语训教案

第一课基础训练：一、松弛训练小鸟展大臂方法：训练师带领幼儿身体站直，双臂腹下交叉，之下而上做小鸟展大臂动作，手臂向上时做吸气动作，向下时做呼气动作。二、喉头放松训练【长城谣CD 曲】方法：双手叉腰，舌头顶住上颌，嘴半张，似乎口水往外溢的感觉，头部微微向后仰，左右轻轻晃动。三、口腔训练准备：（1）口腔训练器；（2）舌操：口腔内打响||XX|XXX|| (哒哒|哒哒哒) 四、新授课：舌尖中音 d t n l 的训练（一）发音描述：根据语言构音检测，重点训练由舌尖中音开始。注意事项：发d、t这两个音时，舌尖要特别灵活，先把舌尖放在上齿龈，然后，舌尖往前轻轻弹动，动作要灵活、要快、舌尖要有力；n、l这一组音对有些人来说，比较难以区分，可以通过下列方法体会它们的发音：训练师用手捏住鼻子，此时发出的音一定是l，而不是n。因为n是鼻音，捏住了鼻子就发不出这个音，而l是边音，捏住了鼻子依然可以发音。再者，发n时舌尖由上齿龈往口腔内收。而发l音时，舌尖由上齿龈往前弹动，特别要注意的是：发n音时，舌尖抵住上齿龈，同时舌两侧跟上颚的两侧形成弧形闭合，发音时气流只能从鼻腔透出，而且发音可以延长，而发l时则不行，反复比较和体会n和l发音时舌的运动方式的不同，根据体会再正常发音。（二）听辨音与发音练习：（1）n—n l—l n—l l—n n—l l—n l—n （2）你—里难—蓝挪—罗奴—卢脑—老酿—晾梁—娘（三）反复发音，先练声母，再练音节

N—l l—n n—l—n l—n—l Na—la ne—le nai—lai nei—lei Nao—lao nan—lan nang—lang Ni—li nie—lie niao—liao niu—liu Nian —lian nin—lin niang—liang ning—ling Nu—lu nuan —luan nong—long Nue—lue 五、练习下列同声母词语：（1）d—d 达到打到大胆捣蛋道德得到奠定调皮顶点动荡对待夺得（2）t—t 淘汰疼痛体贴（3）n—n 牛奶扭捏流利玲珑联络六、口腔唇舌分类训练打特盗【d、t】调到敌岛打特盗，特盗太刁授短刀，技推顶打短刀掉，踏到得刀盗打倒。方法：要正确发好每个字音，准确后语速逐渐加快。

第二课（一）、（二）、（三）环节同第一课。四、听力语言训练：（1）首先复习上节课没过关的字与词的正确发音。（2）新授课：词的对比练习D—t 代替灯塔大厅带头歹徒当天倒退独特冬天地毯T—d 特点跳动坦荡替代铁道停顿同等土地土豆推动N—l 努力牛栏能力南岭农历能量暖流年龄L—n 留念老年路南冷暖N—l 脑子——老子大怒——大陆女客——旅客水牛——水流无奈——无赖南宁——兰陵泥巴——篱笆一年——一连六、口腔唇舌绕：【n—l】念（n）练（l）的发音要分辨，是边音，软腭升；是鼻音，舌靠前。你来练（l）我来念（n）不怕累（l）不怕难（n）齐努（n）力（l）功难（n）关。新脑筋【n、l】新脑筋，老脑筋，老脑筋可变成新脑筋，新脑筋不学习就会变成老脑筋。注意事项：

