浅谈英语阅读
浅谈如何培养小学生的英语阅读能力
浅谈如何培养小学生的英语阅读能力英语阅读是培养小学生英语能力的重要组成部分。
良好的英语阅读能力可以帮助学生快速理解文章，提高词汇量，拓展知识面，增强语言表达能力。
下面我将从以下几个方面谈一下如何培养小学生的英语阅读能力。
首先，创造良好的阅读环境。
为了培养小学生的英语阅读能力，我们要为他们提供一个良好的学习环境。
可以在教室或家里设置一个阅读角落，摆放适合小学生阅读的英语读物，如绘本、故事书等。
这样的环境会激发他们的阅读兴趣，鼓励他们主动去阅读。
其次，选择适合小学生的英语读物。
在培养小学生的英语阅读能力时，我们需要选择适合他们阅读水平和兴趣的英语读物。
可以从简单的绘本和图画书开始，逐渐过渡到短文和小说。
这样能够逐步提高他们的阅读能力，同时也会激发他们的阅读兴趣。
再次，培养良好的阅读习惯。
英语阅读需要长期坚持和积累，因此我们要培养小学生良好的阅读习惯。
可以定期安排阅读时间，每天坚持一定的阅读量。
同时，鼓励他们做读书笔记，写读后感，培养总结与思考的能力。
这样能够帮助他们培养良好的阅读习惯，提高阅读效果。
另外，注重词汇的积累。
英语阅读能力的提高离不开词汇量的积累。
我们可以通过背单词、做词汇测试等方式帮助小学生积累更多的词汇。
同时，在阅读过程中遇到生词时，可以引导他们通过上下文猜测词义，提高他们的猜词能力。
最后，注重阅读理解能力的培养。
阅读理解是英语阅读的关键之一、我们可以在阅读后组织小学生进行讨论、问答、作文等形式的活动，检验他们对文章的理解和掌握程度。
通过这些活动，可以帮助他们提高阅读理解能力，并培养他们的思维逻辑和表达能力。
总而言之，为了培养小学生的英语阅读能力，我们需要创造良好的阅读环境，选择适合小学生的英语读物，培养良好的阅读习惯，注重词汇的积累，以及注重阅读理解能力的培养。
通过这些方法的实施，相信小学生的英语阅读能力将得到有效提升。
浅谈英语阅读水平的提高
浅谈英语阅读水平的提高【摘要】英语阅读教学日益受到英语教学工作者的高度重视，英语学习者也积极致力于阅读水平的提高。
本文列举了制约英语学习者英语阅读水平提高的诸多因素，其次文章就阅读过程中出现的问题，从英语教学的角度，分别针对阅读的三个阶段提出一系列相应的技巧和策略。
在教学中，阅读过程是一互动过程，英语阅读能力的提高需要依靠教学者与学习者的共同努力。
【关键词】阅读障碍；阅读技巧；互动解码过程0引言英语作为世界上应用最广泛的语言，英语能力的重要性与日俱增，而英语阅读理解恰是英语学习的重要方面。
英语阅读不仅能让学习者更广泛地了解外国文化和社会背景，扩充学习者的词汇量，更能提高和强化学习者的问题分析和解决能力。
阅读的重要性也使英语阅读的教学成为英语教学的重要方面，那么什么是阅读，又该如何提高学习者的英语阅读水平应该引起英语教学工作者的重视。
１阅读的定义与过程阅读是理解并吸收篇章中的有用信息和相关知识。
著名的语言家Goodman 认为，阅读是一种心理语言的猜词过程，是一项快速高效思考的活动，在阅读过程中读者尽自己最大限度地重组原先被作者以片段形式给出的信息。
著名心理语言学家Smith说过，阅读技巧不在于用眼睛看了多少单词，也不在于摆在面前的文字，而在于眼球之后的我们积累的相关背景知识。
也就是说学习者应该运用自身已经拥有的背景知识对文章进行解码，而不能只依赖语言规则和语法知识理解字面意思。
阅读理解本质上是读者与作者之间的交流互动，是一种积极心理语言的过程。
２阅读理解过程中常见误区英语和汉语是两种截然不同的语言，前者属于印欧语系，而后者则属于汉藏语系，因此中国学生想看懂一篇英语文章，常会面临拼写、词性、动词形式、时态和语序等语言差异的困扰。
在阅读理解过程中学生的上下文寻找指代信息的能力往往影响其阅读效果。
例如遇到省略句时，学生要将不完整的信息补充完整，这时需要借助学生的知识储备以及语法分析能力。
如下：1）He told us where it was hidden and despite the disapproving glances of the others promised to show us the way.谁将为我们指路？这都需要学生将其补充完整，否则就会影响对篇章的理解。
浅谈小学英语阅读教学的有效性
浅谈小学英语阅读教学的有效性小学英语阅读教学的有效性主要体现在以下几个方面。
英语阅读可以帮助学生提升词汇量。
通过阅读英语文章，学生能够接触到更多的词汇，从而扩大词汇量。
英语阅读可以培养学生的语感和语法意识。
通过大量阅读，学生可以感受到词汇、句型和篇章结构的使用方式，提高对语言的感知能力和理解能力。
英语阅读可以提高学生的阅读理解能力。
通过阅读文章，学生可以培养分析、归纳、推理等能力，提高阅读理解的水平。
英语阅读可以提高学生的跨文化意识。
通过阅读不同国家的文化背景和故事，学生可以增加对其他文化的了解和接纳。
要提高小学英语阅读教学的有效性，我们需要注意以下几个问题。
不要只强调词汇和语法的掌握，而忽视对文章整体结构和意义的理解。
我们应该让学生通过阅读来获得信息、体会感受、培养思维能力，而不是只追求对单词和句子的掌握。
要根据学生的实际能力和兴趣开展阅读教学。
教师可以选择适合学生阅读的内容，从而提高学生的学习积极性，增强学生对阅读的兴趣。
教师应该在阅读活动中注重与学生的互动和合作。
可以通过与学生讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师应该根据学生的阅读实际水平和需求，合理设置阅读任务和评价方式，确保学生的学习效果。
小学英语阅读教学的有效性体现在扩大词汇量、培养语感和语法意识、提高阅读理解能力、增加跨文化意识等方面。
为了提高阅读教学的有效性，教师应该注意整体理解、兴趣引导、互动合作和任务评价等问题。
只有这样，才能提高学生的阅读能力和兴趣，促使他们形成良好的学习习惯和阅读习惯。
浅谈英语阅读方法和技巧
·教师探讨·167浅谈英语阅读方法和技巧山东省招远市第十六中学 马彦读书是一种生活的提升，是人生百味的体验。
读者在获得愉悦、乐趣的同时，不仅能激发阅读兴趣，提高阅读能力，从中也能悟出一些人生中于人于己都有益的事情。
