《加法估算》教学设计
小学数学教案《加法估算》
小学数学教案《加法估算》教学目标:1. 通过本节课的学习，学生能够了解加法估算的意义和方法。
2. 学习如何使用加法估算来快速计算两个数的和。
3. 培养学生的头脑逻辑思维和问题解决能力。
教学准备:1. 准备一些两位数的加法例题和答案。
2. 准备一些具有实际意义的加法估算问题，如购物金额、总人数等。
3. 准备纸和铅笔供学生使用。
教学过程:引入活动:1. 引导学生思考两个数相加的意义，提问：“当我们遇到两个数相加的问题时，你们有什么办法可以快速计算出结果？”2. 引出“加法估算”的概念，解释它是一种可以用来快速算出两个数的和的方法。
示范和解释:1. 通过一个例子来演示加法估算的方法。
例如：12 + 25 = 37，我们可以先估算出10 + 20 = 30，然后再加上2 + 5 = 7，最后得到结果37。
2. 解释加法估算的原理是将较大的数分解成较小的数，并分别计算，然后再把它们加起来。
练习和巩固:1. 让学生分成小组，互相练习加法估算的方法。
每个小组从准备的例题中抽取一道题，并用加法估算的方法来计算出结果。
2. 引导学生讨论他们是如何使用加法估算方法的，鼓励他们分享自己的思路和策略。
3. 让学生用加法估算的方法来解决一些具有实际意义的问题，如购物金额、总人数等。
巩固和拓展:1. 让学生尝试用加法估算的方法来计算更复杂的加法题，如三位数相加。
2. 提出一些问题，让学生思考如何用加法估算的方法求解，如：“班级里有45个男生和56个女生，一共有多少人？”3. 鼓励学生发散思维，提出自己的问题并尝试用加法估算的方法求解。
结束活动:1. 总结本节课的重点内容，并强调加法估算的重要性和实用性。
2. 鼓励学生在日常生活中多加练习，提高他们的计算能力。
教学反思:本节课通过引导学生思考和分析加法估算的方法，培养了他们的头脑逻辑思维和问题解决能力。
同时，通过解决具体实际问题的练习，让学生能够将抽象的知识应用到实际生活中，加深了对加法估算的理解和掌握。
小学二年级数学教案：加法估算
★这篇《⼩学⼆年级数学教案：加法估算》，是特地为⼤家整理的，希望对⼤家有所帮助！《数学课程标准》中指出 “估算在⽇常⽣活中有着⼗分⼴泛的应⽤，教师要不失时机地培养学⽣的估算意识和估算既能”，⽽平时在⼈们⽇常⽣活中，所需要的估算结果⽐精算结果的次数要多得多，有时孩⼦们在不知不觉中也在运⽤着估算。
这节课教学两个加数都接近整百数的加法估算,估算结果也⽤整百数表⽰,教材选择“电话机,⾃⾏车,电饭煲,电风扇”四样物品。
提出新的实际问题,引导学⽣估算,放⼿让学⽣⾃⼰提出问题,解决问题,引导学⽣探索估算⽅法,并通过练习帮助学⽣巩固所学的知识。
教学⽬标:1、让学⽣在解决简单的实际问题的过程中,体会估算在⽇常⽣活中的应⽤,学会加法估算的⽅法,增强估算意识,并能结合具体情境进⾏估算。
2、进⼀步培养学⽣的情感,培养学⽣合作,交流的意识以及对数学的积极情感。
教学重点:掌握估算⽅法教学难点:对估算的实际应⽤设计理念:新课程标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动⼿实践、⾃主探索与合作交流是学⽣学习数学的重要⽅式。
”为此,我在扎实提⾼学⽣的知识与技能的基础上,设计了“估估物品的价格”富有趣味性的练习,引导学⽣通过“⾃主探究,合作交流”,学会解决“估估购买物品的价格接近⼏百整”的实际问题,通过“拓展练习”培养学⽣有创造性地学习。
教学过程:⼀、创设情景,激发兴趣1、导⼊:你们喜欢逛超市吗?现在⽼师邀请你们去逛超市,愿意吗?逛超市前,⽼师得出题考考你们,只有成功解决了,才能出发。
有信⼼吗?2、出⽰卡⽚:⼩朋友们,请看数字卡⽚,你知道它们分别接近⼏百整吗?(“想想做做”第1题的数字制作成卡⽚)指名说。
3、⼤家回答的真不错,⽼师这⼉还有些⽣活中常见的物品,请⼤家估估他们分别接近⼏百,⽐⽐谁估的最准确。
图⽚出⽰电话机、电饭煲、⾃⾏车、电风扇98元192元 403元105元指名学⽣回答,相机出⽰每⼀样物品的价格4、揭⽰课题:⼩朋友,刚才我们估了上⾯每⼀样物品的价格,那如果有两样物品或两样以上的物品需要估算总价格,该怎么办呢?这就是我们今天要学习的内容,板书课题:加法估算【设计意图:由估计商品价格接近⼏百⽽相机出⽰商品价格,让学⽣的参与意识和学习积极性在课始就得到较好的激发。
三年级上册数学教案第二单元《加减法的估算》人教版
三年级上册数学教案第二单元《加减法的估算》人教版教案：三年级上册数学教案第二单元《加减法的估算》人教版一、教学内容本节课的教学内容来自人教版三年级上册数学教材第二单元，主要涉及加减法的估算。
具体章节和内容如下：1. 估算的概念和意义：引导学生理解估算的概念，明白估算在实际生活中的应用。
2. 加法的估算：运用四舍五入法将加数看作与它接近的整十数、整百数等，然后进行口算。
3. 减法的估算：运用四舍五入法将被减数和减数看作与它们接近的整十数、整百数等，然后进行口算。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解估算的概念，掌握加减法估算的方法，并能应用于实际问题中。
