新人教部编版五年级语文上册《慈母情深》课堂实录
部编五上18《慈母情深》XXX课堂教学实录
部编五上18《慈母情深》XXX课堂教学实录XXX《慈母情深》教学实录谈话导入新课：师：同学们，今天我们要学的课文选自XXX的小说《母亲》。
当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面？生：闪过妈妈带我们在外面玩耍、做游戏的情景。
师：多么充实、温馨的画面。
生：闪过妈妈替我们缝衣服的情景。
生：闪过妈妈舍不得吃好的，留给我们吃的画面。
师：把自己的想象、感情带进去读课题。
生有感情地齐读课题）师：老师在课题的深字上加了个着重号，这是为什么？生：说明这不是一般的感情。
生：说明妈妈对我们付出的感情很深厚。
师：非常好的感觉。
读下来，对词语有敏感，有特别的认识，这就有了良好的语文意识。
（师板书：语文意识）师：作者为什么用这个“深”字，情深在哪里呢？研究课文。
点评：对XXX的处理看似平平淡淡，实则匠心独具。
让学生联系实际从而对“慈母情深”的“深”有个感性的认识。
教师这时及时点明了研究方法：要对词语有敏感，要有良好的语文意识。
这是老师对学生研究意识的唤醒，提酲学生不仅要关注文章的内容，更要关注文章是怎么表达的。
二、检查预，理解新词1、课前同学们已经预过课文了，看生字掌握得怎么样，请你读，开火车读。
师：师：读得字正腔圆。
我们齐读一遍。
强调多音字“挣”“龟”的读音师：振聋发聩的“欲”是什么意义？生：“快要”的意思。
师：龟裂的手瞥见过吗？生：我外婆的手就是龟裂着的。
她的手上好象开了好多口子。
生：手像田地里久未下雨时开裂的样子。
师：知道“攥”的意义吗？能做个动作吗？生做出把拳头握住状。
）师：如果把它换个词呢？生：握。
2、课文写了一件什么事，能不能依据故事的起因、经过、结果梳理文章层次，用自己的话说一说。
三、研读课文，细品词句师：下面请默读课文，边读边设想课文的场景。
在感想最深的中央用海浪线工工整整地画下来。
（生按请求边读边画）师：下面谁来读读，读出你的体会。
生读句子，师出示“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”师请生读句子）师：“振聋发聩”是什么样的感觉？生：声音非常大，震得耳朵都快聋了。
部编版人教版最新小学五年级上册语文《慈母情深》课堂实录
《慈母情深》课堂实录【课前交流】老师：在上课之前，老师想和同学谈谈这个话题，“母亲”。
看到这两个字，你想说些什么？学生：想到了自己的母亲，她对我的爱是无限的。
学生：母爱给人的力量也是无穷的。
学生：母爱是伟大的。
学生：母爱是无处不在的。
无法用语言来表达的。
老师：这节课，老师跟同学们上的也是关于母亲的爱。
（板书课题）【课堂实录】一、直接入题老师：咱们一起来读读课题。
学生：慈母情深。
老师：读得不错，但我想请同学再深情得读读这四个字。
（再读）老师：读了这四个字，你想知道什么？学生：情表现在哪里？学生：他们的情表现在哪里？学生：慈母对他孩子的情有多深？老师：这个问题问得真好，看来咱们同学都学会了所教学的读书方法。
首先要思考为什么，质疑。
那么这么多问题，咱们都能从课文中找到答案。
二、初读感知老师：把字读准，读通顺，你也可以想想刚才自己的疑惑。
（学生自由读。
）老师：请我们班的读书能手读读课文，其他同学思考，课文讲了件什么事？（学生逐段读。
）老师：真的是读书能手。
谁来说说课文讲了件什么事？学生：讲我作者很想买一本《青年近卫军》，他没有那么多钱，于是就到母亲工作的地方向母亲要钱。
第一次他觉得母亲很劳累，买了水果罐头，母亲数落了他一顿，又给他钱买书。
老师：我们可以再简短一点，就是母亲──给我钱去买书。
就这么一件简单的事情，却包含了母亲的深情。
三、体会家境贫困老师：请同学再读读１～４段，想想从这里你知道了什么？学生：作者真的很喜欢《青年近卫军》。
老师：是吗？是从哪感受到的？学生：因为他每天想这本书都失魂落魄的老师：什么样叫失魂落魄？你们失魂落魄过吗？学生：没有？老师：见过别人失魂落魄过吗？那是什么样子的？学生：心不在焉。
老师：对，心里老想着其他的事，都不知道自己在干什么。
学生：走路的时候没有劲。
老师：还读出了什么？学生：作者家很穷。
他没要过母亲这么多钱。
而且把录音机都卖了。
老师：是呀，当时作者家里有兄妹五个人，父亲去大西北工作了，为了养活家里，母亲要到一个厂里做临时工，每个月工资只有27块，为了省钱，母亲每天不吃早饭，就去上班。
小学五年级语文《慈母情深》课堂实录
《慈母情深》课堂实录五年级语文教案●一、课前准备全班同学齐读《游子吟》。
评点：齐读《游子吟》，使课前学生就进入了一种书声朗朗中课堂氛围中，并为本节课的教学重点体会慈母情深做好了感情铺垫。
●二、齐读课题，导入课文。
导语：慈母情到底有多深呢？让我们一起走进课文。
●三、自读课文，了解课文主要内容。
1、生默读课文。
2、课件出示填空题，生口头填空。
“我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。
我发现母亲极其瘦弱，当知道我来是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌）。
我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。
3、齐读这一段话。
4、重点提示多音字“龟裂”的“龟”的读音，并让学生说说龟裂的手是怎样的手？生：干燥，有一条条裂纹生：瘦弱，老人的手，像松树皮。
5、提示攥的写法。
师：有一个字很难写，“攥” 字，请你自由地练习写一写，数一数有多少画，写完了就请你把拳头攥起来。
生练习写字。
6、指导理解“失魂落魄”的意思，鼻子一酸是什么感觉呢?7、师导语：我找母亲要钱，母亲并没有大声训斥我，我为什么会有鼻子一酸的感觉呢？再一次自读课文，用“～”画出让你鼻子一酸的句子。
生默读课文，画句子。
四、品读课文，入情入境地体会慈母情深。
1、指名生读让自己鼻子一酸的句子。
2、师用课件出示相应的句子。
（1）七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。
师：你听到过震耳欲聋的声音吗？震耳欲聋是什么意思？生：噪音很大，要把耳朵都振破了。
师：当这种声音传入你耳，什么感觉？生：难受。
生：想快点逃离这个又吵又闹得环境。
师：你想待在那样的环境中吗？生：不想。
带着这种感受读句子。
师：面对这样的环境，你可以选择离开，可课文中却有些句子提醒着我们母亲是时时刻刻都是在这样的环境下工作的。
还有那哪些地方有体现，找出来读一读。
生：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近，周围那只灯泡烤着我的脸，“妈—妈—”生读句子。
《慈母情深》教学实录(一课时)
人教版五年级上册第六组第18课《慈母情深》教学实录（一课时）【教学目标】1、认识3个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文，尝试背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学重点】读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学难点】让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。
