慈母情深课堂实录(优质)
部编五上18《慈母情深》XXX课堂教学实录
部编五上18《慈母情深》XXX课堂教学实录XXX《慈母情深》教学实录谈话导入新课：师：同学们，今天我们要学的课文选自XXX的小说《母亲》。
当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面？生：闪过妈妈带我们在外面玩耍、做游戏的情景。
师：多么充实、温馨的画面。
生：闪过妈妈替我们缝衣服的情景。
生：闪过妈妈舍不得吃好的，留给我们吃的画面。
师：把自己的想象、感情带进去读课题。
生有感情地齐读课题）师：老师在课题的深字上加了个着重号，这是为什么？生：说明这不是一般的感情。
生：说明妈妈对我们付出的感情很深厚。
师：非常好的感觉。
读下来，对词语有敏感，有特别的认识，这就有了良好的语文意识。
（师板书：语文意识）师：作者为什么用这个“深”字，情深在哪里呢？研究课文。
点评：对XXX的处理看似平平淡淡，实则匠心独具。
让学生联系实际从而对“慈母情深”的“深”有个感性的认识。
教师这时及时点明了研究方法：要对词语有敏感，要有良好的语文意识。
这是老师对学生研究意识的唤醒，提酲学生不仅要关注文章的内容，更要关注文章是怎么表达的。
二、检查预，理解新词1、课前同学们已经预过课文了，看生字掌握得怎么样，请你读，开火车读。
师：师：读得字正腔圆。
我们齐读一遍。
强调多音字“挣”“龟”的读音师：振聋发聩的“欲”是什么意义？生：“快要”的意思。
师：龟裂的手瞥见过吗？生：我外婆的手就是龟裂着的。
她的手上好象开了好多口子。
生：手像田地里久未下雨时开裂的样子。
师：知道“攥”的意义吗？能做个动作吗？生做出把拳头握住状。
）师：如果把它换个词呢？生：握。
2、课文写了一件什么事，能不能依据故事的起因、经过、结果梳理文章层次，用自己的话说一说。
三、研读课文，细品词句师：下面请默读课文，边读边设想课文的场景。
在感想最深的中央用海浪线工工整整地画下来。
（生按请求边读边画）师：下面谁来读读，读出你的体会。
生读句子，师出示“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”师请生读句子）师：“振聋发聩”是什么样的感觉？生：声音非常大，震得耳朵都快聋了。
《慈母情深》课堂教学实录(笔录)第2课时
《慈母情深》课堂教学实录（笔录）第2课时一、导入：师：同学们好！生：老师，您好！师：同学们刚才表现得非常出色，很自信，希望我们继续加油。
给点掌声我们自己，好不好？生拍掌。
师：现在我们来总结一下，通过刚才的学习，我们知道了，母亲为了孩子，为了养家，拼命地，不顾惜身体的，这就是一份——生齐读课题。
师：让我们带着深情再读。
生齐读课题。
师：把声音放低，再读。
生齐读课题。
师：请个同学带读。
生：慈母情深。
【评析：上课伊始，教师再一次从课题“慈母情深”入手，引导学生进入课文。
】二、研读重点，体悟母爱师：妈妈赚钱这么辛苦，当知道孩子要钱买书的时候，她是怎样做，怎样说的？生：请大家翻到98页26段。
母亲在掏衣兜，掏出一卷皱皱的钞票，用龟裂的手数着。
师：你抓住了关键词，请你再读一遍。
生再读句子。
师：从这句话你理解了什么？生：我知道了母亲很同意我买书。
虽然生活很困难，她也愿意给钱我买书。
师：其实还有一处地方更感人，像特写镜头一样。
有没有谁找到？生：请大家翻到98页第27段。
我本已不想说出师：她好像没听清楚刚才的问题。
母亲是怎么做的。
生：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。
”师：就是这一句，同学们赶紧划出这一句。
一起来读，看看母亲是怎样塞的。
生齐读句子。
师：读得不够通顺，再来一次。
生再读句子。
师：是怎样塞？你认为呢？用个词。
生：很满意。
生：强迫。
生：很乐意地塞。
生：很快速地塞。
生：很舍得地塞。
生：硬塞。
师：为什么硬塞？因为怕他不拿。
生：不经大脑地塞。
师：很干脆地塞。
同学们想一想，母亲塞给我的仅仅是钱吗？生：不是。
师：是什么？生：还有母亲的心血。
生：还有母亲的心意。
生：妈妈想让我有出息，多读书。
生：妈妈想让多读书，成为一个有文化的人。
师：妈妈这叫什么？生：通情达理。
师：善解人意。
下面带着感情，读一下句子。
生齐读句子。
师：同学们，母亲挣钱容易吗？生：不容易。
师：可是，妈妈却舍得给钱我买书。
（板书：挣钱不易，舍得给钱）从这，不仅仅能看出慈母情深，更可见这位母亲的伟大。
《慈母情深》教学实录完美版
《慈母情深》课堂实录该课获2009年河南省初中语文优质课大赛一等奖第一名孟笑纳/执教、整理师：同学们，请看大屏幕上梁晓声的文字。
（屏显。
）人和父母的情感，是世界上最真实的情感；可以这么说，一个人从儿童时期到少年时期到青年时期的大多数愿望，全都是父母帮着实现的；父母总是这样——将为难留给自己，将快乐给予自己的孩子们；一个孩子开始体恤父母了，那就意味着他或她开始长大成人了。
（屏显梁晓声照片。
）师：他就是梁晓声，当代作家，一个把写作当作儿时梦想的人。
对他而言，作品第一次被发表，是多么值得欢呼雀跃的事情！然而那时那刻，他却哭着想起了自己的母亲。
同学们，他为什么哭？为什么最想自己的母亲？答案就在今天我们要学习的课文《慈母情深》的字里行间。
请同学们速读课文，看看文章写了关于母亲的哪些往事？用简洁的语言概括出来。
（生默读课文。
）生1：课文写了母亲帮“我”讨还小人书，母亲给“我”钱买书。
师：这么长一篇文章，这位同学用了两句话就把所写的两件事概括了出来，很厉害！谁能在她的基础上精炼到词呢？生2：要书，买书。
（师板书：要书买书）师：同学们，辛辛苦苦攒钱买回的小人书被没收了，粗暴的母亲会打，严厉的母亲会骂，懦弱的母亲会陪着孩子落泪，不负责任的母亲会不管不问，听之任之。
“我”的母亲是怎么做的？请同学们深入到课文中，看看母亲是如何帮“我”要书的，你从中看到了一个什么样的母亲？请画出相关的句子。
（生默读课文，画句子。
）生1：“母亲对他说：‘不给，我就坐台阶上不走。
’我”看到了一个刚强的母亲。
生2：我看到了一个坚强慈爱的母亲——“我和母亲坐在那儿已经近四个小时。
母亲始终用一条手臂搂着我。
我觉得母亲似乎一动也没动过，仿佛被一种持久的意念定在那儿了。
”师：你的目光很犀利，这确实是个好句子！你从哪里看出了母亲的慈爱和坚强？生2：始终搂着“我”，几乎一动也没动。
师：是呀，一个“搂”字，对儿子的呵护尽现；近四个小时似乎“一动也没动”过，可见性格的刚强。
关于王崧舟《慈母情深》教学实录与反思2022优质范例
关于王崧舟《慈母情深》教学实录与反思2022优质范例【教学实录】师：看黑板，咱们一起恭恭敬敬的把题目读一读。
〔生读〕师：去掉“深”读一读，〔生读〕加上“深读一读。
〔生读〕有什么问题向问生：母亲的情到底有多深？师：提的好生：母亲的情表如今哪里？师：真会提问，跟我想得一样。
师：带着这两个问题，完成练习。
①填空，②给括号后的第一个字标上拼音：我〔〕想买一本长篇小说《青年近卫军》，想得整天〔〕。
我来到母亲工作的地方，七八十台缝纫机发出的噪声〔〕。
母亲掏出一卷揉得皱皱的毛票，用〔〕龟裂的手指数着，旁边一个女人大声阻止母亲，母亲却已将钱〔〕塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺快乐她爱看书的！”母亲说完，立即又〔〕陷入了忙〔〕碌……我〔〕，〔〕攥着钱跑了出去……要求不看书，凭着预习时的印象。
〔师巡视，提醒学生注意写字的姿势，头要正。
〕师：做的慢的同学才写了一个，做的快的同学已经写完了。
做课堂练习一要讲正确，二要讲速度，理想的课堂练习讲究四个字，又好又快。
师：停笔，看大屏幕，自己校正，错的地方马上改正。
〔学生自己改正。
〕师：全对的举手示意。
我请一个同学来读一读，哪位？其他同学注意听，特别是括号里的词语读准了没有。
〔学生站起来读。
〕师：读的真好，送给你四个字，字正腔圆。
听的时候你有没有发现，其中一个词读音怪怪的。
一生读龟〔jūn〕裂。
平时读ɡuī 。
带大家一起读。
师：谁看到过皲裂的手？生：我妈妈的手，手裂开了一道道。
师：说一说。
生：我妈妈每天做家务，手上裂开了一道道纹。
师：真的吗？全裂开了吗？这样的手就是皲裂的手，回去提醒你妈妈保护好。
生：我奶奶的手就是龟裂的手，因为爸爸妈妈不在家，她要做家务，手上是一道道裂纹。