2. 过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生估算的能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，感受数学在生活中的应用。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够灵活运用四舍五入法进行加减法的估算。
2. 教学重点：学生能够理解估算的概念，掌握加减法估算的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT等。
2. 学具：练习本、笔、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一些实际生活中的加减法问题，如购物时找回零钱、计算菜价等，引导学生思考如何快速估算答案。
2. 估算的概念和意义：教师讲解估算的概念，并通过实例解释估算在实际生活中的应用。
3. 加法的估算：教师演示加法估算的方法，如将加数看作与它接近的整十数、整百数等，然后进行口算。
学生跟随教师一起练习，体会估算的方法。
4. 减法的估算：教师演示减法估算的方法，如将被减数和减数看作与它们接近的整十数、整百数等，然后进行口算。
学生跟随教师一起练习，体会估算的方法。
5. 例题讲解：教师选取一些典型的例题，引导学生运用估算方法进行解答，并解释估算的思路。
6. 随堂练习：教师给出一些练习题，学生独立进行估算，并与同伴交流答案。
教师及时进行反馈和指导。
六、板书设计板书设计如下：加法估算：四舍五入法接近的整十数、整百数口算减法估算：四舍五入法接近的整十数、整百数口算七、作业设计例1. 23 + 17例2. 56 28例3. 89 + 45例1. 小明有32块巧克力，他吃掉了8块，还剩下多少块？例2. 妈妈买了25个苹果，给了小明7个，还剩下多少个？八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际生活中的加减法问题，引导学生学习估算的方法，学生能够理解估算的概念，掌握加减法估算的方法。
两位数加法估算教学设计.doc
两位数加法估算教学目标：知识和技能目标：会估计两位数加两位数的大致结果，并能比较熟练地进行计算。
会进行简单的数学思考。
过程和方法目标：会估计两位数加两位数的大致结果，并能比较熟练地进行计算。
会进行简单的数学思考。
情感态度目标：培养估计的意识，初步体验估计在生活和计算中的应用。
教学重难点：1、会估计两位数加两位数的大致结果，并能比较熟练地进行计算。
2、结合具体情境，经历自主进行简单加法估计的过程。
能比较熟练地进。
教学过程：一、限时口算，训练思维。
（课件出示）二、激发情趣，引发探究。
1、（出示实物：一节电池）同学们，你们知道这是什么？你们知道电池有什么用吗？学生积极发言。
2、电池在日常生活中能够给人们带来很大的方便，用途很多。
但是，你们知道用完后的电池有哪些危害吗？学生回答后，教师结合知识窗介绍一节电池的危害程度。
3、一节电池危害都这么大，那你能不能想一个好的办法防止电池对我们的危害呢？学生回答4、根据学生的回答提出废旧电池能够给我们的环境带来这样大的危害，所以我们不能随便乱扔旧电池，要把它收集起来集中处理，保护环境，保护大自然。
据我了解，许多学校都开展回收旧电池的活动。
下面是某小学一、二年级同学回收旧电池的统计情况。
观察这个统计表，你发现了什么？学生回答“合计”是什么意思？回答两个年级回收了多少节电池？应该怎样列式？学生说，教师板书。
三、探索新知，建立模型。
1、请大家先估计一下。
一、二年级大约回收几十节废旧电池？哪位同学给大家说一说“估计”和“大约”是什么意思？要使学生明白“估计”就是不用实际计算，“大约”是大概的意思。
如，我们班男生有23名，可以按大约20名算。
谁说一说自己估计的结果？说一说你是怎样想的。
学生汇报回答2、谁估计的结果更准确一些呢？请同学们计算一下。
学生先独立计算，然后汇报交流。
说出各自的算法。
3、经过我们刚才的计算，我们知道了一二年级共回收了73节电池。
那么，哪个估计的结果更准确一些？学生回答现在我们讨论一下，怎样能很快估计出结果，并且估计的又比较准确。
小学数学三年级《加减法估算解决问题》优秀教学设计
教学反思:
从课的开始到结束，教师和学生配合默契，顺利的完成了课前预设。
学生在做练习互动的时候也基本上能像教师预期的那样正确地进行估算。
虽然有几个同学刚开始的时候不习惯用估算解决问题，不过在教师的引导下，和同位的帮助提醒下也能熟练地用估算解决问题。
并且同学们形成了解决估算问题的方法，这一点很重要，读题--找“大约”用估算解决问题。
整节课气氛热烈，相信经过这节课以后，如果题目中含有“关键”字眼，那么大部分同学以后还是可以在生活实际中，利用估算解决问题的。
学生们平时做得比较多的是精算，也习惯于精确地算。
估算的意识很单薄，对估算在生活中的应用价值与作用，还缺少真是的体验和感受，所以在认识和行为上都不习惯于估算。
因此在教学估算这个知