【课前准备】1、预习课文，查找资料大致了解作者梁晓声，自学生字词。
2、画出描写母亲外貌、动作和语言的句子，初步体会课文是怎样表现母爱的。
在特别感动的地方联系自己的父母写一写批注。
3、准备小练笔《亲情一瞬间》。
写下你记忆深处的一个亲情片段。
4、熟读阅读链接《纸船——寄母亲》。
【教学过程】课前：欣赏阎维文演唱《母亲》，渲染情感，做好铺垫。
师：当我深情地凝望着大家的时候，你们却深情地凝望着大屏幕。
（生笑）之前老师在五（2）班上课的时候，没有一个人姓吴的，我觉得好奇怪。
但是我们班上有两个，而且非常的有缘。
同学们，刚才我们听了一首非常深情的歌曲，听着这熟悉的旋律，看着这一幅幅令人感动的画面，我们被浓浓的亲情包围着，感觉非常温馨。
同学们，准备好上课了吗？生：准备好了——师：上课！生：起立！生：老师好！师：同学们好！请坐！一、了解预习，谈话导入师：昨天相信你们都预习了，是吧？生：是。
师：（对一学生）你读了几遍？生：两遍。
师：老师要求读几遍？生：三遍。
师：哎哟，你“偷”了一遍。
老师要求读三遍，有没有比三遍更多的？你读了几遍？你也是两遍？你们都是很听话的孩子，如果可以的话，老师如果是要求读两遍，你可以读三遍、四遍。
因为有一句话说得好：书读百遍其义自现。
好的，了解了课文，现在老师想问一问你们，有没有发现这一组课文的特点？生：这一单元的课文全是讲亲情的。
师：全是讲亲情的。
《慈母情深》课堂实录
师：同学们，请看大屏幕，你们看到了什么？生：——这是一双什么样的手？生：——有这双手我们可以想到？生：——今天我们学的这篇课文中的母亲，也有这样的一双手，打开课本朗读课文，想一想课文讲了一件什么事情？生——师：在这里老是有个提示：看看哪个同学，能把它填完整我一直想买《》，想得（），于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（），我发现母亲极其瘦弱，当知道我是来要钱买书，母亲用（）的手将钱塞到我手里，立刻又陷入了忙碌，我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。
师：鼻子一酸是什么感觉？生1：想哭。
生2：伤心。
师：不对啊？母亲给了我买书的钱，我应该怎么样呀？（学生答高兴）。
而我却“鼻子一酸”，问：为什么呀？让学生打开课文，静静默读，哪些地方令我鼻子一酸，用笔划下来。
（教师巡回观察，寻找自己需要的答案。
）师：划出一处、两处、三处及其以上的同学分别举手。
师：刚才我发现一位同学和我们大家不太一样的，请XX来读你划的那句。
出示：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
1、读。
2、哪个词重点？3、什么意思？“欲”什么意思？4、想想应该怎么读？师：“震耳欲聋”你会怎么想？（难受；烦躁；一刻读停不下来……）把你们的感受送到字里行间去。
读……师：这种震耳欲聋的感受停止过吗？（生答：没有）找出依据？生：大声的说话；大声的喊母亲；……师：“大声喊”告诉我们，噪音消失了吗？师引读，“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”那些词语一直在提示这种噪音，一直存在母亲的身边？生回答：母亲大声的问；旁边的喊；塞在，大声的说。
这些地方提醒我们这噪音一刻都没有停止过。
师：我进去了，噪声没有停止过，再次读：七八十台缝纫……而这只是今天这一刻，昨天母亲是在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫…明天母亲又将在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫……设想：明年、后年、再后年，母亲又将在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫……师：孩子们，看到母亲在这样的环境中工作，你回有什么滋味？生：难受；心酸；感动……师：这么多的感受，我的鼻子怎么不会一酸？为了表达慈母情深，这些句子能少吗？这大声喊能少吗？师：还有那些地方，那些文字让我鼻子一酸？生回答，（出示）：背直起来了，我的母亲。
慈母情深 课堂实录
《慈母情深》听课记录一、视频导入激发兴趣1.观看梁晓声先生参加董卿主持的综艺节目《朗读者》的采访小视频，引出文章中的《青年近卫军》这本书，进而引出本课。
师：“这是梁晓声先生参加《朗读者》这个栏目的一段小视频。
在这个箱子里，有梁晓声先生拥有的第一本长篇小说《青年近卫军》。
关于这本书的得来，还有一个饱含深情的小故事，就是我们今天要学习的第18课《慈母情深》。
请齐读课题。
”2.板书课题，出示上《青年近卫军》这本书的图片。
用梁晓声先生参加同学们很熟悉的《朗读者》这个综艺节目的一段采访视频作为引入，用他视为最珍贵的、母亲为他珍藏多年的箱子里的书作为切入点，将作者与学生之间的距离拉近，让同学们对这本《青年近卫军》的书感兴趣，从而引入这篇文章的学习。
让课堂始于趣味、神秘之中，也达到“入境始于亲”的效果。
二、任务导学引发思考师：“这个故事在梁老的心里留下了永恒的记忆，读这篇文章，周老师也被深深的感动，我想跟同学们一起把这个感人至深的故事拍成一部小电影，名字也叫《慈母情深》。
看这个电影名，说说看，你想拍出点什么？”生：母亲对儿子的深爱。
母亲的深情。
母亲的伟大的爱。
出示任务导学：用镜头记录下母亲对我无私的支持和爱，感受母爱的深情和伟大。
本课大量的场景与细节描写与电影里面的一些处理技巧是相通的，运用拍电影这个元素，使课堂生动有趣，也更加利于学生理解。
《慈母情深》这样的电影就适合拍出母爱的深情和伟大，用此巧妙的进行本课学习的任务导学，让学生很快明确了本课将要完成的主要任务。
三、活动促学体会情感师：“为了让电影更加别致，我先拍下了作者拿到母亲的一元五角钱后的镜头，出示句子：我拿到了母亲给我的一元五角钱，鼻子一酸，攥着钱跑了出去。
”1.反复读“鼻子一酸”，读中去体会情感。
2.理解鼻子一酸。
师：“鼻子一酸是一种什么感受？”师：“母亲如数的给了我钱，一句责备的话都没有，我本应该高兴，为什么我反而“鼻子一酸”忍不住哭了呢？难道是他不想要这本书吗？”“你从哪里看出来他十分想要？”3.生找到文中的原话：但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
统编版五年级上册语文-慈母情深课堂实录
《慈母情深》课堂教学实录［教学目标］1.会认11个生字，读准多音字“龟”，会写15个生字，会写20个词语。
2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
【语文要素】3.体会文中反复出现的词语的表达效果。
4.学会抓住场景和细节描写表达情感，写一次自己“鼻子一酸”的经历。
【语文要素】［教学重难点］1.有感情地朗读课文，能体会场景和细节描写中蕴含的感情，感悟“慈母情深”，体会“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
2.学会抓住场景和细节描写表达情感，写一次“心酸”的经历。
［教学课时］2课时谈话导入在60多年前的中国东北，有一个和你们年龄相仿的小男孩，他非常想买一本课外书，就鼓起勇气来到妈妈工作的地方，想向妈妈要钱。
