班主任教育案例 我的调皮学生
班主任教育学生案例4篇
班主任教育学生案例第1篇我班学生卢文浩，学习较努力，但性格偏内向，脾气暴躁，在初二上学期，偶尔遇到情绪不佳，未经请假就不想自修。
在我班凡迟到、旷课要罚打扫卫生。
有一次处罚时，他很不乐意，甚至对老师和劳动委员的语气很冲动，言语很不友好。
在这种情况下，若采取训斥、指责，甚至体罚的手段去对付学生，往往越搞越僵，既达不到教育的目的，又伤害了师生感情。
我翻出出勤记录，把他的迟到、旷课情况一一列出，让他清楚劳动委员的安排是公正的。
在事实面前和老师的开导下，他暴躁的情绪逐渐气息。
从那以后，我欣喜地发现他再没有迟到旷课。
有一次，卢文浩在语文课上不想写作文而与科任老师发生摩擦。
我没有在班里公开批评，而是及时和他进行了一次长谈。
经了解，该生在高中时对语文就不感兴趣，不爱写作文。
我耐心地开导他偏科的危害，目前他的学习成绩还有很大提高空间，但科目的不均衡发展又是中考的一大弱势，科任老师完全是为了他的前途负责任。
另一方面，我直截了当地指出其性格的薄弱点——性格暴躁，若注重个人修养，学会自我调控，增强自我克制的能力，是可以改善的。
在与别人的交往过程中，为避免词不达意，伤害双方的感情，可以先打腹稿，理清思路，再与人交流。
若情绪不好，可以在课余时间通过打球、散步、听歌等消除烦燥的情绪，放松心灵。
在初二上学期末语文考试，该生竟然考及格了，我抓住时机，及时鼓励他，只要努力，一切皆有可能。
他很高兴，学习积极更高。
经过一段时间的调整，该生性格变得开朗，遇到事情要请假，他已经会礼貌地和老师交谈。
有一次违反学生常规，他还主动地向老师认错。
教师在传播知识的同时，还要引导学生如何为人处事，养成良好的性格和平和的心态，以适应社会日益激烈的竞争。
而心态对学生的学习效果的影响是至关重要的。
若学生经常处在不良情绪的环境中，则易分散精力，影响学习效率，还易产生孤独感或任性行事，乱发脾气，由此造成人际关系的紧张。
班主任在与学生的接触过程中，对暴躁型的学生的教育应避其锋芒，注意体察学生的心理状态，善于选择有利于学生悔过认错的教育时机，采取和风细雨、以理服人的方式，耐心细致地摆事实、讲道理，稳定学生情绪，促使学生转变思想，提高认识，使问题得到解决。
班主任教育案例：我的调皮学生
班主任教育案例我的淘气学生今天星期三，上午只有一节语文课，由于我班的品德老师外出听课，最后一节课也有我来上。
第二节下课X了，我信心满满得拿着书本到教室门口后课，等第三节上课X一响，我迈着轻松的脚步踏上讲台，开始了我的讲课，昨天我安排了一些背诵的任务，在没讲课之前我要验收一下，看孩子们背诵的怎样，我先挑了两名学习认真的孩子，背的还蛮流利。
当我挑到第三个同学时，他一句也不会背，孩子不会背书当然也正常，教室里七十三个同学，学习肯定有好有坏，记忆力也肯定不一样，为了不影响上课，我说让这位学生下课时再读读。
争取放学前会背。
今天我要讲的内容是（手术台就是阵地），讲课中总听到下面有同学在窃窃私语，但也总找不到谁在说话，我边讲边寻觅着说话的同学，突然讲到〞小庙被烟雾淹没时，白求恩是怎样工作的〞课文中的原句，如果认真听讲，很快就能在文中找出。
但我让今天早上不会背书的那个同学刘煜轩答复时，他竞然不了解我让他说什么，看来课上跟本没有认真听讲，没方法只好让他站着听讲，课还在进行着，同学们听的也很认真，当讲到环境描写时，我又抛出了这样一个问题，〞课文中的环境描写说明了什么？课文为什么要写当时的环境〞。
一个同学站起来说:〞是为了衬托白求恩对工作的极端负责的精神〞。
一个完美的答案出来了，为了让孩子们记住这一完美的答案，我又挑了一个学习好的同学重述了一遍。
几乎每个同学都记住了答案，我再次让刘煜轩同学答复同样的问题，他竞然不了解我讲的是什么？这时候，我几乎要崩溃了，一个上午挑他了三次，连一次都不了解老师讲的啥，我真不明白他来到学校是干什么呢？这时，放学铃响了，我对刘煜轩说:〞下午别来上课了，来也不听课，天这么冷不如在家休息自在〞。
这时，煜轩深深地低下了头，并告诉我，他不想在家休息，想在学校上课。
接着说今天中午我回家后把不会背的内容背会，保证上课认真听讲。
再不犯类似的错误了。
听了孩子的一番话，我想，只要孩子们犯了错误能及时改正，还是好孩子。
一年级调皮学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，8岁，一年级学生。
小明性格活泼开朗，但自制力较差，上课不认真听讲，经常打扰同学，下课追逐打闹，扰乱课堂纪律。
面对这种情况，教师和家长都感到十分困扰。
二、案例分析1. 家庭原因小明的家庭教育方式存在问题。
家长过于溺爱小明，导致小明在家庭中形成了以自我为中心的性格。
此外，家长缺乏教育意识，对小明的调皮行为没有及时纠正。
2. 学校原因（1）教师教学方式单一，缺乏趣味性，难以吸引学生的注意力。