识的时候，只是教给学生估算的方法是远远不够的，必须传播一种数学思想，整节课教师创设购物情境，让学生去体验购物前和购物后的全过程，对比感知估算和精算的不同，培养估算的意识和能力，教学时再结合学生的生活实际，让学生按照自己的需要、思维习惯和个体差异，采取不同的估算策略，从而体会估算的实际意义，学习不同的估算策略，并能运用自己的估算策略解决实际问题。
所以这节课的关键还是要培养学生的意识，让学生建立估算的概念。
人教版数学二上《加减法估算》教案
人教版数学二上《加减法估算》教案一. 教材分析《加减法估算》是人教版数学二上的一个重要内容。
本节课的内容主要包括加减法的估算方法，以及如何利用估算方法解决实际问题。
通过本节课的学习，学生能够掌握加减法估算的基本方法，提高计算速度和准确性，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析在教学之前，我们需要了解学生的基本情况。
学生在一年级时已经学习了加减法的计算方法，对加减法有一定的认识和理解。
但是，学生的计算能力参差不齐，部分学生对加减法的计算还不够熟练，对估算方法的了解和应用更少。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，有针对性地进行教学。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握加减法的估算方法，能够运用估算方法进行加减法的计算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、探究学习，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握加减法的估算方法，能够运用估算方法进行加减法的计算。
2.难点：如何让学生理解并运用估算方法解决实际问题。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、小组合作学习和探究学习法等教学方法。
通过创设情境，让学生在实际情境中感受和理解加减法估算的方法；通过小组合作学习，让学生在合作中发现问题、解决问题，培养学生的合作意识和问题解决能力；通过探究学习，让学生在实践中掌握加减法估算的方法，培养学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔、估算卡片等。
2.学具准备：学生自带估算卡片、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示情境，如购物时如何快速计算总价。
引导学生思考：有没有什么方法可以快速估算加减法的答案？从而引出本节课的主题——加减法估算。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示例，向学生介绍加减法估算的方法。
引导学生观察、总结估算方法的特点和规律。
“加法的估算”教学设计.doc
“加法的估算”教学设计青年路小学刘倩教学内容：苏教版教科书《数学》二年级下册第40页例题、第41页“试一试”，“想想做做”第1—4题教学目标：1.让学生经历探索加法估算方法的过程，理解并学会加法估算方法。
2.体会估算在日常生活中的应用，增强估算意识，并能结合具体情境进行估算。
3.进一步培养学生的数感，培养学生合作、交流的意识以及对数学的积极情感。
教学重点：学会并掌握加法估算的方法。
教学难点：能在具体情境中进行估算。
教学过程：一、游戏导入：师：同学们，我们学过了认数单元，和千以内的数交上了朋友。
瞧，你认识它们吗？(199 297 403 208 95 106 704 198 392 407 506 399 )第一类：199 297 95 198 392 399 第二类：403 208 106 704 407 506 师：“同意他的分法吗？第一组数有什么特点？第二组数有什么特点？”(第一组：比接近的整百数多一些；第二组：比接近的整百数少一些)师：“同意他的意见吗？好，今天啊我们可以用这个知识来学习新的知识一加法估算。
板书：加法估算二、创设情境，学习新知三、1、师：小朋友们，刘老师啊刚搬了新家，要去商场买东西。
你们瞧，我都看中了哪些商品？2、出示情境图：电话机（98元）电饭煲（192元）自行车（403元）电风扇（105元）二、自主探索，掌握方法1、教学例题。
师：现在我要买一台电话机和一个电饭煲。
请你们帮我估计一下，大约需要带几百元去电器商场呢？（给学生留思考时间）谈话：“这道题要不要我们算出准确的钱数？一你从哪里看出来的？（估计、大约、几百元）一好，我们一起再读一遍问题（生齐读）好，你打算怎样算？—和同位轻轻地商量一下。
”请生汇报自己所想的。
（叫两三个同学，至生说出完整答案）谈话：嗯！同学们说的真好。
由于不需要算出准确的钱数，只要求算出大约几百元，因此可以把每件商品的钱数都看作它所接近的整百元，再计算。
如何制定科学合理的加法估算教案
如何制定科学合理的加法估算教案。
一、确定教学目标教学目标是制定教案的基础。
加法估算教学应以提高学生计算能力和应用能力为核心，同时注重培养学生的思维能力和分析能力，教学目标可以为：“通过本节课的学习，让学生学会使用加法估算方法进行口算，并能在实际场景中应用所学知识进行正确的计算。
