实用文库汇编之慈母情深课堂实录(优质)
《慈母情深》教学实录
《慈母情深》教学实录教学目标：1、知识与水平：（1）理解 5 个生字；理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
（ 2 ）品味作品的语言及文中词语的妙用。
2 、过程与方法：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和母爱的伟大感人。
3 、人文情感：感受母亲的深情和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情，激发热爱母亲的思想感情。
教学重难点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和母爱的伟大感人。
教学过程：（一）创设情境谈话导入师：还记得咱们背过的那首《游子吟》吗？咱们齐背一遍。
师：“临行密密缝，意恐迟迟归，”唐朝诗人孟郊给我们刻画出了一个慈母的形象。
（板书慈母）当这两个字映入你眼帘的时候，你脑中会出现怎样的情景？生：妈妈关心我的情景。
师：能说具体点吗？妈妈在什么情况下协助你？生：妈妈在下雨天给我送伞。
师：你有一个慈爱的母亲。
生：我生病了，妈妈领我上医院的情景。
师：你有一个关心你的母亲。
生：在我遇到难题妈妈协助我的情景。
师：你有一个理解你的母亲。
师：从大家的描述中，我感受到了那份浓浓的慈母情，（板书：慈母情，故意少写一个“深”字）今天，我们就一起走进梁晓声的母爱世界，去感受那博大的慈母情怀。
——齐读课题。
师：看到课题，你有什么疑问？生：少了个“深”。
师：不加这个“深”字行不行？生：不行，因为就体现不出慈母对我的情谊到底有多深了。
师：有了这个“深”呢？生：有了这个“深”，我们就知道了慈母对我的情谊很深。
师：看来同学们从一个“深”字里体会出很多东西，这很好。
在学习课文之前，对题目的理解很重要，题目理解准确透彻了，下面的内容就读懂了一半。
那么，这份慈母情到底有多深呢？到底是一件什么事让我感觉到慈母的深情的呢？请同学们带着这个问题再来读读课文。
要求把课文读流利了，把生字读准确。
（二）初读课文概括大意生自由读书师：谁能说说课文讲了一件什么事？生：这篇课文讲述的是作者小时候家里很穷，但是他实在太想拥有一本《青年近卫军》了，于是他就到母亲工作的地方去找母亲要钱，不过他看到母亲工作很辛苦，旁边的女人不让母亲给他钱。
《慈母情深》课堂实录
教学环节一：读课题。
师：（看板书），请大家恭恭敬敬地读课文题目，不错，去掉“深”字，再读；师：再加上“深”字读，你读出了什么？生1：真挚的爱。
生2：事例中反映的感情深。
师：带着感情，再次读题目师：面对着“深”字你有什么问题吗？生1：为什么慈母情深？生2：感情有多深？生3：为什么用深？解析：变换方式四次读课题，紧紧抓住“深”字做文章，实际上是为学习课文定调，让学生在进入文本之前初步感受慈母情深。
教学环节二：预习检测，找到教学突破口。
师：请大家带着刚才的问题做一张练习（课前已发），填空。
那里的噪声（），我发现母亲的一双（）的眼睛，……出示正确答案，学生校对，马上修改。
请一生读这段文字。
师：读得非常棒，这里面有一个怪字，对是“龟”字，齐读。
刚才这位同学读得非常正确。
师：谁见过龟裂的手？生：奶奶的手。
师：有一个字写起来特别繁，我数过整整23笔。
对，是“攥”字。
请大家拿起手，用食指书写。
师：记住的同学请把手攥紧。
再次齐读这段话。
师：鼻子一酸是什么感觉？生1：想哭。
生2：伤心。
师：不对啊？母亲给了我买书的钱，我应该怎么样呀？（学生答高兴）。
而我却“鼻子一酸”，让学生读——再读——再次读。
问：为什么呀？解析：1、预习是课前的事，检测在课堂上进行会更有效；2、每个年段在教学中都不能忘了当堂识字、写字的教学；3、“鼻子一酸”无疑是这堂课老师引导学生进入文本的突破口，课堂找到了突破口，就找到教学的方向，找准了方向，在教学实施过程中一切手段都是为达成目标服务。
教学环节三：默读、找句子。
让学生打开课文，静静默读，哪些地方令我鼻子一酸，用笔划下来。
（教师巡回观察，寻找自己需要的答案。
）师：划出一处、两处、三处及其以上的同学分别举手。
师：刚才我发现一位同学和我们大家不太一样的，请XX来读你划的那句。
解析：学生在课堂上有静心默读，圈点批注，用心思考的时间，动静结合的课堂。
教学环节四：品词品句、咬文嚼字。
（一）出示：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
《慈母情深》课堂教学实录(笔录)第2课时
《慈母情深》课堂教学实录（笔录）第2课时一、导入：师：同学们好！生：老师，您好！师：同学们刚才表现得非常出色，很自信，希望我们继续加油。
给点掌声我们自己，好不好？生拍掌。
师：现在我们来总结一下，通过刚才的学习，我们知道了，母亲为了孩子，为了养家，拼命地，不顾惜身体的，这就是一份——生齐读课题。
师：让我们带着深情再读。
生齐读课题。
师：把声音放低，再读。
生齐读课题。
师：请个同学带读。
生：慈母情深。
【评析：上课伊始，教师再一次从课题“慈母情深”入手，引导学生进入课文。
】二、研读重点，体悟母爱师：妈妈赚钱这么辛苦，当知道孩子要钱买书的时候，她是怎样做，怎样说的？生：请大家翻到98页26段。
母亲在掏衣兜，掏出一卷皱皱的钞票，用龟裂的手数着。
师：你抓住了关键词，请你再读一遍。
生再读句子。
师：从这句话你理解了什么？生：我知道了母亲很同意我买书。
虽然生活很困难，她也愿意给钱我买书。
师：其实还有一处地方更感人，像特写镜头一样。
有没有谁找到？生：请大家翻到98页第27段。
我本已不想说出师：她好像没听清楚刚才的问题。
母亲是怎么做的。
生：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。
”师：就是这一句，同学们赶紧划出这一句。
一起来读，看看母亲是怎样塞的。
生齐读句子。
师：读得不够通顺，再来一次。
生再读句子。
师：是怎样塞？你认为呢？用个词。
生：很满意。
生：强迫。
生：很乐意地塞。
生：很快速地塞。
生：很舍得地塞。
生：硬塞。
师：为什么硬塞？因为怕他不拿。
生：不经大脑地塞。
师：很干脆地塞。
同学们想一想，母亲塞给我的仅仅是钱吗？生：不是。
师：是什么？生：还有母亲的心血。
生：还有母亲的心意。
生：妈妈想让我有出息，多读书。
生：妈妈想让多读书，成为一个有文化的人。
师：妈妈这叫什么？生：通情达理。
师：善解人意。
下面带着感情，读一下句子。
生齐读句子。
师：同学们，母亲挣钱容易吗？生：不容易。