师：一个词形容就是生：龟裂。
师：摸上去着感觉如何？生：枯燥。
师：心里怎样？生：难受。
师：真会心疼人。
带着感情一起读。
师：还有一个字，特别烦。
〔生读攥。
〕师：我替你们数过，正好23笔，超过20笔的字不多，用你们在手心上工工整整地写一写。
慈母情深 课堂实录
《慈母情深》听课记录一、视频导入激发兴趣1.观看梁晓声先生参加董卿主持的综艺节目《朗读者》的采访小视频，引出文章中的《青年近卫军》这本书，进而引出本课。
师：“这是梁晓声先生参加《朗读者》这个栏目的一段小视频。
在这个箱子里，有梁晓声先生拥有的第一本长篇小说《青年近卫军》。
关于这本书的得来，还有一个饱含深情的小故事，就是我们今天要学习的第18课《慈母情深》。
请齐读课题。
”2.板书课题，出示上《青年近卫军》这本书的图片。
用梁晓声先生参加同学们很熟悉的《朗读者》这个综艺节目的一段采访视频作为引入，用他视为最珍贵的、母亲为他珍藏多年的箱子里的书作为切入点，将作者与学生之间的距离拉近，让同学们对这本《青年近卫军》的书感兴趣，从而引入这篇文章的学习。
让课堂始于趣味、神秘之中，也达到“入境始于亲”的效果。
二、任务导学引发思考师：“这个故事在梁老的心里留下了永恒的记忆，读这篇文章，周老师也被深深的感动，我想跟同学们一起把这个感人至深的故事拍成一部小电影，名字也叫《慈母情深》。
看这个电影名，说说看，你想拍出点什么？”生：母亲对儿子的深爱。
母亲的深情。
母亲的伟大的爱。
出示任务导学：用镜头记录下母亲对我无私的支持和爱，感受母爱的深情和伟大。
本课大量的场景与细节描写与电影里面的一些处理技巧是相通的，运用拍电影这个元素，使课堂生动有趣，也更加利于学生理解。
《慈母情深》这样的电影就适合拍出母爱的深情和伟大，用此巧妙的进行本课学习的任务导学，让学生很快明确了本课将要完成的主要任务。
三、活动促学体会情感师：“为了让电影更加别致，我先拍下了作者拿到母亲的一元五角钱后的镜头，出示句子：我拿到了母亲给我的一元五角钱，鼻子一酸，攥着钱跑了出去。
”1.反复读“鼻子一酸”，读中去体会情感。
2.理解鼻子一酸。
师：“鼻子一酸是一种什么感受？”师：“母亲如数的给了我钱，一句责备的话都没有，我本应该高兴，为什么我反而“鼻子一酸”忍不住哭了呢？难道是他不想要这本书吗？”“你从哪里看出来他十分想要？”3.生找到文中的原话：但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
2024年小学五年级上册语文《慈母情深》课堂教学实录
师：这一切的一切，汇成了四个字——“慈母情深”，孩子们，这就是我第一次发现母亲的伟大，我的鼻子一酸，跑了出去，我哪里是攥着钱，分明是攥着母亲的（爱、希望、心血、汗水、生命、情）。攥者母亲的博大情深。
我会在心里一遍一遍对母亲说：……（请大家把想说的写下来，可以是懂事、决心、自责、忏悔……）
2024年小学五年级上册语文《慈母情深》课堂教学实录
人教版小学五年级上册语文《慈母情深》课堂教学实录1
教学环节一：读课题。
师：（看板书），请大家恭恭敬敬地读课文题目，不错，去掉“深”字，再读；
师：再加上“深”字读，你读出了什么？
生1：真挚的爱。
生2：事例中反映的感情深。
师：带着感情，再次读题目
师：面对着“深”字你有什么问题吗？
生2：时间过程慢镜头——通过“8小时、12小时、24小时 、36小时，没人再来阻挡他……挖到第38小时，他突然听到瓦砾对下传出孩子的声音……”表现父亲的坚持，父爱的坚定、伟大。
生3：外貌描写：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。表现父爱的伟大、无私，他已经不顾自己的生死了”
生4：中心句反复——课文中三次出现父亲对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会和你在一起。”这是课文的中心句，中心句反复三次，说明父子之间的这句话是他们心中的桥梁，是他们坚定的信念，他们共同有一个坚定的信念，所以能够创造奇迹。表现了这对地震中的父与子的'确了不起。
师：对比着读，比较两句，第一句有什么感觉？
生：强调；感情深；奇怪（表扬，有一双慧眼）。
解析：1、教师善于深度挖掘教材，对语言极度敏感，才能捕捉到这种独特的写法；
2、通过比照阅读，通过这组慢镜头，让母亲的影像在孩子们的头脑中清晰起来，让母亲的形象在孩子们的心中高大起来。
王崧舟《慈母情深》.（DOC）
王崧舟《慈母情深》.（DOC）第一篇：王崧舟《慈母情深》.(DOC)王崧舟《慈母情深》课堂实录一、擦亮“深”这个题眼师：请大家看黑板，我们一起，恭恭敬敬地读题目！生：（齐读）慈母情深。
师：不错，请大家注意“深”字的读法，我们再读一遍！生：（齐读）慈母情深（把“深”字读成了重音）。
师：好极了！为什么老师要在“深”下面加个着重号？生1：它是提醒我们这个“深”字很重要。
生2：这说明慈母的感情非常深。
师：能为“深”字组个词语吗？生3：深厚。
师：是的，感情深厚。
往下读的时候，你得特别留意这个深厚啊。
生4：我觉得这个“深”字就是题目中最重要的一个字。
师：也就是我们平常说的“题——” 生：（紧接话头）题眼。
师：对！题眼！好眼力啊，有了这些感觉和发现，我们再来读一读题目！生：（齐读）慈母情深。
师：面对着“深”字，你难道就没有什么问题要问问大家吗？生1：慈母的情到底深在哪里？生2：慈母的情有多深？师：桃花潭水深千尺，慈母情深深几许？（稍顿）有了问题，你的感觉就会变得更加敏锐。
二、品尝“鼻子一酸”的味道师：请大家带着刚才的问题，做一个课堂练习（课前已发），填空。
（大屏幕呈现：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声--------。
我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书时，母亲用-------的手将钱塞给我，立刻又陷入了------。
我鼻子一酸，------着钱跑了出去。
）师：不准看书，请大家凭着自己在预习课文时留下的印象，在括号里填上课文里出现过的词语。
好，现在开始。
（生各自在练习纸上默默写生词。
师一边巡视，一边提醒学生注意自己的写字姿势，头要正，肩要平，背要挺。
）师：好，把笔放下，全部完成的请举手！好！抓紧时间，自己校对。
（大屏幕呈现：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声震耳欲聋。
我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书时，母亲用龟裂的手将钱塞给我，立刻又陷入了忙碌。
慈母情深课堂实录优质
慈母情深课堂实录师：同学们,今天老师要为你们朗诵一首诗,你们听好了她是我们的守望人,冬天在窗边,夏天在门旁,她会为我们的晚归而焦虑不安;她从不会忘记,在我们身上倾注全部的爱,因此,我确信,无论我们在哪里,身上都系着她的牵挂;孩子们,“她”是谁生齐声说：母亲师：对母亲母亲为了我们,放弃了她所有的爱好；母亲为了我们承受了太多生活的苦;孩子们,当你们看到母亲这两个字的时候,你的脑海里出现了怎样的画面生：我想到了母亲每天早上起来给我做早饭,然后送我上学,一路上不停的念叨我,让我上课认真听讲；生：我想到了母亲在下雨天给我送伞,我感冒的时候请假回来照顾我；生：我想到了母亲每次都在商场给我买衣服,而她自己却在地下商场买衣服;师：全心全意为孩子付出的母亲,为我们描绘出了一幕幕感人的画面,能不让我们为之动容吗今天就让我们一起来学习著名作家梁晓声母亲当中的一篇文章-----慈母情深板书课题,学生读题,一同去感受这位平凡而伟大的母亲;生：慈--母--情--深师：现在,请同学们自由读课文,想想文中的母亲给你留下了怎样的印象学生自由读课文,教师走到学生当中,检查读书情况师：孩子们,读完课文,你觉得作者的母亲给你留下了怎样的印象或者说,作者的母亲是一个怎样的人生：我觉得作者的母亲是一位慈祥的母亲相机板书,因为她很爱自己的孩子,很支持自己的孩子；生：我觉得这是一位慷慨的母亲相机板书,因为她对于孩子买书这件事一点都没吝啬过；生：梁晓声的母亲是一位辛劳的母亲相机板书,因为她工作很辛苦,工作环境“震耳欲聋”；生：我觉得文中的母亲是一位伟大的母亲相机板书,她为了孩子们放弃了所有,她所做的一切都是为了孩子,我觉得她很伟大师：孩子们,你们概括得很全面,看得出你们是认真预习了的;这是一位怎样的母亲啊让我们感动,让我们敬佩孩子们,昨天老师已经让你们回去预习了这篇课文,并让你们勾画出了描写母亲语言、动作、神态的句子,现在就让我们再次进入课文,找到最能打动你心灵的句子,然后细细品味,并做好批注,看看文章是怎样刻画母亲,表现慈母情深的;学生分组学习,在小组中讨论交流,在句子旁边作批注,并写下自己的感受师：孩子们,看到你们眼中的光芒,相信作者的母亲一定打动了你们;下面就请大家按照老师的要求来汇报和交流你的学习情况：幻灯出示“要求”1读出文中最能打动你的语句2说说你从语句中的哪些字、词感受到慈母情深的;3品读重点语句,感悟慈母情深;生：我觉得这一句很打动我“母亲说完,立刻又坐下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”因为母亲很忙碌,不停的做事,几乎是争分夺秒; 