”二、制定课程大纲课程大纲是一份详细的教案内容，包括每一课的教学内容、教学步骤和教学重点。
制定大纲时，应根据学生的年龄、基础知识等不同特点进行适当的调整，让学生更易于理解掌握所学知识。
三、详细讲解加法估算方法为了让学生更好地掌握加法估算方法，需要在教案中详细讲解其方法。
加法估算方法是指在没有计算器的情况下，通过变形计算，将较复杂的加法计算转化成一些简单的、易于计算的合理估算。
具体方法如下：1、找到最接近的整数，将其作为计算的基准数。
2、将其他数与基准数相减，这样可以将较复杂的加法计算转化成简单的减法计算。
3、在得到的结果上进行相应的加减运算，最后得出最终结果。
四、注重加法估算的实际应用在讲解加法估算的方法时，应注重将其与实际应用相结合。
例如，在生活中，我们经常需要进行一些买卖计算等实际应用，这时就要运用加法估算方法进行快速计算。
通过这样的实际应用，可以激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性。
五、加强课堂互动和实践操作在课堂教学中，应加强学生的课堂互动，通过多次练习和互动，逐步掌握加法估算的方法和技巧。
同时，也要注意加强课堂实践操作，让学生在实际操作中逐渐掌握所学知识，提高其法估算的水平。
以上就是如何制定一份科学合理的加法估算教案的详细介绍。
通过以上教学设计，可以帮助学生更好地掌握加法估算的方法并在实际应用中得到应用，提高学生的数学水平和应用能力。
加减法的估算方法教案适用于二年级上册
加减法的估算方法教案适用于二年级上册一、教学目标1.了解估算的意义和作用。
2.掌握加减法估算的方法。
二、教学内容1.估算的意义和作用估算是对数值的近似计算。
它的作用主要有：迅速解决实际问题，掌握数值范围的大概情况，提高心算能力等。
2.加减法的估算方法1）十位数加减法估算例如：84+17=___，80+20=___，所以估算结果为100。
2）百位数加减法估算例如：305+261=__，300+300=___，所以估算结果为600。
3）千位数加减法估算例如：2458+1627=___，2000+2000=___，所以估算结果为4000。
三、教学步骤1.教师出示一个问题，如：784+358=___，请同学们通过估算方法计算答案。
2.让同学们尝试自己估算，随后由几位同学上来分享自己的估算方法和结果。
教师可以带领同学们总结出“准确的估算方法一定离正确答案很接近”。
3.在同学们理解了加减法的估算方法之后，可以进一步向他们提供更多的练习。
可以让同学们在课堂上编一些题目，然后互相出题、交流并解答。
四、教学点拨1.引导学生灵活运用估算方法，提高心算能力。
2.教师要注意帮助学生掌握正确的估算方法，并不断加强训练。
3.教师可向学生提供更多有趣的练习和实践，以激发他们对估算方法的兴趣和热情。
五、教学效果评估通过课堂练习和个人作业，检查学生是否能够掌握加减法的估算方法，是否能够熟练运用该方法解决实际问题。
如有问题，可以进行针对性的辅导和训练。
六、教学反思1.教师要注重培养学生的逻辑思维和数学思想，发掘他们的潜力。
2.教师应该合理安排教学时间和内容，努力培养学生学习兴趣和动力。
3.教学中要注重互动交流，让学生积极参与，从而更好地掌握知识。
苏教版二年级下册《加法的估算》数学教案
苏教版二年级下册《加法的估算》数学教案一、教学背景本节课是苏教版二年级下册的《加法的估算》单元，是初步学习加法运算的基础。
在此之前，学生已经学习了有关数的表示和数的大小比较等内容。
本节课目的是通过实例引导学生学会利用估算法解决实际问题，进一步加深对加法的理解和应用。
二、教学目标1.知道加法的基本概念和计算方法；2.熟悉估算法和其应用；3.学会运用估算法解决日常生活中的实际问题。
三、教学重难点教学重点1.理解加法的基本概念和计算规则；2.学会运用估算法在实际生活中解决问题。
教学难点1.理解估算法的原理和应用方法；2.熟练掌握运用估算法解决实际问题的步骤和技巧。
四、教学过程4.1 导入通过实例引入本节课的主要内容。
例如：“小明想买一台电视机，他看中了两款电视机，价格分别为1200元和1400元，请问他需要准备多少钱？”4.2 新课讲解（1）概念和应用通过讲解加法的基本概念和应用，包括如何对两个或多个数进行加法运算，以及常见的加法背景，如购物、作业等。
（2）估算法的原理和应用通过讲解估算法的原理和应用步骤，引导学生从实际问题入手，进行估算，并用加法计算得出一个接近正确答案的结果。
4.3 实例演示通过多个实例，结合具体的生活场景，呈现估算法的实际应用，帮助学生理解估算法的步骤和技巧。
4.4 练习巩固分发练习册，让学生通过多个习题的练习，运用估算法和加法计算，解决实际问题，巩固所学知识。
五、教学效果评估1.教师观察法：在课堂上观察学生的回答情况，纠正错误，鼓励正确；2.小组讨论法：让学生分成小组进行讨论，交流思路和解法；3.作业评估法：对课堂上和练习册中的习题进行批改，了解学生的掌握情况。
六、课后作业1.完成练习册中的加法估算习题；2.在日常生活中，尝试运用估算法解决实际问题，并记录下来。