他在妈妈工作的地方看到了什么，想到了什么呢？对今后的人生又产生了怎样的影响呢？今天就让我们学习第18课《慈母情深》。
（板书课题）一、朴实引入，感悟解题：师：首先，送给同学们一首小诗（出示，师朗读。
）你知道它赞颂的是什么吗？生：母亲。
生：母爱。
师：它赞颂的是母爱。
母爱是平凡的，因为充满在我们身边，但是母爱更是伟大的，今天我们一起走进著名作家梁晓声的作品，一起来，带着赞颂的情感读一下课题（指板书）生：慈母情深师：（出示梁晓声简介）读完举手。
生：（齐读课题）师：你们有问题吗？生：什么叫慈母情深？生：情深在哪里？师：慈母情深到底在哪里，你再说一遍。
生：母亲多慈祥？【评析：上课伊始，教师抓住课题“情深”这个关键词，揭示课题，引导学生自然而然进入课文。
】二、初读课文，感知内容师：我们重点要解决的问题是：慈母情深究竟有多深？带着这个问题一起来学习这。
（出示自学要求）我要说明一下自学提示。
第一题的要求是快速，像刚才那样，把生字词、重点词多读两遍。
第二题是你只需要找出一个词语就够了。
明白吗？生：明白。
师：好，现在开始，比一比，看谁状态好。
生各自按要求自学。
师：（出示：阅读后，你知道课文内容了吗？填空题）你只要填括号里的词语。
2024年小学五年级上册语文《慈母情深》课堂教学实录
师：这一切的一切，汇成了四个字——“慈母情深”，孩子们，这就是我第一次发现母亲的伟大，我的鼻子一酸，跑了出去，我哪里是攥着钱，分明是攥着母亲的（爱、希望、心血、汗水、生命、情）。攥者母亲的博大情深。
我会在心里一遍一遍对母亲说：……（请大家把想说的写下来，可以是懂事、决心、自责、忏悔……）
2024年小学五年级上册语文《慈母情深》课堂教学实录
人教版小学五年级上册语文《慈母情深》课堂教学实录1
教学环节一：读课题。
师：（看板书），请大家恭恭敬敬地读课文题目，不错，去掉“深”字，再读；
师：再加上“深”字读，你读出了什么？
生1：真挚的爱。
生2：事例中反映的感情深。
师：带着感情，再次读题目
师：面对着“深”字你有什么问题吗？
生2：时间过程慢镜头——通过“8小时、12小时、24小时 、36小时，没人再来阻挡他……挖到第38小时，他突然听到瓦砾对下传出孩子的声音……”表现父亲的坚持，父爱的坚定、伟大。
生3：外貌描写：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。表现父爱的伟大、无私，他已经不顾自己的生死了”
生4：中心句反复——课文中三次出现父亲对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会和你在一起。”这是课文的中心句，中心句反复三次，说明父子之间的这句话是他们心中的桥梁，是他们坚定的信念，他们共同有一个坚定的信念，所以能够创造奇迹。表现了这对地震中的父与子的'确了不起。
师：对比着读，比较两句，第一句有什么感觉？
生：强调；感情深；奇怪（表扬，有一双慧眼）。
解析：1、教师善于深度挖掘教材，对语言极度敏感，才能捕捉到这种独特的写法；
2、通过比照阅读，通过这组慢镜头，让母亲的影像在孩子们的头脑中清晰起来，让母亲的形象在孩子们的心中高大起来。
五年级语文上册《慈母情深》教学实录
五年级语文上册《慈母情深》教学实录生：读。
〔听起来没什么感觉〕师：再读一遍。
生：读。
〔好像感应到什么，有感情了一些。
〕师：把“深”去掉读。
生：读。
〔知道了应当有感情地读，声音洪亮的个别男生读得很有感情〕光一个课题，简约的四个字，就让同学连续地读了四遍左右。
每读一遍有一个坡度与默示，可见王老师教学中的艺术手法之精妙。
师：读了有什么发觉？生：我感觉加了“深”，情的浓度深，广度深了。
师：你体会得很好。
生：我认为表达了慈母对爱子的深情。
师：围绕“深”有问题吗？生1：为什么慈母情很深呢？生2：为什么要用“深”，而不用别的呢？生3：为什么不叫“慈父”情深呢？师：由于梁晓生写的就是她的母亲，你下次可以建议他再写一篇“慈父情深”。
看似一个简约的问题，但王老师却没有简约的扼杀，而是用幽默地语言轻松地解决了，可见王老师教学中的机敏。
生再提问。
师：全部的问题集中在一起，就是一个字——生有感情地回答：深！师：是的，下面依据这个字，请你完成一个练习。
出示：我一贯想买《青年近卫军》，想得成天失魂落魄。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声〔〕，我发觉母亲极其瘦弱。
当知道我要一元五角钱买书，母亲用〔〕的手塞给我，立即又限入了劳碌。
我鼻子一酸，〔〕着钱跑了出去。
生开始独立阅读短文。
〔3—4分钟〕师：对比大屏幕订正。
全对的举手。
改正后全对的举手。
我想王老师这样做，可能是想节约一些琐碎的校对时间吧。
既得到了自己想要的结果，又给听课者新奇的感觉，还默示了老师对做错同学的鼓舞，真不愧为高手。
读一读这段话。
出示：我一贯想买《青年近卫军》，想得成天失魂落魄。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声〔响彻云霄〕，我发觉母亲极其瘦弱。
当知道我要一元五角钱买书，母亲用〔龟裂〕的手塞给我，立即又限入了劳碌。
我鼻子一酸，〔攥〕着钱跑了出去。
生齐读。
师：读的好。
由其是念到那个词。
老师原来很担忧的，知道是哪个词吗？生：“龟〔jūn〕裂”师：是的。
带领同学们读三遍。
新部编版五年级语文上册 -18.慈母情深(课堂实录)
《慈母情深》课堂教学实录第1课时一、朴实引入，感悟解题：师：首先，送给同学们一首小诗（出示，师朗读。
）你知道它赞颂的是什么吗？生：母亲。
生：母爱。
师：它赞颂的是母爱。
母爱是平凡的，因为充满在我们身边，但是母爱更是伟大的，今天我们一起走进著名作家梁晓声的作品，一起来，带着赞颂的情感读一下课题（指板书）生：慈母情深师：（出示梁晓声简介）读完举手。
生：（齐读课题）师：你们有问题吗？生：什么叫慈母情深？生：情深在哪里？师：慈母情深到底在哪里，你再说一遍。
生：母亲多慈祥？【评析：上课伊始，教师抓住课题“情深”这个关键词，揭示课题，引导学生自然而然进入课文。
】二、初读课文，感知内容师：我们重点要解决的问题是：慈母情深究竟有多深？带着这个问题一起来学习这。
（出示自学要求）我要说明一下自学提示。
第一题的要求是快速，像刚才那样，把生字词、重点词多读两遍。
第二题是你只需要找出一个词语就够了。
明白吗？生：明白。
师：好，现在开始，比一比，看谁状态好。
生各自按要求自学。
师：（出示：阅读后，你知道课文内容了吗？填空题）你只要填括号里的词语。
写完了吗？看看你们写的对不对（出示答案）谁来做小老师带读一下这些词？师：（指“攥”字）谁来读读这个字？师：谁来纠正下？生：zhuàn师：跟着读。
我们用右手的食指在左手的手心里写把这个字写一遍，一边写一边数多少画。
生：20画。
生：23画。
师：给点掌声他。
理解它的意思吧？生：理解。
师：那把你们的手紧紧地攥紧下。
这里还有个多音字，你知道是哪个？生：龟裂。
师：读。
生齐读两遍。
师：“龟裂“这个词什么意思？生：爆裂的意思。
师：爆裂的口子比较大。
就像干旱的田裂开的口子非常大的样子。
谁知道这是谁的手？生：母亲的手。
师：母亲的手为什么龟裂？生：因为她工作很辛苦。
师：（指名读出示的填空题及答案。
）给点掌声她，她的嗓音真甜美。
【评析：教师抓住“攥”字和“龟裂”这两个动词。
引导学生初步体会赚钱艰难和母亲的工作辛苦。