师：可是，妈妈却舍得给钱我买书。
（板书：挣钱不易，舍得给钱）从这，不仅仅能看出慈母情深，更可见这位母亲的伟大。
《慈母情深》课堂教学实录(课)
《慈母情深》课堂教学实录(课)《慈母情深》课堂教学实录（笔录）第1课时一、朴实引入，感悟解题：师：首先，送给同学们一首小诗（出示，师朗读。
）你知道它赞颂的是什么吗？生：母亲。
生：母爱。
师：它赞颂的是母爱。
母爱是平凡的，因为充满在我们身边，但是母爱更是伟大的，今天我们一起走进著名作家XXX的作品，一起来，带着赞颂的情感读一下课题（指板书）生：慈母情深师：（出示XXX简介）读完举手。
生：（齐读课题）师：你们有问题吗？生：什么叫慈母情深？生：情深在哪里？师：慈母情深到底在哪里，你再说一遍。
生：母亲多慈祥？【评析：上课伊始，教师抓住课题“情深”这个关键词，揭示课题，引导学生自然而然进入课文。
】二、初读课文，感知内容师：我们重点要办理的题目是：慈母情深终究有多深？带着这个题目一同来进修这。
（出示自学要求）我要说明一下自学提示。
第一题的要求是快速，像刚才那样，把生字词、重点词多读两遍。
第二题是你只需要找出一个词语就够了。
明白吗？生：认识打听。
师：好，现在开始，比一比，看谁状态好。
生各自按请求自学。
师：（出示：阅读后，你知道课文内容了吗？填空题）你只要填括号里的词语。
写完了吗？看看你们写的对不对（出示答案）谁来做小老师带读一下这些词？师：（指“攥”字）谁来读读这个字？师：谁来纠正下？生：zhuàn师：跟着读。
我们用右手的食指在左手的手心里写把这个字写一遍，一边写一边数多少画。
1生：20画。
生：23画。
师：给点掌声他。
理解它的意义吧？生：理解。
师：那把你们的手紧紧地攥紧下。
这里还有个多音字，你晓得是哪个？生：龟裂。
师：读。
生齐读两遍。
师：“龟裂“这个词什么意思？生：爆裂的意思。
师：爆裂的口子比较大。
就像干旱的田裂开的口子非常大的样子。
谁知道这是谁的手？生：母亲的手。
师：母亲的手为什么龟裂？生：因为她工作很辛苦。
师：（指名读出示的填空题及答案。
）给点掌声她，她的嗓音真甜美。
【评析：教师抓住“攥”字和“龟裂”这两个动词。
慈母情深 课堂实录
《慈母情深》听课记录一、视频导入激发兴趣1.观看梁晓声先生参加董卿主持的综艺节目《朗读者》的采访小视频，引出文章中的《青年近卫军》这本书，进而引出本课。
师：“这是梁晓声先生参加《朗读者》这个栏目的一段小视频。
在这个箱子里，有梁晓声先生拥有的第一本长篇小说《青年近卫军》。
关于这本书的得来，还有一个饱含深情的小故事，就是我们今天要学习的第18课《慈母情深》。
请齐读课题。
”2.板书课题，出示上《青年近卫军》这本书的图片。
用梁晓声先生参加同学们很熟悉的《朗读者》这个综艺节目的一段采访视频作为引入，用他视为最珍贵的、母亲为他珍藏多年的箱子里的书作为切入点，将作者与学生之间的距离拉近，让同学们对这本《青年近卫军》的书感兴趣，从而引入这篇文章的学习。
让课堂始于趣味、神秘之中，也达到“入境始于亲”的效果。
二、任务导学引发思考师：“这个故事在梁老的心里留下了永恒的记忆，读这篇文章，周老师也被深深的感动，我想跟同学们一起把这个感人至深的故事拍成一部小电影，名字也叫《慈母情深》。
看这个电影名，说说看，你想拍出点什么？”生：母亲对儿子的深爱。
母亲的深情。
母亲的伟大的爱。
出示任务导学：用镜头记录下母亲对我无私的支持和爱，感受母爱的深情和伟大。
本课大量的场景与细节描写与电影里面的一些处理技巧是相通的，运用拍电影这个元素，使课堂生动有趣，也更加利于学生理解。
《慈母情深》这样的电影就适合拍出母爱的深情和伟大，用此巧妙的进行本课学习的任务导学，让学生很快明确了本课将要完成的主要任务。
三、活动促学体会情感师：“为了让电影更加别致，我先拍下了作者拿到母亲的一元五角钱后的镜头，出示句子：我拿到了母亲给我的一元五角钱，鼻子一酸，攥着钱跑了出去。
”1.反复读“鼻子一酸”，读中去体会情感。
2.理解鼻子一酸。
师：“鼻子一酸是一种什么感受？”师：“母亲如数的给了我钱，一句责备的话都没有，我本应该高兴，为什么我反而“鼻子一酸”忍不住哭了呢？难道是他不想要这本书吗？”“你从哪里看出来他十分想要？”3.生找到文中的原话：但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
名师课堂实录《慈母情深》
名师课堂实录《慈母情深》我被老师诗意的课堂，浓浓的情感深深地吸引、打动，并折服于他那富有感染力的语言。
那课堂涌动的激情、诗意，直至现在还翻滚在我的胸膛，遂渐渐整理出来，与老师们共享。
一、导入课题：1.齐读课题。
介绍这篇文章选自梁晓声的《母亲》片段。
2.结合题目分别给“慈”、“深”组词。
3.把自己的想象，把自己的理解，带进去，再读课题。
4.练习，凭借着预习印象来填写练习纸。
师提示同学留意写字姿态。
(测试题：我始终想买《青年近卫军》，想得成天(失魂落魄)。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的躁声(震耳欲聋)，我发觉母亲极其瘦弱。
当知道我是要钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞给了我，立即又陷入了(劳碌)，我鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。
)5.幻灯片出示这段文字，同学对比着订正。
6.指名同学来读。
相机正音“龟裂”( 评价：不怪你，怪习惯，你被习惯撞了一下腰)和“攥”。
7.观察到“龟裂的手”吗?给大家描述下你看到的龟裂的手。
(同学：奶奶的手，外公的手师鼓舞孩子“大声地读”、“自信地读”、“确定地读”)8.写“攥”，这“攥”字写全，不多不少23笔，来，伸出你右手食指，张开你左手，用食指在左手上清清晰楚得写一遍。
好的，确信你已经写完23笔，而且牢记在心的，请把你的左手攥紧。
好的，这个“攥” 字不但攥在你手上，而且还攥在你心里。
9.同学齐读这段文字。
10.“鼻子一酸”，读一读这个词，再读，“鼻子一酸”是什么感觉呢?(难受、伤感、委屈)这些感觉搅和在一起就是生读“鼻子一酸”11.母亲给钱了吗?(一元五角，一分也不少，可以买梦寐以求的《青年近卫军》了。
)心情本应当怎样?(兴奋、感动、兴奋)但是“他”全部的反应只有一个就是，读鼻子一酸二、进入课文1.为什么“我”向母亲要钱会鼻子一酸呢?打开课本，悄悄地读，看看哪些地方、哪些描写、哪些细节让“我” 鼻子一酸?用波浪线工工整整地划下你有所感受的句子。
(师巡察，提示孩子保持正确的读书姿态，鼓舞孩子边读边圈画。
慈母情深课堂实录(优质)