七、教学总结通过本节课的学习，学生对加法估算的概念和应用有了更深刻的理解，同时也熟悉了估算法的原理和应用步骤。
通过练习和课后作业，可以更好地巩固所学知识。
加法估算
《加法估算》教学设计教学内容：第一课时：加法估算（教材45～46页）教学目标：知识技能目标：使学生在解决生活实际问题的过程中理解估算的方法，认识“≈”，会用“≈”表示估算的结果。
思维发展目标：在学习估算方法的同时培养学生的估算意识和估算能力。
教学重点，难点：1.学会估算，会用“≈”表示估算的结果。
2．培养学生的估算意识和估算能力。
教学过程：一、游戏导入、教学例题：师：小朋友们，叶老师刚帮了新家，要去商场买东西。
你们瞧，我都看中了哪些商品？他们各是多少钱呢？（电话机、取暖器、自行车、电饭锅、电风扇）师：每样商品各接近几百元呢？师：现在我要买一台电话机和一台取暖器。
（把商品拿出来）请你帮我估计一下，大约要付几百元？你是怎样想的呢？1）206＋292=498（元）498元接近500元指出：你是先算出买这两样商品需要的总钱数，再看它接近哪个整百数是吗？2）206元接近200元，292元接近300元，200+300=500（元），所以大约需要500元。
师：是的。
206元接近200元（示206），292元接近300元（示292），200+300=500， 200 300（板书：200+300=500）我们就说206+292大约就是500元。
（板：206+292 500元）师：（如果学生出现了第一种）比较这两种估计的方法，你觉得那种方法更好些？为什么？（把两个加数都看成整百数，估算起来比较简单）（我也觉得这种方法估算起来更比较简单，给这种方法打颗星）师：（指206+292 500 （元））206+292不是正好等于500元，而是大约等于500元，我们就可以用这样一个符号来表示。
（板书：≈）它就是约等号。
（板书：约等号）我们就可以用它来表示估算的结果。
师：谁来说说我是怎样写约等号的？（两条边都先向上弯一弯，再向下弯一弯）师：写的时候要注意什么？（上下一样长，一样弯）我们一起来写个约等号。
（竖空）师：约等号读作“约等于”。
三年级数学估算教案(优秀6篇)
三年级数学估算教案(优秀6篇)《估算》教学设计篇一第三课时：加、减法估算课题：加减法的估算教学内容：义务教育课程标准实验教科书p31教学目标：a) 通过解决问题提高学生的估算意识和能力，b) 增强数感；c) 通过同d) 学之间的交流，e) 体会算法多样化；f) 通过学生之间的及时评价，g) 使学生获得成功的体验。
教学重难点：重点：提高估算意识和能力难点：估算方法教学准备：学生：两位数减两位数的笔算方法教师：了解学生已有的知识基础教学过程设计预计学生活动课堂摘记1、创设生活情境激活思维昨天老师去买了些东西，我们来猜猜它的价格好不好？镜子、手电筒、闹钟……小朋友都能通过自己平时生活的经验来估计出老师手中物品的价格。
（板书：估计）估计一下老师大约花了多少元吗？为什么你不进行计算呢？你是怎么想的？这节课就让我们一起估算，那么谁能来说一说什么是估算？2、提供材料发散思维1、妈妈买用品出示情景图从图中你了解到什么？妈妈带了100元钱去商店买下列生活用品。
妈妈带的钱够吗？你是怎么想的？赶快把你的想法告诉你小组的同学，比一比谁的方法多。
比一比谁的最合理。
哪一组来把你们小组的想法和大家说一说？2、小游戏同学们说了很多自己的想法，现在让我们来轻松一下，站起来，估计一下，下面哪些算式的得数比80大。
如果你觉得它比80大，就请往右靠一靠。
（是不是太做做了，哈哈）3、解决问题1、从图中你看到什么？你估计他们每班各几人？二年级大约有多少人参加学校运动会2、练习六第二题现在小明大约有多少支水彩笔。
3、电脑室里摆放着很多电脑，4、估计一下，5、这大约有多少台电脑？6、练习六第三题4、总结通过这节课的学习你了解到什么？你有什么收获？三年级数学估算教案篇二教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学重、难点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
2023年人教版二年级数学下册《万以内的加法和减法的估算》教学设计(精选3篇)
2023年人教版二年级数学下册《万以内的加法和减法的估算》教学设计（精选3篇）教学设计一：探索估算的方法教学目标：1. 能够利用对数值加法和减法的估算方法快速计算数值；2. 通过探索，理解估算的概念和方法。
教学准备：1. 教师准备好课件、白板、书籍等教具；2. 学生准备好纸、铅笔。
教学过程：1. 导入：教师通过谈论生活中我们常用的估算方法引起学生的思考，如家长购物时的估价、上学路上的估计时间等。
2. 引导：教师提问学生估算的方法，并引导学生分析出利用数值加法和减法的估算方法，解释其原理。
3. 探究：教师带领学生一起进行估算的探究活动。
教师用图示装饰若干圆桌，将学生分为若干小组，每组派一名代表进行估算，通过比较结果，让学生发现估算方法的合理性。
4. 讨论：教师与学生共同讨论估算的结果，分析估算中可能出现的误差和问题。