师：找得真好老师也找到了这一句出示幻灯;同学们,看了这句话,哪些字跳入了你的眼睛生：老师,我觉得是“立刻”,而且用了四个师：不错孩子们,“立刻”的近义词有哪些生：立马生：迅速生：立即生：急忙师：恩不错但是老师就不理解了为什么梁晓声一个堂堂的作家,他应该有更多华丽的词藻来表达动作迅速,但是为什么就反复的用一个“立刻”呢生：因为四个“立刻”让我们感觉动作很连贯,很迅速,一点都不拖拉,而且一气呵成师：好一个“一气呵成”那么孩子们,这一连串的动作和四个“立刻”让你们体会到了什么生：我体会到了母亲工作很卖力,很拼命；生：我体会到了母亲工作赶时间,争分夺秒；生：老师,我体会到了一个母亲的辛劳和不顾一切;师：孩子们的体会真让老师感动,相信你们都是善于观察的小朋友;那么现在,就让我们把母亲的争分夺秒,母亲的拼命有感情的朗读出来;生：母亲说完,立刻又坐下去,教师提示加速立刻又弯曲了背,教师提示再加速立刻又将头俯在缝纫机板上了,教师提示速度放慢立刻又陷入了忙碌……师：读得真好辛勤劳作的母亲仿佛就在眼前;孩子们,除了这一句,还有哪些句子触动了你的心灵生：老师我觉得这一句很让我感动,就是“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近”,因为这一句让我们看到了一个很瘦弱的母亲; 师：幻灯出示告诉老师,哪些字让你有这样的触动生：比如说“角落、及其瘦弱、脊背弯曲、挨得很近”师：从这些字你感受到了什么体会到了什么生：我感受到母亲工作的地方环境很差,因为是在角落里；生：我感受到母亲身体不好,因为她极其瘦弱,我猜母亲肯定是自己没有吃饭,把口粮都留给孩子们了；生：我觉得母亲很劳累,你看,她的背都弯曲了,因为只有老年人的背才是弯曲的,但是母亲那么年轻就这样了,这说明她的工作很折磨人；生：这一句让我体会到了母亲的辛劳,她工作的样子让我看了心都碎了;师：心都碎了,这是一种怎样的情感呢生：让人震撼生：让人心痛师：是啊,我想作者和你们一样,都有着同样的感受;那么让我们一同来读读这个句子,一定要读出那种震撼和心痛生：有感情的齐读我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近;师：很好,从你们那专注的眼神里,老师看出了你们的真诚;孩子们,再找找,还有哪些句子打动了你的心灵生：老师,这一句“背直起来了,我的母亲;转过身来了,我的母亲;褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”我觉得这一句让我很感动;因为作者连续用了三个“我的母亲”师：恩,那你说说,为什么作者要连续用三个“我的母亲”呢生：我觉得作者是为了强调母亲的惊讶；生：老师,我觉得这样是为了突出“我”的惊讶,因为,我是第一次去我母亲工作的地方,所以,但我看到母亲的时候,我觉得很惊讶,母亲自然也很惊讶;生：我觉得这样写是为了突出作者对母亲的愧疚师：为什么愧疚生：因为作者看到了母亲工作的地方,看到了母亲辛苦的工作,还看到了母亲极其瘦弱的身体,这些都是他平时没有看到的,所以当这些都看到之后,他觉得心里很愧疚,很难以启齿,所以,心里一直默念着“我的母亲,我的母亲”;师：你说得真好我相信,惊讶的不仅仅是母亲,不仅仅是作者,还有你们,还有老师孩子们,这就是我们的母亲,让我们怀着对母亲的愧疚和震惊,一起来朗读这一句话;读的时候注意语速和感情,根据老师的手势来读;生：齐读慢背直起来了,我的母亲;稍快转过身来了,我的母亲;加速褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,慢我的母亲……师：读得很有感情,孩子们再想想,文中还有哪些描写母亲的句子生：老师,还有一句是描写母亲外貌的“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着;”“龟裂”的手指是外貌描写;我觉得这句话很让我感动;师：找得不错,除了刚才的神态、动作描写之外,还有这一句外貌的描写母亲的手孩子们,说一说为什么让你感动,你是从哪些字词看出来的呢生：老师,“皱皱的”、“毛票”还有“龟裂”这几个词语可以看出母亲的不容易;师：请具体说说原因生：皱皱的说明母亲把钱看得很紧,也保存得很好,说明家里穷,钱来之不易;生：老师,我补充一下,我觉得“毛票”也说明了家里的情况,因为母亲的工资低,手上的钱都是零的,没有整的,说明家里经济相当的紧张;生：还有“龟裂”,“龟裂”说明母亲的手很粗糙,证明干了很多粗活;师：谁知道“龟裂”的手是什么样的手生：不知道;出示幻灯,一双玉手,一双“龟裂”的手师：孩子们,这就是母亲的手,满是老茧,横着竖着都是大大小小的口子;母亲曾经也有过一双洁白细嫩的手,但是是什么让她的手变得“龟裂”了呢生：我觉得母亲的手是被辛苦的工作磨出来的；生：我觉得母亲很伟大,她为了养家,根本就忘记了保养自己的双手；生：我觉得母亲太辛苦了,她真的是为了孩子付出了一切;师：是啊,孩子们,这就是我们的母亲,看到这双饱经风霜的手,你的心情是怎样的呢生：我的心情很难过生：我很心疼生：我觉得自己很不孝生：我以后挣钱了一定给妈妈买最好的护手霜师：多好的孩子啊相信你们的母亲一定会为你们骄傲孩子们,我们找了那么多有关母亲外貌、动作和神态的句子好像还忽略了什么生：老师,还有母亲的语言描写师：对,语言描写谁来找找看生：老师,我觉得是这一句“母亲却已将钱塞在我手心里了,大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的””师：恩这句话你读出了什么生：我体会到母亲很骄傲,因为她大声的对那个女人说,母亲很自豪；生：我觉得母亲很体贴我,因为她不像那个女人那样吝啬,反而是支持我；生：这句话我读出了母亲的坚持和无私;因为她几乎拿出了她几天的工资来给儿子买书,可以看出母亲很通情达理,并且很大方;师：孩子们,正是这样一位母亲,她无私,伟大,慈爱,让作者获得了人生中的第一本书正是这一本书,让作者在往后的岁月里,不断进步,最后成为了一名著名的大作家幻灯出示梁晓声简介师：孩子们,是谁造就了作者现在的成就生：齐声说母亲师：是谁给予了“我”无私的爱和力量生：齐声说母亲师总结：其实,这位母亲只是天下万千母亲的缩影,让我们带着对全天下母亲的敬意,一同来朗读这些有关母亲的文字好吗幻灯出示纸船---寄母亲配乐烛光里的妈妈师领读：纸船——寄母亲作者：冰心我从不肯妄弃了一张纸,总是留着——留着,叠成一只一只很小的船儿,从舟上抛下在海里;有的被天风吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打湿,沾在船头上;我仍是不灰心的每天的叠着,总希望有一只能流到我要他到的地方去;母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,不要惊讶他无端入梦;这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山,求他载着她的爱和悲哀归来孩子们,请你们来朗读一遍;生：纸船——寄母亲作者：冰心我从不肯妄弃了一张纸,总是留着——留着,叠成一只一只很小的船儿,从舟上抛下在海里;有的被天风吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打湿,沾在船头上;我仍是不灰心的每天的叠