沪科版八年级物理全一册教学设计 科学探究：摩擦力 教案

《科学探究：摩擦力》
◆教材分析
本章在知识与技能方面，是让学生了解、弹力和摩擦力。

通过常见的事例或课堂演示认识力的作用效果。

能使用示意图描述力。

会测量力的大小。

在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。

在学习过程中特别是在“实验探究”过程中，渗透以实事求是，尊重自然规律，乐于参与科学实践（观察、实验制作、调查等）为主要特征的科学态度、科学精神，激发学生将自己见解公开并与他人交流的愿望，增强学生与同伴协同，合作的能力。

本章引导学生跨入力学世界的大门，直接为第七章做好知识铺垫，也是学习第九章浮力，第十章机械与人的基础。

◆教学目标
【知识与技能】
1．知道摩擦力是如何产生的；
2．能通过实验探究知道摩擦力的大小跟什么因素有关；
3．能联系生活认识摩擦的利与弊。

【过程与方法】
1．通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养一定的观察能力和分析概括的能力；
2．通过实验探究滑动摩擦力大小的影响因素，培养一定的实践能力。

【情感态度和价值观】
1．通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的运用价值；
2．通过摩擦力与生活现象的关系，使学生乐于探索自然现象和生活中的物理原理。

◆教学重难点
◆
重点：知道影响滑动摩擦力的大小的因素，解释生活中的摩擦现象。

难点：完成实验操作（让弹簧测力计拉动物块匀速运动）和记录测量及表格的设计。

◆课前准备
◆
弹簧测力计、木块、木板、砝码、沙纸、轴承、铅笔、泥鳅等。

◆教学过程
一、问题引入：
1．课堂活动：
教师拿出课前准备的泥鳅，引导：“这节课我给大家带来了一种小动物，长得虽然不好看但却很有趣，它们就是泥鳅。

下面那个同学能帮我抓出几条泥鳅？”
学生十分好奇并积极参与，气氛非常活跃。

教师追问：“为什么泥鳅不容易被抓住？”
学生思考并相互讨论：“泥鳅身体太滑了”。

2．情景展示：
教师用PPT展示出跑鞋、平底鞋、拖鞋、旱冰鞋各一双。

教师引问：“如果老师要参加一百米的赛跑，你会选哪一双鞋呢？如果我要去溜旱冰，你又会帮我如何选择呢？为什么要作这种选择？”
学生回答：赛跑应选择跑鞋，因为鞋底粗糙，摩擦力大；而溜旱冰穿旱冰鞋，因为摩擦力较小。

教师引导：在生活中存在摩擦力，一个物体在另一个物体表面上滑动时会受到的阻碍物体相对运动的力——这个力叫做滑动摩擦力。

课件展示：
一个物体在另一个物体表面上滑动时会受到的阻碍物体相对运动的力，这个力叫做滑动摩擦力。

【设计意图】本环节既活跃课堂的气氛，又让学生真实感受到生活中的摩擦力大小，为学习本节新课摩擦力做好必要的准备。

二、教学过程：
知识点一、滑动摩擦力与哪些因素有关
【教师活动】提出问题：“滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关系？生活中你有这方面的经验支持吗？”
【学生活动】猜想假设：可能和以下因素有关：
①压力的大小；②接触面的面积；③接触面的粗糙程度；④运动方向；⑤运动速度【教师活动】肯定学生的不同猜想，加以鼓励，引导学生设计实验：
教师示范并用PPT播放：拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，当木块做匀速直线运动时，拉力和摩擦力是平衡力，摩擦力和拉力大小相等、方向相反。

所以，只要用弹簧秤测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。

【学生活动】小组讨论：
研究一个物理量可能同时与几个因素有关时，应该采用怎样的方法来研究？如何通过实验来研究摩擦力的大小跟这些因素的关系？
讨论结果：在实验中应使用控制变量法。

【教师活动】指导学生按照教材119页图6-29所示步骤开始实验，并巡视各组完成情况。

【学生活动】进行实验，收集数据：
【教师活动】引导学生分析实验数据：滑动摩擦力的大小跟压力大小、跟接触面的粗糙程度、接触面的面积的大小、物体的速度的大小是什么关系？
【学生活动】讨论交流，得出结论。