《慈母情深》课堂实录师：同学们，今天老师要为你们朗诵一首诗，你们听好了她是我们的守望人，冬天在窗边，夏天在门旁，她会为我们的晚归而焦虑不安。
她从不会忘记，在我们身上倾注全部的爱，因此，我确信，无论我们在哪里，身上都系着她的牵挂。
孩子们，“她”是谁？生（齐声说）：母亲！师：对！母亲！母亲为了我们，放弃了她所有的爱好；母亲为了我们承受了太多生活的苦。
孩子们，当你们看到母亲这两个字的时候，你的脑海里出现了怎样的画面？生：我想到了母亲每天早上起来给我做早饭，然后送我上学，一路上不停的念叨我，让我上课认真听讲；生：我想到了母亲在下雨天给我送伞，我感冒的时候请假回来照顾我；生：我想到了母亲每次都在商场给我买衣服，而她自己却在地下商场买衣服。
师：全心全意为孩子付出的母亲，为我们描绘出了一幕幕感人的画面，能不让我们为之动容吗？今天就让我们一起来学习著名作家梁晓声《母亲》当中的一篇文章-----慈母情深（板书课题，学生读题），一同去感受这位平凡而伟大的母亲。
生：慈--母--情--深师：现在，请同学们自由读课文，想想文中的母亲给你留下了怎样的印象？（学生自由读课文，教师走到学生当中，检查读书情况）师：孩子们，读完课文，你觉得作者的母亲给你留下了怎样的印象？或者说，作者的母亲是一个怎样的人？生：我觉得作者的母亲是一位慈祥的母亲（相机板书），因为她很爱自己的孩子，很支持自己的孩子；生：我觉得这是一位慷慨的母亲（相机板书），因为她对于孩子买书这件事一点都没吝啬过；生：梁晓声的母亲是一位辛劳的母亲（相机板书），因为她工作很辛苦，工作环境“震耳欲聋”；生：我觉得文中的母亲是一位伟大的母亲（相机板书），她为了孩子们放弃了所有，她所做的一切都是为了孩子，我觉得她很伟大！师：孩子们，你们概括得很全面，看得出你们是认真预习了的。
这是一位怎样的母亲啊！让我们感动，让我们敬佩！孩子们，昨天老师已经让你们回去预习了这篇课文，并让你们勾画出了描写母亲语言、动作、神态的句子，现在就让我们再次进入课文，找到最能打动你心灵的句子，然后细细品味，并做好批注，看看文章是怎样刻画母亲，表现慈母情深的。
慈母情深第一课时教学实录一等奖
慈母情深第一课时教学实录一等奖【慈母情深】第一课时教学实录慈母情深，这是一个古老而又永恒的话题。
它描述了母爱的伟大和无私，也是我们每个人都能够感同身受的情感。
在这篇文章中，我将为大家带来一堂关于慈母情深的第一课时教学实录。
一、导入部分1. 教师可以通过播放一段温馨的视频或音频来导入这节课的主题。
例如，播放一首歌曲《妈妈》，或者播放一段描述母爱的故事的音频。
2. 教师可以向学生提问，让学生谈谈自己对母爱的理解和感受。
通过这个问题，可以引发学生对慈母情深的思考和讨论。
二、课堂活动部分1. 教师可以通过讲解母爱的定义和特点来引导学生对慈母情深的深入理解。
例如，母爱是一种无私的爱，它表现在母亲对子女的关心、照顾和牺牲等方面。
2. 教师可以通过展示一些真实的母爱案例来让学生更加深入地了解慈母情深。
例如，可以讲述一位母亲为了给孩子治病而默默付出的故事，或者讲述一位母亲为了孩子的成长而放弃自己的事业的故事。
3. 教师可以通过与学生的互动来培养学生对慈母情深的感激之情。
例如，可以让学生写一封感谢母亲的信，或者让学生在班级里为母亲制作一份特殊的礼物。
三、知识点讲解部分1. 教师可以讲解慈母情深在文学作品中的表现。
例如，可以讲解《红楼梦》中贾母对贾宝玉的慈爱，或者讲解《哈利·波特》中莉莉·波特对哈利的保护。
2. 教师可以讲解慈母情深在历史事件中的体现。
例如，可以讲解母亲们在战争中为了保护自己的孩子而英勇抗争的事例，或者讲解一些母亲为了保护孩子而舍身救孩的故事。
四、小结部分1. 教师可以通过提问的方式，让学生总结并回顾本节课所学的内容。
例如，问学生慈母情深的特点是什么？母爱在文学作品和历史事件中的表现有哪些？2. 教师可以鼓励学生分享自己的感受和体会，让他们认识到母爱的伟大和无私。
通过这样一节关于慈母情深的课程，学生们可以更加深入地了解和感受到母爱的伟大。
他们会明白母爱是无私的，它是一种可以温暖和激励孩子成长的力量。
教案大全 慈母情深课堂实录9篇
教案大全慈母情深课堂实录9篇慈母情深课堂实录 1教学目标：1.认识3个生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2.有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学的重难点：要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
课前准备：有关于作者的资料、写有课文新词的小黑板教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入,揭示课题1、同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉。
2、板书课题：慈母情深（学生齐读课题.两遍）释词：“慈”在这里是什么意思？“慈母”呢？学生动手查字典，然后指名回答。
3、阅读课文的导读部分，明确学习要求。
4、展示资料，简介作者学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充。
(梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、中国台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖)。
二、检查预习，交流感受：1、指名读课文，检查学生朗读课文情况。
2、出示小黑板;学习生字（先自由读，再指名来读，再全班齐读）3、重点理解词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂（注意多音字“龟”在这里的读音）4、默读课文思考：课文主要讲什么?（动笔写在课本上）5、预习了课文后，你有什么感受?（总体印象）过渡：课文是怎样表现母亲的深情的呢?三、品读课文，感受母爱1、用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。
《慈母情深》课堂实录及教学评析完美版
《慈母情深》课堂实录及教学评析一、谈话引入，初步阅读，扫清障碍。
师：同学们，从小到大母亲一直陪伴着我们，你能说说日常生活中妈妈为我们做的一些小事吗？生：妈妈每天都起早贪黑地为我们做饭，洗衣。
生：妈妈会给我们收拾房间。
……师：是啊，妈妈为我们做的事情太多太多了，每一件小事里都饱含着母亲对我们的爱。
今天我们就来一起学习一篇关于母爱的文章──《慈母情深》。