着,总希望有一只能流到我要他到的地方去;母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,不要惊讶他无端入梦;这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山,求他载着她的爱和悲哀归来生：齐读纸船——寄母亲作者：冰心我从不肯妄弃了一张纸,总是留着——留着,叠成一只一只很小的船儿,从舟上抛下在海里;有的被天风吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打湿,沾在船头上;我仍是不灰心的每天的叠着,总希望有一只能流到我要他到的地方去;母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,不要惊讶他无端入梦;这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山,求他载着她的爱和悲哀归来师：慈母情怀是深深的爱,慈母情怀是浓浓的情;孩子们一定有千言万语想对自己的母亲,今天回去就把你最想对母亲说的话写下来,然后放到母亲的床头;师：最后让我们满怀深情再读课题------慈母情深;生：慈——母——情——深师：孩子们,下课。
慈母情深第一课时教学实录一等奖
慈母情深第一课时教学实录一等奖第一节：教学目标本节课的教学目标是通过讲解慈母情深这个成语的含义，让学生了解母爱的伟大和无私，培养学生对家庭的热爱和珍惜之情，以及培养学生的表达能力和思维能力。
第二节：教学准备1. 教师准备：课件、黑板、书籍、录音机、实物道具等。
2. 学生准备：课本、笔记本、铅笔等。
第三节：教学过程1.导入教师可以通过播放一段关于母爱的视频或者唱一首歌曲来引入本节课的话题。
同时，教师可以提问学生，询问他们对母爱的理解和感受。
2.讲解教师可以通过讲解成语“慈母情深”的来历和意义，让学生了解这个成语的背后故事和含义。
可以通过故事、图片等多种形式来讲解，以增加学生的兴趣和理解能力。
3.分组讨论将学生分成小组，让他们讨论并分享自己对母爱的理解和感受，以及对慈母情深这个成语的理解。
教师可以引导学生思考母爱的特点和表现形式，以及我们应该如何对待和珍惜母爱。
4.展示和总结请学生代表各小组进行展示，分享他们的讨论结果。
教师可以在展示过程中及时给予肯定和鼓励，同时对学生的观点进行点评和总结。
5.拓展活动让学生以小组为单位，针对母爱的表达方式进行创作，可以是诗歌、故事、画画等形式。
教师可以组织学生进行作品展示，以增加学生的创造力和表达能力。
第四节：教学反思通过本节课的教学，学生对慈母情深这个成语的理解更加深入，同时也对母爱有了更加全面和深刻的认识。
学生的参与度较高，积极思考和表达自己的观点。
教学过程中，教师能够及时给予肯定和鼓励，同时对学生的观点进行点评和总结。
整个教学过程紧凑有序，学生和教师的互动频繁，课堂氛围活跃。
通过这样的教学方法，学生能够更好地理解和消化知识，提高自己的综合素质。
同时，学生也更加懂得珍惜和感恩母爱，表达对母亲的爱和感激之情。
教师会继续努力，不断改进教学方法，提高教学效果。
慈母情深第一课时教学实录一等奖
慈母情深第一课时教学实录一等奖【慈母情深】第一课时教学实录慈母情深，这是一个古老而又永恒的话题。
它描述了母爱的伟大和无私，也是我们每个人都能够感同身受的情感。
在这篇文章中，我将为大家带来一堂关于慈母情深的第一课时教学实录。
一、导入部分1. 教师可以通过播放一段温馨的视频或音频来导入这节课的主题。
例如，播放一首歌曲《妈妈》，或者播放一段描述母爱的故事的音频。
2. 教师可以向学生提问，让学生谈谈自己对母爱的理解和感受。
通过这个问题，可以引发学生对慈母情深的思考和讨论。
二、课堂活动部分1. 教师可以通过讲解母爱的定义和特点来引导学生对慈母情深的深入理解。
例如，母爱是一种无私的爱，它表现在母亲对子女的关心、照顾和牺牲等方面。
2. 教师可以通过展示一些真实的母爱案例来让学生更加深入地了解慈母情深。
例如，可以讲述一位母亲为了给孩子治病而默默付出的故事，或者讲述一位母亲为了孩子的成长而放弃自己的事业的故事。
3. 教师可以通过与学生的互动来培养学生对慈母情深的感激之情。
例如，可以让学生写一封感谢母亲的信，或者让学生在班级里为母亲制作一份特殊的礼物。
三、知识点讲解部分1. 教师可以讲解慈母情深在文学作品中的表现。
例如，可以讲解《红楼梦》中贾母对贾宝玉的慈爱，或者讲解《哈利·波特》中莉莉·波特对哈利的保护。
2. 教师可以讲解慈母情深在历史事件中的体现。
例如，可以讲解母亲们在战争中为了保护自己的孩子而英勇抗争的事例，或者讲解一些母亲为了保护孩子而舍身救孩的故事。
四、小结部分1. 教师可以通过提问的方式，让学生总结并回顾本节课所学的内容。
例如，问学生慈母情深的特点是什么？母爱在文学作品和历史事件中的表现有哪些？2. 教师可以鼓励学生分享自己的感受和体会，让他们认识到母爱的伟大和无私。
通过这样一节关于慈母情深的课程，学生们可以更加深入地了解和感受到母爱的伟大。
他们会明白母爱是无私的，它是一种可以温暖和激励孩子成长的力量。
人教版五年级上册慈母情深课堂实录和课后反思优秀
人教版五年级上册《慈母情深》课堂实录和课后反思优秀《慈母情深》课堂实录1【课前交流】Ｔ：在上课之前，教师想和同窗谈谈那个话题，“母亲”。
看到这两个字，你想说些什么？Ｓ：想到了自身的母亲，她对我的爱是无穷的。
Ｓ：母爱给人的力量也是无穷的。
Ｓ：母爱是伟大的。
Ｓ：母爱是无处不在的。
无法用语言来表达的。
Ｔ：这节课，教师跟同窗们上的也是关于母亲的爱。
（板书课题）〖研讨〗简简单单的课前交流，却起到了“未成曲调先有情”的成效。
面对“母亲”那个词，（注意，不是“妈妈”），所有人心头总会涌起许多感想，或多或少。
而这些情感就为下文做了专门好的情感铺垫。
与吴碎新教师的，以“妈妈”为交流话题相较，如此的课前交流加倍有效率，加倍出成效。
【课堂实录】一、直接入题Ｔ：咱们一路来读读课题。
Ｓ:慈母情深。
Ｔ：读得不错，但我想请同窗再深情得读读这四个字。
（再读）Ｔ：读了这四个字，你想明白什么？Ｓ：情表示在哪里？Ｓ：他们的情表示在哪里？Ｓ：慈母对他小朋友的情有多深？Ｔ：那个问题问得真好，看来咱们同窗都学会了读遍天下书为侣这篇文章中的念书方式。
第一要考虑什么缘故，质疑。
那么这么多问题，咱们都能从课文中找到答案。
〖研讨〗读课题那个环节，不由让我想到了王崧舟教师的许多课例，例如说以前的《我的战友邱少云》，再例如说诗歌教学的典范《长相思》。
但是咱们在对李教师的读课题环节进行反思时，不由要问一句，李教师的要求“请同窗们再深情地读读这四个字”，指导意义有多少？在读《长相思》的课题时，王教师先是让学生读了整首诗，然后对题目进行比较范读，最后提出要求：请同窗们带着这种味道读读。
这才是真正有指导意义的读课题环节。
慈母情深那个课题需要读，而且需要反复读，因为这题目不只带着作者对母亲的那份情感，而且是文章主旨的高度归纳，从学生这方面来讲，也并非是一个简单的题目。
（例如在吴教师的课上，在结课环节仍是有学生读错）。
因此，我建议把李教师那个要求“请同窗们再深情地读读这四个字”放在结课环节，也确实是学生对主旨都有所明白得的前提下加以要求。
教案大全 慈母情深课堂实录9篇
教案大全慈母情深课堂实录9篇慈母情深课堂实录 1教学目标：1.认识3个生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2.有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学的重难点：要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
课前准备：有关于作者的资料、写有课文新词的小黑板教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入,揭示课题1、同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉。
2、板书课题：慈母情深（学生齐读课题.两遍）释词：“慈”在这里是什么意思？“慈母”呢？学生动手查字典，然后指名回答。
3、阅读课文的导读部分，明确学习要求。
