习情趣，提高化学信息敏感度:阅读是培
养文本对话的重要一步。
通过阅读，学生不断增强化学语感，不断被化学资料所提供的语言情景所吸引，在化学阅读中可能与某个著名的化学家直接对话，或者与某一段与化学知识运用有关的历史对话，在这个行为的支配下，学习情趣被不断激发出来，对化学语言的敏感度也会越来越高。
3 培养高中生化学阅读的对策及建议
3.1 从教和学的角度讲，分为教材的阅读和课外阅读:课前预习：重点在于作好阅读习惯的培养。
首先，建议学生从高一开始，坚持作好课前的预习。
对于高一的学生来说，预习可以首先熟悉课本的基本知识，刚从初中走入高中，对于那些抽象的概念，在正式听课之前，要反复推敲几遍，做到所学所听所记心中有数，在听课时才会有目标性。
其次，带着问题去预习。
也就是说，要学会在预习中自己设置一定的问题。
带着问题去看书。
例如在学习“化学反应中的能量变化”时，可以设置这样的几个问题：①化学反应中的能量变化是通过什么形式来表现的？②什么叫吸热反应？什么叫放热反应？③化学反应变种能量变化的实质是什么？④什么是燃烧，燃烧的材料有哪些？燃烧需要什么条件？等等。
带这样的问题去预习，基本上几不会偏离教师上课的内容，也契合学习的内容。
在预示时，还要学会利用各种工具书，去了解和搜索自己想要的背景知识和相关的数据资料。
3.2 课堂阅读：课堂上关键在于是传授学生学习的方法。
教师的任务不仅是要教会他们认识基本的化学知识，更要教会学生如何
去获取信息，把握知识和阅读的重点，在掌握一定的学习方法后，才会运用方法去阅读其他的资料。
首先要注意引导学生重视文字的信息，当然更要学会利用相关的表格、插图和背景所隐含的信息。
其次，要重视知识的规律性。
例如，在学习卤元素一节时，其中有一张“卤元素单质的物理性质表（见教材，此处略）”通过表格，我们看到了它例举的f、ci、br、i等元素的颜色、核电荷数、颜色和状态、密度、熔点、沸点和溶解度等等信息。
从中可以得出以下一些规律：一是单质都为双原子分子；二是颜色随着核电荷数的增加而加深；三是状态变化从气体到液体再到固体；四是密度随核电荷数的增大而增大；五是熔沸点随核电荷的增大而增大；六是在水中的溶解度越来越小。
有了这些规律，我们记住这些变化就容易多了，而且挖掘出了表格的诸多隐含条件；增加了对这类元素性质的理解。
课后注意检查：在课后，要布置相关的时间，引导学生去阅读相关的资料，把在课文中学到的阅读方法在实际中具体运用，不懂的地方，在下一堂课上还可以与教师一起探讨。
这样才能真正达到举一反三的效果。
总之，学生的化学阅读能力是一个重要的问题，在现代的高中教育中非常值得去深度挖掘，学生的能力体现了化学教师的效果，也是素质教育的一个手段，希望各位能够一同去努力。