中学英语教学不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量，同时要培养他们听、说、读、写“四会 ”能力，还要注重培养阅读理解能力。
提高英语阅读能力的方法较多，也因各人不同的基础而异，但无捷径可走。
以下是我对阅读方法的浅谈：一、充分利用教材，进行阅读训练充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力，每教一篇新课文时，先让学生用10－20分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。
精读也全是由学生自己去研读，改变了那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。
二、广泛阅读俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，学习英语也是如此。
英语文章读得多了，就能够把自己的语感培养起来，同时在阅读过程中巩固已学过的词汇和语法知识。
通过对不同题材的广泛阅读，还能够接受更多的信息，了解不同国家和地区的风土人情及历史地理、知名人物等多方面的知识，这对于扩展视野，促进其它学科的学习都是很有益处的。
因此，必须把阅读当成英语学习的一个重要步骤，不求每次阅读时间和文章篇幅的长短，但一定要持之以恒地读下去，这样才能收到良好的效果。
三、选好材料。
教师一方面教给学生灵活运用不同的阅读方法（泛读、略读、跳读、细读），一方面在扩大学生阅读量， 提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率，反复训练理解技巧。
例如：要弄清所给材料“写什么”，把握其基 本内容。
第二步理清文章段落层次，摸准作者的行文思路。
如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节，如何 从字里行间去读出作者的言外之意，如何进行梳理归纳，如何进行逻辑推断，如何理解人物性格，如何辨认图 形。
浅谈英语阅读的技巧
差 异 ， 而形 成 良好 的 跨 文化 意识 。 从 ３ 有 时 间 限制 的 快 速 阅读 ． 在 各 种 英 语 考试 之 中 ．还 需要 掌握 另一 种 阅读 方 法 叫 快 速 阅读 。快 速 阅 读要 求 英 语 学 习 中在 非 常有 限 的时 间 内完 成 各 种 书 面交 际 的 任 务 。 由于 时 间 的限 制 ， 阅 读 的 过程 之 中就 在 要 略过 无 关 信 息 ． 选 出有用 的信 息 ， 利 用 标 题 、 落 、 题 筛 并 段 主 句 和关 键 词 语 等 关键 点 迅 速 而 有效 地 获 取 重 要 信 息 。要 想 提 高快 速 阅读 速 度 ， 需 要 一些 具 体 的方 法 和 技 巧 ， 如 快 速 泛 也 例 读 、 读 和查 读 以及 计 时 阅 读训 练 等 。 略
、
英语阅读的特点及功能
三 、 阅读的技巧及策略 英语
１ 改 进 教 学 方法 、 英 语 阅读 的教 学 目的是 培 养 学 生 主 动 积 极地 通过 文 字 理 解 内 容 ， 行 深入 的思 考 并 做 出判 断 和推 理 ． 而 培 养 学生 的 进 从 阅读 速 度 ， 学 生 多渠 道 、 让 多层 次 地 获 取 多 方 面 的 知识 。 因此 教 师 在 课 堂上 可 根 据 不 同 的教 学 目的 来 指 导 学 生 进行 不 同层 面 的 阅 读训 练 。英 语 教学 中 阅读 理 解 能 力 可 跟据 内容 出浅 人 深、 由易 到 难 的 进 行教 学 ， 在课 堂 教 学 内容 中加 入西 方 国 家 风 土 人 情 、 史 文化 等信 息 来 吸 引 学 生 的注 意 力 。 历 ２ 阅 读 具 有 可理 解 性 ． ２ 明确 阅 读 目标 ． 重 阅读 方 法 和 习惯 的培 养 、 注 为 英语 学 习 中最 重 要 的一 环 ，英 语 阅读 的 特 点 属 于 是 输 在 平 时 的 阅读 练 习中 ， 先 要 明确 阅读 的 目标 是什 么 。 首 同 入 性 的 。在 阅读 过 程 中 ， 习者 更 多 关 注 的 是语 篇 的 意义 ， 学 能 时注 意 培 养 良好 的 阅读 方 法及 良好 的 阅读 习惯 ，这 样 才 有 利 对 阅读 中的 各种 语 言 刺 激 作 出 反应 ， 思 维 活 动 不 断 调整 ， 使 在 于学 习者 阅 读 能力 的提 高 。阅读 不 同的 文 章． 使 用 不 同 的 需要 在 采 有 意 义 的语 言环 境 中和 学 习语 言 。 外 阅读 还 具 有 重 复性 ， 此 既 阅读 技 巧 。 阅读 过 程 可应 根 据 不 同 的 阅读 要 求 ， 取 不 同 的 是 一 个 不 断 获取 信 息 、 理 加 工 信 息 和 吸收 信 息 的 过 程 。 反 阅读 方 式 和 策 略进 行 阅读 。 阅读 姿 势 要 正 确 ， 持 坐 姿 端 正 ， 整 在 保 复 的阅 读 中 ，学 习者 可 以 通 过 新 旧知 识 的链 接 并 结 合 自己 拥 书本 应 放 到 眼 睛 正前 方 ． 阅读 时 眼 球 来 回 转 动 就可 以 ． 量 少 尽 有 的信 息 和 经验 ． 多方 面获 得 阅 读 的 技 能 。 从 眨眼 、 摆 头 。阅 读后 也可 进 行 笔 记 的 记 录 ． 结 阅读 知 识 和 少 总 ３ 学 习英 语 阅读 的作 用 ． 技能 ， 以获 得 更 大 的进 步 。 ３ 学 会 猜 测 词 义来 进 行 阅读 ． 通 过 英 语 阅读 的学 习 和 锻 炼 ，可 以接 触 到 大 量 的英 语 词 ’ 汇及固定用法 ． 累到使用的语句表达 ， 可学习到单词 ， 积 即 也 英 语 阅读 中最 大 的 困难 就 是 碰 见生 单 词 。跨 越 单 词 的障 猜 包 能 为提 高 英 语 写作 的 能力 打 下 牢 固 的基 础 。 此外 ， 富 的英 语 碍可 以通 过 猜 测 词义 来 解 决 。 测 词 义 的 方法 有 很 多 ． 括 根 丰 阅读 还 可 以培养 学 习者 的英 语 语感 。语 感 是 在 长 期 的语 言 实 据上 下 文 语 境来 猜词 ． 