4、展示资料，简介作者学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充。
(梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、中国台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖)。
二、检查预习，交流感受：1、指名读课文，检查学生朗读课文情况。
2、出示小黑板;学习生字（先自由读，再指名来读，再全班齐读）3、重点理解词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂（注意多音字“龟”在这里的读音）4、默读课文思考：课文主要讲什么?（动笔写在课本上）5、预习了课文后，你有什么感受?（总体印象）过渡：课文是怎样表现母亲的深情的呢?三、品读课文，感受母爱1、用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。
《慈母情深》课堂实录及教学评析完美版
《慈母情深》课堂实录及教学评析一、谈话引入，初步阅读，扫清障碍。
师：同学们，从小到大母亲一直陪伴着我们，你能说说日常生活中妈妈为我们做的一些小事吗？生：妈妈每天都起早贪黑地为我们做饭，洗衣。
生：妈妈会给我们收拾房间。
……师：是啊，妈妈为我们做的事情太多太多了，每一件小事里都饱含着母亲对我们的爱。
今天我们就来一起学习一篇关于母爱的文章──《慈母情深》。
（师板书课题，生齐读课题）师：课文是怎样来写慈母的这种情怀的呢？在解决这个问题之前，请同学们先借助工具书把课文读正确、读流利。
（生自由朗读）师：同学们，在刚才读课文的过程中，你们发现有哪些比较难读的词语，提出来大家共同谈论。
生：龟裂。
（课件出示：龟裂）师：龟裂。
（指向“龟”）注意这个字是一个多音字，读“jūn”。
那这个词语在课文中描写的是──生：“龟裂”这个词描写的是母亲的手。
师：那“龟裂”的手究竟是什么样的？生：就是有很多皱纹，皱巴巴的，像老爷爷、老奶奶的手那样。
生：就像在寒冷的冬天，如果哪部分皮肤暴露在外的话，就会起像哈密瓜那样的皮，“龟裂”可能就是像那样子的。
师：你能借助工具书并结合语言环境来理解这个词语，很好。
同学们在理解词语的时候能够动脑筋思考，或联系生活实际，或结合具体的语言环境中，或者借助工具书理解词语，这都是非常好的语文学习方法。
课文中还有一些词语比较难读，让我们来齐读，争取一遍就读正确，好吗？（课件出示词语：龟裂、震耳欲聋、攥着、失魂落魄、陷入忙碌。
学生齐读。
）二：梳理内容，了解背景，形成理解。
师：再读课文，想想课文主要讲了一件什么事？（学生默读课文）师：这篇课文主要讲了一件什么事？老请再次梳理。
（生自由讨论）师：我发现同学们特别会学习，有的是默默地和自己对话，有的是和同桌在相互交流，这都特别好，谁愿意说给大家听。
生：课文讲了我向母亲要钱买长篇小说──《青年近卫军》，但因为要了钱之后发现母亲的身体那么虚弱，就为她买了一罐水果罐头。
因为这件事母亲数落了我一顿，又为我凑够了钱让我买书。
慈母情深课堂实录(优质)
《慈母情深》课堂真录之阳早格格创做师：共教们，即日教授要为您们朗诵一尾诗，您们听佳了她是咱们的守视人，冬天正在窗边，夏天正在门旁，她会为咱们的早归而焦慢担心.她从不会记记，正在咱们身上倾注局部的爱，果此，尔确疑，无论咱们正在哪里，身上皆系着她的牵挂.孩子们，“她”是谁？死（齐声道）：母亲！师：对付！母亲！母亲为了咱们，搁弃了她所有的快乐喜爱；母亲为了咱们启受了太多死计的苦.孩子们，当您们瞅到母亲那二个字的时间，您的脑海里出现了何如的画里？死：尔料到了母亲每天早上起去给尔搞早饭，而后收尔上教，一路上连接的念叨尔，让尔上课严肃听道；死：尔料到了母亲正在下雨天给尔收伞，尔感冒的时间请假回去照应尔；死：尔料到了母亲屡屡皆正在阛阓给尔购衣服，而她自己却正在天下阛阓购衣服.师：齐心齐意为孩子付出的母亲，为咱们描画出了一幕幕感人的画里，能不让咱们为之动容吗？即日便让咱们所有去教习出名做者梁晓声《母亲》核心的一篇文章-----慈母情深（板书籍课题，教死读题），一共去体验那位仄凡是而伟大的母亲.死：慈--母--情--深师：当前，请共教们自由读课文，念念文中的母亲给您留住了何如的影像？（教死自由读课文，西席走到教死核心，查看读书籍情况）师：孩子们，读完课文，您感触做者的母亲给您留住了何如的影像？大概者道，做者的母亲是一个何如的人？死：尔感触做者的母亲是一位慈祥的母亲（相机板书籍），果为她很爱自己的孩子，很收援自己的孩子；死：尔感触那是一位慷慨的母亲（相机板书籍），果为她对付于孩子购书籍那件事一面皆出吝啬过；死：梁晓声的母亲是一位辛劳的母亲（相机板书籍），果为她处事很辛苦，处事环境“振聋发聩”；死：尔感触文中的母亲是一位伟大的母亲（相机板书籍），她为了孩子们搁弃了所有，她所搞的十足皆是为了孩子，尔感触她很伟大！师：孩子们，您们综合得很周到，瞅得出您们是严肃预习了的.那是一位何如的母亲啊！让咱们冲动，让咱们敬佩！孩子们，今天教授已经让您们回去预习了那篇课文，并让您们勾画出了形貌母亲谈话、动做、神态的句子，当前便让咱们再次加进课文，找到最能挨动您心灵的句子，而后细细品味，并搞佳批注，瞅瞅文章是何如描画母亲，表示慈母情深的.（教死分组教习，正在小组中计划接流，正在句子中间做批注，并写下自己的体验）师：孩子们，瞅到您们眼中的光芒，疑赖做者的母亲一定挨动了您们.底下便请大家依照教授的央供去报告战接流您的教习情况：（幻灯出示“央供”）（1）读出文中最能挨动您的语句（2）道道您从语句中的哪些字、词汇体验到慈母情深的.（3）品读沉面语句，感悟慈母情深.死：尔感触那一句很挨动尔“母亲道完，坐刻又坐下去，坐刻又蜿蜒了背，坐刻又将头俯正在缝纫机板上了，坐刻又坠进了闲碌……”果为母亲很闲碌，连接的搞事，险些是争分夺秒.师：找得真佳！教授也找到了那一句（出示幻灯）.共教们，瞅了那句话，哪些字跳进了您的眼睛？死：教授，尔感触是“坐刻”，而且用了四个！师：不错！孩子们，“坐刻”的近义词汇有哪些？死：坐马死：赶快死：坐时死：慢闲师：恩！不错！然而是教授便不睬解了？为什么梁晓声一个堂堂的做者，他该当有更多华丽的词汇藻去表黑动做赶快，然而是为什么便反复的用一个“坐刻”呢？死：果为四个“坐刻”让咱们感觉动做很连贯，很赶快，一面皆不干脆，而且一挥而就！师：佳一个“一挥而就”！那么孩子们，那一连串的动做战四个“坐刻”让您们体验到了什么？死：尔体验到了母亲处事很认真，很拼命；死：尔体验到了母亲处事赶时间，争分夺秒；死：教授，尔体验到了一个母亲的辛劳战掉臂十足.师：孩子们的体验真让教授冲动，疑赖您们皆是擅于瞅察的小伙伴.那么当前，便让咱们把母亲的争分夺秒，母亲的拼命有感情的朗读出去.死：母亲道完，坐刻又坐下去，（西席提示加速）坐刻又蜿蜒了背，（西席提示再加速）坐刻又将头俯正在缝纫机板上了，（西席提示速度搁缓）坐刻又坠进了闲碌……师：读得真佳！勤劳劳做的母亲好像便正在长远.孩子们，除了那一句，另有哪些句子触动了您的心灵？死：教授尔感触那一句很让尔冲动，便是“尔脱过一排排缝纫机，走到那个角降，瞅睹一个极其肥强的脊背蜿蜒着，头战缝纫机挨得很近”，果为那一句让咱们瞅到了一个很肥强的母亲.师：（幻灯出示）报告教授，哪些字让您有那样的触动？死：比圆道“角降、及其肥强、脊背蜿蜒、挨得很近”师：从那些字您体验到了什么？体验到了什么？死：尔体验到母亲处事的场合环境很好，果为是正在角降里；死：尔体验到母亲身体短佳，果为她极其肥强，尔猜母亲肯定是自己不用饭，把心粮皆留给孩子们了；死：尔感触母亲很劳乏，您瞅，她的背皆蜿蜒了，果为惟有老年人的背才是蜿蜒的，然而是母亲那么年少便那样了，那道明她的处事很合磨人；死：那一句让尔体验到了母亲的辛劳，她处事的格式让尔瞅了心皆碎了.师：心皆碎了，那是一种何如的情感呢？死：让人震摇！死：让人心痛！师：是啊，尔念做者战您们一般，皆有着共样的体验.那么让咱们一共去读读那个句子，一定要读出那种震摇战心痛！死：（有感情的齐读）尔脱过一排排缝纫机，走到那个角降，瞅睹一个极其肥强的脊背蜿蜒着，头战缝纫机挨得很近.师：很佳，从您们那博注的眼神里，教授瞅出了您们的热诚.孩子们，再找找，另有哪些句子挨动了您的心灵？死：教授，那一句“背直起去了，尔的母亲.转过身去了，尔的母亲.褐色的心罩上圆，一对付眼神疲劳的眼睛吃惊天视着尔，尔的母亲……”尔感触那一句让尔很冲动.