加强教师培训的实效性
从六个方面做起 提高教师培训实效
千秋 基业 ， 育 为本 ； 育大 计 ， 教 教 教
师 为本 。教师是教育的根本力量 ， 教师 的 工 作能 力是 影响教 育 质量 的关键 因素 ．
从 六 个 方 面 做 起
提 高 教 师 培 训 实 效
●鹿邑县教 师进修学校 寇红 星
培训 过 程
场 的态度 。 乏专业发展 的欲望 ， 缺 对培训 是提高学 习效果的前提 。
题． 让其专业发展之树 常青 。
同时要 建立 开放 式 的培训 者 队伍 。
学 习有应付心理 。 因此 。 我们可 以看到教
师培训 出现 了花钱 不少 、 费劲不小 、 效果
“ 教育 实 验” 出“ 听窗外 声音 ” 在 新 提 聆 ．
费保 障
性指 导 。一个完 整的专业 学习过程 应该 果的引入 性研究
政府 部门要把教师 继续教育 工作 放 包 括集 中面 授 、 践应 用 、 查交 流 、 实 检 改
引入教 育科研新成 果 ．在为教 育科
在教育发展的优 先位置予 以考虑 ． 视教师 进提 高 四个基 本环节 。在 以往 的教 师培 研 新成 果 的转化 发挥 积 极作 用 的同时 ． 继续教育为国家事业 。优先考 虑 。 重点部 训 中 ， 往往 是集 中培训 结束后 ． 训教 也使教师培训有了贯穿始终的主题 。 对受 这样
州大学 教授朱永新说 ：一个 人 的成 长发 范性 和灵活性 相结合 的原则 国家课程 教育 实验 区 ．现已成为河南 省推进素 质 “
育史 。 就是一个人 的阅读史 ； 民族 的 要标 准统一 ． 一个 地方课程 要突 出特色 ． 本 教育 的典型 他们所取 得的一些经验具 校
加强教师培训,提升教师教育教学能力
加强教师培训，提升教师教育教学能力在教育发展的大背景下，教师扮演了至关重要的角色。
教师的教育教学能力的高低，直接决定了教育教学素质的高低。
基于此，随着时代的发展，学校肩负着推进教育现代化的重担，为此，必须加强教师培训，提升教师教育教学能力。
一、加强教师培训的必要性1.教学环境的发展使教育教学工作更加复杂随着时代的不断推移，社会发生了翻天覆地的变化，这也促使教育教学工作随之变得更加复杂化、多样化。
在这种趋势下，教师的教育教学能力也面临了更为严峻的考验。
为了满足学生对教育教学的高层次要求，必须加强教师的培训，提升他们的教育教学能力。
2.时代背景的发展使教师培训成为了必然选择教育是国家根本，也是社会发展的基础。
作为教育的推动者，教师的素质就显得至关重要。
然而，想要提升教师教育教学能力，就必须要进行教师培训，并实现教师素质的长期发展。
这也是时代发展的必然选择。
3.国家政策要求教师不断提升能力近年来，国家对教育教学工作越来越关注，出台了许多教育政策，其中就包含了加强教师培训、提升教师教育教学能力。
因此，教师必须跟上国家的步伐，积极参加培训，提升自己的教育教学能力。
二、教师培训要做的四点工作1.开展多样化、个性化的培训教师的工作和生活具有多样性和个体差异性。
要教育好每一个学生，必须根据其个性需求，从特点、特长出发进行培训。
同时，还要考虑到教师集体的多样化需求，开展多样化、个性化的培训，确保每个学生和教师都能得到合适的培训。
2.加强课程的质量和实效性教师培训的质量和实效性，不仅影响着教师的教育教学能力，也直接影响到学生的学习效果。
因此，要加强课程的质量和实效性，注重实践操作环节，确保培训内容能够被教师快速适应和运用到教育教学实践中。
3.创新教师培训方式和方法随着社会环境的变化及科技的发展，教师培训方式和方法也需要不断变化和创新。
可以采用互联网、智慧教育等现代化技术手段，改变传统课堂式教育，创新教师培训的方式和方法。
如何加强教师培训的时效性
如何加强教师培训的实效性以学生为本，促进学生的全面发展是新一轮课程改革的根本目的。
教师队伍是这一重任的肩负者，教师队伍素质的高低是教育事业成败的关键。
但是，目前教师队伍素质高低参差不齐，教师的培训、学习、专业发展、能力提升等问题依然至关重要。