（师板书课题，生齐读课题）师：课文是怎样来写慈母的这种情怀的呢？在解决这个问题之前，请同学们先借助工具书把课文读正确、读流利。
（生自由朗读）师：同学们，在刚才读课文的过程中，你们发现有哪些比较难读的词语，提出来大家共同谈论。
生：龟裂。
（课件出示：龟裂）师：龟裂。
（指向“龟”）注意这个字是一个多音字，读“jūn”。
那这个词语在课文中描写的是──生：“龟裂”这个词描写的是母亲的手。
师：那“龟裂”的手究竟是什么样的？生：就是有很多皱纹，皱巴巴的，像老爷爷、老奶奶的手那样。
生：就像在寒冷的冬天，如果哪部分皮肤暴露在外的话，就会起像哈密瓜那样的皮，“龟裂”可能就是像那样子的。
师：你能借助工具书并结合语言环境来理解这个词语，很好。
同学们在理解词语的时候能够动脑筋思考，或联系生活实际，或结合具体的语言环境中，或者借助工具书理解词语，这都是非常好的语文学习方法。
课文中还有一些词语比较难读，让我们来齐读，争取一遍就读正确，好吗？（课件出示词语：龟裂、震耳欲聋、攥着、失魂落魄、陷入忙碌。
学生齐读。
）二：梳理内容，了解背景，形成理解。
师：再读课文，想想课文主要讲了一件什么事？（学生默读课文）师：这篇课文主要讲了一件什么事？老请再次梳理。
（生自由讨论）师：我发现同学们特别会学习，有的是默默地和自己对话，有的是和同桌在相互交流，这都特别好，谁愿意说给大家听。
生：课文讲了我向母亲要钱买长篇小说──《青年近卫军》，但因为要了钱之后发现母亲的身体那么虚弱，就为她买了一罐水果罐头。
因为这件事母亲数落了我一顿，又为我凑够了钱让我买书。
慈母情深教学实录
《慈母情深》课堂实录一、从天气导入昨天风大，还有雨，天气终于降温了。
今年的冬天有点不一样，往年的降温就像我们下山一样，一步一步走下山。
今年的降温像是摔下山，乘着一条索道滑下山。
今年的降温像一种模式，叫做——速冻。
所以今天来上课，每个人都穿了外套，暖和了吧？早上出门的时候，还是会觉得很凉，但你并不觉得凉，你能不穿外套出门吗？不能——为什么？因为我妈会在后面说，今年这么冷，你都不穿外套！所以一种冷，叫做自己觉得冷，还一种冷，叫做妈妈觉得冷。
我们的爸爸妈妈爷爷奶奶，我们的长辈，在生活中无微不至地照顾着我们，爱着我们。
今天，我们学习的课文和母爱有关，和亲情有关。
二、入题感知1.课文题目是——《慈母情深》。
这篇课文讲了一件事，我向母亲要钱买书。
2.这本书的名字叫做——3.价格是——4.母亲给我钱买书了吗？给了几次？我第一次拿到母亲的钱是怎么做的？第二次呢？谁把整件事连起来说一说？三、对话文本1.我第一次来到了母亲挣钱的地方。
母亲挣钱的地方，到底是一个怎样的地方？边读边圈画，关键词和句。
学生把关键词写在黑板上。
课文的第七自然段为我们描写了母亲工作的地方。
比如这里有很多数字，我们一起来读一读。
在这一个短短的自然段中，出现了5个数字。
这是一个怎样的地方呢？（低矮，压抑，潮湿，颓败，闷热）这样的地方你见过吗？你愿意呆在那个地方吗？你能呆在这样的地方吗？呆几分钟也许行，几个小时可以吗？一天都呆在那里，受得了吗？这样的环境是非常恶劣的，非常艰苦的。
（板书：艰苦恶劣）2.推荐一个同学来读一读第7自然段。
大家一起读第7自然段，声音可以低沉一些，语速可以慢一些。
在这样艰苦的环境下，我看到了自己的母亲。
我看到的母亲和我平时看到的母亲一样吗？不一样。
我看到了一个怎样的母亲。
作者在接下去的叙述中，给我们描写了很多很多场景，有一个是这样的。
课文中这样写，和我们这样写有什么区别？不一样在哪里？（语序颠倒了）我看到了一个（疲惫瘦弱）3.出现了四个“立刻”。
慈母情深课堂实录(优质)
《慈母情深》课堂真录之阳早格格创做师：共教们，即日教授要为您们朗诵一尾诗，您们听佳了她是咱们的守视人，冬天正在窗边，夏天正在门旁，她会为咱们的早归而焦慢担心.她从不会记记，正在咱们身上倾注局部的爱，果此，尔确疑，无论咱们正在哪里，身上皆系着她的牵挂.孩子们，“她”是谁？死（齐声道）：母亲！师：对付！母亲！母亲为了咱们，搁弃了她所有的快乐喜爱；母亲为了咱们启受了太多死计的苦.孩子们，当您们瞅到母亲那二个字的时间，您的脑海里出现了何如的画里？死：尔料到了母亲每天早上起去给尔搞早饭，而后收尔上教，一路上连接的念叨尔，让尔上课严肃听道；死：尔料到了母亲正在下雨天给尔收伞，尔感冒的时间请假回去照应尔；死：尔料到了母亲屡屡皆正在阛阓给尔购衣服，而她自己却正在天下阛阓购衣服.师：齐心齐意为孩子付出的母亲，为咱们描画出了一幕幕感人的画里，能不让咱们为之动容吗？即日便让咱们所有去教习出名做者梁晓声《母亲》核心的一篇文章-----慈母情深（板书籍课题，教死读题），一共去体验那位仄凡是而伟大的母亲.死：慈--母--情--深师：当前，请共教们自由读课文，念念文中的母亲给您留住了何如的影像？（教死自由读课文，西席走到教死核心，查看读书籍情况）师：孩子们，读完课文，您感触做者的母亲给您留住了何如的影像？大概者道，做者的母亲是一个何如的人？死：尔感触做者的母亲是一位慈祥的母亲（相机板书籍），果为她很爱自己的孩子，很收援自己的孩子；死：尔感触那是一位慷慨的母亲（相机板书籍），果为她对付于孩子购书籍那件事一面皆出吝啬过；死：梁晓声的母亲是一位辛劳的母亲（相机板书籍），果为她处事很辛苦，处事环境“振聋发聩”；死：尔感触文中的母亲是一位伟大的母亲（相机板书籍），她为了孩子们搁弃了所有，她所搞的十足皆是为了孩子，尔感触她很伟大！师：孩子们，您们综合得很周到，瞅得出您们是严肃预习了的.那是一位何如的母亲啊！让咱们冲动，让咱们敬佩！孩子们，今天教授已经让您们回去预习了那篇课文，并让您们勾画出了形貌母亲谈话、动做、神态的句子，当前便让咱们再次加进课文，找到最能挨动您心灵的句子，而后细细品味，并搞佳批注，瞅瞅文章是何如描画母亲，表示慈母情深的.（教死分组教习，正在小组中计划接流，正在句子中间做批注，并写下自己的体验）师：孩子们，瞅到您们眼中的光芒，疑赖做者的母亲一定挨动了您们.底下便请大家依照教授的央供去报告战接流您的教习情况：（幻灯出示“央供”）（1）读出文中最能挨动您的语句（2）道道您从语句中的哪些字、词汇体验到慈母情深的.（3）品读沉面语句，感悟慈母情深.死：尔感触那一句很挨动尔“母亲道完，坐刻又坐下去，坐刻又蜿蜒了背，坐刻又将头俯正在缝纫机板上了，坐刻又坠进了闲碌……”果为母亲很闲碌，连接的搞事，险些是争分夺秒.师：找得真佳！教授也找到了那一句（出示幻灯）.共教们，瞅了那句话，哪些字跳进了您的眼睛？死：教授，尔感触是“坐刻”，而且用了四个！师：不错！孩子们，“坐刻”的近义词汇有哪些？死：坐马死：赶快死：坐时死：慢闲师：恩！不错！然而是教授便不睬解了？