体育课例研究总结

提高小组合作竞争学习的有效方法课例研究总结

马涛

随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，我校已深入课改打造“高效课堂”这一浪潮，经过一段时间的实践、论证，小组合作它的规范性、科学性和可操作性已经逐渐为我校广大教师所接受。针对体育教学的特殊性，在教学中我根据学生个体差异、身体素质、运动技能、爱好兴趣等因素划分不同的学习小组,通过学生之间的交流、合作、竞争，以促进他们认知、情感和社会等方面的发展，满足学习需要,提高了教学效果。

一、体育课中小组合作竞争学习的优点

1、营造了愉快的学习氛围

体育课中小组合作学习是在不断的讨论交流中，学生不仅要为自己的学习负责，而且要为本小组的荣誉负责。因此每个同学都要尽自己的最大努力去学习，去竞争，从而完成学习任务。回首以往的体育课堂教学，体育课有严格的计划性和约束性，教师只能按部就班地组织教学,这就在很大程度上制约了学生锻炼的热情，学生上体育课热情不高，练习时较被动，往往教师教什么学生就学什么，是一种灌注式加训练式的教学，学生根本没有主动参与。而小组合作学习则为学生营造了一种自主学习的良好氛围，学生竞争学习，大大激发了学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，且课堂气氛热烈活跃，不但轻松愉快地掌握了体育课的技术和技能，还大大拓展了学生的课外知识，为终身体育打下了良好的基础。

2、促进学生主体作用的发挥

在教学过程中把学习的主动权交给学生，以学生的学习为本，为学生的学习服务，让学生体验合作学习的快乐，提高学生的实践能力，激发学生的求知欲望，使学生对学习充满热情。建立互帮互学的师生关系，使课堂充满热情和快乐。如教学障碍接力跑时，在以前往往摆好障碍，排好队伍，讲解一下规则和要求，就发令比赛。现在我们就可以安排在一定的条件下，可以调整队伍次序和障碍摆放，学生就会思考、合作，每个人都有分工，有一个适合于探讨的问题，所有的学生都会参与进来，都会有独立思考的机会，合作学习真正能启发自己，帮助别人。通过相互配合，动作协同，默契合作，建立起特殊的关系和友谊，它不但发挥了学生的主体作用，还培养了良好的个性品质。

3、让每个学生都能体验到成功的喜悦

体育课中小组合作学习共同的利益取向,使小组成员间加强了合作意识,调动了每个成员的积极性,发挥了每个人的最大潜能，增加了成功的机会，同时也

有利于培养学生的集体意识。同时小组合作学习强调学生间的相互合作,取长补短,它特别强调互帮互助，而且帮助应该是贯穿整个学习过程中的。

二、体育课建立小组合作竞争学习的具体方法

1.性别分组这种分组适用于男女合班教学，且教学内容、教学目标有着明显的性别差异。例如：男生学习头手倒立，女生学习肩肘倒立。

2.体能分组一般可分为ABC三组，或AB两组，这是贯彻因材施教原则的分组形式，目的是“抓两头，促中间”，面向全体学生。例如在九年级体育课中长跑和立定跳远训练就采用的这样的分组竞争。还把身体素质差或身材矮小的分在一起，适当降低学习要求，满足心理需求。

3.兴趣分组根据学生的兴趣爱好分成几个兴趣小组，这种分组有利于培养学生的特长，发展个性，对培养学生体育锻炼的习惯，形成终身体育意识作用很大。七年级跳绳项目就采用这样的竞争分组。

4.友伴分组让几个要好的伙伴自由组合成小群体，这种分组有利于学生之间团结互助，培养交际能力。如在花样跳绳训练双人绳就采用这样的竞争分组。

5．混合分组。混合编组能使男女生在合作、交流中共同完成学习任务，同时加深对异性的了解，消除“怪念”，形成健康心理。这也在花样跳绳及九年级中长跑训练中运用，也运用了男女相互激励的方法。

8．目标动态分组。（这也是评价的一个表现方法）教师根据教学内容的性质、结合学生的自身条件、掌握技能的进展情况以及教学目标的要求，把学生分成不同的级别的小组，提出不同的要求。如花样跳绳和立定跳远教学中我用闯关的方法开展教学，学生们通过自己努力达到或接近上组级别的，上升一级，而练习不认真、技术停滞不前的，则降为下一级，从而使学生“学有目标、学有所获”。

体育教学如何实现合作学习，关键在于体育教学中如何实施合作教育，竞争教育，在竞争合作教育过程中培养学生的合作学习能力。使学生通过竞争合作教育学会自我学习，更要学会合作学习，学会竞争共同进步，学会与人相处。