根据 定 义 来 标 记 词 ， 举 标 记 词 以及 同 列 践 中 自然 而 然形 成 的 。语 感 是 在 长期 的语 言 实 践 中形 成 的 对 位语 、 同义 词 、 义 词 等 方 法 ， 可 以根 据 一 定 的 英 美 常 识 来 反 还 语 言 文 字 敏 锐 而 丰 富 的感 受 和 领 悟 能力 ．是 对 特 定 环 境 中 的 进 行 词 义 的 猜 测 。 例 如 下 面 句 子 中 的 ｂ ｎ ｓ这 个 词 ： ｏｄ ｏ ｔ ｅ ｔｙ ｄ ｃ ｉｅ ｏ ｔ ｏ ｋ ｆ ｒ ｍａ ｙ ｙ ａ ｓ ｅ ｔ 话 语 不 经 过 逻 辑 和推 理 就 能 直 接 迅 速整 体 地 感 知 和把 握 。 阅 Ｐｒ ｍｅ ｈ ｕｓ ｓａ ｅ ｈａｎ ｄ ｔ ｈｅ ｒ ｃ ｏ ｎ ｅ ｒ ．Ｔｈ ｎ ａ 读 练 习可 以 培养 学生 的语 感 ．就 间 接提 高 了学 生 的 口语 表 达 ｌｓ ｔｅｍｉ ｔ Ｈ ｒｕｅ ａ ｅｆｒ ｎ ｒｋ ｅ ｂ ｎ ｓ 根 据 ａｔ ｈ ｇ ｙ ｅｃ ｌ ｃ ｍ ｔ ａ ｄ ｂ ｏ ｅｔ ｏ ｄ． ｈ ｓ ｏｈ ｈ 能力 。 在 这 段 话 前 面 的 ｓ ｙｄｃａｎｄ作 提 示 ． ｔ ｅ ｈｉｅ ａ 以及 我 们 熟 悉 的 的 希 二、 英语阅读的分类 腊 神 话 里 的 “ 罗 米 修 斯 ” 就 很 容 易联 想 到 ｂｎ ｓ 个 词 一 普 ， ｏｄ 这 １ 详 细 阅读 和 分 析 的 精读 ． 定是“ 链” 锁 的含 义 。 ４ ．跳读 和 略 读 精 读 是 指 要 通 过 仔 细 的 阅读 来 传 授 系 统 的 基 础 语 言 知 识 ， 括 语 音 ， 法 ， 汇 ， 言 功 能 等 知 识 ， 可 以 训 练 语 言 包 语 词 语 也 通 过 一 段 时 间 的训 练 ．学 习 者 在 阅 读过 程 中 可根 据 自己 的 基本 技 能 ， 培养 学 生 运 用 英 语进 行交 际 的 能 力 。 生 进行 精 阅读 目的 和阅 读 的 内容 以及 文 体 来 调 整 阅 读 的 速 度 。并 利 用 学 读 训 练 的通 常 是 先 疏 通词 汇 ， 理解 文章 大 意 ， 再进 一 步研 究 文 头脑中已形成 的相关知识 ，借助少量的文字信息来进行选择 章 的结 构 ， 清文 章 的 内部 联 系 。 着 通 过剖 析 文 章 的 语 言 和 和 推 理 ， 就 是跳 读 和 略 读 。 读 和 略 读 的关 键 是 要 抓 住 阅读 弄 接 这 跳 注 跳 分 析文 章 的 内容 来 把 握文 章 的重 点 ， 后 进 行 总 结 和归 纳 。 最 学 文 章 的 开头 及 结 尾 部 分 。 意 各段 的关 键 词 和 主 题 句 ， 读 和 生 在 训 练 阅读 能 力 的 时 候 要养 成 良好 的 记 录 习 惯 ，对 文 章 的 略 读 有 助 于提 高学 生 快 速 阅读 的能 力 。
英语阅读几点看法
浅谈英语阅读的几点看法摘要：英语阅读提供给我们的不仅是语言现象、语法结构等，它还是在利用这种载体，要我们了解、熟悉西方国家的生活习惯、生活方式、文化背景及风土人情等。
关键词：英语习惯知识社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
而交际能力的提高与阅读能力的好与差有着很大的关系。
而目前学生在阅读方面存在着方方面面的问题，主要表现在如下方面：一、大多数学生存在不良的阅读习惯在阅读过程中，有些学生往往把注意力集中在难单词方面，而忽视了对文章的整句理解，整段理解以及文章所反映的信息内容。
还有的同学喜欢出声读或在阅读过程中不断地翻阅字典查单词，这样做都会影响阅读的进度及效果。
二、学生的知识面较窄，词汇量不够由于面临着升学考试，有许多科目要准备，学生们不可能把过多的精力都放在英语上；相对来说，英语的知识点又是琐碎而繁杂的，因此对所学的单词、短语和语法的掌握就会不牢固；又因为nmet测试中没有了单词拼写这一项，这无形中也造成了大多数学生普遍对单词的重视不够。
有些学生的词汇量仅停留在1000词左右。
而新课标要求我们的学生词汇量及短语将近4000个，课外阅读量应累计达36万词以上。
试想，单词没有几个，语法、句式结构又不太清楚，这样的学生又怎能做好阅读理解呢？三、对英语文化背景知识及社会科学知识之甚少英语阅读提供给我们的不仅是语言现象、语法结构等，它还是在利用这种载体，要我们了解、熟悉西方国家的生活习惯、生活方式、文化背景及风土人情等。
而我们的学生在这方面的欠缺势必导致对阅读理解的很不利的影响。
此外，由于学生们学生的紧张，可能会忽略一些科技知识信息或社会问题，再则就是，有些同学即使有这方面的知识，也不会做到知识的迁移，他们只是为做题而做题，这就造成此类阅读的大量失误。
四、长期以来形成的不良的做题习惯大多数学生认为做阅读浪费时间长，出成效小，所以在平时的作业或练习中，总是先做单项选择，而后在做阅读部分，这样做的结果又造成了不断的恶性循环。
浅谈初中英语阅读训练
１ 、 集 中精 力速 读 课文 。 阅读 时 ， 要全 神贯 注 ， 不要 受外 界 因素干
扰或 受个人情 感左右 ， 迅 速 了解文 章 中的人 拖欠 、 发生 时间 （ ｗ ｈ ｅ ｎ ） 、 地 点（ ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ） 、 原因 （ ｗ ｈ ｙ ） 、 如何解 决 问题 （ ｈ ｏ ｗ ） 、 基本掌握 文章 的大 意。 ２ 、 注 意文 章整 体 性 。 在 现实 教学 中 ， 很多 老师拿 着 一篇文 章 ， 首 先想 的 不是 让 学生 如何 从 整体 把握 其 中大 意 ， 而 是引 导学 生 去分 析 几个 细节 问题 ， 或 是尽 力去 挖掘 其 中藏 有 的知 识 点、 语法点， 进行 精 讲 。结 果 导致 学生 在 自主 阅读 训练 中也养 成这 样 一种 习 惯 ， 影响 学
三、 扩大英语阅读量 ， 强化阅读 训练
ｌ 、 指定 阅读 范 围 。教师 按学 生 英语 水平 基础 划 分不 同组 别 ， 之 后 选择 与之 间适 应 的英语读 物 ， 带着 问题 快速 阅读 。找 一些 小故 事 ，