慈母情深第一课时教学实录一等奖
慈母情深第一课时教学实录一等奖【慈母情深】第一课时教学实录慈母情深，这是一个古老而又永恒的话题。
它描述了母爱的伟大和无私，也是我们每个人都能够感同身受的情感。
在这篇文章中，我将为大家带来一堂关于慈母情深的第一课时教学实录。
一、导入部分1. 教师可以通过播放一段温馨的视频或音频来导入这节课的主题。
例如，播放一首歌曲《妈妈》，或者播放一段描述母爱的故事的音频。
2. 教师可以向学生提问，让学生谈谈自己对母爱的理解和感受。
通过这个问题，可以引发学生对慈母情深的思考和讨论。
二、课堂活动部分1. 教师可以通过讲解母爱的定义和特点来引导学生对慈母情深的深入理解。
例如，母爱是一种无私的爱，它表现在母亲对子女的关心、照顾和牺牲等方面。
2. 教师可以通过展示一些真实的母爱案例来让学生更加深入地了解慈母情深。
例如，可以讲述一位母亲为了给孩子治病而默默付出的故事，或者讲述一位母亲为了孩子的成长而放弃自己的事业的故事。
3. 教师可以通过与学生的互动来培养学生对慈母情深的感激之情。
例如，可以让学生写一封感谢母亲的信，或者让学生在班级里为母亲制作一份特殊的礼物。
三、知识点讲解部分1. 教师可以讲解慈母情深在文学作品中的表现。
例如，可以讲解《红楼梦》中贾母对贾宝玉的慈爱，或者讲解《哈利·波特》中莉莉·波特对哈利的保护。
2. 教师可以讲解慈母情深在历史事件中的体现。
例如，可以讲解母亲们在战争中为了保护自己的孩子而英勇抗争的事例，或者讲解一些母亲为了保护孩子而舍身救孩的故事。
四、小结部分1. 教师可以通过提问的方式，让学生总结并回顾本节课所学的内容。
例如，问学生慈母情深的特点是什么？母爱在文学作品和历史事件中的表现有哪些？2. 教师可以鼓励学生分享自己的感受和体会，让他们认识到母爱的伟大和无私。
通过这样一节关于慈母情深的课程，学生们可以更加深入地了解和感受到母爱的伟大。
他们会明白母爱是无私的，它是一种可以温暖和激励孩子成长的力量。
部编版五年级语文上册慈母情深教学设计课堂实录
部编版五年级上册《慈母情深》教学设计教学过程：一、揭示课题、聚焦情深师：今天，我们跟随梁晓声一起走进他的母爱世界，去感受那博大的慈母情怀。
请同学们齐读题目。
生：(齐读)慈母情深。
师：孩子们，你们一定已经发现，在这个“深”字底下，有一个大大的着重号，为什么?生1：它提醒我们这个“深”字很重要。
生2：可怜天下父母心，这说明慈母的感情非常深。
师：是呀！可怜天下父母心，那慈母的情到底深在哪里？请同学们带着这个问题自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事？并用课文中出现的词语把这段话填完整。
二、初读课文、感知情深师：好，哪一位同学来读一下？你来“我一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。
当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。
我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。
”（一生读）师：老师想请你读一读这个词“龟裂”，这是一个多音字，还可以读什么，怎么组词？那么在课文中读jun。
请大家齐读，龟裂/看到过龟裂的手吗？谁能来描述一下？生：粗糙、皱痕很深、有裂痕、脱皮……师：课文中的母亲就是这样一双龟裂的手！出示图片我们再来看这个字，读zuan，注意是平舌音，我们一起来做一下这个攥的动作，给它找一个近义词，拿，捏？应该是什么？握！感觉到了，是握！同学们，我们今天要讲的课文主要内容就浓缩在这样一段文字当中了，让我们一起来读一读，读完之后你有什么感受？板书：鼻子一酸师：鼻子一酸是什么意思？生1：鼻子酸酸的。
生2：想流眼泪。
师：同学们，假如现在你的妈妈给你一元五角钱你开心吗？那么作者梁晓声为什么是鼻子一酸呢？请带着这个问题细细地默读课文。
三、走近文本、感悟情深师：找出重点的词句标记，在小组内讨论交流。
师：好，差不多了，我们一起来交流一下，谁先来？你来◆生读句子，师出示“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”生：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋，”从这句话中的“震耳欲聋”这个词语我知道了母亲工作的地方噪音很大，母亲天天在这样的环境中工作很辛苦。
部编版五年级上册语文《慈母情深》教学实录
《慈母情深》师：请欣赏一首诗——《妈妈的牵挂》。
（课件出示）P《妈妈的牵挂》师：她就是母亲，世界上最爱你的人。
母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪。
当“慈母”这两个字映入你眼帘的时候，你想起了什么？(生答，师随评)师：母爱是平凡的，母爱又是伟大的，哪怕是一件平凡的小事，一个关切的眼神，都蕴含着慈母那浓浓的深情。
今天让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受无私的母爱吧！P作者、背景、资料、生字词师：（B板书课题）咱们一起恭恭敬敬地把题目读一读（齐读）去掉“深”读一读，（齐读）加上“深”读一读（齐读）反复地朗读，有什么问题想问？（生答，师随评，师引导：母亲的情到底有多深？母亲的情表现在哪里？）不着急回答，文章，读着读着，也许就明了了。
师：带着问题，我们先完成下面的练习（课件出示）P不看书，凭着预习时的印象完成填空。
前三空填字词、后五空填写拼音。
我（）想买一本长篇小说《青年近卫军》，想得整天（）。
我来到母亲工作的地方，七八十台缝纫机发出的噪声（）。
母亲掏出一卷揉得皱皱的毛票，用（）龟裂的手指数着，旁边一个女人大声阻止母亲，母亲却已将钱（）塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴她爱看书的！”母亲说完，立刻又（）陷入了忙（）碌……我鼻子一酸，（）攥着钱跑了出去……师：停笔！看大屏幕（P课件出示答案）自己订正，错的地方马上改正。
（生改）师：什么是鼻子一酸？（齐读三遍该词）（生答，师随评）请静静地读一读慈母情深这个故事。
想一想文中哪些句子让我鼻子一酸，用波浪线划出来（生默读课文，师巡视）（课件出示）（齐读）P七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：老师想问一下，有同学画这句嘛？（生举手）厉害，一起读（齐读）师：什么叫震耳欲聋？（声音很大，耳朵都快聋了）（再齐读）再强烈些（再齐读）师：假如当时你在这种环境下，你的第一反应是什么？（生答）师：这是母亲工作的地方，这“震耳欲聋”的噪声停止过吗？消失过吗？（没有）师：她就在母亲旁边，为什么要喊？（生答）（齐读“七八十台……”）是啊！实在太嘈杂了，哪怕孩子就在身边也得用喊的方式才能听得清。
部编版五年级上册慈母情深名师课堂实录
部编版五年级上册慈母情深名师课堂实录今天，我去观摩了部编版五年级上册语文课程中的一堂名师课堂。
这节课是关于慈母情深的主题，引人入胜。
教师在课堂上采用了多种教学方法，引起了学生们的高度兴趣。
下面我将为大家详细记录这堂课的实录。
课堂开始时，教师向学生们展示了一幅插图，画面中一位母亲走在回家的路上，手里还拎着一篮子水果。
教师以问题的方式引导学生们观察插图，激发他们的思考和表达能力。