（2）班级纪律松散，学生之间的互动过于频繁，导致课堂秩序混乱。
（3）教师对小明的调皮行为缺乏关注，没有采取有效的教育措施。
三、教育措施1. 家校合作，共同教育（1）与家长沟通，让家长了解小明的调皮行为及其危害，共同制定教育方案。
（2）邀请家长参加学校活动，增进家校之间的了解，共同关注小明的成长。
2. 改进教学方式，提高课堂趣味性（1）丰富教学内容，采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
（2）关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 加强班级管理，维护课堂秩序（1）制定班级纪律，让学生明确课堂规则，自觉遵守。
（2）加强课堂巡视，及时发现并制止学生的调皮行为。
（3）设立班级干部，让学生参与班级管理，培养他们的责任感和集体荣誉感。
4. 关注小明，实施个性化教育（1）与小明进行谈心，了解他的兴趣爱好，寻找合适的教育方法。
（2）针对小明的调皮行为，制定相应的教育计划，逐步纠正。
（3）鼓励小明参加课外活动，培养他的兴趣爱好，使其在活动中学会自律。
四、教育效果通过以上措施，小明在课堂上的调皮行为得到了明显改善。
他开始认真听讲，积极参与课堂活动，与同学和谐相处。
家长对学校的教育工作表示满意，家校合作取得了良好的效果。
五、总结针对一年级调皮学生的教育，教师和家长应共同努力，采取多种教育措施，关注学生的个体差异，关注学生的兴趣爱好，培养他们的自律意识。
同时，加强家校合作，共同关注学生的成长，为学生的全面发展奠定基础。
对调皮学生的教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，某小学六年级学生。
小明性格活泼开朗，但同时也非常调皮。
在课堂上，他经常插嘴、捣乱，不遵守纪律；在课间，他喜欢追逐打闹，经常与同学发生矛盾。
老师和同学们都对小明的“顽皮”感到头疼。
经过了解，小明家庭环境较为复杂，父母忙于工作，很少有时间陪伴他，导致他在学校表现出了异常的行为。
二、教育目标1. 帮助小明树立正确的价值观，认识到自己的错误行为。
2. 培养小明的自律意识，使其能够自觉遵守纪律。
3. 增强小明与同学之间的沟通与协作能力，改善人际关系。
三、教育措施1. 营造温馨的班级氛围首先，我们要关注小明的内心世界，给予他关爱和温暖。
在课堂上，我特意安排小明坐在前排，方便观察和指导。
在课间，我主动与小明聊天，了解他的兴趣爱好，拉近师生之间的距离。
同时，我还鼓励同学们多关心小明，让他感受到集体的温暖。
2. 设定明确的规则，强化纪律意识针对小明在课堂上经常插嘴、捣乱的问题，我制定了以下措施：（1）在课堂上，我设定了“课堂发言时间”，规定只有当老师提问或需要讨论时，才能举手发言。
这样既保证了课堂秩序，又让小明有机会表达自己的观点。
（2）针对小明在课间追逐打闹的行为，我与班主任、体育老师共同制定了一套课间活动规则，明确规定了课间活动的范围和注意事项。
同时，我还让小明担任课间活动的监督员，提醒同学们遵守规则。
3. 培养小明的自律意识为了培养小明的自律意识，我采取了以下措施：（1）开展主题班会，让同学们分享自己遵守纪律、克服困难的经验，让小明从中受到启发。
（2）鼓励小明参加各类竞赛和活动，培养他的自信心和责任感。
在活动中，小明逐渐学会了自我约束，自觉遵守纪律。
4. 改善人际关系针对小明与同学之间的矛盾，我采取了以下措施：（1）组织班级活动，增进同学之间的友谊。
在活动中，小明逐渐学会了与人沟通、协作，与同学之间的关系得到了改善。
（2）引导小明主动道歉，化解与同学的矛盾。
在老师的引导下，小明勇于承认错误，与同学和好如初。
调皮捣蛋的教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景小明是一名小学生，性格活泼开朗，热爱生活，但同时也具有调皮捣蛋的一面。
在学校里，他经常给老师和同学带来一些麻烦。
例如，课堂上不认真听讲，经常打扰同学，下课时间在教室里追逐打闹等。
针对小明的这种情况，班主任王老师决定对他进行一番教育。
二、案例分析1. 教育目标通过教育，使小明认识到自己的错误，改正不良行为，树立正确的价值观，提高学习成绩，成为一名品学兼优的学生。
2. 教育方法（1）了解原因首先，王老师通过与小明谈话、观察等方式，了解到小明调皮捣蛋的原因。
原来，小明父母工作繁忙，很少陪伴他，导致他在家庭中感到孤独和无聊，从而寻求在校园里寻找刺激。
（2）情感教育针对小明的情况，王老师采取了情感教育的方法。
她关心小明的生活，关注他的心理变化，用温暖的语言和行动去感动他。
在日常生活中，王老师时常表扬小明的优点，让他感受到老师的关爱和期望。