果为做者连绝用了三个“尔的母亲”师：恩，那您道道，为什么做者要连绝用三个“尔的母亲”呢？死：尔感触做者是为了强调母亲的惊讶；死：教授，尔感触那样是为了超过“尔”的惊讶，果为，尔是第一次去尔母亲处事的场合，所以，然而尔瞅到母亲的时间，尔感触很惊讶，母亲自然也很惊讶.死：尔感触那样写是为了超过做者对付母亲的愧疚师：为什么愧疚？死：果为做者瞅到了母亲处事的场合，瞅到了母亲辛苦的处事，还瞅到了母亲极其肥强的身体，那些皆是他通常不瞅到的，所以当那些皆瞅到之后，他感触内心很愧疚，很易以开齿，所以，内心向去默念着“尔的母亲，尔的母亲”.师：您道得真佳！尔疑赖，惊讶的不然而仅是母亲，不然而仅是做者，另有您们，另有教授！孩子们，那便是咱们的母亲，让咱们怀着对付母亲的愧疚战震惊，所有去朗读那一句话.读的时间注意语速战感情，根据教授的脚势去读.死：（齐读）（缓）背直起去了，尔的母亲.（稍快）转过身去了，尔的母亲.（加速）褐色的心罩上圆，一对付眼神疲劳的眼睛吃惊天视着尔，（缓）尔的母亲……师：读得很有感情，孩子们再念念，文中另有哪些形貌母亲的句子？死：教授，另有一句是形貌母亲中貌的“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的脚指数着.”“龟裂”的脚指是中貌形貌.尔感触那句话很让尔冲动.师：找得不错，除了刚刚才的神态、动做形貌除中，另有那一句中貌的形貌！母亲的脚！孩子们，道一道为什么让您冲动，您是从哪些字词汇瞅出去的呢？死：教授，“皱皱的”、“毛票”另有“龟裂”那几个词汇语不妨瞅出母亲的阻挡易.师：请简直道道本果？死：皱皱的道明母亲把钱瞅得很紧，也保存得很佳，道明家里贫，钱去之阻挡易.死：教授，尔补充一下，尔感触“毛票”也道明黑家里的情况，果为母亲的人为矮，脚上的钱皆是整的，不整的，道明家里经济相称的紧弛.死：另有“龟裂”，“龟裂”道明母亲的脚很细糙，道明搞了很多细活.师：谁了解“龟裂”的脚是什么样的脚?死：不了解.（出示幻灯，一单玉脚，一单“龟裂”的脚）师：孩子们，那便是母亲的脚，谦是老茧，横着横着皆是大大小小的心子.母亲曾也有过一单净黑细老的脚，然而是是什么让她的脚变得“龟裂”了呢？死：尔感触母亲的脚是被辛苦的处事磨出去的；死：尔感触母亲很伟大，她为了养家，基础便记记了调养自己的单脚；死：尔感触母亲太辛苦了，她果然是为了孩子付出了十足.师：是啊，孩子们，那便是咱们的母亲，瞅到那单历尽沧桑的脚，您的心情是何如的呢？死：尔的心情很易过死：尔很心痛死：尔感触自己很不孝死：尔以去挣钱了一定给妈妈购最佳的护脚霜！师：多佳的孩子啊！疑赖您们的母亲一定会为您们骄傲！孩子们，咱们找了那么多有闭母亲中貌、动做战神态的句子？佳像还忽略了什么？？死：教授，另有母亲的谈话形貌！师：对付，谈话形貌！谁去找找瞅？死：教授，尔感触是那一句“母亲却已将钱塞正在尔脚内心了，大声回问那个女人：“尔挺下兴他爱瞅书籍的！””师：恩！那句话您读出了什么？死：尔体验到母亲很骄傲，果为她大声的对付那个女人道，母亲很骄气；死：尔感触母亲很体揭尔，果为她不像那个女人那样吝啬，反而是收援尔；死：那句话尔读出了母亲的脆持战无公.果为她险些拿出了她几天的人为去给女子购书籍，不妨瞅出母亲很通情达理，而且很大圆.师：孩子们，正是那样一位母亲，她无公，伟大，慈爱，让做者赢得了人死中的第一本书籍！正是那一本书籍，让做者正在往后的岁月里，不竭先进，末尾成为了一名出名的风行家！（幻灯出示梁晓声简介）师：孩子们，是谁制便了做者当前的成便？死：（齐声道）母亲！师：是谁赋予了“尔”无公的爱战力量？死：（齐声道）母亲！师归纳：本去，那位母亲不过天下万千母亲的缩影，让咱们戴着对付齐天下母亲的敬意，一共去朗读那些有闭母亲的笔墨佳吗？（幻灯出示《纸船---寄母亲》）配乐《烛光里的妈妈》师发读：纸船——寄母亲做者：冰心尔从不肯妄弃了一弛纸，经常留着——留着，叠成一只一只很小的船女，从舟上扔下正在海里.有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪挨干，沾正在船头上.尔仍是不灰心的每天的叠着，总期视有一只可流到尔要他到的场合去.母亲，倘若您梦中瞅睹一只很小的黑船女，不要惊讶他无端进梦.那是您至爱的女女含着泪叠的，万火千山，供他载着她的爱战哀思归去！孩子们，请您们去朗读一遍.死：纸船——寄母亲做者：冰心尔从不肯妄弃了一弛纸，经常留着——留着，叠成一只一只很小的船女，从舟上扔下正在海里.有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪挨干，沾正在船头上.尔仍是不灰心的每天的叠着，总期视有一只可流到尔要他到的场合去.母亲，倘若您梦中瞅睹一只很小的黑船女，不要惊讶他无端进梦.那是您至爱的女女含着泪叠的，万火千山，供他载着她的爱战哀思归去！死：（齐读）纸船——寄母亲做者：冰心尔从不肯妄弃了一弛纸，经常留着——留着，叠成一只一只很小的船女，从舟上扔下正在海里.有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪挨干，沾正在船头上.尔仍是不灰心的每天的叠着，总期视有一只可流到尔要他到的场合去.母亲，倘若您梦中瞅睹一只很小的黑船女，不要惊讶他无端进梦.那是您至爱的女女含着泪叠的，万火千山，供他载着她的爱战哀思归去！师：慈母情怀是深深的爱，慈母情怀是浓浓的情.孩子们一定有千行万语念对付自己的母亲，即日回去便把您最念对付母亲道的话写下去，而后搁到母亲的床头.师：末尾让咱们谦怀深情再读课题------慈母情深.死：慈——母——情——深！师：孩子们，下课！。
名师课堂实录《慈母情深》_1
名师课堂实录《慈母情深》名师课堂实录《慈母情深》我被老师诗意的课堂，浓浓的情感深深地吸引、打动，并折服于他那富有感染力的语言。
那课堂涌动的激情、诗意，直至现在还翻滚在我的胸膛，遂渐渐整理出来，与老师们共享。
一、导入课题：1.齐读课题。
介绍这篇文章选自梁晓声的《母亲》片段。
2.结合题目分别给“慈”、“深”组词。
3.把自己的想象，把自己的理解，带进去，再读课题。
4.练习，凭借着预习印象来填写练习纸。
师提示同学留意写字姿态。
(测试题：我始终想买《青年近卫军》，想得成天(失魂落魄)。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的躁声(震耳欲聋)，我发觉母亲极其瘦弱。
当知道我是要钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞给了我，立即又陷入了(劳碌)，我鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。
)5.幻灯片出示这段文字，同学对比着订正。
6.指名同学来读。
相机正音“龟裂”( 评价：不怪你，怪习惯，你被习惯撞了一下腰)和“攥”。
7.观察到“龟裂的手”吗?给大家描述下你看到的龟裂的手。
(同学：奶奶的手，外公的手师鼓舞孩子“大声地读”、“自信地读”、“确定地读”)8.写“攥”，这“攥”字写全，不多不少23笔，来，伸出你右手食指，张开你左手，用食指在左手上清清晰楚得写一遍。
好的，确信你已经写完23笔，而且牢记在心的，请把你的左手攥紧。
好的，这个“攥” 字不但攥在你手上，而且还攥在你心里。
9.同学齐读这段文字。
10.“鼻子一酸”，读一读这个词，再读，“鼻子一酸”是什么感觉呢?(难受、伤感、委屈)这些感觉搅和在一起就是生读“鼻子一酸”11.母亲给钱了吗?(一元五角，一分也不少，可以买梦寐以求的《青年近卫军》了。
)心情本应当怎样?(兴奋、感动、兴奋)但是“他”全部的反应只有一个就是，读鼻子一酸二、进入课文1.为什么“我”向母亲要钱会鼻子一酸呢?打开课本，悄悄地读，看看哪些地方、哪些描写、哪些细节让“我” 鼻子一酸?用波浪线工工整整地划下你有所感受的句子。
(师巡察，提示孩子保持正确的读书姿态，鼓舞孩子边读边圈画。
王崧舟《慈母情深》课堂实录
王崧舟《慈母情深》课堂实录王崧舟《慈母情深》课堂实录篇1我买的第一本长篇小说是《青年近卫军》。
一元多钱。
母亲还从来没有一次给过我这么多钱。
我还从来没有向母亲一次要过这么多钱。