为什么梁晓声一个堂堂的做者，他该当有更多华丽的词汇藻去表黑动做赶快，然而是为什么便反复的用一个“坐刻”呢？死：果为四个“坐刻”让咱们感觉动做很连贯，很赶快，一面皆不干脆，而且一挥而就！师：佳一个“一挥而就”！那么孩子们，那一连串的动做战四个“坐刻”让您们体验到了什么？死：尔体验到了母亲处事很认真，很拼命；死：尔体验到了母亲处事赶时间，争分夺秒；死：教授，尔体验到了一个母亲的辛劳战掉臂十足.师：孩子们的体验真让教授冲动，疑赖您们皆是擅于瞅察的小伙伴.那么当前，便让咱们把母亲的争分夺秒，母亲的拼命有感情的朗读出去.死：母亲道完，坐刻又坐下去，（西席提示加速）坐刻又蜿蜒了背，（西席提示再加速）坐刻又将头俯正在缝纫机板上了，（西席提示速度搁缓）坐刻又坠进了闲碌……师：读得真佳！勤劳劳做的母亲好像便正在长远.孩子们，除了那一句，另有哪些句子触动了您的心灵？死：教授尔感触那一句很让尔冲动，便是“尔脱过一排排缝纫机，走到那个角降，瞅睹一个极其肥强的脊背蜿蜒着，头战缝纫机挨得很近”，果为那一句让咱们瞅到了一个很肥强的母亲.师：（幻灯出示）报告教授，哪些字让您有那样的触动？死：比圆道“角降、及其肥强、脊背蜿蜒、挨得很近”师：从那些字您体验到了什么？体验到了什么？死：尔体验到母亲处事的场合环境很好，果为是正在角降里；死：尔体验到母亲身体短佳，果为她极其肥强，尔猜母亲肯定是自己不用饭，把心粮皆留给孩子们了；死：尔感触母亲很劳乏，您瞅，她的背皆蜿蜒了，果为惟有老年人的背才是蜿蜒的，然而是母亲那么年少便那样了，那道明她的处事很合磨人；死：那一句让尔体验到了母亲的辛劳，她处事的格式让尔瞅了心皆碎了.师：心皆碎了，那是一种何如的情感呢？死：让人震摇！死：让人心痛！师：是啊，尔念做者战您们一般，皆有着共样的体验.那么让咱们一共去读读那个句子，一定要读出那种震摇战心痛！死：（有感情的齐读）尔脱过一排排缝纫机，走到那个角降，瞅睹一个极其肥强的脊背蜿蜒着，头战缝纫机挨得很近.师：很佳，从您们那博注的眼神里，教授瞅出了您们的热诚.孩子们，再找找，另有哪些句子挨动了您的心灵？死：教授，那一句“背直起去了，尔的母亲.转过身去了，尔的母亲.褐色的心罩上圆，一对付眼神疲劳的眼睛吃惊天视着尔，尔的母亲……”尔感触那一句让尔很冲动.果为做者连绝用了三个“尔的母亲”师：恩，那您道道，为什么做者要连绝用三个“尔的母亲”呢？死：尔感触做者是为了强调母亲的惊讶；死：教授，尔感触那样是为了超过“尔”的惊讶，果为，尔是第一次去尔母亲处事的场合，所以，然而尔瞅到母亲的时间，尔感触很惊讶，母亲自然也很惊讶.死：尔感触那样写是为了超过做者对付母亲的愧疚师：为什么愧疚？死：果为做者瞅到了母亲处事的场合，瞅到了母亲辛苦的处事，还瞅到了母亲极其肥强的身体，那些皆是他通常不瞅到的，所以当那些皆瞅到之后，他感触内心很愧疚，很易以开齿，所以，内心向去默念着“尔的母亲，尔的母亲”.师：您道得真佳！尔疑赖，惊讶的不然而仅是母亲，不然而仅是做者，另有您们，另有教授！孩子们，那便是咱们的母亲，让咱们怀着对付母亲的愧疚战震惊，所有去朗读那一句话.读的时间注意语速战感情，根据教授的脚势去读.死：（齐读）（缓）背直起去了，尔的母亲.（稍快）转过身去了，尔的母亲.（加速）褐色的心罩上圆，一对付眼神疲劳的眼睛吃惊天视着尔，（缓）尔的母亲……师：读得很有感情，孩子们再念念，文中另有哪些形貌母亲的句子？死：教授，另有一句是形貌母亲中貌的“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的脚指数着.”“龟裂”的脚指是中貌形貌.尔感触那句话很让尔冲动.师：找得不错，除了刚刚才的神态、动做形貌除中，另有那一句中貌的形貌！母亲的脚！孩子们，道一道为什么让您冲动，您是从哪些字词汇瞅出去的呢？死：教授，“皱皱的”、“毛票”另有“龟裂”那几个词汇语不妨瞅出母亲的阻挡易.师：请简直道道本果？死：皱皱的道明母亲把钱瞅得很紧，也保存得很佳，道明家里贫，钱去之阻挡易.死：教授，尔补充一下，尔感触“毛票”也道明黑家里的情况，果为母亲的人为矮，脚上的钱皆是整的，不整的，道明家里经济相称的紧弛.死：另有“龟裂”，“龟裂”道明母亲的脚很细糙，道明搞了很多细活.师：谁了解“龟裂”的脚是什么样的脚?死：不了解.（出示幻灯，一单玉脚，一单“龟裂”的脚）师：孩子们，那便是母亲的脚，谦是老茧，横着横着皆是大大小小的心子.母亲曾也有过一单净黑细老的脚，然而是是什么让她的脚变得“龟裂”了呢？死：尔感触母亲的脚是被辛苦的处事磨出去的；死：尔感触母亲很伟大，她为了养家，基础便记记了调养自己的单脚；死：尔感触母亲太辛苦了，她果然是为了孩子付出了十足.师：是啊，孩子们，那便是咱们的母亲，瞅到那单历尽沧桑的脚，您的心情是何如的呢？死：尔的心情很易过死：尔很心痛死：尔感触自己很不孝死：尔以去挣钱了一定给妈妈购最佳的护脚霜！师：多佳的孩子啊！疑赖您们的母亲一定会为您们骄傲！孩子们，咱们找了那么多有闭母亲中貌、动做战神态的句子？佳像还忽略了什么？？死：教授，另有母亲的谈话形貌！师：对付，谈话形貌！谁去找找瞅？死：教授，尔感触是那一句“母亲却已将钱塞正在尔脚内心了，大声回问那个女人：“尔挺下兴他爱瞅书籍的！””师：恩！那句话您读出了什么？死：尔体验到母亲很骄傲，果为她大声的对付那个女人道，母亲很骄气；死：尔感触母亲很体揭尔，果为她不像那个女人那样吝啬，反而是收援尔；死：那句话尔读出了母亲的脆持战无公.果为她险些拿出了她几天的人为去给女子购书籍，不妨瞅出母亲很通情达理，而且很大圆.师：孩子们，正是那样一位母亲，她无公，伟大，慈爱，让做者赢得了人死中的第一本书籍！正是那一本书籍，让做者正在往后的岁月里，不竭先进，末尾成为了一名出名的风行家！（幻灯出示梁晓声简介）师：孩子们，是谁制便了做者当前的成便？死：（齐声道）母亲！师：是谁赋予了“尔”无公的爱战力量？死：（齐声道）母亲！师归纳：本去，那位母亲不过天下万千母亲的缩影，让咱们戴着对付齐天下母亲的敬意，一共去朗读那些有闭母亲的笔墨佳吗？（幻灯出示《纸船---寄母亲》）配乐《烛光里的妈妈》师发读：纸船——寄母亲做者：冰心尔从不肯妄弃了一弛纸，经常留着——留着，叠成一只一只很小的船女，从舟上扔下正在海里.有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪挨干，沾正在船头上.尔仍是不灰心的每天的叠着，总期视有一只可流到尔要他到的场合去.母亲，倘若您梦中瞅睹一只很小的黑船女，不要惊讶他无端进梦.那是您至爱的女女含着泪叠的，万火千山，供他载着她的爱战哀思归去！孩子们，请您们去朗读一遍.死：纸船——寄母亲做者：冰心尔从不肯妄弃了一弛纸，经常留着——留着，叠成一只一只很小的船女，从舟上扔下正在海里.