（3）行为矫正为了帮助小明改正不良行为，王老师采取了以下措施：①制定规则：王老师制定了班级规则，要求小明遵守，如课堂上认真听讲、不干扰他人等。
②树立榜样：王老师让小明参加一些有益的活动，如参加兴趣小组、担任班干部等，让他学会如何与他人相处，树立正确的行为榜样。
③家校合作：王老师与小明的家长保持密切沟通，共同关注小明的成长，让家长了解小明在学校的表现，并在家庭中给予适当的引导。
（4）心理辅导针对小明的心理问题，王老师建议他参加心理辅导。
在心理辅导过程中，小明逐渐认识到自己的问题，学会了如何调整自己的情绪，提高自我控制能力。
3. 教育效果经过一段时间的教育，小明取得了显著的变化：①课堂上认真听讲，不再打扰同学。
②下课时间在教室里追逐打闹的情况减少。
③学习成绩有所提高。
④与同学关系融洽，乐于助人。
三、总结通过本案例，我们可以看到，调皮捣蛋的学生并非不可救药。
关键在于教育者要深入了解学生的内心世界，采取恰当的教育方法，帮助他们树立正确的价值观，改正不良行为。
同时，家校合作也是关键，只有家长、学校和社会共同努力，才能使调皮捣蛋的学生走向健康成长的道路。
一个调皮学生的转变德育案例
一个调皮学生的转变德育案例小学五年级的小明是一个调皮捣蛋的学生，经常缺席课堂，上课时打架斗殴，和同学顶嘴，给老师和同学带来了很大的困扰。
为了帮助小明改正不良行为，校方决定采取一系列的德育措施。
第一步，建立良好的沟通机制。
校方安排了班主任每天放学后与小明进行交流，询问他的情况以及遇到的问题。
同时也与小明的父母进行了沟通，共同制定了关于小明的行为规范和学习计划。
通过这种方式，学校和家长形成了合力，共同关注小明的发展。
第二步，建立积极的奖励制度。
学校设立了成绩奖励、道德奖励等多种奖励措施，以鼓励小明积极向上。
同时，学校也开展了一系列的班级活动，让学生们能够相互合作、交流，培养小明的集体观念和团队精神。
小明在这些活动中得到了一些奖励，逐渐激发了他的积极性和参与度。
第三步，提供额外辅导和支持。
校方聘请了一位专业的辅导老师，为小明提供额外的学习辅导和行为指导。
辅导老师与小明建立起良好的师生关系，耐心倾听他的问题和困惑，并给予适当的帮助和建议。
同时，学校也开展了一些心理辅导活动，帮助小明排解压力和调节情绪。
第四步，家校合作，共同引导。
学校与小明的家长密切合作，共同协助他克服不良行为问题。
教师们定期和家长沟通，交流小明在学校的表现和进展。
家长则积极配合学校的德育工作，在家中加强对小明的教育和管理。
小明的改变得益于多方面的努力和支持。
学校给予了他足够的关注和帮助，家长给予了他持续的支持和引导。
而更重要的是，小明本人通过这一过程，逐渐认识到了问题的严重性，并积极参与到德育活动中。
他开始思考自己的行为和责任，明白了个人行为的重要性。
这个案例告诉我们，每个学生都有改正错误和转变的潜力。
只要给予他们足够的关注、指导和支持，他们就能够逐渐改变自己，成为一个优秀的人。
在学校和社会中，我们应该鼓励每个学生发挥潜力，为他们提供更多的机会和资源，引导他们走向正确的发展道路。
调皮小学生教育案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼好动的小学生，就读于我国某城市的一所小学。
他聪明伶俐，但性格调皮，常常在课堂上与同学嬉戏打闹，不遵守纪律，严重影响了课堂教学秩序。
老师多次批评教育，但效果不明显。
家长对此也感到头疼，希望学校能够帮助小明改正不良行为。
二、案例分析1. 问题诊断小明之所以调皮，主要有以下原因：（1）家庭因素：小明的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，导致他在家里缺乏约束，养成了任性、自私的性格。
（2）学校因素：小明所在的班级，由于班级人数较多，老师难以全面关注每个学生，导致小明在课堂上得不到足够的关注，从而产生了调皮的行为。
（3）自身因素：小明性格活泼，好奇心强，喜欢新鲜事物，但自制力较差，容易受到外界诱惑，从而导致调皮行为。
2. 教育策略（1）家庭干预首先，学校要与小明的父母沟通，让家长了解小明的调皮行为，并共同制定家庭教育方案。
家长可以从以下几个方面入手：①合理安排时间，多陪伴小明，关心他的生活和学习。
②培养小明的责任感，让他学会自律。
③适当表扬和奖励小明，提高他的自信心。
（2）学校干预学校可以从以下几个方面入手：①加强班级管理，制定班级纪律，让小明明确自己的行为规范。
②关注小明，给予他更多的关爱和关注，让他感受到集体的温暖。
③开展丰富多彩的课外活动，丰富小明的课余生活，转移他的注意力。
④与任课老师沟通，共同关注小明的学习情况，帮助他提高学习成绩。
（3）自身努力小明也要努力改正自己的行为，可以从以下几个方面入手：①树立正确的价值观，明确自己的责任。