中学 生感 兴趣 的话 题 ， 以调动 学 生积 极性 ， 使 学生 主动 地 阅读 文章 。 而 且选 材上 ， 文 章 的篇 幅要 由短到 长 ， 词量 由少到 多 ， 句型 上从 简 单 到复杂， 内 ． 容 上 从 浅显 易 懂到 内涵 丰 富 ， 以培养 和 提 高 学 生 的阅 读
牲 僻教百 代 化
教 法 探 索
浅 谈 初 中 英 语 阅 读 训 练
黑龙江省海伦市第三中学 李 敏
目前 ， 初 中学 生 的英 语 阅 读 能力 并 不 理想 ， 英 语 课程 标 准 要 求 老 师 认 真提 高 学 生 的 阅读 能力 ， 克服 生 词 障碍 ， 读 懂报 刊杂 志 上 的
浅谈如何提高成人英语阅读能力
浅谈如何提高成人英语阅读能力
英语阅读能力是研究英语过程中必不可少的一环。
无论是学业考试还是实用交流，都需要具备较高的英语阅读能力。
如何提高成人英语阅读能力呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
增强词汇量
词汇是阅读的基础。
阅读时遇到生词如果不会，很容易影响阅读理解和翻译能力。
增强词汇量可以通过多读英文原著、英文报纸和期刊等途径。
另外，也可以通过背单词、使用单词卡片等方法进行巩固。
研究阅读策略
研究阅读策略可以帮助我们更好地理解文章内容。
常用的阅读策略有：预测、扫读、略读、深读和归纳。
在实际阅读中，根据不同的阅读目的选择不同的策略，可以提高阅读效率和成功率。
阅读量的积累
阅读量的积累是提高阅读能力的重要途径。
通过大量的阅读，
可以逐渐提高阅读速度和理解能力。
阅读时可以选择自己喜欢的文
章类型，例如小说、科普、经济等，也可以选择一些与自己专业相
关的文章进行阅读，以提高专业英语阅读能力。
多练
通过大量的英语阅读练，可以帮助我们更加熟练地掌握英语表
达能力。
练也可以包括阅读理解、翻译练、充分运用所学知识进行
创意写作等。
通过反复练，可以逐渐提高英语阅读和语言表达水平。
综上所述，提高成人英语阅读能力需要我们在词汇量、阅读策略、阅读量和练习等方面进行努力。
只有不断学习和积累，才能够
提高英语阅读和表达技巧，听说读写融会贯通，更好地应对英语学
习和实际交流的需要。
浅谈小学英语阅读教学的有效性
浅谈小学英语阅读教学的有效性随着全球化的发展，学习英语在中国已经成为一种必备的能力。
作为英语学习的重要组成部分，阅读能力的培养尤为重要。
小学阶段是孩子接触英语学习的起点，英语阅读教学的有效性直接关系到孩子们英语学习的质量。
那么，如何在小学阶段提高英语阅读教学的有效性，让孩子们在英语阅读方面获得更好的发展呢？本文将就此问题进行探讨。
一、培养学生的阅读兴趣小学生对于英语阅读往往抱有一种枯燥乏味的态度，如何有效地培养学生的阅读兴趣尤为关键。
教师可以通过讲解英语故事来激发学生的阅读兴趣，比如通过动画、绘本等形式向学生展示有趣的英语故事。
可以通过组织学生进行集体朗读和表演来增加学生对英语阅读的兴趣，让学生在阅读中感受到乐趣。
教师还可以利用多媒体手段，如视频、音频等，来让学生在生动有趣的氛围中进行英语阅读，以此培养学生对英语阅读的热爱和兴趣。
二、提供多样化的阅读材料为了提高小学英语阅读教学的有效性，学校和教师应当提供多样化的阅读材料。
除了课本上的英语故事外，教师还可以选择适合学生阅读能力的英语读物，如启蒙读物、小故事书以及一些有趣的英语杂志等。
提供多样化的阅读材料可以满足不同学生的阅读需求，帮助学生更好地进行英语阅读训练，并且可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
三、注重阅读技巧的培养在英语阅读教学中，注重培养学生的阅读技巧也非常重要。
教师可以通过指导学生掌握一些基本的阅读技巧，如识字技巧、阅读理解技巧、阅读速度等，提高学生的阅读效率和准确性。
教师还可以通过教授一些记忆技巧、解题技巧等，帮助学生更好地理解和应用所阅读的内容，提高学生的阅读能力。
四、开展阅读启发式教学在小学英语阅读教学中，启发式教学是一种非常有效的教学方法。
教师可以通过提出一些开放性问题，激发学生的思维，引导学生自己去探索和发现阅读材料中的内容。
教师也可以通过让学生进行分组讨论、小组合作等形式，帮助学生去深入思考阅读材料，提高学生的阅读理解能力。
浅谈英语阅读对促进小学英语教学的作用
浅谈英语阅读对促进小学英语教学的作用英语阅读在小学英语教学中起着非常重要的作用。
通过英语阅读，学生可以提高他们的词汇量，理解能力和语法运用能力。
同时，英语阅读也培养了学生的阅读习惯和学习能力。
下面我将从以下几个方面来详细讨论英语阅读在小学英语教学中的作用。
首先，英语阅读可以扩充学生的词汇量。
在阅读过程中，学生会接触到各种各样的单词，并通过上下文的理解猜测单词的意思。
随着不断的阅读，学生的词汇量会得到增长。
这不仅有助于提高学生的阅读理解能力，还可以使学生在日常生活中更加自信地运用英语。
其次，英语阅读有助于提高学生的理解能力。
阅读是一种理解信息的过程，在阅读中，学生需要通过理解文章的内容来回答问题或解决问题。
通过不断的阅读，学生的理解能力会逐渐提高，他们能够更好地理解文章的主旨，掌握关键信息，并从中获取所需的信息。
此外，英语阅读还可以帮助学生提高语法运用能力。
阅读中的句子结构和语法规则可以帮助学生更好地掌握句子的结构和语法知识。
通过分析句子的结构和语法规则，学生可以更好地理解句子的含义，并能够正确地运用语法知识。
此外，英语阅读可以培养学生的阅读习惯和学习能力。
阅读是一种良好的学习习惯，可以帮助学生培养独立学习的能力。
通过阅读，学生可以学会独立思考，提高自主学习的能力。
阅读还可以培养学生的专注力和耐心，让他们能够更好地处理大量的信息，并从中获取所需的信息。
最后，英语阅读可以拓展学生的知识面。
通过阅读各种各样的英语原版书籍、文章和材料，学生可以了解到不同领域的知识，并开拓他们的思维。
阅读让学生可以接触到丰富多样的内容，包括文学作品、科学知识、历史事件等。
这些知识可以帮助学生提高他们的综合素质，拓宽他们的视野。
总之，英语阅读在小学英语教学中有着非常重要的作用。
通过英语阅读，学生可以扩充他们的词汇量，提高他们的理解能力和语法运用能力。