引导学生总结估算的优点和不足之处。
5. 练习：教师出示一些数值加法和减法的估算题目，学生在纸上进行练习，并与伙伴互相讨论和核对答案。
6. 小结：教师通过让学生分享估算的心得体会，并重点总结估算的方法和技巧。
7. 展示：教师展示一些实际生活中需要估算的场景，让学生运用所学的估算方法来解决问题。
8. 练习：学生在教师的指导下进行巩固练习，找出生活中需要用到估算的例子，并运用所学的方法进行估算。
9. 反思：教师与学生一起回顾课堂内容，让学生思考估算的重要性和应用价值。
教学设计二：数值加法和减法的估算实践教学目标：1. 能够掌握数值加法和减法的估算方法；2. 能够通过应用数值加法和减法的估算方法解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备好课件、白板、书籍等教具；2. 学生准备好纸、铅笔。
教学过程：1. 导入：教师通过出示一道数值加法的题目，让学生思考如何快速估算出答案。
2. 引导：教师引导学生分析数值加法的估算方法，如忽略末尾的零进行估算、对末尾数字进行估算等，并解释其原理。
3. 练习：教师出示数值加法的题目，学生在纸上进行估算，并与伙伴互相讨论和核对答案。
加法估算教案
《加法估算》教案教学内容：苏教版第四册课本39页—40页例题，试一试，想想做做1—7题。
教学目标：1、使学生体会估计的现实应用，理解估算的方法，并学会用“≈”表示估算的结果。
2、使学生体会到估算在日常生活中的应用，能结合具体情境实行估算，增强估算意识和水平。
教学重点：使学生理解估算方法，并能准确使用。
教学难点：使学生初步体会估算在实际生活的应用价值。
教具准备：课件教学过程：一、谈话导入：师：同学们，这节课我们来实行当“小营业员”活动。
请问大家，想不想当“小营业员”呀？生：想。
[课前测评想想做做第1题]师：想当“小营业员”必须经过测试，合格者才能入选。
请看测试题，说出卡片上的数各接近哪个整百数？（出示卡片，生口答）问：503接近几百？答：503接近500。
207接近几百？……207接近200……师：同学们真棒,欢迎大家成为“小营业员”。
二、新授：1、出示例题：（课件展示书上商品图）师：谁来给大家介绍一下我们超市展销的商品。
生：一部电话机206元，一辆自行车604元，一台取暖器292元，一台电风扇195元。
师：你们的口才真好。
咱们来听听顾客的问题吧。
（课件出示字幕：估计一下，买一台电话机和一台取暖器大约需要几百元？）师：求这个问题，你会列式吗？（生答，师板书206＋292）师：这道题需要我们求出准确的钱数吗？为什么？（生：不需要，因为问大约需要几百元。
）师：大约需要几百元，就是让我们求出整百数。
四人小组讨论怎样解决这个问题？指名口答，师板书：206元接近200元，292元接近300元，200＋300＝500（元）2 、引出课题师：刚才大家求出买一台电话机和一台取暖器大约需要500元。
就用到了我们这节课学习的内容——加法估算。
（板书课题）3、理解约等号师：加法估算在生活中购买物品时经常用到。
简便的写法是这样的（师板书）这个像波浪线的符号是约等号，读作约等于。
请同学们伸出右手食指，跟老师一起写约等号。
指尖像在爬山一样，先上坡再下坡又上坡。
《加法的估算》教学设计与说明
部 电话机和一个 电饭 煲 ，请你 帮它估
比较 ： 这个问题 和我们 以前所解决的
计一下 ， 大约需要几百元 ？（ 出示问题 ）
为什 么 叫住 这 位 数 妈 妈 ” 一 方 面调 节 了 ，
请学生说 出它们 的名称及 价格 。 （ ） 问 ： 大 的数妈妈 （０ ） ２提 最 ９０ 想买
一
学生 的学习情趣 ，另一方 面激发 了学生
的数 学思考 ，对估算值含 义的理解更加
准 确 了。 ］
【 重点、 难点】
兴 地继 续逛超 市 ， 着 、 逛 逛着 ， 最后 它们 来 到了一个 柜台前。 幕显示 电话机、 屏 电
③理解估算值的含义。谈话 ： 这位数
【 目标预设 】
１知识 与 技能 ： ． 让学 生在 解 决简 单
妈妈付给营业员 ３０ ， ０ 元 拿着电话机和 电
饭煲转身就走 。营业 员阿姨立刻 叫住 了
２教学 “ ． 试一试” 屏幕 出示 “ 试一试” １ （）
问题有什么不同？（ 有估计 、 大约 ； 只需要
算 出大 约几 百元 ，不需要 算出准确 的钱
数 。 ）
谈话 ：接下来我们 帮最小 的数 妈妈
（０ ）它选 中了一辆 自行 车和一 台电风 ２０ ，
【 教学过程】
一
、
创设 情境 。 认知铺垫
一
“ 大约 需要几 百元 ” 引发 学生 的估 算思 能 路， 有效促 进估算方法的形成 。］
（） ３ 探索算法 。
突然找不到妈妈 了。 小朋友 ， 你们愿意 帮
《加法的估算》课堂教案设计
《加法的估算》课堂教案设计《加法的估算》课堂教案设计教学目标：1、在解决简单的实际问题的过程中，体会估算在日常生活中的应用，学会加法估算的方法，认识“≈”，会用“≈”表示估算的结果;2、结合具体生活情境培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，能运用估算来解决一些实际问题。