学生们纷纷踊跃发言，讨论并推测故事情节。
教师随后向学生们讲述了这则寓言故事的背景。
故事中，一只小狗患病，被它的母亲用心的照料和抚养，终于康复了。
教师以朗读的方式讲述故事，同时引导学生们注意故事中母狗的行动和表情细节。
接着，教师以问题的形式向学生们提出了思考：母亲为什么要如此细心照料小狗？学生们踊跃举手回答，他们说：“母亲是最疼爱孩子的人”、“母亲的爱是无私的”。
教师鼓励学生们表达自己的看法，并鼓励他们以自己的亲身经历去理解母亲的伟大。
紧接着，教师向学生们展示了一张由学生们亲手制作的母亲节贺卡，并请几位学生上台，向大家分享他们所写的感谢母亲的话语。
这激发了每个学生对于母亲的感恩之情。
在课堂的后半部分，教师组织学生们形成小组进行合作学习。
每个小组都被分配了一个任务，他们需要共同合作完成一份关于母爱的图片展示。
学生们互相讨论，分享自己的见解，然后展示他们的成果。
教师认真观看每个小组的展示，并对他们的努力给予肯定和鼓励。
最后，教师总结了今天的课程内容。
她强调母亲对于每个人的重要作用，鼓励学生们要时刻珍惜母爱，感恩母亲的养育之恩。
同时，教师还为学生们准备了一份小礼物，以表达她对他们的关心和祝福。
通过观摩这节课，我深刻感受到了教师的教学智慧和耐心。
她不仅教授知识，更注重培养学生们的情感，引导学生们关注家庭、关心父母。
这样的教育不仅能够帮助学生们更好地理解课文，更重要的是让他们在情感中成长。
慈母情深实属上天赐予人类最伟大的礼物。
希望通过这节课，学生们能够更加珍惜母亲的爱，将这份爱传递给身边的人，为构建更美好的社会贡献自己的力量。
王崧舟《慈母情深》课堂实录
王崧舟《慈母情深》课堂实录王崧舟《慈母情深》课堂实录篇1我买的第一本长篇小说是《青年近卫军》。
一元多钱。
母亲还从来没有一次给过我这么多钱。
我还从来没有向母亲一次要过这么多钱。
我的同代人们，当你们也像我一样，还是一个学校五班级同学的时候，假如你们也像我一样，生活在一个穷困的一般劳动者家庭的话，你们为我作证，有谁曾在打算开口向母亲要一元多钱的时候，内心里不缺少士气？当年的我们，视父母一天的工资是多么非同小可呵！但我想有一本《青年近卫军》想得成天失魂落魄，无精打采。
我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》长篇小说连续广播。
那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。
直接吃进肚子里的东西当然不能取代"精神食粮'。
我那时还不知道什么叫"维他命'。
更没从谁口中听说过"卡路里'，但头脑却喜爱吞"革命英雄主义'。
一如今日的女孩子们喜爱嚼泡泡糖。
七八十台破缝纫机，一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人劳碌在自己的缝纫机后。
由于光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。
正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到如同身在蒸笼。
那些女人们热得只穿背心。
有的背心肥大，有的背心瘦小，有的穿的还是男人的背心，暴露出相当一部分丰厚或者于瘪的胸脯。
千奇百怪。
毡絮犹如褐色的重雾，犹如漫漫的雪花，在女人们在母亲们之间纷纷扬扬地漂浮。
而她们不得不一个个戴着口罩。
女人们母亲们的口罩上，都有三个实心的褐色的圆。
那是由于她们的鼻孔和嘴的呼吸将口罩懦湿了，毡絮附着在上面。
女人们母亲们的头发、臂膀和背心也差不多都变成了褐色的。
毛茸茸的褐色。
我觉得自己恍如置身在山顶洞人时期的女人们母亲们之间。
我呆呆地将那些女人们母亲们扫视一遍，却发觉不了我的母亲。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
"你找谁？' 一个用竹蔑子拍打毡絮的老头对我大声嚷，却没停止拍打。
小学五年级上册语文《慈母情深》课堂教学实录
小学五年级上册语文《慈母情深》课堂教学实录篇1教法设计：一、回顾整理上一课《地震中的父与子》写作方法及表达效果，以写法连线《慈母情深》；二、以两篇课文中相同的写法激趣，鼓励学生自主发现相同的写法，不同的写法，引导学生在领会写法的过程中感悟慈母情深这一中心。
学法设计：一、发现《慈母情深》中的写法，并体会每种写法突出表现的是什么；二、交流探讨不同的写法，不同的表达效果；三、在体会写法的过程中投入感情朗读，体会作者的思想感情。
教学程序设计：一、回顾整理《地震中的父与子》之写法及表达效果；二、连线《慈母情深》默读，探寻，与《地震中的父与子》相同的写法是什么？不同的写法是什么？每一种写法突出表现了什么？（其中穿插有感情朗读）三、链接单元主题：父爱母爱——启迪思维的基础上启迪情感。
（即在领会写法的基础上领会文章所表达的无私的母爱）四、布置作业：根据阅读体验，写出你对父爱母爱自己的感受。
可以是诗歌，可以是散文、也可以是读后感。
课堂实录：师：本单元的专题是——生齐答：父爱母爱师：老师曾告诉你们两句诗生齐答：父爱彻夜难眠，母爱泪水涟涟。
师：为了表现父爱，《地震中的父与子》采用了怎样的写法？生1：侧面衬托——通过其他父母的放弃衬托这位父亲的坚定、伟大。
生2：时间过程慢镜头——通过“8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他……挖到第38小时，他突然听到瓦砾对下传出孩子的声音……”表现父亲的坚持，父爱的坚定、伟大。
生3：外貌描写：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
表现父爱的伟大、无私，他已经不顾自己的生死了”生4：中心句反复——课文中三次出现父亲对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会和你在一起。
”这是课文的中心句，中心句反复三次，说明父子之间的这句话是他们心中的桥梁，是他们坚定的信念，他们共同有一个坚定的信念，所以能够创造奇迹。
表现了这对地震中的父与子的确了不起。
师：看来，一篇文章的写法十分重要，它能够突出表现文章的中心思想，起到震撼人心的作用。
五年级上《慈母情深》课堂实录