阅读也可以培养学生的阅读习惯和学习能力，并拓展他们的知识面。
因此，教师应该注重培养学生的英语阅读能力，为他们创造更多的阅读机会和环境。
浅谈英语阅读教学
浅 谈英 语 阅 读 教 学
＠代林 勇
阅读 是 一 个 心 理语 言 过 程 。英 语 阅读 的 认 识 过 程 应 是 系 统 而完整 的， 由浅 入 深 、 由 易 而 难 的 循 序 渐 进 的 认 识 过 程 。它 应 起 始于学生对课文 的“ 感知” ， 而 发 展 为 对 文 章 内 容 的“ 理解” ， 目的 是 让 学 生 能 运 用 已 掌握 的 知 识 自 己分 析 、 解 决问题 。因而 ， 从 认 知方面来说 ， 是个由“ 感 知” 到“ 理解 ” ， 进 而“ 运用” 的过程 ； 是 读 者 对 一 系 列 的语 言 符 号 进行 解 码 的过 程 。在 具 体 的英 语 教 学 过 程 中， 一般分为三个阶段进行教学 。 英 语 英 语 阅 读 教 学 的 第 一 阶段 是 “ 泛读” 这 也 是 英 语 阅读 的 感 性 认 识 阶 段 ， 就 是 要 学 生 弄 懂 文 章 的 基 本 内容 。 即文 章 写 了 些 什 么 。在 平 时 的 教 学 实 践 中 ， 由 于 学 习者的语言水平有 限， 一般情况下学 生看不懂 文章 ， 大 量 的生 词 是 他 们 阅读 的瓶 颈 ， 有些学生可能会 因此放 弃阅读 ， 并 对 英 语 课 产生一种天然 的抵触 情绪 。只有 帮助学 生掌握 了足 够 的词汇 ， 才 能 有 效 地 提 高 他 们 的 阅读 能 力 ； 记 忆单词是 英语教 学的难点 ， 英 语 单 词 课 堂 教 学 的 目的 主要 不 在 于 片 面 增 加 学 生 记 忆 单 词 的 数量 ， 而在于让学生掌握记忆单词 的方法 ， 使 学 生 由被 动 学 习 变 为 主 动 学 习 。 以 旧带 新 ， 通过构词法 ， 让 学 生 掌 握 一 个 单 词 的 前 缀 和 后 缀 。对 于在 课 文 中 出 现 的 单 词 ， 可 以通 过 写 词 组 的 形 式 ， 让 学 生 增 加 了解 ， 加 深 印 象 。在 使 用 单 词 的 过 程 中 ， 了 解 单 词 的 用法 ， 强 化单 词 的 读 音 。 英 语 的背 景 知 识 是 中 国 学 生 更 好 学 习 英 语 的 另 一 个 瓶 颈 。 背 景 知 识 是 英 语 文 化 的 部 分 。如 果 没 有 把 一 些 相 关 的 文 化 背 景 知 识 向学 生 作 一 定 的 介 绍 ， 学 生 很 难 准 确 把 握 有 关 内容 的 思 想 内 涵 的 。在 英 语 阅读 教 学 中对 有 关 的 文 化 背 景 知 识 的 介 绍 是 相 当 重 要 的 。只 有 对 西 方 文 化 背 景 知 识 有 一 定 的 了解 ， 学 生 才 能 更快 更 准 确 把 握 英 语 的 语 言 本 质 和 思 想 内 涵 ， 因此 也 才 能 更 准 确 学 习 和 运 用 英 语 。在 英 语 阅 读 教 学 的 过 程 中 ， 适 时 地 给 学 生 介 绍 一 些 西 方 的文 化 背 景 知 识 和 日常 生 活 中 的 一 些 不 同 习惯 和 习俗 ， 能 引起 学 生 对 古 老 神 秘 的 西 方 文 化 和 丰 富 多 彩 的 西 方 社 会 的好奇心 ， 从 而 激 发 他 们 的 学 习 兴 趣 。语 言 和 文 化 是 不 可 分 割的 ， 并 且 不 同 民族 间 的 文 化 有 着 种 种 深 刻 、 广泛 的差 异 。中、 西方文化差异带来 的英 语学 习的 障碍是 多方 面 的， 并 且 渗 透 到 我 们 英 语 学 习 的 各 个 领 域 中 去 。通 过 背 景 知 识 的介 绍 ， 学 生 会 更 加 明 确 中英 两 种 语 言 的 差 异 ， 真 正 让 学 生 逐 渐 摆 脱 汉 语 思 维 的习惯 ， 达 到 基 本 上 能 自由 灵 活 地 阅 读 和 使 用 英 语 。利 用 背 景 知识 教 学 ， 不 仅有利于学生掌握阅读 文章的梗 概 ， 而 且 在 教 学 内
浅谈初中英语阅读教学难点及有效教学策略
浅谈初中英语阅读教学难点及有效教学策略初中英语阅读教学一直是英语教学的重点和难点，对于学生来说，如何快速有效地阅读和理解英文文本是关键。
然而，由于学生的英语基础和阅读能力不同，阅读教学的难点问题凸现。
因此，本文将从初中英语阅读教学的真实情况出发，深入分析阅读教学的难点，提出有效的教学策略。
一、初中英语阅读教学中的难点分析1. 字汇难题初中阶段是英语衔接的关键时期，学生开始接触更多的中高级词汇，这对于学生的词汇水平提出了挑战。
在阅读时，学生遇到生词或不熟词汇时，理解句子和文章会受到影响。
2. 句法难题句法难题涉及到句与句之间的逻辑关系。
英文句子结构明显不同于汉语，一些句型、时态或语态的使用对于学生来说是不易理解的，在文章理解上造成一定的困扰。
3. 阅读速度问题中学期间的英语考试中，阅读理解占了相当一部分的题目，然而，许多学生在处理英文文章时速度过慢，导致答题时间紧张，错误率较高。
初中英语阅读教学中，不同学科的专业术语常常出现在文章之中，对于学生来说是不易理解的。
学生在接触到不同学科的英文文章时，显得无所适从。
二、有效的教学策略1. 提高词汇水平在阅读教学中，为学生提高词汇水平十分重要。
这可以通过词汇学习、词汇拓展，以及日常积累的方式来完成。
老师可以通过词汇学习软件、APP等工具来帮助学生进行词汇积累，同时也可以鼓励学生积极参与英语角、语伴等课外活动。
2. 教授句子结构针对句法难题，教师可以进行句子结构的简要讲解。
同时，可以协助学生进行句子构成分析、去除干扰项等操作，来提高学生对句式的理解和处理能力。
3. 训练阅读速度提高阅读速度并不是一朝一夕的事情，它需要长时间的训练。
老师可以通过阅读课外材料、参加阅读比赛等方式来帮助学生训练阅读速度，从而提高学生的阅读能力，并且还能增强学生的自信心和兴趣爱好。
对于不同学科的英文文章，教师可以在课堂教学中进行文化背景知识的补充和指导，帮助学生了解背景情境和相关术语，在有效理解文章的过程中增长知识面。