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\孤独症儿童的语言训练教案

孤独症儿童的语言障碍主要表现于经常性言语或基本言语，这里关于孤独症儿童语言障碍的描写也主要针对经常性言语和基本言语。一、对简单言语指令的理解简单言语指令包括：（1）站起来（2）坐下（3）拍拍手（4）跺跺脚（5）摸摸椅子（6）张开嘴（7）把笔放在桌子上（8）把杯子给我（9）把球放在盘子里（10）把门开开当孩子能对这些口语指令完全正确反应，表明对这些句子全部理解；当孩子对这些指令有一部分做出正确反应时，则表明理解一部分；当孩子对这些指令做出错误反应，或者没有反应时，表明不能正确理解，也就是没有任何理解能力。所以当一个孩子没有任何语言理解能力和表达能力时，首先第一步就是对简单言语指令的理解，这对于所有无语言的孩子都有作用。二、发音问题1、无意义自发发音。孤独症儿童一般都有无意义自发发音，有人多，有人则少。有些孤独症儿童在经常性言语中不会说任何词语，也不能模仿发最简单的音节，但是经常自言自语式地发出类似“geyi geyi agou”的音节。所以当他乱发这些音节时，一定要转移他的注意力，使他停止这些无意义的自发音节。2、模仿发音。可以用如下10个词语来测试孤独症儿童的模仿发音的能力，有“爸、妈、大、哥、你好、公鸡、气球、小弟弟、大卡车、妈妈来”等，老师主试领读，孩子被试模仿。在这些发音测试中，孩子往往存在着不同程度的发音问题。（1）音节之间出现不应有的停顿（2）有的儿童在模仿双音节、三音节时减少音节（3）有的儿童发出的音节存在不准确的障碍，导致他们的话一般人很难听懂。（4）同一音节快速重复（5）在所示范的音节后面增加语音成分（5）被模仿的话语说出后并不立即模仿而是过一段时间后再进行模仿。（7）言语失用

针对七种情况，要让孩子从最简单的语言发音基础开始，即口周肌肉按摩――被动发音按摩――口舌操――气流量的训练。三、疑问句的理解与回答由于孤独症儿童的理解能力普遍较差，所以，他们对于疑问句的回答往往比较困难。因此在平时的学习或者生活中泛化思维（情景泛化思维）要及时恰当的运用，以使他们能正确理解。四、人称代词的理解与运用在孤独症儿童中，人称代词不用或者混用是经常见到的。为了评价对人称代词的理解与运用能力，如下简单测试仅供参考：主试指令提问：1、这里有三个物品，咱们三个人分，我说，你拿。（1）这个给我反应（被试反应）（2）这个给你反应（被试反应）（3）这个给他（她）反应（被试反应）2、（1）（指被试的衣服）这件衣服是谁的？反应（被试反应）（2）（指主试的衣服）这件衣服是谁的？反应（被试反应）（3）（指第三人的衣服）这件衣服是谁的？反应（被试反应）生活中可以随时加入人称代词的训练，以上只是一个形式，训练者可以根据情况随时改换。关于孤独症语言障碍的问题，只是在训练过程中总结一些经验，仅供参考，如有更好的建议，请各位老师积极提出，以寻求更好的方法，使孤独症儿童的语言得到更好的发展

我是一名特教老师。

我是一名特教老师。是和一群“特殊”的孩子们情感相依、血脉相连的老师。当我第一次看到这群“特殊”的孩子们的时候，我的心不经意间在颤抖。同样的年龄、同样的社会一份子，却不同的命运！

我是一名特教老师。从教后的点点滴滴历历在心，闭上眼睛，每一个瞬间都清晰可见，都会浮现在脑海中。日复一日、年复一年，渐渐的我了解孩子们，慢慢的熟悉了工作。不知不觉中，曾经陌生的一切，现在已不再生疏，曾经一脸稚气的我已多了份成熟与稳重。

我是一名特教老师。忘了从何时起，我会为某个孩子生病而忧心忡忡；忘了从何时起，我会为孩子无缘无故的笑而感到心喜；忘了从何时起，孩子们的高兴或苦恼，会成为我情绪的牵绊...

我是一名特教老师。暮然回首，才发现我已在特教的路上留下了淡淡的足迹。如果有人要问我，是谁在推我前行？我会毫不犹豫的告诉你，是这个“特殊”的群体、是这些“特殊”的孩子们和这些“特殊”的家庭。如果有人要问我，选择这个职业后不后悔？我会毫不犹豫的告诉你，一生无悔。因为这些天使一般的“特殊”宝贝们更需要我的关怀和帮助，能为他们做一些事情，让他们像正常人一样，享受人间美好的生活，是我一生的追求，更是我一生的责任。

我是一名特教老师。我不知未来会怎样，远方也许尽是坎坷路，但有动力在我心，不管怎样，也不能阻挡我的脚步。不论怎样都有那么一群人在用信任的声音叫着一个名字“老师”；不论怎样都有那么一群人在用稚嫩的声音叫着一个名字“老师”，就是这样的声音给了我坚定的信念和脚步，这是一种无需言语的责任。

我是一名特教老师。一种选择，一份承诺，我要用我的双手为他们撑起一片天空，一片属于他们的天空！希望同行!