五年级上《慈母情深》课堂实录五年级上《慈母情深》课堂实录五年级上册《慈母情深》课堂实录师：孩子们，准备好了吗？生：准备好了！师：上课，抬头看我的眼睛同学们好！生：老师您好！师：抬头看黑板，我们一起恭恭敬敬地读课题（学生读课题）注意这个“深”字，再来一遍生：深师：你把字音读重了，就有了重的味道再读生：深师：你把字音读长了，就有了长的味道让我们一起读出重的味道，长的味道生：（齐读）深师：对慈母情深这个“深”字大家有什么问题可以问问的？生：慈母的情到底有多少深？师：问得好生：母亲的爱到底从哪里体现出来？师：带着这样的问题，我们再读一读题目生：（齐读）慈母情深师：那么这份情到底有多长？到底有多深呢？拿出笔做一下课堂练习，不要看书（学生练习）师：注意写字姿势，标准是又快又好（教师出示正确答案）师：拿出笔自己校正，错的地方马上改正（学生自行纠对）师：改完之后全对的举手请你来读一读这段话，其他同学注意听，4个带生字的新词他读准了没有？（一学生读自己的填空）师：落落大方，从容不迫但有一个字儿的读音听起来怪怪的，谁听出来了？生：“龟裂”的jūn师：谁看到过龟裂的手？生：妈妈的手……师：这样的手用一个词来形容就是——生：龟裂师：还有谁看过龟裂的手？生：奶奶的手象树皮一样……师：这样的手用一个词来形容就是——生：龟裂师：还有一个字——“攥”很难写，拿出右手在左手的掌心恭恭敬敬地写这个字（生写）师：再读这段话（生读）师：孩子们，鼻子一酸是一种什么感觉？生：酸酸的感觉生：难受的感觉生：眼泪就要从眼眶里流出来了生：觉得酸溜溜的眼泪要流出来师：不对呀按说母亲把一元五角钱交到“我”手里的时候，“我”应该感到生：高兴师：没错按理说，“我”应该感到——生：喜悦师：是的按理说，“我”应该感到——生：愉悦师：但是此刻的“我”，没有丝毫的高兴，没有丝毫的欢喜，没有丝毫的快乐此刻的“我”，却只有用“泪水擦洗”过的四个字儿读（生读“鼻子一酸”，反复读）师：为什么“我”会鼻子——（电脑演示突出“鼻子一酸”）？请默读课文，一边读一边用心悟，课文中哪些地方、哪些描写令“我”鼻子一酸请你把这些地方恭恭敬敬地画下来（生默读课文，师巡视了解，并与学生私下交流，或指点，或点头肯定）师：停“我”为什么鼻子一酸？画下波浪线的请举手，刚才有一位同学主动找王老师谈了他发现的细节，先让他谈谈生：我从“七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋”看出母亲工作的环境很差师：一起读这句，注意“震耳欲聋”这个词，读好就有感觉了（生读）师：再读（生读）师：读得很好什么是“震耳欲聋”？生：形容声音很大师：“欲”是什么意思？生：将要师：那声音大的、刺的连耳朵都要震聋了，什么感觉，再读（生读）师：这样的环境你的第一反应是什么？生：捂起耳朵生：我想马上冲出去师：你们可以这样，但母亲却不能离开，他只能在这样的环境里工作一起再读（生读）师：孩子们，母亲离开过吗？生：（齐）没有师：依据何在？浏览课文，找一找，你从哪些词语，哪些句子中看出母亲没有离开过？（生读、划、悟）生：我从母亲“疲惫的眼睛”中看出来的师：这是依据一依据二呢？生：14、15段师：读其中的一段（生读）师：这是依据二依据三——（有6个学生依次发言）师：还有依据七、八、九、十，这都说明母亲一直在怎样的情况下工作？生：（读）七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋师：孩子们，这七八十台缝纫机发出的噪声一刻都没有停止过母亲就在这样的环境下工作读——生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋师：从“我”进入工厂，到“我”离开工厂，这震耳欲聋的噪声一刻都没有停止过然而，这只是今天，这只是这一个时间大家完全可以想像得到，昨天的母亲在怎样的环境下工作？读——生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋师：明天的母亲又将在怎样的环境下工作？生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋师：烈日炎炎的夏天，母亲在怎样的环境下工作？生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋师：寒风凛凛的冬天，母亲在怎样的环境下工作？，生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋师：日复一日，月复一月，年复一年，母亲又将在怎样的环境下工作？读——生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋师：看着自己的母亲竟然在这样的环境下工作，你的心里是一种什么感觉？生1：酸楚生2：难过生3：愧疚……师：是的，这所有的一切的滋味绞在一起，“我”的鼻子怎能不为之——生：一酸师：带着这种感受，再读这个句子生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋师：为了表达慈母情深，这一句话能少吗？生：不能师：能放过去吗？生：不能师：我们学习语文不仅要知道写的是什么，还要知道为什么这样写，这样你的语文水平才会百尺竿头，更进一步！师：我们继续交流，还有哪些地方，哪些句子令“我”鼻子一酸？（生答）师：你能联系内容理解，不错生：27段师：有谁留意过母亲神态与外貌的描写，读来让人心头为之一震生：（读）“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一对眼神，疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”对此时此刻的母亲，“我”感到心疼，“我”还有一些吃惊，可以看出母亲非常的忙碌，辛苦所以“我”的鼻子才一酸师：这处谁还画下了？我们一起读生：（齐读）“背直起来了，我的母亲；转过身来……我的母亲”师：敏感的孩子已经发现了这句话写得怪怪的生：重复并强调了三次“我的母亲”师：“背直起来了，我的母亲”，1次“转过身来了，我的母亲”，2次“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”，3次很不一般，一而再，再而三重复出现“我的母亲”，请问，谁的背直起来了？生：“我”的母亲师：把话讲完整生：“我”的母亲背直起来了师：谁转过身来了？生：“我”的母亲转过身来了师：谁的眼睛疲惫地望着我？生：“我”的母亲眼睛疲惫地望着我师：按你们的说法，“我的母亲”应该放在句子的（前面）但为什么作者把它放在了后面？其实这句话完全可以缩成这样一句话——（出示调整后的句子：我的母亲，背直起来了；我的母亲，转过身来了；我的母亲，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我）有感觉的谈一谈生：写了3次“我的母亲”，强调这就是“我”的母亲生：“我”用比较的方法如果这样写就不用写了，有些轻描淡写师：所以作者要——生：浓墨重彩师：读出这种感觉（生读）师：看过电影吗？记得电影中的慢镜头吗？你觉得哪句话带给你慢镜头的感觉？生：第一句师：闭上眼睛，让慢镜头再放一遍慢慢来，“背直起来了”你看到了一个怎么样的背？生：十分瘦弱弯曲的背生：经历过沧桑的背师：那是一个瘦骨嶙峋的背不对，这是“我”母亲的背吗？在“我”的记忆当中，母亲的背可不是这样的，母亲的背应该是——？生：结实而健壮的生：坚强的背生：是宽阔的背师：在“我”的心中，母亲的背应该是……然而，“我”现在看到的却是这样的背闭上眼睛继续看师：（有感情地朗读）“转过身来了，我的母亲”师：当母亲的眼睛正对着“我”的时候，“我”看到了怎样的一张脸？生：“我”看到了一张憔悴的脸生：“我”看到了一张疲惫的脸生：“我”看到了一张布满皱纹的脸师：这是“我”母亲的脸吗？（生答“是”）在“我”的心中，母亲有一张——生：红润的脸生：容光焕发的脸生：拥有一张有血色的脸师：闭上眼睛继续看师：（有感情地朗读）“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”你看到了一双怎样的眼睛？生：我看到了一双疲惫的眼睛生：我看到了一双布满血丝的眼睛……师：怎么会是这样呢？在“我”的记忆里，母亲的眼睛应该是——生：炯炯有神的生：光彩熠熠的师：是“神采奕奕”的，原来……现在“我”的母亲……你仿佛看到了，仿佛有没有看到……我们一起读，3次“我的母亲”老师读（师生分读）师：我们反过来再读你们读“我的母亲”，我读其他的（师生再分读）师：把书合上，把眼睛合上，这个形象越发进入了你的脑海，你的心灵（生再齐读）师：面对这样的情形，作为儿子的“我”，忍不住想问一问“我”的母亲生：母亲呀，你为什么要这样辛苦呢？