②提高自制力，学会控制自己的情绪。
③主动与同学、老师沟通，表达自己的想法和需求。
3. 教育效果评估经过一段时间的努力，小明在家庭、学校和自身的共同努力下，调皮行为得到了明显改善。
以下是具体表现：（1）课堂上，小明能够认真听讲，不再与同学嬉戏打闹。
（2）家庭作业按时完成，学习成绩有所提高。
（3）小明与同学、老师的关系更加融洽。
三、总结通过对小明调皮行为的案例分析，我们可以得出以下结论：1. 调皮行为并非不可改变，只要采取正确的教育方法，孩子完全可以改正。
小学班主任育人案例【3篇】
小学班主任育人案例【3篇】案例一：亲善关系小明是一位班级中的调皮捣蛋鬼，经常不听话，爱捉弄同学。
作为班主任，我多次找他谈心，但效果甚微。
后来，我观察到小明其实是个善良乐观的孩子，只是缺乏与同学和老师建立亲善关系的机会。
于是，我决定与他建立亲善关系。
每次下课，我都会主动与小明聊聊天，询问他的近况，问他有没有遇到什么困难。
同时，我也分享自己的快乐与困惑。
通过这些交流，我逐渐获得了小明的信任，他也愿意主动和我交流。
在班级活动中，我加强了对小明的关注。
我经常请他担任小组长或其他重要角色，给予他机会表现自己的领导能力。
同时，我也帮助他改正不良习惯，教他如何与同学相互尊重、合作、理解。
渐渐地，小明变得亲善多了，他不再欺负同学，反而经常主动帮助别人。
他也变得更加自信，班级的氛围也变得更加和谐。
通过与小明建立亲善关系，我不仅帮助他改正了错误行为，也让他发现了自己的潜力，更多了一个朋友。
案例二：关注孩子兴趣小雨是班级中的一位活泼可爱的女孩，但她在学习上总是显得比较迷茫。
经过一段时间的观察，我发现小雨对美术非常感兴趣，她有很大的艺术天赋。
为了激发小雨的学习兴趣，我决定在教学中更多地关注她的兴趣。
我经常给小雨布置一些与美术相关的任务，鼓励她自由发挥，创造性地表达自己的想法。
同时，我也会定期与她交流，了解她对美术的热爱以及所面临的困惑。
在课堂上，我会特别表扬她的优秀作品，鼓励她在美术方面不断努力。
通过这样的关注和激励，小雨逐渐获得了更多的自信。
她在美术方面的进步也得到了同学们和家长的认可。
同时，她的学习态度也变得积极起来，她开始在其他学科上付出更多的努力。
通过关注小雨的兴趣，我不仅帮助她发现了自己的特长，还让她在学习上找到了自信和动力。
这个案例告诉我，班主任应该关注每个孩子的兴趣和特长，并通过激励和指导，帮助他们发展自己的潜力。
案例三：团队合作在我班级中，有一位同学小华一直比较内向，很少主动参与集体活动。
为了让她更好地融入班级，我决定通过团队合作的方式来培养她的交流能力和合作意识。
典型教育案例班主任一、学生基本情况我班的一位同学开学时很调皮
典型教育案例班主任一、学生基本情况我班的一位同
学开学时很调皮
一、学生基本情况
我班的一位同学开学时很调皮，不仅自律性不强，而且经常欺负其他同学，总是弄一些虫子吓唬同学。
课堂上也是不能够认真听讲，注意力很难集中。
回寝室不按时就寝，站排时总是东张西望。
二、采取的措施
(1)、以身作则。
用我自己的实际行动让他看到，老师平时都是怎么做的，是如何和其他同学交朋友的，让他从我的行为中受到潜移默化的教育。
(2)、学会沟通。
找其他同学侧面了解他的种种错误，知道其他同学是讨厌他哪方面，然后和其他同学沟通，如果他进行了改正，你们还能是好朋友。
(3)、表扬、批评并行。
经过一小段时间，如果他在这一小段时间里表现很好，就会对他进行表扬;如果他表现不好，那么在全班同学面前说他这段时间的表现，很不尽如人意，只要他有所改进，大家都会表扬他，鼓励他，成为他的好朋友。
三、教育效果
经过这一个多月的批评教育加鼓励，这位同学不再欺负同学了，自律性也明显增强，站排比较迅速，违反纪律现象明显减少。
家长也说孩子有较大的进步。
小学班主任教育情景应对案例《调皮的小孩》
实用文档调皮的小孩（一）案例呈现周智涵是小学二年级的学生。
因为他好动,不守纪律;穿着邋遢;上课特别捣蛋,东张西望,经常影响周围同学的学习;对同学不友好,说话粗鲁;作业经常不完成;体育课东跑西跑,是个十足的问题学生,同学们不喜欢他,老师们也对他有意见。
上午的品德课,老师讲得正精彩,同学们也听得好的时候,他在邻桌的同学桌子下爬来爬去,那几个同学都忍着,甚至把别人的文具都弄到地上,一下子吸引了大家的眼球。
他爬起来,还振振有词的说:我在找笔。
惹得同学们哄堂大笑。
（二）智慧锦囊：设身处地想一想，你会选用下面哪位或哪些老师的做法？1．我会在上课或其他场合多给他表现的机会，以满足他的表现欲望，并在这个过程中，教育他注意时间与场合。
2．给他一个合适的职位，让他转换角色，为同学们服务，让他有成就感。
3．首先教育全班孩子对这种捣蛋行为不能放纵，别笑，大家都不理他。
没人喝彩，他就会失去做怪动作的兴致。