我的同代人们，当你们也像我一样，还是一个学校五班级同学的时候，假如你们也像我一样，生活在一个穷困的一般劳动者家庭的话，你们为我作证，有谁曾在打算开口向母亲要一元多钱的时候，内心里不缺少士气？当年的我们，视父母一天的工资是多么非同小可呵！但我想有一本《青年近卫军》想得成天失魂落魄，无精打采。
我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》长篇小说连续广播。
那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。
直接吃进肚子里的东西当然不能取代"精神食粮'。
我那时还不知道什么叫"维他命'。
更没从谁口中听说过"卡路里'，但头脑却喜爱吞"革命英雄主义'。
一如今日的女孩子们喜爱嚼泡泡糖。
七八十台破缝纫机，一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人劳碌在自己的缝纫机后。
由于光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。
正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到如同身在蒸笼。
那些女人们热得只穿背心。
有的背心肥大，有的背心瘦小，有的穿的还是男人的背心，暴露出相当一部分丰厚或者于瘪的胸脯。
千奇百怪。
毡絮犹如褐色的重雾，犹如漫漫的雪花，在女人们在母亲们之间纷纷扬扬地漂浮。
而她们不得不一个个戴着口罩。
女人们母亲们的口罩上，都有三个实心的褐色的圆。
那是由于她们的鼻孔和嘴的呼吸将口罩懦湿了，毡絮附着在上面。
女人们母亲们的头发、臂膀和背心也差不多都变成了褐色的。
毛茸茸的褐色。
我觉得自己恍如置身在山顶洞人时期的女人们母亲们之间。
我呆呆地将那些女人们母亲们扫视一遍，却发觉不了我的母亲。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
"你找谁？' 一个用竹蔑子拍打毡絮的老头对我大声嚷，却没停止拍打。
《慈母情深》课堂实录完美版
《慈母情深》课堂实录执教者：特级教师李卫东一、初读全文，理出脉络师：一位当代作家，名叫梁晓声。
他写了一部以母爱为题材的小说，名叫《母亲》。
小说中记叙了母亲在养育自己和弟弟妹妹的过程中的20多个小故事。
每个故事的情节并非虚构，都是真实生活的记录。
今天我们学习的文章《慈母情深》，就是小说中的一个故事。
师：现在你用五分钟时间练习读课文，力争一遍就把课文读通畅。
怎么才能一遍读通畅呢？一要放声朗读，二是遇到不好读的地方反复读读。
（学生练习读课文，教师引导学生将生字生词写在黑板上，包括：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥在手里等。
学生读课文后，教师引导学生识字读词：理解“失魂落魄”和“震耳欲聋”的意思，读准“龟裂”的读音，学习“攥”字的写法。
）师：请同学们归纳一下，围绕着买书这个线索，课文写了哪些事？（引导学生理清课文脉络：想买书—找母亲—要钱—买罐头—买到书。
）二、再读全文，入境体情师：文章读熟了，文中到底记述了一种怎样的慈母情，我们再读课文。
这一次读，我们要跟随着作者的思绪，进入到那个艰难贫困的年代——1964年，进入这个代表当时绝大多是中国家庭生活状态的家庭，去体验这样一个母亲是怎样抚养和疼爱自己的孩子的。
这一遍读，老师什么也不讲，你也不用说什么，你只是读，只是用心去感受，你就像走进电影里一样，去感受发生在你眼前的每一个情景、每一个瞬间。
师：你知道一个人在孤独的时候，他最想念的人是谁吗？对，就是自己的母亲。
这是一个黑漆漆的夜晚，作者独坐窗前，写下了这样的文字。
（出示文字投影片，并朗读）（师读）连绵的秋雨在户外哭泣，枯黄的树叶在窗前颤抖。
这一个孤独的日子，我想念我的母亲。
我多想像一个山东汉子，当面叫母亲一声“娘”。
“娘，你咋不吃饭？”“娘，你咋的又不舒坦？”（选自梁晓声小说《母亲》开头部分）师：接着，作者回忆起自己15岁时的赵母亲要钱买书的事情。
（教师引导学生有感情朗读全文，想象当时的情景。
在找母亲部分增加一段补充资料，帮助学生了解当时劳动的艰辛。
2023年《慈母情深》 课堂实录
2023年《慈母情深》课堂实录2023年《慈母情深》课堂实录1师：一起恭恭敬敬的读课题读好“深”字，在深字上加上着重号，为什么?生：母亲对我的深爱师：再读课题，对这个深字有什么要问的吗?生：爱有多深?师：我们大声的来问下(再读课题)师：打开练习纸，在括号中填上课文中出现的生字新词之后出示答案“我一直想买《青年近卫军》，想得整天(失魂落魄 )。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声(震耳欲聋 )。
我发现母亲极其瘦弱，当知道我来是要钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞给了我，立刻又陷入了(忙碌)。
我鼻子一酸，( 攥 )着钱跑了出去。
”生自己校对。
指名读有个词的读音很怪——龟谁见过龟裂的手生：妈妈冬天洗衣服，手裂开了一道道口子师：读龟裂一词有个字形特别烦——攥，自己伸出手用食指写写再读这个字，齐读整段文字师：鼻子一酸是什么感觉?生：快要哭的感觉生：眼泪快流出来了师：母亲已经把钱给了我，按理我应该感到怎么样?生：感到开心师：但此刻的我没有快乐，只有四个字“鼻子一酸”，为什么?请大家默读课文，用心体会，文中哪些地方写出了我为什么鼻子一酸，用波浪线画出来。
生：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”(出示这句话)齐读师：震耳欲聋什么意思?声音大到什么程度?欲是什么意思?七八十台缝纫机发出的声音，什么感觉?生：呆不下去生：马上离开生：但我的母亲呢?齐读语句师：噪声停止过吗?依据在哪里?生：母亲大声地问。
师：为什么?生读，我们大声问是因为七八十台——生：旁边的女的大声喊道是因为七八十台——生：接着又对我喊是因为七八十台——师：从忙碌一词我们感受到什么?生：母亲一刻也没有停止过师：昨天的母亲在怎样的环境中工作?(生读)明天的母亲将要在怎样的环境中工作?(生读)春天的母亲将要在怎样的环境中工作?(生读)秋天的母亲将要在怎样的环境中工作?(生读)日复一日，年复一年，母亲就在这样的环境中工作，读——师：我第一次看到母亲在这样的环境中工作，假如是你，你看到母亲这样工作，有什么样的感受?生：难过生：伤心生：难受师：再读这句话，读出自己对母亲的那份真情。
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《慈母情深》课堂实录师：同学们，今天老师要为你们朗诵一首诗，你们听好了她是我们的守望人，冬天在窗边，夏天在门旁，她会为我们的晚归而焦虑不安。
她从不会忘记，在我们身上倾注全部的爱，因此，我确信，无论我们在哪里，身上都系着她的牵挂。
孩子们，“她”是谁？生（齐声说）：母亲！师：对！母亲！母亲为了我们，放弃了她所有的爱好；母亲为了我们承受了太多生活的苦。
孩子们，当你们看到母亲这两个字的时候，你的脑海里出现了怎样的画面？生：我想到了母亲每天早上起来给我做早饭，然后送我上学，一路上不停的念叨我，让我上课认真听讲；生：我想到了母亲在下雨天给我送伞，我感冒的时候请假回来照顾我；生：我想到了母亲每次都在商场给我买衣服，而她自己却在地下商场买衣服。
师：全心全意为孩子付出的母亲，为我们描绘出了一幕幕感人的画面，能不让我们为之动容吗？今天就让我们一起来学习著名作家梁晓声《母亲》当中的一篇文章-----慈母情深（板书课题，学生读题），一同去感受这位平凡而伟大的母亲。
生：慈--母--情--深师：现在，请同学们自由读课文，想想文中的母亲给你留下了怎样的印象？（学生自由读课文，教师走到学生当中，检查读书情况）师：孩子们，读完课文，你觉得作者的母亲给你留下了怎样的印象？或者说，作者的母亲是一个怎样的人？生：我觉得作者的母亲是一位慈祥的母亲（相机板书），因为她很爱自己的孩子，很支持自己的孩子；生：我觉得这是一位慷慨的母亲（相机板书），因为她对于孩子买书这件事一点都没吝啬过；生：梁晓声的母亲是一位辛劳的母亲（相机板书），因为她工作很辛苦，工作环境“震耳欲聋”；生：我觉得文中的母亲是一位伟大的母亲（相机板书），她为了孩子们放弃了所有，她所做的一切都是为了孩子，我觉得她很伟大！师：孩子们，你们概括得很全面，看得出你们是认真预习了的。