生：母亲呀，你难道不能坐下来休息一会吗？生：母亲呀，为了你的身体健康，你就休息一会吧！师：闭上眼睛，让我们再体会体会，读——（生诵读）师：看到母亲瘦成这样，看到母亲憔悴成这样，“我”的鼻子能不为之一酸吗？所以为了表达慈母情深，这个句子能少吗？（不能）这个句子能放过吗？……学语文就要仔细咀嚼……除了这个慢镜头，其实文中还有一个快镜头，是哪一句？生：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌从这我体会到母亲工作十分辛苦我还忍心向母亲要一元五角钱，觉得自己很不孝顺”师：请问其中哪个词带给你快镜头的感觉？生：“立刻”带给我快镜头的感觉师：我们一起读这句话，4个“立刻”我来读，你们读其他的（师生分读四个“立刻”，一个比一个强烈）师：没错，四个一个不够，两个；两个不够，三个；三个不够，四个一共四个，整整四个为“立刻”找一个同义词生：马上生：立即生：赶快生：赶忙生：立马生：赶紧师：太多了，既然“立刻”有那么多的同义词，我们完全可以把“立刻”换掉几个，让整个句子在用词上变得更丰富一些，更有变化一些是吧？（出示改过的句子，依次换成“马上”、“赶紧”、“迅速”、“立刻”）师：能改吗？生：不能改师：读一读，想一想有什么体会？生：（齐读）母亲说完，马上又坐了下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌生：4个“立刻”表示很快的感觉生：4个“立刻”可以表示快，还可以表示母亲很忙碌，还可以表示……师：你有非常好的感觉这四个“立刻”，带给我们排比句的气势，一种连气都不能喘的感觉我们一起读一读（生读）师：这就是“我”的母亲，尽管她这样劳累……，但她仍拼命的干活，震耳欲聋的声音是她的工作环境，3个“我的母亲”让我们看到了她的劳累，4个“立刻”让我们感受到了母亲的拼命而母亲的工资不是2700块，不是270块，而是只有可怜的27块，平均每天大约9毛钱，而”我”一口气要了1.5元钱，相当于母亲两天的工资呀，这个时候，你还想要钱吗？生1：不想生2：不想生3：不想生4：不想师：虽然这样，但“我”的母亲确实怎么做的？生：母亲掏出一卷揉得皱皱的毛票生：母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的”师：如果说“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”是广角镜头，3个“我的母亲”是慢镜头，4个“立刻”是快镜头，那么这个“塞”就是一个特写镜头一起读（生读）师：母亲为什么要塞钱给我？（生答）师：“塞”的后面是什么？生：对孩子的爱师：这一塞，塞出的是4个字，读——慈母情深（再读，再读，再读）师：塞的不仅仅是钱，塞的是希望，是鼓励，是理解……塞的是母亲的一片情怀读生：慈母情深师：现在让我们把这四个镜头放进课文，再来体会“慈母情深”，这四个镜头请同学们齐读……怀拽着慈母情深，我们一起走进慈母情深师：（范读）（读到“那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了音乐响起）就这样，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说——师：孩子们，拿出笔，在下面的练习上写下对母亲说的话，可以写你的悔恨，可以写你的自责，可以写你的激动，可以写你的幸福，可以写你的决心，可以写你的懂事……但是，不管你写什么，在你的话中，“母亲”这个词语不得少于三次（学生在音乐中写作）师：请停下你手中的笔此时此刻，此情此景，作为她的儿子，作为母亲的亲身骨肉，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说”生：母亲，您辛苦了！为了我们，您太累了！母亲，您辛苦了！为了我们，您苍老了许多母亲，您辛苦了！为了我们，您就歇一歇吧母亲，我爱你！师：相信你说的都是真心话“我一遍又一遍地对母亲说”（多个学生发言）师：来，站起来，所有的同学都站起来，用你的心告诉妈妈的心，她会听到的，大声地读吧（所有学生起立读）师：……慈母情深深几许，慈母情深深似海……由作者的母亲，你自然的想到了一个人，是谁？生：我的母亲……（师补充课文后面的话）师：是的，孩子们，有一种情，总是让人泪流满面，那是慈母情有一种爱，总是让人内心震颤，那是慈母的爱来，让我们一起为文中的母亲，为我们的母亲，也为普天之下所有的母亲，送上一曲《懂你》的心曲（播放歌曲《懂你》，下课）。
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《慈母情深》课堂教学实录一、朴实引入，感悟解题：师：首先，送给同学们一首小诗（出示，师朗读.）你知道它赞颂的是什么吗？生：母亲.生：母爱.师：它赞颂的是母爱.母爱是平凡的，因为充满在我们身边，但是母爱更是伟大的，今天我们一起走进著名作家梁晓声的作品，一起来，带着赞颂的情感读一下课题（指板书）生：慈母情深师：（出示梁晓声简介）读完举手.生：（齐读课题）师：你们有问题吗？生：什么叫慈母情深？生：情深在哪里？师：慈母情深到底在哪里，你再说一遍.生：母亲多慈祥？【评析：上课伊始，教师抓住课题“情深”这个关键词，揭示课题，引导学生自然而然进入课文.】二、初读课文，感知内容师：我们重点要解决的问题是：慈母情深究竟有多深？带着这个问题一起来学习这.（出示自学要求）我要说明一下自学提示.第一题的要求是快速，像刚才那样，把生字词、重点词多读两遍.第二题是你只需要找出一个词语就够了.明白吗？生：明白.师：好，现在开始，比一比，看谁状态好.生各自按要求自学.师：（出示：阅读后，你知道课文内容了吗？填空题）你只要填括号里的词语.写完了吗？看看你们写的对不对（出示答案）谁来做小老师带读一下这些词？师：（指“攥”字）谁来读读这个字？师：谁来纠正下？生：zhuàn师：跟着读.我们用右手的食指在左手的手心里写把这个字写一遍，一边写一边数多少画.生：20画.生：23画.师：给点掌声他.理解它的意思吧？生：理解.师：那把你们的手紧紧地攥紧下.这里还有个多音字，你知道是哪个？生：龟裂.师：读.生齐读两遍.师：“龟裂“这个词什么意思？生：爆裂的意思.师：爆裂的口子比较大.就像干旱的田裂开的口子非常大的样子.谁知道这是谁的手？生：母亲的手.师：母亲的手为什么龟裂？生：因为她工作很辛苦.师：（指名读出示的填空题及答案.）给点掌声她，她的嗓音真甜美.【评析：教师抓住“攥”字和“龟裂”这两个动词.引导学生初步体会赚钱艰难和母亲的工作辛苦.】三、研读重点，体悟母爱师：同学们，我真的不理解啊，“鼻子一酸”到底是什么感觉啊？生：是想哭的感觉.生：是慈母情深的感觉.师：到底什么感觉？生：是想哭的时候鼻子会有点酸.师：什么情况想哭啊？生：被感动的时候.生：他拿母亲的钱不好意思.生：他激动了.师：但我还是不明白啊，明明我想得失魂落魄的《青年近卫军》终于马上就要买到了，为什么还会鼻子一酸呢？课文中写了答案吗？谁找到了写母亲工作环境的语句？生：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋.师：你真是我的知音，我找的就是这一句.（出示句子）一起来，齐读.