然后在组织班队活动时让他发挥一下自己的特长，获得快乐与满足。
4．我会先制止他爬来爬去，要求他安静地做听课，课后再把他叫到办公室进行纪律教育。
5．周同学是管不住自己,分不清事情的重要才这样做的，在班里充当小丑的角色一定很无奈，所以作为老师，我首先会更多地去关注他。
（三）老师的方法我是这样做的——首先,我会引导孩子说一说,上课自己的东西掉地上了,能立马捡起来,就捡起来;距离远,或者重要的场合,完事后再捡起来,也不迟。
借这个时机教育全班孩子遇到类似的事应该怎么办?而不是一味的批评周智涵,他今天的事怎么怎么样的差,表现不好。
减少周围同学对他的怨恨,不满。
也给他台阶下。
课后单独把他叫到办公室教育。
其次,我会随时关注他,适时表扬他背挺得直,坐姿好,简单一点的问题让他回答。
给他展示的机会,让他表现,树立他的自信心。
我的思考——我会和周智涵的家长进行沟通,小孩子都爱美,多给孩子勤洗澡勤换衣服。
小朋友们也爱和他玩耍。
家长在工地在忙在苦,回家也要耐心的和孩子沟通交流,千万不要一听别人说孩子的一点坏话,就是一轮打。
幼师教育案例调皮的孩子(2篇)
第1篇背景：小明是幼儿园中班的一名学生，性格活泼好动，好奇心强，但同时也非常调皮。
在幼儿园里，他经常打扰其他孩子，不遵守课堂纪律，甚至在户外活动中也经常做出一些危险的行为。
老师和家长都对他的行为感到头疼，但同时也意识到需要找到合适的方法来引导和改变他的行为。
案例描述：一天，小明在教室里又开始了他的“调皮”行为，他不断地在教室里跑来跑去，大声喧哗，影响了其他孩子的学习。
老师多次提醒他安静下来，但他似乎没有听到，反而变得更加兴奋。
解决过程：1. 观察与了解：首先，老师对小明的情况进行了观察，了解他在不同情境下的行为表现，并试图找到他调皮的原因。
通过观察，老师发现小明在得不到关注时，会通过调皮的行为来吸引别人的注意。
2. 正面引导：老师开始尝试用正面的方法来引导小明。
当小明在课堂上安静下来或者帮助其他孩子时，老师会及时给予表扬和鼓励，让他感受到正面行为的正面反馈。
3. 制定规则：与小明一起制定了一些简单的课堂规则，比如“说话要轻声”、“不随意跑动”等，并让他参与规则的制定过程，增加他的责任感。
4. 个别教育：老师安排了专门的个别教育时间，与小明进行一对一的交流，了解他的想法和需求，同时教育他如何更好地控制自己的行为。
5. 家园合作：老师与家长保持沟通，让家长了解小明在幼儿园的表现，并请求家长在家庭中也采用一致的教育方法，共同引导小明。
结果：经过一段时间的努力，小明的行为有了明显的改善。
他开始更加遵守课堂纪律，也能够在户外活动中注意安全。
老师和家长都对他的进步感到欣慰。
反思：这个案例表明，对于调皮的孩子，教育者需要耐心和智慧。
通过观察、了解、正面引导、制定规则和家园合作等多种方法，可以帮助孩子逐步改变不良行为，培养良好的习惯。
同时，教育者也需要不断反思自己的教育方法，以确保能够更好地适应每个孩子的个性需求。
第2篇一、案例背景小明（化名）是一名5岁的幼儿园大班学生，性格活泼好动，但在课堂上经常表现出调皮捣蛋的行为。
教育调皮学生优秀案例
教育调皮学生优秀案例
嘿，大家想不想听听我教育调皮学生的那些精彩事儿呀！比如说小强吧，那可真是个调皮大王呀！上课老捣乱，作业也不认真写。
有一次上课，他又在下面搞小动作，我就直接问他：“小强，你是觉得知识自己会飞进你脑袋里呀？”同学们都笑了，他也有点不好意思。
后来我找他谈话，我跟他说：“你看隔壁班的小芳，人家多努力呀，每次都考得那么好，你就不想像她一样吗？”他低着头不说话。
我还碰到过一个特别爱顶嘴的学生小明。
有一回他又跟我顶嘴，我就严肃地看着他说：“小明呀，你这嘴咋比那机关枪还厉害呢！但是你要是把这本事用在回答问题上该多好呀！”他听完居然笑了。
还有一次，一个学生小军考试考得特别差，居然还满不在乎。
我就说：“小军啊小军，你这成绩都快比不上那蜗牛爬的速度了，你还不着急呀！”接着我开始给他制定专门的学习计划，陪着他一点点进步。
其实呀，教育调皮学生就像是在驯服一群小野马，你得有耐心，有方法。
不能一味地批评指责，要找到他们内心的那根弦，轻轻拨动。
每个调皮学生都像是一颗蒙尘的明珠，只要我们用心去擦拭，总能让他们绽放光芒。
要相
信，他们都有变好的潜力，关键是我们怎么去引导和激发呀！所以呀，别小瞧了这些调皮孩子，他们可都有着无限的可能呢！这就是我的观点啦！。
关于调皮学生的班主任工作案例：品味孩子的心灵
关于调皮学生的班主任工作案例：品味孩子的心灵泰戈尔说：“不是锤的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。
”班主任工作是一项创造性的工作,班主任是用自己的人格来培养学生的人格，用自己的灵魂来塑造学生的灵魂。
有人为班主任写了这样一首短歌：“如果孩子是鸟，你就是天空。