面对课改新时期教师培训新需求，应如何改变教师培训的模式，提高培训的质量和实效性？现结合我校的实际情况和目前教师培训的现状谈以下几点看法：一、专业引领，提高集中培训的实效性教师集中培训也就是通识培训、课程标准培训、教材培训，还有一些专题培训。
集中培训的理念必须富有前瞻性，必须发挥其专业引领和指导性作用，能为教师个人反思、同伴互助交流掌舵护航，指明方向。
如果没有先进的教育理论来引导，教师的行动研究只会在同一水平上重复，就谈不上个人专业发展和能力的提升。
集中培训的重要性，也是我们教师培训管理部门应该特别重视的问题。
特别是全区、全校的集中培训，组织每一次培训都要先确定主题，定位目标，把握住培训的方向，选择好有能力、有实力的专家或教师授课，确保培训内容和理念与新课程改革的步伐同步或超前，使参与培训的教师切实受到启发，得到实效。
我校的集中培训就是通过学习《中国教育报》、《人民教育》、《黑龙江教育》各种教育教学专著及教学杂志，从中选出对一线教师具有指导性的文章推荐给大家。
每次集中先带领全体教师学习一遍，然后再把学习的材料复印出来，以办公室或教研组为单位发给教师，他们通过自己的咀嚼品味写出学习笔记。
我想，这种方式的集中培训应该是行之有效的。
二、立足校情，探索校本培训的有效途径“以校为本”的教学研究是促进教师专业成长的最为有效的途径。
事实表明，教师真正的成长仅靠岗前培训或外出学习是不够的，学校才是大熔炉，是研究中心，教师个人就是研究者，教师能力的显著提高是在教育教学实践中。
因此，我们要立足校情，发展特色，把培训与教师的教学实践、教学研究融为一体，使校本培训成为促进教师专业持续发展、能力不断提升的过程。
教师培训模式的多样性与实效性
教师培训模式的多样性与实效性在当今教育领域，教师培训日益受到重视。
以提高教学质量为目标的教师培训已不再是单一的模式，而是呈现出多样性与实效性的特征。
这种动态的转变反映了社会需求、教育理念以及教学实践的变化，教师培训的多样性与实效性成为了提升教育质量的重要驱动力。
教师培训的多样性体现在多种方面，包括培训的内容、方式、对象、时间和地点等。
针对教师不同的教育背景、学科特点和教学需要，培训的内容可以涵盖教育理论、教学方法、课堂管理、学科专业知识、信息技术运用等各个方面。
这种多样化的内容设计，有助于教师在不同的教育阶段和教学环境中更好地施教。
培训方式的多样化同样不可忽视。
传统的面授培训虽然依然流行，但在这一基础上，线上培训、混合式培训以及自主学习等新模式的涌现，使得教师能够根据自身的时间和学习进度选择合适的方式。
线上培训凭借其灵活性和可达性受到青睐，而混合式培训则能结合面授与网络学习的优势，为教师提供更为全面的学习体验。
培训对象的多样化也是教师培训模式的重要组成部分。
除了针对在职教师的培训，教育行政部门和学校还开始关注到新教师、新晋升教师及职务变动教师的不同需求与学习目标。
在这个过程中，结构化的培训项目、同行辅导和师徒制等方式逐渐成为新教师的助力，帮助他们迅速适应教学工作，提升职业能力。
在时间和地点方面，教师培训的灵活性与便利性使得跨地域交流与学习成为可能。
教师可以选择在工作闲暇时间参加培训，不再局限于传统的长时间集中培训。
利用周末、节假日或课余时间进行短期集中培训，随着教育技术的发展，远程培训的广泛应用，使得教师可以在任何地方随时学习。
教师培训的实效性则体现在培训效果的反馈与持续改进上。
为了保证培训的实效性，很多学校和教育机构逐渐采用评估体系，对培训内容、培训师资、参与者反馈、实际应用等方面进行全面评估。
通过建立反馈机制，及时收集和分析教师在日常教学中应用培训所学知识与技能的情况，进而调整培训项目的内容与形式，确保培训与实际教学需求相符。
实效性比什么都重要——对农村教师区级培训工作的几点建议
之设备条 件不能满 足需要等 原因 ，使校 本研修也 容易流 于
形 式 。 另 外 ，集 中 培 训 和非 集 中培 训 学 分 关 系 没 有 得 到 很 好 处 理 。 实 现 区级 培 训 与 校 本 研 修 相 结 合 ，必 须 真 正 做 到