3、培养合作、交流的意识以及对数学的积极情感。
教学重点：1、学会估算，会用“≈”表示估算的结果。
2、体会估算的重要作用，打破思维定势，学会估算方法。
教学过程：一、生活导入，激发估计意识你知道每个数接近哪个整百数吗?492、695、503、207、813、589、904、296、407、602、3991、“492”和“503”都是接近500，这是它们的相同点，它们又有什么不同(492比500少一点，503比500多一点。
)你还能举出一些类似的例子吗2、“399”这个数常会在哪里看到(同时出示商场标价单)如果你选中了一件399元的商品，你真的会带399元去吗生活中，我们总会先估计一下商品大概多少钱，然后准备一个大概的数目去购物，这样比较方便。
(同时板书：估计)【设计意图说明：估算要以数感为基础，要以理解数概念为依托，并且要求学生能比较熟练地把握数的大小。
环节1的设计通过使学生头脑中“大约几百”的数概念的清晰化，为学生在下面的学习中灵活选择估算方法，合理调整估算结果作了有效的铺垫。
环节2的设计把一个简单的数置于具体的生活情境中，激发出学生自觉的估算意识。
】二、创设情境，探索估算方法创设情境：三八妇女节，老师到商场去购物，一圈逛下来，看中了一件衣服299元，一条裤子198元。
小朋友们，胡老师买这套衣服大约需要几百元呢(同时出示这套衣服的彩图贴在黑板上)(学生理解题意)（一）学生交流，汇报方法1、学生汇报方法一：299+198=497(元)，所以要带500元钱。
>>学生汇报方法二：299元看成大约300元，198元看成大约200元，300+200=500(元)，所以大约要带500元。
三年级数学上册《加减法估算》教案、教学设计
3.家长协助监督，关注学生的学习过程，鼓励学生独立思考，解决问题。
4.作业完成后，请及时上交，教师将针对作业情况进行反馈和指导。
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的加减法计算能力，但对于估算这一概念还较为陌生。在此阶段，学生的认知发展正处于具体运算阶段，他们对于数的概念和运算规则有了较为稳固的理解，但估算能力的培养还需进一步引导和练习。此外，学生在学习过程中，对于数学的应用意识和解决实际问题的能力有待提高。因此，在教学加减法估算时，应结合学生的实际情况，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与，培养其估算意识和能力。同时，注重培养学生的合作交流能力和总结归纳能力，使他们在学习过程中获得全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师出示一个购物场景图片，图中展示了小明去超市购物，购买了一支铅笔0.8元，一把尺子2元，一盒彩笔5元，并出示购物小票，小票上显示总计8.8元。
2.教师提问：“同学们，如果小明带了10元钱，他买这些物品后，还剩下多少钱呢？”
3.学生们可能会直接进行精确计算，得出答案1.2元。此时，教师引导学生：“除了精确计算，我们还可以用一种更快的方法来估算一下，大概还剩下多少钱。”
3.教师选取部分学生进行答案展示，并对正确答案进行解析，对错误答案进行纠正和指导。
4.学生通过课堂练习，巩固所学知识，提高加减法估算能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结“四舍五入”法在加减法估算中的应用。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，教师给予积极评价和鼓励。
4.通过这个生活情境，引出本节课的主题——加减法估算。
加减法的估算教案
加减法的估算教案【教学内容】【教学要求】1.使学生学会结合具体情境进行估算，解释估算的过程，掌握估算方法。
能根据具体情境用不同的策略进行估算。
2.培养学生自主探索、合作交流的意识和能力，在估算的过程中学习数学的乐趣，感受学习数学的用处。
【教学重点】能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
【教学难点】正确估算，解释估算的过程。
【教学过程】一、结合生活实际，了解什么是估算1.师：昨天，我们班的小明练了半页铅笔字（出示），猜猜大约有多少个？教室里这盆花大约有多少片叶子？看画面（书中第32页图），教室里大约有多少台电脑？小结：刚才我们猜测大约数量的过程就是估计。
2.师：看图（一枝铅笔和一块橡皮），小明想买这两种文具，估计一下大约需要花多少钱？（选取学生熟知的生活材料，让学生根据实际情况估计价钱再尝试简单的估算过程，体会什么是估算，同时感受生活中处处有数学。
）总结：刚才的过程不仅估计了价钱还进行了计算，就是一种估算。
（板书：估算）3.师：想想生活中还有哪些情况用到了估算？（感受估算的广泛应用）。
二、游戏练习，为新知铺垫1.师：你们生活经验这么丰富，真了不起！这些数字朋友都赶来祝贺了（课件演示：19、28、24、43、51、67）仔细观察，它们分别和哪个整十数最接近？（20、30、20、40、50、70）2.师：现在你能很快说出这几个算式结果大约是几十吗？19+2828+2443+5151-2443-19（这一阶段加减法估算的策略有两种：一种是用四舍五入的方法把每个数字看成最接近的整十数；一种是加减法口算的方法，即先算十位，再根据个位上的数来判断最终的结果。