如果孩子是鱼，你就是大海。
如果孩子是花，你就是春天。
”班主任在小学生心目中的地位可以说是至高无上的，孩子对自己的班主任的信任简直到了崇拜的程度。
八年前，刚刚从綦师毕业的我分配到了三角吉安中心小学。
18岁的我怀揣着很多梦想，走上担任三年级班主任兼语文老师的工作岗位。
我接到这个班的第一时间就记住了一个叫李想的孩子，因为他太调皮了！是一个名副其实的“淘气包”，特别爱作弄人：正当我激情高昂地讲课时，却听课堂上突然传来了一个女孩子的尖叫声；“老师，李想扯我的头发！”。
体育课更是他的“天堂”，这不！体育老师气急败坏的把他领到我的面前，他居然在上课前把篮球的气全部放掉了。
结果那节体育课同学们都没能玩上向往已久的篮球。
有一次，他居然把作弄的矛头指向了我：穿了一件白色T恤的我在教室里监考完毕回到办公室，同事几乎尖叫着对我说“快！快去换件衣服！”原来我的衣服后面到处都被洒满了墨水。
事后调查，又是李想的“功劳”。
刚毕业的我年轻气盛，面对一次又一次的挑衅，我气极了，于是天天都当着同学的面教育他，天天放学后把他留在办公室。
每次，他那双倔强的大眼睛总是饱含着泪水。
半期过后，我所有的激情几乎都被浇灭了：这个孩子无可救药了！正当我准备放弃时，学校的一个老教师把她摘抄的教育笔记给了我。
在那本厚厚的笔记本中，记录着冰心的话：“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的”；还有卓立校长的见解：“犯错误是孩子的权利”。
看了这段话，我陷入深深的沉思，原来淘气是孩子的特点，犯错误是难免的。
想想班中的李想，再想想自己平日对他简单而粗暴的教育方式，我不再为他的淘气生气了，而是深深地自责。
班主任对学生教育的案例及分析
班主任对学生教育的案例及分析班主任对学生教育的案例及分析【7篇】班主任对学生教育的案例有哪些呢？班主任研究每个学生的思想品质、学业成绩、才能特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会生活环境等。
下面是小编给大家带来的班主任对学生教育的案例及分析，希望能够帮到你哟!班主任对学生教育的案例及分析篇1野百合也有春天寂静山谷里的野百合，没有华丽外表，远离温室的呵护，也许从来就有人认可或欣赏它，没有谁会给它浇水，更没有谁给它施肥。
那漫天飞舞的花蝴蝶，都不愿在它的身旁做哪怕短暂的停歇，细小的叶子间只有点点的小花。
赤条条地迎风霜、顶烈日、遭雨雪。
但它笑迎每一束阳光、珍爱每一滴雨露、每一缕清风。
它，无时无刻仿佛在向人们诉说，生机就是这样的不可扼制，生命竟是这样的顽强与珍贵，用有限的生命苦苦追求无限的理想境界和光辉未来。
它告诉人们一个道理：无比困厄的环境，无以想象的艰难，无与伦比的勇气，给在红尘世俗中挣扎、跌落、失意的人们以启迪、暗示和鼓舞，生命就是拼搏，就是战胜自己，锤炼自己，升华自己。
作为班主任，我们的工作不就是帮助学生寻找这种力的过程吗?只要我们相信野百合会有美好的春天，就能让他们用有最美、最炫的春天!我班有个学生叫沈思洋。
是学校有名的“捣蛋鬼”，行为习惯相当差，性格孤僻，上课要么扰乱他人学习，要么搞小动作;下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他，有的同学不愿和他坐同桌，说他身上有异味了;有的同学不愿和他一小组，说他学习拖后腿了。
不做作业，各门功课单元测试不及格，如一个小混混一般出入进网吧、游乐场，在外留宿。
甚至还有小偷小摸的习惯??常常让我束手无策，既头疼又无奈。
于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
看到他不思进取的样子，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。
不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来。
调皮学生教育案例
调皮学生教育案例在我多年的教学生涯中，遇到过不少调皮的学生，其中小明给我留下了极为深刻的印象。
一、初见“小捣蛋”小明刚转到我们班的时候，就像一颗“不定时炸弹”。
课堂上，他完全坐不住，一会儿在座位上扭来扭去，一会儿找旁边的同学聊天，还时不时搞出一些怪声音，引得全班哄堂大笑。
比如有一次，我正在黑板上写字，就听到背后传来一阵“嗡嗡嗡”的声音，回头一看，原来是小明把作业本卷成筒状，假装是“直升机”，在教室里“起飞”呢。
这让原本安静的课堂瞬间变得混乱不堪。
课下也不省心，他就像一阵旋风，在走廊里横冲直撞，经常把其他同学撞到。
有一回，他还把一个女同学的文具袋碰掉了，文具撒了一地，他不但不道歉，还笑着跑开了。
其他老师对他也是头疼不已，办公室里经常能听到关于他调皮捣蛋的“事迹”。