训 还 存 在 成 本 高 ，参 培 教 师 交 通 、食 宿 不 便 和 工 学 矛 盾 等 问题 。校 本 研 修 更 加 关 注 教 师 所 在 的 学 校 和 课 堂 ，关 注 教 师 教 育 教 学 实 践 能 力 的 发 展 ，着 力 解 决 教 师 专 业 化 发 展 存 在 的 问题 ，具 有 成 本 低 、灵 活 多 样 、不 影 响 工 作 和 针 对 性 较 强 等 优 势 。 但 校 本 研 修 要 花 费 大 量 的 时 间 和 能 力 ，效 率 不 高 ，容 易形 式 化 ，不 便 考 核 等 。 多 年 来 的 区 级 培 训 与 校 本 研 修 是 相 对 独 立 、彼 此 脱 节 的 ，使 培 训 的 针 对 性 和 实 效 性 大 打 折 扣 。 笔 者 认 为 在 教 师 培 训 中实 行 区 级 培 训 与 校 本 研 修 相 结 合 ， 实 行 优 势 互 补 ，不 仅 对 提 高 教 师 培 训 的针 对 性 、 实 效 性 ，促 进 教 师 终 身 学 习 和 专 业 化 发 展 具 有 十 分 重
转 变 区级 培训 职 能 ， 变 原 来 培 养 “ 动 员 ” 为 培 养 “ 练 运 教
文件 精 神 ，将 教师 培 训经 费 安排 到位 ，并 向农村 地 区倾
斜 ，彻 底解 决 学 校 和 教 师 培训 经 费 的 压 力 。
员 ” ，除 必 要 的 项 目和 内 容 由 区级 培 ｉｌｌ 大 多 数 培 训 项 Ｊ＃ ， Ｊ，
增强中小学教师国家级培训实效性的思考
【 金 项 目】该 文 系教 育 部 人 文社 会 科 学重 点研 究 基 地 ２ ０ 基 １ ９年 重 大 项 目《 村 中 小 学 教 师 培 训 实效 性 研 究》（ 题 编 号 ： ３ 农 课
２０Ｊ ８００ ， ０９ Ｄ ８０８课题主持人： Ｊ 于伟） 东北师范大学人文社会科学校 内青年基金项目《 及 农村教师队伍稳定、 培训和发展策略研完》 项 （
中时间较长的置换脱产研修 。为 的。此后 ， 国家着眼于新课程实施 、 度 性 基 础 。［１ 管 如 此 ， ３尽 － ４ 中小 学 教 划” 素 质教 育深 化 以及教 育 均衡 发展 ， 对 师 国家 级培 训远 非尽 善 尽美 ， 在项 目 此 ， 一些认识到位 的教育厅主管厅长 亲 自召开区县教育局局长会议 ， 要求 来 自不 同岗位 、 同层次 和 不 同地 域 实 施 中还 存 在诸 多 问题 ， 容 忽 视 。 不 不 我们将择其要者进行分 析 、 教育局长动员校长 ， 支持骨干教师积 的教 师进行 了一 系列 国家级 培训 。 在这里 ， 近 年 来 ， 着 国家 投 入 力 度 不 断 加 思 考 ， 随 以抛 砖 引玉 ， 推动 争论 和思 考 ， 极参训 。然而 ， 个别地方 由于认识不 国培计划” 有效实施 。 到位 ， 绕开毕业 班骨干教 师推荐 学 大， 中小学教师 国家级培训获得了空 进而促进“ 前的发展 ： 培训对象所涉岗位越来越
如何提高中小学教师参加“国培计划”语文学科培训的实效性
Teachinginnovation 教学创新Cutting Edge Education 教育前沿 191如何提高中小学教师参加“国培计划”语文学科培训的实效性文/张彬摘要：国家开展“国培计划”以来，我们借国培的春风开展了一系列培训活动，随着5G时代来临，人工智能、万物互联网对传统培训模式有着一定的冲击，本文旨在从培训模式、评价体系和成果推广三个方面探索新形势下中小学语文教师参加“国培计划”培训的实效性。
关键词：国培 语文 培训模式 评价体系 成果推广“国培计划”是中小学教师国家级培训计划，是由国家教育部、财政部2010年起全面实施的提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。
自从2015年起，我区作为项目县承担了一系列国培培训。
在这些已经开展的培训活动的基础上，我于本年度申请了河北省教师教育学会一般课题《唐山市开平区中小学教师参加”国培计划”语文学科培训的实效性研究》（JJS2020-468），旨在研究语文学科教师在国培培训中遇到的问题和解决途径，从而探索更具有实效性的新的培训方式。