浅谈英语阅读教学
浅谈初中英语阅读理解的命题特点及解题技巧
浅谈初中英语阅读理解的命题特点及解题技巧摘要：初中英语阅读理解是英语学习中重要的一环，也是学生备战中考、高考的重要内容。
本文主要从命题特点和解题技巧两方面进行探讨，帮助初中学生掌握解答阅读理解题型的技巧，更好地应对考试过程中出现的不同类型阅读理解题目。
关键词：初中英语；阅读理解；命题特点；解题技巧初中英语阅读理解作为英语学习的重要一环，是测试学生阅读理解能力和语言应用能力的重要手段。
在学生准备中考过程中，阅读理解也是必考题型之一。
因此，对初中英语阅读理解的命题特点和解题技巧进行深入研究，有助于学生更好地备考阅读理解，提高阅读理解水平。
一、初中英语阅读理解的命题特点（一）材料多样初中英语阅读理解题材多样的特点表现在题材广泛。
这是由于初中阶段学生的知识面还较为狭窄，需要通过广泛的阅读来扩展知识面。
因此，英语阅读理解题材料覆盖面广，不仅包括人物传记、历史故事、科普知识，还包括文化、艺术、体育等方面的知识。
这种广泛的涉猎，对于学生的知识储备和阅读能力的提高具有积极作用。
英语阅读理解的题材不仅广泛，而且深度和难度也有所不同。
有些文章涉及很深入的知识领域，需要学生具备一定的专业知识，这就对学生的能力提出了更高的要求。
同时，英语阅读理解还包括了很多复杂的语法结构和单词，需要学生具备较高的语言能力。
这种对学生知识水平和语言能力的综合考查，对于学生的全面发展具有重要意义。
英语阅读理解的难度分为容易、适中和较难三个层次。
初中英语阅读理解的材料涉及的内容、难度程度各不相同，这就要求学生需要根据题目的难易程度进行有针对性的复习。
对于较难的材料，学生可以采用阅读方法和技巧，如快速阅读、跳读、预测等方法，提高阅读速度和准确性。
（二）关注对学生能力的培养学生在完成阅读理解内容时，需要对文章中段落之间的联系进行很好把握，对于文章主要脉络有清晰认识，并且在此基础之上做出正确、合理的判断、推理，并且能够根据文章中提供的主要信息，对生词和短语的意思做出正确分析，进而使学生在分析中了解文章中涉及到的主要观点和中心思想。
浅谈中学生英语自主课外阅读
浅谈中学生英语自主课外阅读随着国家对英语教育的重视，中学生英语学习的重要性日益凸显。
而课外阅读作为英语学习的重要方式，不仅可以帮助学生巩固所学知识，提高阅读理解能力，还可以开阔学生的视野，提高综合素质。
中学生英语自主课外阅读显得尤为重要。
本文将简要探讨中学生英语自主课外阅读的意义，方法和建议。
一、意义1.提高语感通过课外阅读，学生可以接触到更多地道的英语表达方式，从而提高语感。
尤其是阅读一些经典的英语文学作品，可以帮助学生更好地理解英语的语言特点和文化内涵。
2.拓展知识面通过课外阅读，学生可以了解到各种各样的知识，拓展自己的知识面，从而更好地适应未来的学习和工作。
3.提高阅读理解能力阅读是英语学习的重要环节，通过大量的阅读，可以提高学生的阅读理解能力和解决问题能力，从而更好地应对各种考试。
4.培养兴趣通过课外阅读，学生可以找到自己感兴趣的话题和领域，从而培养对英语学习的浓厚兴趣，激发学习动力。
二、方法1.选择适合自己的书籍中学生在选择课外阅读书籍时，可以根据自己的兴趣爱好和英语水平来进行选择。
初学者可以选择一些简单易懂的英文读物，比如《哈利波特》系列、《小王子》等；而对于英语水平较高的学生，可以挑战一些经典的英语文学作品，比如《麦田里的守望者》、《呼啸山庄》等。
2.制定阅读计划学生可以根据自己的时间和学习任务，制定一个合理的阅读计划，每天抽出一定的时间来进行阅读，坚持不懈地进行课外阅读。
3.多角度阅读在进行课外阅读时，学生可以尝试从不同的角度去理解和思考书中的内容，比如从情节、人物、语言、文化等方面来进行分析，这样可以更全面地理解书中的内容。
4.边读边记在阅读过程中，学生可以边读边记，将重要的单词、句子或段落记在笔记本上，以便日后复习和总结。
5.积极参与讨论学生可以在家庭、学校或英语学习群里积极参与讨论，分享自己的阅读体会和感悟，从而加深对书中内容的理解。
三、建议1.培养阅读习惯中学生在进行课外阅读时，应该养成良好的阅读习惯，坚持不懈地进行阅读，把阅读当成一种习惯来养成。
浅谈英语阅读技巧的提高
英 语 专 业 学 生 阅 读 英 语 的 技 能要 求
一
般 理 解 阅读 课 是 英 语 专 业 技 能课 程之
。
一
“ 学英 语 专 业 英 语 课 程 的 建 议 ， 大 这
事 物 和 概念 是 模 糊 的 ．因 此对 这 些 东 西
下面 的要 求 课 程 ：英 语 一 般理 解 阅读 课 目标 教 学 ” 在 于 培 养 学 生 的英 语 阅读 理 ． 解 能 力 和 提 高 学 生 的 阅读 速 度 ，培 养 学 生 细 心 观 察 的 逻 辑思 维能 力 等 方 面 的 语 言 能 力 以 及 假设 判 断 ． 析 归纳 ， 理 考 分 推 试 ；提 高 学 生 的 阅 读 技 能 ．包 括 阅 读 认 真 ． 力 等 进 行 协 商 ， 有 助 于 通 过 阅读 能 并
其 次 ，方 法 是从 易 到难 必 须 从 少数
到 多 数 ， 累 经 验 ， 心 咨 询 。 结 一 套 积 虚 总 适 合 自己的 有 效 的 阅读 方 法 ，从 而 达 到
背 景 知 识 。普 通 理 解 阅读 课 教 学 应 注重 阅 读理 解 能 力 和 提 高 阅 读 速 度 并重 。教
使 阅读 进 一 步 从感 性 认 识 升 华 ，形 成 合
理 的知识 ， 而 加 快 阅读 文章 的速 度 ． 从 提 高 对 文 章 理解 的准 确性 。 掌 握 正 确 的 阅读 方 法 和 技 能 的 实践 证 明 ， 就 能 掌 握 了 正确 的方 法 和 技 巧 ． 谁 不 仅 可 以减 少 阅读 的困 难 ．而且 能够 取 得 事 半功 倍 的效 果 。读 有 四 个最 基 本 的
培 养 学 生扩 大词 汇 量 ．吸 收 语 言 和 文 化
浅谈英语阅读的学习策略
浅谈英语阅读的学习策略摘要本文探讨英语阅读学习的有效策略。
通过指导学生掌握学习技巧与策略，教会学生如何高效阅读。
从而提高学生对阅读的兴趣和信心，逐步培养阅读能力。