二、深入了解。
我意识到，要想改变他，就得先了解他为什么这么调皮。
于是，我找了个机会和他单独聊天。
刚开始的时候，他还很防备，一副满不在乎的样子。
我没有直接批评他，而是从他的兴趣爱好聊起。
这一聊才发现，他其实特别喜欢看漫画，对漫画里的超级英雄如数家珍。
他眼睛放光地跟我说：“老师，我觉得超人可厉害了，能拯救世界呢！”随着聊天的深入，我也慢慢了解到他的家庭情况。
原来，他的父母工作很忙，经常很晚才回家，平时陪伴他的时间很少。
他觉得在学校里这样调皮捣蛋，就能引起大家的注意，包括他父母的注意。
知道这些后，我心里很不是滋味，也更加坚定了要帮助他改变的决心。
三、制定教育策略。
针对小明的情况，我制定了一系列的教育策略。
在课堂上，我采用了“兴趣引导法”。
既然他喜欢超级英雄，我就把课堂知识和超级英雄结合起来。
比如在讲数学的时候，我说：“同学们，今天我们就像超级英雄一样，要去打败那些数学难题怪兽。
小明，你这么崇拜超人，那你先来挑战一下这道题吧，我相信你肯定能像超人一样出色地完成任务。
”这一招还真管用，他的注意力一下子就被吸引过来了，开始认真思考题目。
我在班级里给他安排了一个小任务——图书管理员。
调皮学生案例演讲稿
调皮学生案例演讲稿作为一名老师，我时常遇到一些调皮捣蛋的学生，他们总是让我感到头疼不已。
但是今天，我想分享给大家的不是一篇抱怨学生的文章，而是一篇关于调皮学生的案例演讲稿。
在我们的学校里，有一位名叫小明的学生，他是一个非常调皮的孩子。
在课堂上，他总是做一些捣乱的事情，比如偷偷在同学的背后扯椅子，或者在老师讲课的时候偷偷玩手机。
每当我发现他在做这些事情的时候，我总是感到非常生气和失望。
然而，尽管小明经常给我带来麻烦，但我发现他也有很多闪光点。
比如，他在体育课上总是能够带领班级取得好成绩，他还经常帮助其他同学解决学习上的问题。
这让我开始思考，为什么一个明明有着那么多闪光点的学生，却总是做一些让人讨厌的事情呢？后来，我和小明进行了一次深入的交谈。
我发现，小明之所以会在课堂上捣乱，是因为他觉得学校的课程对他来说太无聊了。
他觉得自己没有办法在课堂上得到真正的学习，所以才会找一些其他的事情来打发时间。
而在体育课上，他能够发挥自己的特长，所以才会表现得那么出色。
通过和小明的交谈，我意识到，作为老师，我们不仅仅要关注学生的学习成绩，还要关注他们的内心世界。
我们要尊重每个学生的特长和兴趣，给予他们更多的关爱和理解。
只有这样，才能让每个学生都能够在学校里找到自己的位置，发挥出自己的潜力。
因此，我决定在以后的教学中，更加关注每个学生的特长和兴趣，尽量让课堂变得更加生动有趣。
我相信，只要我们能够给予学生更多的关爱和理解，他们就会变得更加乖巧听话，也会在学业上取得更好的成绩。
通过这个案例，我想告诉大家，每个学生都有自己的闪光点，我们要尊重他们的特长和兴趣，给予他们更多的关爱和理解。
只有这样，我们才能培养出更多有潜力的学生，让他们在未来的道路上取得更大的成就。
谢谢大家！。
最新初中班主任教育故事案例分享优秀6篇
最新初中班主任教育故事案例分享优秀6篇初中班主任教育故事案例分享篇一分析：都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合，我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗？千万不能草率去判断、处理。
如果学生和你产生了对立情绪，那么我们的教学就更难进行了。
1.从学生的角度看：这是个顽皮的孩子，而且他的调皮捣蛋是班级中学生和老师所公认的。
他在这个班级体中给大家留下的印象已经定型了——顽皮。
因此，一旦出现什么不好的事情，大家的目光首先会集中他身上。
这就是由于平时学生本身的不良习惯和不良行为所造成的。
2.从教师角度看：教师看待事情的时候受定势思维的影响，在老师眼里，顽皮的男同学迟到就是因为贪玩，这已经成为一种必然，仿佛不需要任何根据就可以判断的。
因此班主任在没有调查清楚事情就主观武断的下结论，是造成了这起本可以避免的“冤案”的原因之二。
3.从批评艺术角度看：班主任选择在全班面前严厉地批评学生，显然有驳于班主任的处事原则，没有考虑到学生的自尊。
因此，学生会觉得更加委屈，以至于班主任道歉之后他都觉得无法接受而不理班主任。
如果再遇到这样的事件，我想这样处理会更好：(在我已经判下“冤案”的前提下)首先，我会真诚地向男孩子道歉。
然后可以利用晨会时间就这件事情做自我反省，并由此推广开来，对全班学生进行教育。
一是在没有弄明白事情发生的缘由时不要武断下结论，以免给别人造成伤害；二是不要总带着有色眼镜看人，要善于发现别人的闪光点，善于向别人学习。
其次，如果男孩子还是不理我，我会给他送一张精致的卡片，写上我最真诚的祝福，表达我的歉意，同时还可以写上鼓励的话语，相信此举可以感动男孩子，也可以激励他向好的方向发展。