为了提高培训的实效性，首先要在培训模式上创新。
我中心以往开展过的语文学科培训中有名师讲学团送教下乡培训和送培到县项目，采取对接高校的培训形式，和唐山师范学院，河北科技师范学院都有过合作开展国培项目的合作经验。
除此以外，我中心还开展过多次网络与校本相结合的培训，采取“线上+线下”、实践研修加校本研修相结合的方式展开培训。
还组织过工作坊形式的培训，将培训教师划分为若干个工作坊，坊内再分培训小组，围绕研修主题确定小组研修任务，最后再整合到工作坊中去，共同完成研修主题。
从针对培训效果的调查问卷分析中可以看出，以往采取的培训形式老师们较为受益，认可度还是很高的。
但是毕竟当今世界信息技术飞速发展，互联网、云计算、大数据等现代化信息技术的应用时刻影响着人们的学习和思维方式。
作为培训者，我门也要与时俱进。
特别是今年我区开展了中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训项目，将各科教师都纳入其中，对语文学科教师的培训也包含在内。
教师培训存在的问题及改进对策
教师培训存在的问题及改进对策教师培训是提高教师素质和专业化的关键途径，然而在实际的教师培训过程中，存在着一些不容忽视的问题。
本文将对教师培训中存在的问题进行分析，并提出相应的改进对策。
一、教师培训中存在的问题1. 培训内容针对性和实效性不强在现实的教师培训中，培训内容的针对性和实效性不强是一个普遍存在的问题。
培训内容往往与教师实际教学需求脱节，无法解决他们在教学中遇到的具体问题。
此外，培训内容过于理论化，缺乏实践操作的指导，导致参训教师难以将所学知识应用到实际教学中。
2. 培训方式单一传统的教师培训方式过于单一，主要以讲授为主，缺乏互动和参与式学习。
这种单向传授知识的方式容易让参训教师感到枯燥乏味，降低了他们的学习积极性和参与度。
3. 培训时间安排不合理在教师培训中，培训时间安排不合理也是一个问题。
一些培训机构在安排培训时间时，没有充分考虑到教师的实际工作和生活需求，导致教师在参加培训时产生时间和精力上的压力。
4. 培训师资队伍水平参差不齐教师培训的质量与培训师资队伍的水平密切相关。
然而，在实际的教师培训中，师资队伍水平参差不齐，一些培训师缺乏实际教学经验和专业素养，无法为参训教师提供高质量的学习体验。
5. 培训效果评估体系不完善培训效果评估是衡量教师培训质量的重要手段。
然而，在现行的教师培训中，培训效果评估体系不完善，评估指标和评估方法过于简单，无法全面、准确地反映教师培训的实际效果。
二、教师培训改进对策1. 优化培训内容针对培训内容针对性和实效性不强的问题，应当优化培训内容。
首先，培训机构应当加强与教师的沟通，了解他们在教学中遇到的具体问题，从而制定出更具针对性的培训内容。
其次，培训内容应当注重实践操作的指导，将理论与实践相结合，让参训教师能够将所学知识应用到实际教学中。
2. 多样化培训方式为了提高教师培训的参与度和学习效果，应当多样化培训方式。
除了传统的讲授外，还可以采用案例分析、小组讨论、实地考察等多种培训方式，让参训教师在实践中学习和成长。
如何提高教师培训的有效性和实效性
如何提高教师培训的有效性和实效性作者：杨继海来源：《教育教学论坛》 2017年第22期对于加强我国中小学生的教师队伍建设，促进教师专业素质的提高，引领教师专业发展来说，教师培训是一条重要的途径，是必不可少的。
在课程不断改革的这一大环境下，新课程对教师的能力也提出了更高的要求，教师培训也因此愈加重要。
教学工作的开展离不开教师培训以及教师自身的终身学习，这两者的结合对于提高教育质量有着不可估量的作用。
然而，在教师培训的过程中，由于各种问题，导致培训的效果得不到体现，制度上以及培训工作等问题都需要不断地完善。
一、教师培训工作中存在的问题1.培训目标不明确。
教师培训工作的主要对象为成年教师，他们的主要学习动机来自于其自身知识和技能的缺乏，因此他们学习的目的性非常强烈。
培训的有效性和实效性与目标对象的需求和动机是密切相关的。