有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪挨干，沾正在船头上.尔仍是不灰心的每天的叠着，总期视有一只可流到尔要他到的场合去.母亲，倘若您梦中瞅睹一只很小的黑船女，不要惊讶他无端进梦.那是您至爱的女女含着泪叠的，万火千山，供他载着她的爱战哀思归去！死：（齐读）纸船——寄母亲做者：冰心尔从不肯妄弃了一弛纸，经常留着——留着，叠成一只一只很小的船女，从舟上扔下正在海里.有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪挨干，沾正在船头上.尔仍是不灰心的每天的叠着，总期视有一只可流到尔要他到的场合去.母亲，倘若您梦中瞅睹一只很小的黑船女，不要惊讶他无端进梦.那是您至爱的女女含着泪叠的，万火千山，供他载着她的爱战哀思归去！师：慈母情怀是深深的爱，慈母情怀是浓浓的情.孩子们一定有千行万语念对付自己的母亲，即日回去便把您最念对付母亲道的话写下去，而后搁到母亲的床头.师：末尾让咱们谦怀深情再读课题------慈母情深.死：慈——母——情——深！师：孩子们，下课！。
名师课堂实录《慈母情深》_1
名师课堂实录《慈母情深》名师课堂实录《慈母情深》我被老师诗意的课堂，浓浓的情感深深地吸引、打动，并折服于他那富有感染力的语言。
那课堂涌动的激情、诗意，直至现在还翻滚在我的胸膛，遂渐渐整理出来，与老师们共享。
一、导入课题：1.齐读课题。
介绍这篇文章选自梁晓声的《母亲》片段。
2.结合题目分别给“慈”、“深”组词。
3.把自己的想象，把自己的理解，带进去，再读课题。
4.练习，凭借着预习印象来填写练习纸。
师提示同学留意写字姿态。
(测试题：我始终想买《青年近卫军》，想得成天(失魂落魄)。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的躁声(震耳欲聋)，我发觉母亲极其瘦弱。
当知道我是要钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞给了我，立即又陷入了(劳碌)，我鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。
)5.幻灯片出示这段文字，同学对比着订正。
6.指名同学来读。
相机正音“龟裂”( 评价：不怪你，怪习惯，你被习惯撞了一下腰)和“攥”。
7.观察到“龟裂的手”吗?给大家描述下你看到的龟裂的手。
(同学：奶奶的手，外公的手师鼓舞孩子“大声地读”、“自信地读”、“确定地读”)8.写“攥”，这“攥”字写全，不多不少23笔，来，伸出你右手食指，张开你左手，用食指在左手上清清晰楚得写一遍。
好的，确信你已经写完23笔，而且牢记在心的，请把你的左手攥紧。
好的，这个“攥” 字不但攥在你手上，而且还攥在你心里。
9.同学齐读这段文字。
10.“鼻子一酸”，读一读这个词，再读，“鼻子一酸”是什么感觉呢?(难受、伤感、委屈)这些感觉搅和在一起就是生读“鼻子一酸”11.母亲给钱了吗?(一元五角，一分也不少，可以买梦寐以求的《青年近卫军》了。
)心情本应当怎样?(兴奋、感动、兴奋)但是“他”全部的反应只有一个就是，读鼻子一酸二、进入课文1.为什么“我”向母亲要钱会鼻子一酸呢?打开课本，悄悄地读，看看哪些地方、哪些描写、哪些细节让“我” 鼻子一酸?用波浪线工工整整地划下你有所感受的句子。
(师巡察，提示孩子保持正确的读书姿态，鼓舞孩子边读边圈画。
《慈母情深》课堂实录完美版
《慈母情深》课堂实录执教者：特级教师李卫东一、初读全文，理出脉络师：一位当代作家，名叫梁晓声。
他写了一部以母爱为题材的小说，名叫《母亲》。
小说中记叙了母亲在养育自己和弟弟妹妹的过程中的20多个小故事。
每个故事的情节并非虚构，都是真实生活的记录。
今天我们学习的文章《慈母情深》，就是小说中的一个故事。
师：现在你用五分钟时间练习读课文，力争一遍就把课文读通畅。
怎么才能一遍读通畅呢？一要放声朗读，二是遇到不好读的地方反复读读。
（学生练习读课文，教师引导学生将生字生词写在黑板上，包括：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥在手里等。
学生读课文后，教师引导学生识字读词：理解“失魂落魄”和“震耳欲聋”的意思，读准“龟裂”的读音，学习“攥”字的写法。
）师：请同学们归纳一下，围绕着买书这个线索，课文写了哪些事？（引导学生理清课文脉络：想买书—找母亲—要钱—买罐头—买到书。
）二、再读全文，入境体情师：文章读熟了，文中到底记述了一种怎样的慈母情，我们再读课文。
这一次读，我们要跟随着作者的思绪，进入到那个艰难贫困的年代——1964年，进入这个代表当时绝大多是中国家庭生活状态的家庭，去体验这样一个母亲是怎样抚养和疼爱自己的孩子的。
这一遍读，老师什么也不讲，你也不用说什么，你只是读，只是用心去感受，你就像走进电影里一样，去感受发生在你眼前的每一个情景、每一个瞬间。
师：你知道一个人在孤独的时候，他最想念的人是谁吗？对，就是自己的母亲。
这是一个黑漆漆的夜晚，作者独坐窗前，写下了这样的文字。
（出示文字投影片，并朗读）（师读）连绵的秋雨在户外哭泣，枯黄的树叶在窗前颤抖。
这一个孤独的日子，我想念我的母亲。
我多想像一个山东汉子，当面叫母亲一声“娘”。
“娘，你咋不吃饭？”“娘，你咋的又不舒坦？”（选自梁晓声小说《母亲》开头部分）师：接着，作者回忆起自己15岁时的赵母亲要钱买书的事情。
（教师引导学生有感情朗读全文，想象当时的情景。
在找母亲部分增加一段补充资料，帮助学生了解当时劳动的艰辛。
《慈母情深》课堂实录
《慈母情深》课堂实录师：孩子们，准备好了吗？生：准备好了！师：上课，抬头看我的眼睛。
同学们好！生：老师您好！师：抬头看黑板，我们一起恭恭敬敬地读课题（学生读课题）。
注意这个“深”字，再来一遍。
生：深。
师：你把字音读重了，就有了重的味道。
再读。
生：深。
师：你把字音读长了，就有了长的味道。
让我们一起读出重的味道，长的味道。
生：（齐读）深。
师：对慈母情深这个“深”字大家有什么问题可以问问的？生：慈母的情到底有多少深？师：问得好。
生：母亲的爱到底从哪里体现出来？师：带着这样的问题，我们再读一读题目。
生：（齐读）慈母情深。
师：那么这份情到底有多长？到底有多深呢？拿出笔做一下课堂练习，不要看书。
（学生练习）师：注意写字姿势，标准是又快又好。
（教师出示正确答案）师：拿出笔自己校正，错的地方马上改正。
（学生自行纠对）师：改完之后全对的举手。
请你来读一读这段话，其他同学注意听，4个带生字的新词他读准了没有？（一学生读自己的填空）师：落落大方，从容不迫。