这是一位怎样的母亲啊！让我们感动，让我们敬佩！孩子们，昨天老师已经让你们回去预习了这篇课文，并让你们勾画出了描写母亲语言、动作、神态的句子，现在就让我们再次进入课文，找到最能打动你心灵的句子，然后细细品味，并做好批注，看看文章是怎样刻画母亲，表现慈母情深的。
（学生分组学习，在小组中讨论交流，在句子旁边作批注，并写下自己的感受）师：孩子们，看到你们眼中的光芒，相信作者的母亲一定打动了你们。
下面就请大家按照老师的要求来汇报和交流你的学习情况：（幻灯出示“要求”）（1）读出文中最能打动你的语句（2）说说你从语句中的哪些字、词感受到慈母情深的。
（3）品读重点语句，感悟慈母情深。
生：我觉得这一句很打动我“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”因为母亲很忙碌，不停的做事，几乎是争分夺秒。
师：找得真好！老师也找到了这一句（出示幻灯）。
同学们，看了这句话，哪些字跳入了你的眼睛？生：老师，我觉得是“立刻”，而且用了四个！师：不错！孩子们，“立刻”的近义词有哪些？生：立马生：迅速生：立即生：急忙师：恩！不错！但是老师就不理解了？为什么梁晓声一个堂堂的作家，他应该有更多华丽的词藻来表达动作迅速，但是为什么就反复的用一个“立刻”呢？生：因为四个“立刻”让我们感觉动作很连贯，很迅速，一点都不拖拉，而且一气呵成！师：好一个“一气呵成”！那么孩子们，这一连串的动作和四个“立刻”让你们体会到了什么？生：我体会到了母亲工作很卖力，很拼命；生：我体会到了母亲工作赶时间，争分夺秒；生：老师，我体会到了一个母亲的辛劳和不顾一切。
师：孩子们的体会真让老师感动，相信你们都是善于观察的小朋友。
那么现在，就让我们把母亲的争分夺秒，母亲的拼命有感情的朗读出来。
生：母亲说完，立刻又坐下去，（教师提示加速）立刻又弯曲了背，（教师提示再加速）立刻又将头俯在缝纫机板上了，（教师提示速度放慢）立刻又陷入了忙碌……师：读得真好！辛勤劳作的母亲仿佛就在眼前。
孩子们，除了这一句，还有哪些句子触动了你的心灵？生：老师我觉得这一句很让我感动，就是“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近”，因为这一句让我们看到了一个很瘦弱的母亲。
师：（幻灯出示）告诉老师，哪些字让你有这样的触动？生：比如说“角落、及其瘦弱、脊背弯曲、挨得很近”师：从这些字你感受到了什么？体会到了什么？生：我感受到母亲工作的地方环境很差，因为是在角落里；生：我感受到母亲身体不好，因为她极其瘦弱，我猜母亲肯定是自己没有吃饭，把口粮都留给孩子们了；生：我觉得母亲很劳累，你看，她的背都弯曲了，因为只有老年人的背才是弯曲的，但是母亲那么年轻就这样了，这说明她的工作很折磨人；生：这一句让我体会到了母亲的辛劳，她工作的样子让我看了心都碎了。
师：心都碎了，这是一种怎样的情感呢？生：让人震撼！生：让人心痛！师：是啊，我想作者和你们一样，都有着同样的感受。
那么让我们一同来读读这个句子，一定要读出那种震撼和心痛！生：（有感情的齐读）我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
师：很好，从你们那专注的眼神里，老师看出了你们的真诚。
孩子们，再找找，还有哪些句子打动了你的心灵？生：老师，这一句“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”我觉得这一句让我很感动。
因为作者连续用了三个“我的母亲”师：恩，那你说说，为什么作者要连续用三个“我的母亲”呢？生：我觉得作者是为了强调母亲的惊讶；生：老师，我觉得这样是为了突出“我”的惊讶，因为，我是第一次去我母亲工作的地方，所以，但我看到母亲的时候，我觉得很惊讶，母亲自然也很惊讶。
生：我觉得这样写是为了突出作者对母亲的愧疚师：为什么愧疚？生：因为作者看到了母亲工作的地方，看到了母亲辛苦的工作，还看到了母亲极其瘦弱的身体，这些都是他平时没有看到的，所以当这些都看到之后，他觉得心里很愧疚，很难以启齿，所以，心里一直默念着“我的母亲，我的母亲”。
师：你说得真好！我相信，惊讶的不仅仅是母亲，不仅仅是作者，还有你们，还有老师！孩子们，这就是我们的母亲，让我们怀着对母亲的愧疚和震惊，一起来朗读这一句话。
读的时候注意语速和感情，根据老师的手势来读。
生：（齐读）（慢）背直起来了，我的母亲。
（稍快）转过身来了，我的母亲。
（加速）褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，（慢）我的母亲……师：读得很有感情，孩子们再想想，文中还有哪些描写母亲的句子？生：老师，还有一句是描写母亲外貌的“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”“龟裂”的手指是外貌描写。
我觉得这句话很让我感动。
师：找得不错，除了刚才的神态、动作描写之外，还有这一句外貌的描写！母亲的手！孩子们，说一说为什么让你感动，你是从哪些字词看出来的呢？生：老师，“皱皱的”、“毛票”还有“龟裂”这几个词语可以看出母亲的不容易。
师：请具体说说原因？生：皱皱的说明母亲把钱看得很紧，也保存得很好，说明家里穷，钱来之不易。
生：老师，我补充一下，我觉得“毛票”也说明了家里的情况，因为母亲的工资低，手上的钱都是零的，没有整的，说明家里经济相当的紧张。
生：还有“龟裂”，“龟裂”说明母亲的手很粗糙，证明干了很多粗活。
师：谁知道“龟裂”的手是什么样的手?生：不知道。
（出示幻灯，一双玉手，一双“龟裂”的手）师：孩子们，这就是母亲的手，满是老茧，横着竖着都是大大小小的口子。
母亲曾经也有过一双洁白细嫩的手，但是是什么让她的手变得“龟裂”了呢？生：我觉得母亲的手是被辛苦的工作磨出来的；生：我觉得母亲很伟大，她为了养家，根本就忘记了保养自己的双手；生：我觉得母亲太辛苦了，她真的是为了孩子付出了一切。
师：是啊，孩子们，这就是我们的母亲，看到这双饱经风霜的手，你的心情是怎样的呢？生：我的心情很难过生：我很心疼生：我觉得自己很不孝生：我以后挣钱了一定给妈妈买最好的护手霜！师：多好的孩子啊！相信你们的母亲一定会为你们骄傲！孩子们，我们找了那么多有关母亲外貌、动作和神态的句子？好像还忽略了什么？？生：老师，还有母亲的语言描写！师：对，语言描写！谁来找找看？生：老师，我觉得是这一句“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！””师：恩！这句话你读出了什么？生：我体会到母亲很骄傲，因为她大声的对那个女人说，母亲很自豪；生：我觉得母亲很体贴我，因为她不像那个女人那样吝啬，反而是支持我；生：这句话我读出了母亲的坚持和无私。
因为她几乎拿出了她几天的工资来给儿子买书，可以看出母亲很通情达理，并且很大方。
师：孩子们，正是这样一位母亲，她无私，伟大，慈爱，让作者获得了人生中的第一本书！正是这一本书，让作者在往后的岁月里，不断进步，最后成为了一名著名的大作家！（幻灯出示梁晓声简介）师：孩子们，是谁造就了作者现在的成就？生：（齐声说）母亲！师：是谁给予了“我”无私的爱和力量？生：（齐声说）母亲！师总结：其实，这位母亲只是天下万千母亲的缩影，让我们带着对全天下母亲的敬意，一同来朗读这些有关母亲的文字好吗？（幻灯出示《纸船---寄母亲》）配乐《烛光里的妈妈》师领读：纸船——寄母亲作者：冰心我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求他载着她的爱和悲哀归来！孩子们，请你们来朗读一遍。
生：纸船——寄母亲作者：冰心我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求他载着她的爱和悲哀归来！生：（齐读）纸船——寄母亲作者：冰心我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求他载着她的爱和悲哀归来！师：慈母情怀是深深的爱，慈母情怀是浓浓的情。
孩子们一定有千言万语想对自己的母亲，今天回去就把你最想对母亲说的话写下来，然后放到母亲的床头。
师：最后让我们满怀深情再读课题------慈母情深。
生：慈——母——情——深！师：孩子们，下课！。