生：（齐读这句）师：把这句话中最后那个词读好了，这句话就读好了.生：（齐读这句）师：谁知道“震耳欲聋”是什么意思？生：七八十台缝纫机发出的噪声把耳朵快震聋了.师：“欲”是什么意思？生：快要.师：看谁在课文里找得快，哪些声音确实是震耳欲聋.生：师：母亲为什么大声？生：因为七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋.师：谁再说？生：99页的28段.母亲却将钱塞在我的手心里，大声说.师：母亲为什么大声？生：因为七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋.师：还有吗？生：请大家看到97页第10段.“我大声说出了母亲的名字.”师：为什么要大声说？生：因为七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋.师：还有吗？生：请大家看到98页27段.“旁边有个女人停下缝纫机，向母亲探过身，喊道.”师：为什么喊道？生：因为七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋.师：这一声声大声问，大声说，大声喊都是因为——生：因为七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋.师：在这样的环境，你会想怎么样？生：我会想逃离这个地方.生：我会戴个耳机.师：不要听了.生：我会把工作辞掉.师：辞掉了，让家里的孩子饿死算了？行不行啊？生：不行.生：用耳塞塞住.师：整天堵住耳朵舒服不舒服？生：不舒服.师：你说生：妈妈，你真辛苦啊！师：我们带着感情齐读.生齐读.师：同学们啊，在那一天，你突然发现母亲工作的环境是这样的恶劣.其实，我们完全可以想象一下，昨天母亲工作的环境是——生：震耳欲聋.师：明天母亲工作的环境还是——生：震耳欲聋.师：去年、再去年、再再去年，母亲工作的环境都是——读！生：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋.师：你有什么感觉啊？生：我很担心妈妈.师：好孩子.生：很心酸.师：很心酸，鼻子一酸.你说.生：我想要妈妈换一个工作.师：行吗？生：不行.师：想为妈妈想办法.你说.生：……师：你真是妈妈的小棉袄.这么多种滋味放在心里，怎么能不——生：鼻子一酸.师：还有哪里让你感到“鼻子一酸”？生：立刻又陷入了忙碌……师：（出示句子）生读：母亲立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌……师：多少个“立刻”？生：四个.师：能换词吗？说说你想到的近义词.想到了的举手.你说.生：马上.师：你说.生：立马.师：立马是口语.你说.生：立即.生：一下子.生：一瞬间.师：很多很多的近义词.母亲立即又坐了下去，立即又弯曲了背，一瞬间又将头俯在缝纫机上，一下子又陷入了忙碌.这样换词好不好？生：不好.师：你们感觉用“立刻”好.为啥呢？你的感觉是什么？说说你的感觉.生：用“立刻”可以表现出母亲工作很忙碌.师：很忙碌，四个“立刻”叠加在一起.生：用“立刻”更能表现出母亲在争分夺秒的样子.师：有一个词用得非常好.生：争分夺秒.师：母亲是拼命地干活啊！给点掌声她.母亲是争分夺秒拼命地干活，请你们带着感情读读句子.生齐读句子.师：喘不过气来了吧？女生不喘气，一口气读一遍.女生齐读.师：作为儿子，看到母亲这么拼命地干活，不禁要问一问：妈妈呀妈妈，你为什么不歇一歇，你为什么不伸个懒腰，你为什么这么忙碌？生：因为妈妈为了工作要撑起一个家.生：因为妈妈要供起一个家，供我们读书.生：因为妈妈要养活一个家.师：妈妈不顾命了.豁出去了！这是一个什么的妈妈？生：辛劳的妈妈.师：带着这样的感情，一起来读一遍.齐.生齐读句子.师：这样吧，我来读“立刻”，你们读其它的.明白了吗？师生合作朗读句子.师：这是一个忙碌劳累的妈妈.还有哪些地方说明妈妈工作很辛苦的？生：背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲.师：这是我最喜欢的一段话.“背直起来了”齐.生齐读句子.师：还不够慢.女同学一起来，一边读一边思考，这些句子和别的句子有什么不一样的地方.女生齐读.师：有些同学能带着表情来读.非常好.谁发现了这些句子有什么不一样的地方？你说.生：师：你发现问题了.很好.继续说，这些句子和别的句子有什么不一样的地方？生：这个句子有四个“我的母亲”师：四个“我的母亲”？生：三个.师：谁再说？生：这段话写了母亲的神态、外貌、动作.师：下面我来问问题，我们来答，要回答完整.谁的背直起来了？生：我的母亲背直起来了.师：谁转过身来了？生：我的母亲转过身来了.师：下一句就是——生：褐色的口罩上方，我的母亲一对眼神疲惫的眼睛地望着我.师：（出示句子：我的母亲背直起来了，我的母亲转过身来了，褐色的口罩上方，我的母亲一对眼神疲惫的眼睛地望着我.）女生齐读.女生齐读.师：男同学齐.男生齐读.师：哪组句子让你感觉更强烈？生：书本里的.师：能说说为什么吗？凭着你的感觉.生：因为体现了母亲工作很劳累.生：因为它可以体现母亲工作更辛苦.生：作者是想抒情.师：同学们看过电影中的慢镜头吗？生：看过.师：你们知道为什么电影要用慢镜头吗？生：因为能更好地抒情.师：生：能看得更认真.师：感觉到看得更清楚，是吧.还有没有其它的？生：更能表达情感.师：你说得真好！生：更能表达自己的意思.师：对，起强调作用.既然它是慢镜头，就要慢慢地看清楚，看清楚我的母亲.请同学们闭上眼睛.生全体闭眼.师：背直起来了，我的母亲.这个镜头，你看到了什么？生：一个弯曲的背.生：一个正在工作的背.生：一个劳累的背.生：一个瘦弱的背.师：你真疼妈妈.同学们，在我们的印象中，妈妈的背应当是怎样的？生：肥壮的.师：健壮的.生：笔直的.师：挺拔的.生：伟大的.师：这是精神上的背.生：健康的背.师：带着妈妈的背挺拔的、笔直的、健康的.才上眼，你看到母亲怎样的脸？生：满脸皱纹.生：褐色的脸.生：不健康的脸.师：苍白的，是吧？但是，在你的印象中，妈妈的脸是怎样的？生：妈妈的脸是红润的.师：表扬她.生：妈妈的脸是美丽的.生：妈妈的脸是健康的.生：妈妈的脸是多肉的.生：妈妈的脸是漂亮的.师：我们用词要注意，用“红润”比“多肉”好.再次闭上眼，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲.你看到了母亲怎样的眼？生：很多皱纹的眼.生：眼睛都有黑眼圈了.师：劳累造成的.生：布满血丝的眼.师：但在我印象中，妈妈的眼——生：妈妈的眼是漂亮的.生：妈妈的眼是亮晶晶的.生：妈妈的眼是炯炯有神的.师：对了.生：妈妈的眼是完好无损的.师：是精神抖擞的.生：妈妈的眼睛总是盯着我.师：同学们，就在那一天，我印象中的妈妈健康的背，红润的脸和精神抖擞的眼再也看不到了，我看到的是——读.生：背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褪色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲.师：我们一起来总结一下，通过刚才的学习，我们知道母亲的工作怎么样？生：辛苦的.生：劳累的.生：忙碌的.师：这次我惊奇地发现，我原来健康的母亲变得怎样了？生：瘦弱.师：正因为这一切，怎能不令我的鼻子一酸呢？这节课上到这，谢谢同学们！。