关键词阅读策略；词汇与习惯用语；文化背景；文章结构；归类阅读；阅读习惯；导学案阅读是学生获取信息的重要渠道，是培养和发展学生各种思维能力的重要手段。
通过对阅读能力的培养，学生可以较好地发展自己的分析与综合、归纳与推理、想象、记忆等思维能力。
阅读能力的培养是初中英语教学的一个主要目标。
在历年的中考题中，阅读理解成为考查学生直接运用英语能力的主要题型。
而阅读方法的指导对于学生非常重要。
掌握了学习方法和策略，就是拿到了解决问题的钥匙，会让学生的学习取得事半功倍的效果。
有效的阅读策略包括学生自学方法和教师教学策略两个方面。
一、学生自学方法(一) 重视英语词汇的积累美国语言学家Driller (1978)根据词汇统计特征指出：如果我们认得25个最常见的英文单词，平均每页纸上的词我们会认得33%；如果认得135个常用词，则为50%；如果认得2500个，则为78%；如果认得5 000个，则为80%；一旦记得10 000个，可达92%。
可见，阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的，目前大部分学生的词汇量偏少, 这是影响阅读能力提高的主要因素。
那么怎样才能提高学生的词汇量呢？1、构词记忆法据估计，英语词汇有100万到120万，但大部分单词是由构词法构成的。
构词法包括派生、合成和转化。
在教学中，让学生掌握常用的前缀（un/ dis/ im/ il / super.）、后缀( ly/ less/ ful/ ment…)的含义及用法，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的。
2、联想记忆法由一个词联想到和它有关或无关的词，如看到 right 正确的，联想到另一个词性，名词：右边。
还可以联想到bright 明亮的，light 光线，进而想到night夜晚。
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浅谈英语阅读一、阅读在英语学习中的作用把英语作为外语学习，一般要学会听、说、读、写四种技能，虽然学习者可以因目的不同而有所侧重，但语言是个整体，不能完全隔裂。
这四种技能是紧密关联、相互影响的，其中阅读是关键。
我们学习英语时很难发明创造，只能按英语的规律模仿、套用或组合各种语言材料。
我们掌握的语言材料越多，使用英语的能力就提高得越快。
在我国目前条件下，直接听说英语的机会局限性很大，因而阅读是接触英语、吸收语言材料、获取感性认识的最重要的途径。
阅读对其他技能以及翻译的训练起到积极的作用。
一个学生的听力的好坏不完全在于耳朵的辨音能力，它往往在很大程度上取决于以往阅读所掌握的词汇、语言规律和文化背景知识。
同样，说的能力也不仅仅是语音语调的问题，只有在通过阅读，掌握语言材料，了解西方文化的情况下，才能提高口头表达的能力。
以前有人主张学习英语必须从听说开始，听说有了一定基础后才进行读写。
现在人们逐渐认识到，只听说、不阅读，必然会影响记忆，听说的水平也很难提高。
阅读对培养和能力的重要性不言而喻。
我们知道，一个说本族语的人如果不会读书识字，终究是一个文盲，何况一个外语学习者。
至于要写出地地道道的、能适应各种用途的英文，特别是正式的书面语，必须要在大量阅读过程中学习种种表达方式，方能得心应手。
在学习的高级阶段进行英汉互译的训练时，要避免汉式英语，就得通过大量阅读来培养语感。
要想避免英式汉语，则与我们阅读过程中对原文的理解有很大关系。
如果对原文的主要思想和逻辑关系掌握不好，便会出现按词按结构死译、生搬硬套的现象。
实践证明，我国广大的英语自学者，多半是通过学习教科书、查词典，在可能条件下结合听录音和广播英语的。
二、培养英语阅读技能的特殊问题培养英语的阅读技能，在许多方面可以借鉴我们提高汉语阅读技能的方法和经验。
譬如两者都要求在学习过程中学会词的意义、词与词的配合、上下句的联贯，以及段落划分和篇章组织；两者都要求能概括文章大意和洞察字里行间含而不露的思想，以及查阅词典和其他参考书的能力。
尽管如此，我们在学习掌握阅读英语的技能时，还应充分注意到它的特殊问题。
首先，我们在开始阅读汉语时已具备对本族语的听说能力，因而阅读过程是将纸上的文字符号与已掌握的字音、字义一对对地挂上钩，也就是说，是一个由形到音最后到义的过程。
到了一定的水平，我们便进入直接从形到义的阅读阶段。
成年人学习外语（英语）的情形却大不相同，我们不可能象幼儿那样先花上四五年时间只学听说，因此，我们一开始学习阅读英语时不存在由形到音到义的过程，形和音都是新的。
其次，更重要的是，由于我们早已习惯汉语的发音和语法，在学习英语时必然会受到汉语的干扰。
例如，我们习惯于汉语中”修饰词＋被修饰词”的结构，认为“一张世界地图”的说法是合理的，一旦接触到英语中“被修饰词＋修饰词”的结构（a map of the world) 往往会觉得难以接受和理解。
又如，在汉语中我们同意对方的意见时总说“对”或“是的”，不同意时则说“不”或“不对”。
但在英语中，不论对方说话用的是肯定语气还是否定语气，回答总按事情本身作肯定或否定答复。
初学者，对这样的对话不易正确理解。
例如：A: I can't do a thing like that .(我不能干这样的事。
)B: No, you can't. (是啊,你不能干这样的事。
)第三，我们在学习汉语时不存在文化背景知识方面的困难。
“说到曹操，曹操就到”，“三个臭皮匠合成一个诸葛亮”等谚语不会影响我们对文章的理解，“四化建设”、“五讲四美三热爱”等新词的涵义，我们也能充分领会。
但是，在学习英语时，中外文化背景的差异往往会给我们带来很多困难。
例如，在北京大学骗写的《大学英语》第四册中有一篇英国小说家曼斯菲尔德的作品《一杯茶》（A cup of Tea)。
故事结尾外丈夫对妻子说了这样一句话：But let me know if Miss Smith is going to dine with us in time for meto look up The Milliners’ G azette.如果我们不知道西方人吃晚饭前，尤其在有客人的时候，有换上比较讲究的衣服打扮一下的习惯的话，就不能理解那个丈夫为什么要去看时装杂志。