而当前的教师培训工作中存在的目标不明确问题正是促使培训缺乏实效性的一个重要原因。
对于教师培训而言，针对目标群体所具有的差异，最完美的方式是因材施教。
然而，在现实环境中，这是很难做到的，大部分的教师培训侧重于粗略的培训计划，而不愿意花费大量的时间进行细致的调查和研究工作，因此忽视了教师在需求上的不同，达不到培训的预期效果。
2.培训模式传统，缺乏灵活性。
当前的教师培训模式以延续传统为主，承袭着以往的培训模式，一方面不适用于课程改革后的教学要求，另一方面在形式上也缺乏灵活性。
传统的培训模式由于其所具有的目标抽象、定位模糊的特点，很容易给参加培训的教师造成困扰，不利于教师确定自身的发展方向以及给自己一个准确的定位。
不仅如此，传统的教师培训还具有随意性，在培训过程中过于注重理论知识和学科知识，反而与实际不相适应，对于教师在实际教学中的收稿日期：2016-12-08文章编号： 1674-9324（2017）22-0026-02帮助甚微。
这一培训模式不利于新进教师的教学积极性和参训主动性，反而极大地挫伤了他们的教学热情，不利于教师的成长。
如何提高暑期教师培训的质量和效果
如何提高暑期教师培训的质量和效果如何提高暑期教师培训的质量和效果？随着教育领域的不断发展，未来的教育将趋于数字化、信息化、个性化和全球化。
因此，教育工作者不仅需要具备传统的教育知识和技能，还需要具备前沿的技术与新颖的教育方法。
为此，教育培训已成为提高教育水平和教育质量的有效手段和重要途径。
尤其是暑期教师培训，作为年度重头戏，其重要性更是不言而喻。
在2023年，如何进一步提高暑期教师培训的质量和效果？我们可以从以下四个方面进行思考：一、加强课程内容的实用性和前瞻性教师培训课程的选题应紧紧围绕教育新发展和新技术应用展开，具有前瞻性和实用性。
当前，未来学、流程思维、数字化素养等已成为教育领域的热门议题，这些议题也应成为课程内容的重点。
此外，音乐教育、艺术教育等新兴领域的课程也应适时纳入，以满足教师们更高层次、更广泛的思考与需求。
二、培养学员的个性化学习能力和反思能力个性化教育是未来的发展趋势，因此，培养教师的个性化学习能力必不可少。
暑期教师培训应该着重启发学员对知识的主动学习能力，引导他们探索课程内容的内涵，不断深化自己的教育认知。
同时，也要通过培养学员形成批判性思考的习惯，启迪他们理性思维和反思能力，使其更好应对教育教学中的现实问题。
三、运用互动性和思维导图等教学工具互动性教学结合思维导图等新颖教学工具，可更好地启发和调动学员的思维潜能。
因此，在暑期教师培训中，应该设计更加多元、创新的教学模式，发挥各类教学工具的教学效能。
比如，在授课过程中，运用“翻转课堂”的方式，提高学员自己的主动学习意识，将课程内容进一步消化和理解。
同时，还可以通过场景模拟、角色扮演等多种互动模式，激发学员积极反思和互动探讨的效果。
此外，运用思维导图、概念图等工具展开深度阐述和分析的方法，也有助于学员将知识内化成自己的认知结构体系。
四、开展媒体传播和在线交流引进一些权威的院校和专业组织加入暑期教师培训课程的授课机构，也可以借助其技术和媒体优势，进行教育培训的深入推广。
完善学校教师培训机制方案
完善学校教师培训机制方案近年来，随着教育事业的快速发展，学校教师的培训已经成为保证教学质量和提升教师专业素养的重要途径。
然而，在实际操作中，仍然存在一些问题和不足。
为了更好地完善学校教师培训机制，本文从多个角度进行分析，并提出一些具体的建议。
一、提高教师培训的针对性和实效性目前，许多学校在开展教师培训时较为泛泛而谈，缺乏精准的需求分析和培训目标制定。
因此，学校应加强教师教学反馈机制，了解教师的实际需求，并根据这些需求有针对性地开展培训。
此外，培训内容应紧密结合教师的教学实际，提供实用性强的教育教学技能和知识。
二、多元化培养教师的专业素养传统的教师培训主要注重知识的传授，而对于教师的素养培养却较为薄弱。
学校应该引入多元化的培养方式，注重培养教师的批判思维能力、创新能力和团队合作精神等。
例如，引入在线教育资源，开展研讨会和工作坊等多种形式的培训活动，提升教师的综合素质。