后来，这个男孩子和我冰释前嫌，我和他进行两人面对面的谈话，把整件事情发生的原因做个系统的分析和总结，他知道自己以前的形象已经给同学和老师留下了不好的印象，他明白要想老师同学彻底改变对他的看法，他首先应该改变自己，我鼓励他用自己的实际行动赢得大家的认可，一个月后，他那些小错误已经改掉了不少，同时我深深明白作为一名负责任的班主任，用关怀来教育并感染了解学生，使学生明白道理，让学生感受我们的关爱，才是最重要的。
调皮生教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，小学六年级学生。
他性格活泼，但调皮捣蛋，上课经常走神，下课追逐打闹，学习成绩一直不理想。
老师和同学们对他的评价是“调皮生”。
家长和老师都为他的教育问题感到头疼。
二、案例经过1. 分析原因首先，我们对小明的家庭背景进行了了解，发现他的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他。
其次，小明所在的班级纪律较为松散，老师对学生的管理不够严格。
最后，小明自身缺乏自律意识，没有养成良好的学习习惯。
2. 制定教育方案（1）加强家校合作，关注小明的生活。
家长要抽出时间陪伴小明，关注他的学习、生活和心理健康。
同时，老师要与家长保持密切联系，共同关注小明的成长。
（2）加强班级管理，树立良好的班风。
老师要严格执行课堂纪律，让学生养成良好的学习习惯。
同时，班级内要开展丰富多彩的活动，提高学生的综合素质。
（3）关注小明个体，培养自律意识。
针对小明的特点，老师要给予他更多的关注和鼓励，帮助他树立自信。
同时，要引导他学会自我管理，养成良好的学习习惯。
3. 案例实施（1）家长积极配合，关注小明的生活。
家长开始抽出时间陪伴小明，关心他的学习进度，与他一起制定学习计划。
（2）老师加强班级管理，树立良好的班风。
老师严格执行课堂纪律，让学生养成良好的学习习惯。
同时，班级内开展了一系列活动，如读书分享会、文艺汇演等，提高了学生的综合素质。
（3）关注小明个体，培养自律意识。
老师经常与小明谈心，了解他的想法，鼓励他积极参与课堂活动。
同时，老师为他制定了个性化学习计划，帮助他提高学习成绩。
4. 案例结果经过一段时间的努力，小明在家长、老师和同学们的关心帮助下，逐渐改变了调皮捣蛋的习惯。
他的学习成绩有了明显提高，与同学们的关系也变得更加融洽。
老师和同学们对他的评价也从“调皮生”变成了“好学生”。
三、案例总结1. 家校合作是教育成功的关键。
家长和老师要共同努力，关注学生的成长。
2. 加强班级管理，树立良好的班风，有助于学生养成良好的学习习惯。
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班主任教育案例我的调皮学生
今天星期三，上午只有一节语文课，由于我班的品德老师外出听课，最后一节课也有我来上。
第二节下课铃声了，我信心满满得拿着书本到教室门口后课，等第三节上课铃声一响，我迈着轻快的脚步踏上讲台，开始了我的讲课，昨天我布置了一些背诵的任务，在没讲课之前我要验收一下，看孩子们背诵的怎样，我先挑了两名学习认真的孩子，背的还蛮流利。
当我挑到第三个同学时，他一句也不会背，孩子不会背书当然也正常，教室里七十三个同学，学习肯定有好有坏，记忆力也肯定不一样，为了不影响上课，我说让这位学生下课时再读读。
争取放学前会背。
今天我要讲的内容是《手术台就是阵地》，讲课中总听到下面有同学在窃窃私语，但也总找不到谁在说话，我边讲边寻找着说话的同学，突然讲到”小庙被烟雾淹没时，白求恩是怎样工作的?”课文中的原句，如果认真听讲，很快就能在文中找出。
但我让今天早上不会背书的那个同学刘
煜轩回答时，他竞然不知道我让他说什么，看来课上跟本没有认真听讲，没办法只好让他站着听讲，课还在进行着，同学们听的也很认真，当讲到环境描写时，我又抛出了这样一个问题，”课文中的环境描写说明了什么？课文为什么要写当时的环境”。
一个同学站起来说:”是为了衬托白求恩对工作的极端负责的精神”。
一个完美的答案出来了，为了让孩子们记住这一完美的答案，我又挑了一个学习好的同学重述了一遍。
几乎每个同学都记住了答案，我再次让刘煜轩同学回答同样的问题，他竞然不知道我讲的是什么？这时候，我几乎要崩溃了，一个上午挑他了三次，连一次都不知道老师讲的啥，我真不明白他来到学校是干什么呢？这时，放学铃响了，我对刘煜轩说:”下午别来上课了，来也不听课，天这么冷不如在家休息自在”。
这时，煜轩深深地低下了头，并告诉我，他不想在家休息，想在学校上课。
接着说今天中午我回家后把不会背的内容背会，保证上课认真听讲。
再不犯类似的错误了。
听了孩子的一番话，我想，只要孩子们犯了错误能及时改正，还是好孩子。