该课本中另一篇文章The Secret Life of Walter Mitty有这样几句话：“Didn't know you were in the States,Mitty,”grumbled Remington. “Coals to Newcastle, bringing Milford and me up here for a tertiary.”“You are very kink,” said Mitty.在这段话中，由于中外文化背景不同引起的困难可能有两处。
一是Coals to Newcastle。
在英语里这是一句常用的成语，Newcastle 是英国产煤中心，“把煤运到纽卡斯尔”的含意是“多此一举”。
Remington 医生并不是在谈运煤问题，而是谦恭地说，他们不知道Mitty这位名医就在美国，把他和另一位医生邀来看病完全是多余的。
另一处是Mitty的答话：“You are very kind".如果我们不了解这是英美人在回答别人恭维时常用的客套话，不知道这是“你说得太客气了”意思，而直译为“你很仁慈”，那就很可笑了。
三、阅读材料的选择英语学习者应根据自己的程度和学习的目的选择合适的阅读材料。
１.教科书对于初学者来说，应有一本根据中国人学习英语的特殊情况编写的英语教科书。
这样的教科书最好配有录音带或能跟随电视、广播逐课学习。
我们为什么要有教科书呢?因为教科书都具有以下共同点：——套基础教材都会包括两千多个结构词及其基础词，使我们尽快学到最有用的词汇。
——教科书也会包括基本语音和语法规律。
这些是学习英语必要的基础。
——语言是思想的外壳，它不能脱离思想独立存在。
教科书里总会有体现英语核心部分、具有思想内容连贯课文。
我们可以不是孤立地，而是结合思想内容来学习语言形式。
——学习语言贵在操练和应帮。
教科书都会为我们提供一些练习，帮助我们初步熟悉语音、语法规律、词的构成和搭配。
——教科书还会通过题指导我们如何抓住全篇中心思想和段落大意，分清说明主题的辅助细节，以及在不同场合恰当地表达思想的种种语言手段。
——最后，所有的语言教科书都是从易到难、循序渐进地安排内容。
我们逐课学习，便能象爬梯子那样，一级一级，逐步提高。
２.简写本文学名著教科书所提供的是语言的核心部分，虽然重要，但仅此是不够的。
因此，除掌握基本词汇和语法知识之外，我们还要设法接触大量语言材料。
这时我们会遇到这样一个矛盾：我们的思想已经相当成熟，但我们的英语水平却只能阅读内容简单的书籍。
反之，我们有兴趣的著作又不易看懂，即使勉强靠查词典读完了，对我们语言的提高与帮助不大。
英美学者，如I.A. Richards, Michael West, Edward Thorndike和Irving Lorge 等都曾对英语的词汇进行过研究。
West 在1941年便指出：只要有100个常用词便可以编写各种长故事，当然偶尔还会出现他的常用词表以外的个别词。
曾经几度来中国讲学的英国知名学者I.A. Richards 和C.K. Ogden等人曾设计过一种”Basic English".它包括850个英语词，一些有关句子结构的词序、词尾变化、助动词、代词等基本规律。
他们认为，掌握这个核心部分便能进行交际。
他们还用这850个词和基本语法规简化或另行编写了很多书籍，其中甚至包括寓有哲理内容的书。
根据Ｉ.A. Richards, Michael West, Edward Thorndike和Irving Lorge 对词汇所进行的研究，英美国家近年来已出版了不少根据常用词汇频率表编写的简易读物，简写了许多文学名著这些书可供初级和中级英语水平的学生使用。
并不是所有的人都赞成采用简写的文学名著作为阅读材料。
有人认为文学名著一经简化便失去了原有的价值。
这话有对的一面。
但对初学者来说，阅读这些书籍并不是为了对英美国家的文学进行研究。
我们的目的首先是为了提高阅读水平，同时从中了解英语国家人们的生活、思想和感情，以及他们的社会、文化、历史和传统习惯，熟悉他们的道德标准、价值观念等等。
举一个例子来说，我们在日常生活中时常提到“世外桃源”、“周瑜打黄盖”、“林黛玉”、“阿Q”等等文学作品中的人和事。
同样，在西方也有家喻户晓的文学典故，如Romeo and Juliet( 罗米欧和朱丽叶)代表忠贞不渝的爱情；the Ugly Duckling(丑小鸭) 常用来说明人不可以貌相。
可见，阅读简写本文学名著一经简化便失去了原有的价值能起到一箭双雕的作用，既有利于提高语言小平，也能增长有关西方文化的知识３.科普性知识读物除了简易文学名著之外，只要难易恰当，其它内容的英语知识性书籍同样可以作为我们的阅读材料。
如为儿童编写的Tell Me Why 一类的科普读物，由于它们是供儿童阅读的，语言很规范，内容又类似我国出版的《十万个为什么》，也能引起成年人的兴趣，增加我们的常识。
我们还可以进一步采用英美学生在中学或大学低年级使用的教材，如经济、政治、历史、社会学、心理学等学科的“入门”、“概况”、“引论”、“简史“、“大纲”之类的课本。
这些书籍语言简练、条理清楚，虽不如简写文学名箸和科普读物引人入胜，但极为实用，使我们从中获得有关知识。
这类读物可以帮助我们从以学习英语为目的的阅读转入以英语为工具、以求知为目的阅读。
我们生活中不乏这样的实例；有的人在学习、研究一门科学的过程中阅读了不少英语书籍，结果不仅成为某学科的专家，而且还是对英语有很高造诣的学者。
四、阅读的方法英国著名的散文家培根曾经说过：Some books are to be tasted, others to be swallowed, and some few to be chewed and digested；that is ,some books are to be beak in parts；others to be read but not curiously；and some few to be read wholly, and with diligence and attention.这段话的中心意思是书有不同的读法。
不同的阅读方法取决于不同的阅读目的。
如果是为了消遣，可以粗读；为了查阅资料，可以先略读，了解梗概后再细读有关部分；为了研究，必须细读，不仅要了解内容，还要注意文字技巧；为了弄清理论文章的观点阅读时必须进行积极思考，做出判断。