三、激励教师参与培训许多教师抱怨参加培训课程需要花费过多的时间和精力，导致其对培训的积极性不高。
因此，学校应该建立相应的激励机制，如提供学分奖励、加薪措施等，来鼓励教师积极参与培训。
此外，还可以通过教师之间的交流分享，增加培训的趣味性和互动性。
四、建立跨学科的培训体系当前，学科教师之间的互动交流相对较少，导致各学科教师的专业素养发展不平衡。
因此，学校应在培训中注重跨学科的融合，引导教师从不同学科的视角看待问题，加强师资的交流与互动，提升整体教师队伍的素质。
五、加强培训组织和管理目前，一些学校在教师培训中存在组织不力、管理混乱等问题。
要想完善教师培训机制，学校应加强培训组织和管理。
例如，明确培训计划、制定培训流程、落实培训责任等，确保培训有序进行，达到预期的效果。
六、加大对培训资源的投入学校应该增加对教师培训的经费投入，提高培训资源的质量和数量。
例如，引进外部专家来进行培训，购买优质的教育教学资源，建设完善的培训设施，为教师提供更好的培训平台和环境。
教师培训2024年度工作总结5篇
教师培训2024年度工作总结5篇篇1一、引言2024年，我校教师培训工作紧紧围绕提升教师教育教学能力为核心，以新课程改革为契机，加强教师培训的组织、管理和实施，注重培训的针对性和实效性，取得了一定的成效。
现将一年来的教师培训工作总结如下：二、培训目标明确，组织有序在培训过程中，我们始终坚持“以教师为本”的原则，注重教师的实际需求和发展特点，明确培训目标。
通过专题讲座、教学研讨、课堂观摩等多种形式，引导教师更新教育观念，掌握新课程标准，提高教育教学水平。
同时，我们还制定了详细的培训计划，合理安排培训时间和内容，确保每位教师都能得到充分的培训和指导。
三、培训内容丰富，形式多样在培训内容方面，我们注重理论与实践相结合，既传授先进的教育理念和教学方法，又结合实际案例进行深入剖析和研讨。
此外，我们还邀请了多位知名教育专家和优秀教师进行讲座和示范教学，为教师们提供了宝贵的学习机会。
在培训形式上，我们采用了集中培训与分散研讨相结合的方式，既保证了培训的全面性，又兼顾了教师的个性化需求。
四、培训效果显著，成果突出经过一年的努力，我们的教师培训工作取得了显著的成效。
首先，教师们的教育观念得到了更新，对新课程标准有了更深入的理解和掌握。
其次，教师们的教学水平得到了提高，能够灵活运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，我们还组织了多次教学研讨和课堂观摩活动，为教师们提供了相互学习和交流的平台，促进了教学经验的共享和推广。
五、存在的问题与建议尽管我们的教师培训工作取得了一定的成效，但仍存在一些问题需要改进。
首先，培训内容的针对性和实用性有待进一步提高，需要更加紧密地结合教师的实际需求和学校的教学实际情况。
其次，培训形式可以更加多样化，例如增加互动式学习和案例分析等环节，以提高教师的参与度和学习效果。
此外，建议加强对教师的后续跟踪和指导，确保教师能够将所学知识和技能真正运用到实际教学中去。
六、结论总的来说，我校教师培训工作在2024年取得了丰硕的成果，为提升教师的教学水平和促进学校的发展做出了积极贡献。
振兴乡村教育加强师资培训提高教学水平
振兴乡村教育加强师资培训提高教学水平乡村教育是我国教育体系中重要的一部分，它关系到广大农村地区的发展和社会稳定。
然而，长期以来，由于教育资源分配不均、师资力量薄弱等问题，乡村教育发展不平衡。
为进一步推动乡村教育的振兴，提高教育质量，加强师资培训成为当务之急。
一、优化师资培养培训体系乡村教育的振兴要从根本上解决师资不足的问题，为此，首先需要优化师资培养培训体系。
一方面，加大对师范院校的支持力度，提高农村师资培养的比例。
另一方面，引入先进的教育教学理念和方法，加强师资培训课程的实践性和针对性。
二、提高乡村教师待遇和职业发展空间要吸引优秀的教师到乡村教育岗位上任教，必须提高他们的待遇和职业发展空间。
政府和学校应加大对乡村教师的薪酬、福利和职称晋升等方面的投入，确保他们的劳动成果得到公平和合理的回报，同时为他们提供广阔的发展机会。