课件展示：
1．滑动摩擦力的大小跟压力大小、接触面的粗糙程度有关；与接触面的面积的大小、速度的大小无关。

2．在接触面不变的情况下，压力越大，摩擦力越大。

3．在压力不变的情况下，接触面越粗糙，摩擦力越大。

【设计意图】本环节重在学生参与设计实验和进行实验，进而讨论得出影响滑动摩擦力的因素。

通过实验的真实体验，学生将更加深刻的认识到滑动摩擦力的存在及影响其大小的真正因素是表面的压力和接触面的粗糙程度。

知识点二、增大摩擦和减小摩擦
【教师活动】提出问题：“摩擦对我们的生活是有益的还是有害的？”
【学生活动】用两分钟时间自由辨论
【教师活动】让学生分别举例说说摩擦力的有益之处和有害之处。

【学生活动】回答问题：
1．有益摩擦：人走路时不打滑多亏了摩擦力。

我们拿起一个茶杯，靠的就是手和杯子之间的摩擦力。

缝纫机的大轮带动小轮转动，那是皮带和轮子之间有摩擦力的缘故。

2．有害摩擦：机器的各个部件之间的摩擦不仅浪费动力，而且造成机件的摩损，影响机器的寿命。

【教师活动】作总结性发言：“摩擦力，让人欢喜让人忧！对于有益摩擦，要想方设法增大它，对于有害摩擦，要想方设法减少它”。

（一）增大有益摩擦
【教师活动】引导学生举例说明：“在什么场合用什么方法增大有益摩擦？”
【学生活动】结合教材120页图6-30举例并分析出增大摩擦的方法：
（1）增大压力；（2）使接触面粗糙。

【教师活动】利用车轮介绍生活中存在的滚动摩擦，并引导学生比较相同情况下滚动摩擦力和滑动摩擦力的大小。

【学生活动】得出结论：相同情况下，滑动摩擦力比滚动摩擦力更大。

【教师活动】引导学生：“生活中用滑动代替滚动，也会增大摩擦力”
课件展示：增大摩擦的方法：
（1）增大压力；（2）使接触面粗糙；（3）用滑动代替滚动。

（二）减小有害摩擦
【教师活动】引导学生反向分析出减小有害摩擦的方法。

【学生活动】结合教材121页图6-31举例并分析，得出结论：
减小有害摩擦方法有：（1）减小压力；（2）使接触面光滑；（3）用滚动代替滑动。

【教师活动】提出问题：大家想象，生活中一旦失去了摩擦力会变成什么样子？
【学生活动】发挥想象，大胆回答。

【教师活动】及时提出：如果使两个互相接触的摩擦面彼此离开，则两接触面间摩擦力将大大减小。

如：加润滑油可以在摩擦面间形成一层油膜，运动部件只在油膜上滑动，减小了摩擦。

还有气垫船：利用压缩气体在摩擦面之间形成一层气垫，使摩擦面脱离接触减小摩擦。

课件展示：减小有害摩擦方法
（1）减小压力；
（2）使接触面光滑；
（3）用滚动代替滑动；
（4）使接触面分离。

【教师活动】用PPT播放磁悬浮列车，让学生开眼界。

【设计意图】本环节用问题引导学生联系生活实际，探索增大减小摩擦力的方式，渗透了从物理走向社会的思想；教师再拓展性的介绍滚动摩擦和接触面分离技术，更将物理与社会科技紧紧联系在一起，加深了学生对摩擦力的利弊区分能力。

三、课堂总结：
同学们，通过这节课的学习，你收获了什么？
四、布置作业：
以《假如没有摩擦力》为题，写一篇800左右的小论文。

五、板书设计：
6.5 科学探究：摩擦力
一、滑动摩擦力与哪些因素有关：
1．滑动摩擦力的大小跟压力大小、接触面的粗糙程度有关；与接触面的面积的大小、速度的大小无关。

2．在接触面不变的情况下，压力越大，摩擦力越大。

3．在压力不变的情况下，接触面越粗糙，摩擦力越大。

二、增大摩擦和减小摩擦
1. 增大有益摩擦的方法：
（1）增大压力；（2）使接触面粗糙；（3）用滑动代替滚动。

2. 减小有害摩擦的方法：
（1）减小压力；（2）使接触面光滑；（3）用滚动代替滑动；（4）使接触面分离。

◆教学反思
一、亮点：
本节课展示出新课程理念下的实验探究课堂教学模式的特点，主要表现在体现学生的主观能动性和探索性，本着“以学生发展为本”的教学、设计理念，精心设计好适用于学生学习、有利于学生发展的动态方案，以便凸现探究过程和探究方法，给学生一个充裕的思考问题（包括实验方案的设计，实验过程的探究）的时空。

并注重联系生活实际，做到了物理来源于生活，服务于生活的宗旨。

二、不足：
由于学生探究过程需要留出较多的时间进行实验的具体操作，因而静摩擦力的产生条件和方向的讨论，滑动摩擦力的大小于物体速度无关的讨论时间较为少。