但有一个字儿的读音听起来怪怪的，谁听出来了？生：“龟裂”的jūn。
师：谁看到过龟裂的手？生：妈妈的手……师：这样的手用一个词来形容就是——生：龟裂。
师：还有谁看过龟裂的手？生：奶奶的手象树皮一样……师：这样的手用一个词来形容就是——生：龟裂。
师：还有一个字——“攥”很难写，拿出右手在左手的掌心恭恭敬敬地写这个字。
（生写）师：再读这段话。
（生读）师：孩子们，鼻子一酸是一种什么感觉？生：酸酸的感觉。
生：难受的感觉。
生：眼泪就要从眼眶里流出来了。
生：觉得酸溜溜的眼泪要流出来。
师：不对呀。
按说母亲把一元五角钱交到“我”手里的时候，“我”应该感到----生：高兴。
师：没错。
按理说，“我”应该感到——生：喜悦。
师：是的。
按理说，“我”应该感到——生：愉悦。
师：但是此刻的“我”，没有丝毫的高兴，没有丝毫的欢喜，没有丝毫的快乐。
此刻的“我”，却只有用“泪水擦洗”过的四个字儿。
读。
（生读“鼻子一酸”，反复读）师：为什么“我”会鼻子——（电脑演示突出“鼻子一酸”）？请默读课文，一边读一边用心悟，课文中哪些地方、哪些描写令“我”鼻子一酸。
名师课堂实录《慈母情深》
名师课堂实录《慈母情深》【前言】《慈母情深》是一篇经典的散文，将母爱的伟大精神展现的淋漓尽致。
如何教授《慈母情深》这篇课文呢？本文将为大家带来一位名师课堂实录，希望能够对大家有所启发。
【名师课堂实录】（教师：张老师；教学对象：初中二年级学生）【一】渗透叙事与抒情结合的意义张老师先通过阅读文本，让学生对“慈母情深”的主题有初步的认识。
随后，张老师布置了一个阅读任务，要求学生分别找出叙事和抒情，并讲述其意义。
经过一轮讨论，到了班上一位学生成绩较好的孩子，他谈到：“在文章中，母亲对于自己的孩子有一种无私的爱，她宁愿用自己的生命去保护孩子也不惜付出代价，这就体现了作者对于母爱的赞扬，并通过章结构的安排，让读者更好地体会故事的情感。
”老师对于这个回答非常满意，因为这位学生很好的结合了叙事和抒情，展示出了情感、主题方面的表达。
【二】探究语言特点与表情意义张老师在这个环节中进一步引导学生探究文本的语言特点，并与表情意义进行联系。
具体的，张老师在大屏幕上呈现了文本的重点段落，一遍读完后引导学生发现一些意象、比喻、感觉的描述等等，让学生展示出了对于语言特点的探究。
在接下来的环节，张老师提供了一些文本中的例子并供学生们讨论，以此来进一步加深他们对语言特点的理解。
比如，“恋恋不舍”和“镌刻在心底”，这些俭绍用语、情感色彩鲜明的剖析都是可取的。
【三】学会运用写作技巧最后，张老师还教授了学生一些关于写作技巧和细节要领的事项。
比如如何把握文章的语言风格、如何正确构建情节，以及如何运用适当的比喻来增强文章的表达力等等。
在此之后，张老师布置了一些写作练习的任务，还对学生进行了一些指导和点评，帮助他们更好地运用已经掌握的技巧来写出更好的作品。
【总结】通过本次名师课堂实录，我们可以看到，教学者应该注重提高学生的语文素养，而不仅仅是教授知识点。
要通过注重情感表达、语言和写作技巧，来帮助学生提高他们的表达和沟通能力。
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*作者：角狂风*作品编号：1547510232155GZ579202创作日期：2020年12月20日实用文库汇编之《慈母情深》课堂实录师：同学们，今天老师要为你们朗诵一首诗，你们听好了她是我们的守望人，冬天在窗边，夏天在门旁，她会为我们的晚归而焦虑不安。
她从不会忘记，在我们身上倾注全部的爱，因此，我确信，无论我们在哪里，身上都系着她的牵挂。
孩子们，“她”是谁？生（齐声说）：母亲！师：对！母亲！母亲为了我们，放弃了她所有的爱好；母亲为了我们承受了太多生活的苦。
孩子们，当你们看到母亲这两个字的时候，你的脑海里出现了怎样的画面？生：我想到了母亲每天早上起来给我做早饭，然后送我上学，一路上不停的念叨我，让我上课认真听讲；生：我想到了母亲在下雨天给我送伞，我感冒的时候请假回来照顾我；生：我想到了母亲每次都在商场给我买衣服，而她自己却在地下商场买衣服。
师：全心全意为孩子付出的母亲，为我们描绘出了一幕幕感人的画面，能不让我们为之动容吗？今天就让我们一起来学习著名作家梁晓声《母亲》当中的一篇文章-----慈母情深（板书课题，学生读题），一同去感受这位平凡而伟大的母亲。
生：慈--母--情--深师：现在，请同学们自由读课文，想想文中的母亲给你留下了怎样的印象？（学生自由读课文，教师走到学生当中，检查读书情况）师：孩子们，读完课文，你觉得作者的母亲给你留下了怎样的印象？或者说，作者的母亲是一个怎样的人？生：我觉得作者的母亲是一位慈祥的母亲（相机板书），因为她很爱自己的孩子，很支持自己的孩子；生：我觉得这是一位慷慨的母亲（相机板书），因为她对于孩子买书这件事一点都没吝啬过；生：梁晓声的母亲是一位辛劳的母亲（相机板书），因为她工作很辛苦，工作环境“震耳欲聋”；生：我觉得文中的母亲是一位伟大的母亲（相机板书），她为了孩子们放弃了所有，她所做的一切都是为了孩子，我觉得她很伟大！师：孩子们，你们概括得很全面，看得出你们是认真预习了的。
这是一位怎样的母亲啊！让我们感动，让我们敬佩！孩子们，昨天老师已经让你们回去预习了这篇课文，并让你们勾画出了描写母亲语言、动作、神态的句子，现在就让我们再次进入课文，找到最能打动你心灵的句子，然后细细品味，并做好批注，看看文章是怎样刻画母亲，表现慈母情深的。
（学生分组学习，在小组中讨论交流，在句子旁边作批注，并写下自己的感受）师：孩子们，看到你们眼中的光芒，相信作者的母亲一定打动了你们。
下面就请大家按照老师的要求来汇报和交流你的学习情况：（幻灯出示“要求”）（1）读出文中最能打动你的语句（2）说说你从语句中的哪些字、词感受到慈母情深的。
（3）品读重点语句，感悟慈母情深。
生：我觉得这一句很打动我“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”因为母亲很忙碌，不停的做事，几乎是争分夺秒。
师：找得真好！老师也找到了这一句（出示幻灯）。
同学们，看了这句话，哪些字跳入了你的眼睛？生：老师，我觉得是“立刻”，而且用了四个！师：不错！孩子们，“立刻”的近义词有哪些？生：立马生：迅速生：立即生：急忙师：恩！不错！但是老师就不理解了？为什么梁晓声一个堂堂的作家，他应该有更多华丽的词藻来表达动作迅速，但是为什么就反复的用一个“立刻”呢？生：因为四个“立刻”让我们感觉动作很连贯，很迅速，一点都不拖拉，而且一气呵成！师：好一个“一气呵成”！那么孩子们，这一连串的动作和四个“立刻”让你们体会到了什么？生：我体会到了母亲工作很卖力，很拼命；生：我体会到了母亲工作赶时间，争分夺秒；生：老师，我体会到了一个母亲的辛劳和不顾一切。