三、加强乡村教师培训的实效性和持续性师资培训的实效性和持续性是提高教学水平的关键。
为此，需要建立起完善的培训机制和监督评估体系，确保每一位乡村教师都能够获得系统而全面的培训。
培训内容应贴近实际教学需求，注重教师的实际操作技能和综合素质的培养。
四、加强乡村教育资源建设为了提高乡村教学水平，必须加强对乡村教育资源的投入和建设。
学校应配备先进的教学设备和教学用具，为教师提供良好的教学条件。
同时，要加强对农村学生的关爱和教育资源的倾斜，确保每一个学生都能够享受优质的教育资源。
五、加强乡村教育发展的政策支持乡村教育发展需要政策的支持和落地。
政府应出台相关政策措施，加大对乡村教育的资金投入和政策扶持力度，确保教育发展的资金来源和政策支持的稳定性。
此外，还需要建立健全相关的评估指标和监督机制，确保政策落地后取得实实在在的效果。
六、加强家庭和社会的教育支持乡村教育的发展也需要家庭和社会的教育支持。
家长要重视孩子的教育，积极参与学校的教育活动，并与教师保持紧密的联系。
社会各界要关心乡村教育，积极参与教育捐助和志愿者活动，为乡村教育的发展贡献自己的力量。
重视和提高教师网络培训的实效性
加强辅导教师对学员专业指导发挥学校培训管理员督导作用赤峰市元宝山区区域管理员鲍国铭尊敬的各位领导、研修网的老师、各旗县区管理员和全体指导教师、学员，大家好！感谢中国教师研修网给我在这里和大家交流的机会，我用简短的时间和大家谈三个方面的问题。
一、本次培训前一阶段工作总结根据2015年赤峰市小学幼儿园教师全员培训项目实施方案的要求，我单位领导和师训部主任高度重视本次培训，继2013年、2014年参训教师合格率均为100%之后，今年力争再创佳绩，实现参训教师培训合格率100%三连冠。
为此，认真组织各学校的教师报名参训，各学校培训管理员在报名和开班过程中做了大量细致的工作。
有2040名教师报名，编23个班，开班前，一方面精心组织辅导教师学习《培训项目实施方案》，明确本次培训的总目标和分目标，明确具体的工作职责。
另一方面对各学校培训管理员提出了具体的培训管理要求。
因前期准备工作做的扎实，截止到5月11日，参训率和学习率分别达到了93.87%和99.16%，如果统计到今天，两率会更高些。
二、加强学科辅导教师对学员的专业指导，充分发挥各学校培训管理员督导作用我认为旗县区区域培训管理员应主要做好两方面的管理工作：第一、加强学科辅导教师对学员的专业指导，这是培训的核心问题。
首先要求辅导教师必须熟练掌握网络培训操作手册和平台操作技能。
其次要求辅导教师根据培训的总目标和分目标抓住重点和难点有选择的看课学习，根据学员的具体考核项目和考核标准进行专业指导，关注本班的每个学员的学习情况，通过班级公告、简报、参与研修活动、参与话题研讨、电话（有的班级建立了ＱＱ群）等方式和学员进行互动和联系，指导学员完成每个阶段的培训任务。
在规定的培训期限里力争使培训各项考核成绩达到合格，使学员在培训中学到的有用的知识和技能，并能够更好地同教学实践有机结合，最终叫学生获益。
第二、充分发挥各学校培训管理员的督导作用，这是顺利完成培训各项任务的重要保障。
教师培训的实效性：提高教育教学效果的有效途径
教师培训的实效性：提高教育教学效果的有效途径。
一、教师培训对提高教育教学效果的重要性教师培训是指对现有教师进行继续教育和专业培训，以提高教学质量和素质的活动。
教师培训的存在意义在于提高教师的专业技能，增强教师的教学能力，促进教育教学改革的深入开展，从而提高教育质量。
教师培训不仅有助于提高教师的专业知识，还可以不断地更新教师的教育思想，促进教师个人和职业发展。
尤其是在当前这个信息化时代，教师培训拓展了学科领域之外的技能和知识，从而使教学更容易适应现代化教育的需求。
二、教师培训的实效性1.提高教师的专业能力和知识水平教学是一个融汇多种学科知识与技能的复杂过程，教师在他们从教的过程中，必须不断学习新的学科知识和教育教学理论方法。
教师在接受教育培训的同时，能够根据新知识的更新和教育的变革加以引导，从而更加有效地指导学生。