这一环节为学习新知做了思维与的铺垫。
）三、结合具体情境学习估算1.亲身体验，体会估算的必要性。
师：同学们喜欢逛商场吗？昨天老师也去了商场，准备买这些生活用品（出示图画：热水瓶28元烧水壶43元水杯24元）老师带100元钱够吗？可以计算也可以估计一下──谁先想好谁先发言。
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《加法估算》教学设计
教学目标：
1、使学生体会估计的现实应用，理解估算的方法，并学会用“≈”表示估算的结果。
2、使学生体会到估算在日常生活中的应用，能结合具体情境进行估算，增强估算意识和能力。
教学重点：使学生理解估算方法，并能正确运用。
教学难点：使学生初步体会估算在实际生活的应用价值。
教具准备：课件
教学过程：
一、谈话导入：
师：同学们，这节课我们来进行当“小营业员”活动。
请问大家，想不想当“小营业员”呀？
生：想。
[课前测评]
师：想当“小营业员”必须经过测试，合格者才能入选。
请看测试题，说出卡片上的数各接近哪个整百数？（出示卡片，生口答）
问：503接近几百？答：503接近500。
207接近几百？……207接近200……
师：同学们真棒,欢迎大家成为“小营业员”。
二、新授：
1、出示例题：（课件展示书上商品图）
师：谁来给大家介绍一下我们超市展销的商品。
生：一部电话机206元，一辆自行车604元，一台取暖器292元，一台电风扇195元。
师：你们的口才真好。
咱们来听听顾客的问题吧。
（课件出示字幕：估计一下，买一台电话机和一台取暖器大约需要几百元？）
师：求这个问题，你会列式吗？
（生答，师板书206＋292）
师：这道题需要我们求出准确的钱数吗？为什么？
（生：不需要，因为问大约需要几百元。
）
师：大约需要几百元，就是让我们求出整百数。
四人小组讨论怎样解决这个问题？
指名口答，师板书：206元接近200元，292元接近300元，200＋300＝500（元）
2、引出课题
师：刚才大家求出买一台电话机和一台取暖器大约需要500元。
就用到了我们这节课学习的内容——加法估算。
（板书课题）
3、认识约等号
师：加法估算在生活中购买物品时经常用到。
简便的写法是这样的（师板书）这个像波浪线的符号是约等号，读作约等于。
请同学们伸出右手食指，跟
老师一起写约等号。
指尖像在爬山一样，先上坡再下坡又上坡。
在你的桌面上练习写几个。
我们来齐读算式。
206＋292≈500（元）
4、小结：师指算式问：500元是怎样得来的？算式中为什么不写“＝”而写“≈”？
我们在进行估算时，一般先把某个数看作与它接近的整百数进行计算，所得到的结果是一个大约的数，因此不能用“＝”，而要用“≈”表示。
三、教学试一试（课件展示）
第一问
师：第一位顾客对大家的表现很满意，请看下一位顾客的问题，买一台电话机和一辆自行车大约需要几百元？
生小组讨论，反馈206+604≈800（元）
第二问
师：接着看她又提出了什么问题，妈妈带800元内买回这两样物品吗？
生讨论，交流206+604=810（元）
第三问
师：继续看她还有什么问题，800元钱能买回哪些物品？
师：想一想，800元买回商品的总钱数必须怎么样？四人小组讨论，组长记录，发言。
（师巡视，全班交流）
师选择自行车，风扇。
板书：604+195≈800（元）
师：一台电话机和一辆自行车大约是800元，一辆自行车和一台风扇也大约是800元，为什么带800元钱不能买回前两样物品，而能买回后两样物品？
师：通过刚才的讨论，你发现了什么？
生：估计的结果有时比实际结果多，有时比实际结果少。
师：在今天当“小营业员”的活动中，大家积极动脑，解决问题。
老师为你们的表现喝彩，你们也表扬一下自己吧！
四巩固练习想想做做
第2题师:咦，这群小蝴蝶来干什么？原来它们给同学们出了一道题，谁愿意回答？（根据学生回答，点击蝴蝶，使其飞到相应的花上）
第3题师：小蝴蝶给咱们出的这道题，就是把某个数看作与它接近的整百数的练习题。
根据这个知识，咱们来试着解决下面的习题。
请同学们打开书40页，把估算结果填在书上。
（集体订正）
第4题师：我们已会估算两个加数的和，那你会做下面的题吗？
（指名口答，说出理由）
第5题师：老师要求你们独立完成下面的题，能不能做到。
请同学们做40页地5题。
（集体订正，同桌互说想法）
第6题师：看到同学们的突出表现，茄子老师给咱们出了一道题，大家敢不敢做？（小组讨论，派代表发言）
第7题师：同学们真聪明，想出了这么多种买法。
下面，我们来看白菜老师给大家出的这一道最有趣的题。
（指名口答，说出理由）
五、师总结：今天，我们学了加法估算知识.利用这个知识，我们来做爸爸、妈妈购物小帮手，好吗？谁来说说怎样估计几样商品的总价钱？
板书设计
加法估算
206元接近200元大约需要几百元？
292元接近300元206+292≈500（元）200+300=500（元）≈读作：约等于。