师：孩子们的体会真让老师感动，相信你们都是善于观察的小朋友。
那么现在，就让我们把母亲的争分夺秒，母亲的拼命有感情的朗读出来。
生：母亲说完，立刻又坐下去，（教师提示加速）立刻又弯曲了背，（教师提示再加速）立刻又将头俯在缝纫机板上了，（教师提示速度放慢）立刻又陷入了忙碌……师：读得真好！辛勤劳作的母亲仿佛就在眼前。
孩子们，除了这一句，还有哪些句子触动了你的心灵？生：老师我觉得这一句很让我感动，就是“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近”，因为这一句让我们看到了一个很瘦弱的母亲。
师：（幻灯出示）告诉老师，哪些字让你有这样的触动？生：比如说“角落、及其瘦弱、脊背弯曲、挨得很近”师：从这些字你感受到了什么？体会到了什么？生：我感受到母亲工作的地方环境很差，因为是在角落里；生：我感受到母亲身体不好，因为她极其瘦弱，我猜母亲肯定是自己没有吃饭，把口粮都留给孩子们了；生：我觉得母亲很劳累，你看，她的背都弯曲了，因为只有老年人的背才是弯曲的，但是母亲那么年轻就这样了，这说明她的工作很折磨人；生：这一句让我体会到了母亲的辛劳，她工作的样子让我看了心都碎了。
师：心都碎了，这是一种怎样的情感呢？生：让人震撼！生：让人心痛！师：是啊，我想作者和你们一样，都有着同样的感受。
那么让我们一同来读读这个句子，一定要读出那种震撼和心痛！生：（有感情的齐读）我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
师：很好，从你们那专注的眼神里，老师看出了你们的真诚。
孩子们，再找找，还有哪些句子打动了你的心灵？生：老师，这一句“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”我觉得这一句让我很感动。
因为作者连续用了三个“我的母亲”师：恩，那你说说，为什么作者要连续用三个“我的母亲”呢？生：我觉得作者是为了强调母亲的惊讶；生：老师，我觉得这样是为了突出“我”的惊讶，因为，我是第一次去我母亲工作的地方，所以，但我看到母亲的时候，我觉得很惊讶，母亲自然也很惊讶。
生：我觉得这样写是为了突出作者对母亲的愧疚师：为什么愧疚？生：因为作者看到了母亲工作的地方，看到了母亲辛苦的工作，还看到了母亲极其瘦弱的身体，这些都是他平时没有看到的，所以当这些都看到之后，他觉得心里很愧疚，很难以启齿，所以，心里一直默念着“我的母亲，我的母亲”。
师：你说得真好！我相信，惊讶的不仅仅是母亲，不仅仅是作者，还有你们，还有老师！孩子们，这就是我们的母亲，让我们怀着对母亲的愧疚和震惊，一起来朗读这一句话。
读的时候注意语速和感情，根据老师的手势来读。
生：（齐读）（慢）背直起来了，我的母亲。
（稍快）转过身来了，我的母亲。
（加速）褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，（慢）我的母亲……师：读得很有感情，孩子们再想想，文中还有哪些描写母亲的句子？生：老师，还有一句是描写母亲外貌的“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”“龟裂”的手指是外貌描写。
我觉得这句话很让我感动。
师：找得不错，除了刚才的神态、动作描写之外，还有这一句外貌的描写！母亲的手！孩子们，说一说为什么让你感动，你是从哪些字词看出来的呢？生：老师，“皱皱的”、“毛票”还有“龟裂”这几个词语可以看出母亲的不容易。
师：请具体说说原因？生：皱皱的说明母亲把钱看得很紧，也保存得很好，说明家里穷，钱来之不易。
生：老师，我补充一下，我觉得“毛票”也说明了家里的情况，因为母亲的工资低，手上的钱都是零的，没有整的，说明家里经济相当的紧张。
生：还有“龟裂”，“龟裂”说明母亲的手很粗糙，证明干了很多粗活。
师：谁知道“龟裂”的手是什么样的手?生：不知道。
（出示幻灯，一双玉手，一双“龟裂”的手）师：孩子们，这就是母亲的手，满是老茧，横着竖着都是大大小小的口子。
母亲曾经也有过一双洁白细嫩的手，但是是什么让她的手变得“龟裂”了呢？生：我觉得母亲的手是被辛苦的工作磨出来的；生：我觉得母亲很伟大，她为了养家，根本就忘记了保养自己的双手；生：我觉得母亲太辛苦了，她真的是为了孩子付出了一切。
师：是啊，孩子们，这就是我们的母亲，看到这双饱经风霜的手，你的心情是怎样的呢？生：我的心情很难过生：我很心疼生：我觉得自己很不孝生：我以后挣钱了一定给妈妈买最好的护手霜！师：多好的孩子啊！相信你们的母亲一定会为你们骄傲！孩子们，我们找了那么多有关母亲外貌、动作和神态的句子？好像还忽略了什么？？生：老师，还有母亲的语言描写！作者：角狂风作品编号：1547510232155GZ579202创作日期：2020年12月20日师：对，语言描写！谁来找找看？生：老师，我觉得是这一句“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！””师：恩！这句话你读出了什么？生：我体会到母亲很骄傲，因为她大声的对那个女人说，母亲很自豪；生：我觉得母亲很体贴我，因为她不像那个女人那样吝啬，反而是支持我；生：这句话我读出了母亲的坚持和无私。
因为她几乎拿出了她几天的工资来给儿子买书，可以看出母亲很通情达理，并且很大方。
师：孩子们，正是这样一位母亲，她无私，伟大，慈爱，让作者获得了人生中的第一本书！正是这一本书，让作者在往后的岁月里，不断进步，最后成为了一名著名的大作家！（幻灯出示梁晓声简介）师：孩子们，是谁造就了作者现在的成就？生：（齐声说）母亲！师：是谁给予了“我”无私的爱和力量？生：（齐声说）母亲！师总结：其实，这位母亲只是天下万千母亲的缩影，让我们带着对全天下母亲的敬意，一同来朗读这些有关母亲的文字好吗？（幻灯出示《纸船---寄母亲》）配乐《烛光里的妈妈》师领读：纸船——寄母亲作者：冰心我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求他载着她的爱和悲哀归来！孩子们，请你们来朗读一遍。
生：纸船——寄母亲作者：冰心我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求他载着她的爱和悲哀归来！生：（齐读）纸船——寄母亲作者：冰心我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求他载着她的爱和悲哀归来！师：慈母情怀是深深的爱，慈母情怀是浓浓的情。