通过教师专业培训，教师能够更好地掌握先进的教育教学技能和方法，提高教学效果和教育质量。
2.提高教师的教育教学观念“教育教学观念”是指教师在教育教学工作中所持有的一种认知和态度。
通过教育培训，教师能够不断更新教育教学观念，树立先进的教育理念和教学方法，从而提高教学态度和教学方式的多样性。
教育培训也能帮助教师了解和应对学生的差异性需求，促进教育工作与社会需求的接轨，更好地适应信息化时代的教学模式和方法。
3.切实提升教师的职业素养教师是培养未来的中坚力量，他们的职业素质尤为重要。
通过教育培训，教师能够不断提升自己的职业素养，包括职业道德、职业心态、职业素质等方面，提高教学能力和教育质量。
三、提高教师培训的实效性的有效途径1.加强教师培训的前瞻性和实用性教师培训必须具有行业先锋性和实用性，相继引入高效教学法、现代教学技术、学科前沿知识和先进教育理念，以提高教育教学水平。
2.培养教师教育研究意识和创新意识教育研究和教学创新能增强教师的教育思想、知识和实践技能，从而提升教师的整体素质。
3.强化实践性教育培训教育教学必须结合实际经验开展，加强实践性教育培训，让教师更好地掌握教育教学技能。
家长对于学校教师培训的期望和建议
家长对于学校教师培训的期望和建议在当今社会，家长们普遍认识到了教育的重要性，并意识到学校教师培训对于提升教师专业素质以及提高学生的学习效果和综合能力的重要性。
因此，家长对于学校教师培训有着很高的期望，并提出了相应的建议。
本文将围绕家长们对于学校教师培训的期望和建议展开探讨。
一、提高教师专业素养家长们期望学校的教师培训课程能够注重教师的专业素养提升。
首先，培训师应该具备丰富的教学经验和深厚的学科知识，以便能够将最新的教育理论和方法灵活地应用到实际的教学中去。
其次，培训课程应该注重教师的教育心理学知识和专业技能的培养，使教师们能够更好地了解学生的心理需求，从而更好地引导和激励学生。
此外，家长们希望教师培训能够注重教师的教学方法和教学效果的评估，帮助教师不断反思和改进教学方法，提升其教学质量。
二、培养师生关系的沟通与合作能力家长们希望学校教师培训能够注重培养教师与学生之间的良好关系。
通过教师培训，教师可以更好地了解学生的需求和差异，帮助学生解决学习和生活中的问题。
同时，教师培训还应该注重培养教师与家长之间的沟通与合作能力，建立良好的家校合作关系。
家长们希望通过家校合作，能够更好地了解学生的学习情况和表现，分享学生的成长经历，共同制定学习目标，并共同促进学生的全面发展。
三、注重教师的教育教学研究家长们希望学校的教师培训能够注重教师的教育教学研究能力的培养。
教师应该具备扎实的教育教学理论基础，并能够根据教育教学的最新研究成果和理论指导自己的教学实践。
此外，家长们还期望教师培训能够注重教师的创新能力的培养，激发教师研究和创新的热情，推动教育教学改革的持续发展。
四、强化学校教师培训的实效性家长们期望学校的教师培训能够注重实效性的培训，使教师们能够真正地将学到的知识和技能应用到实际的教学过程中去。
家长们认为，只有实效性的培训才能够真正提升教师的教学能力和学生的学习效果。
因此，学校应该注重培训课程内容与实际教学的结合，提供相应的实践机会和实践指导，帮助教师们掌握有效的教学方法和策略。
提高教师职后培训实效性的思考——以湖南省“国培”(2010)小学语文教师培训为例
结 。而 理想 的职 称一 到手 ，就 万 事 大吉 ，与 世 无 争 了 。
因此按 职称 进行 教 师职 后 培训 效 果不 佳 。从 提 高教 师 职 后 培训 效果 的 角度 思考 ，笔者 认 为教 师 的层 次按 第 三 种 划 分 为好 ，关键 是 制定 出骨干 教 师 、名 师 、专 家型 教 师 的评选 标 准 、条件 ，明确 他 们 的权 利 与 义 务 。
高 中小 学 教 师 特 别 是 农 村 教 师 队伍 的整 体 素 质 ，教 育
部 、财 政 部 出 台 了 “ 培 ”计 划 （０ ０ —— 中 西 部 国 ２ １） 农 村 中 小 学 骨 干 教 师 培 训 项 目 （ 下 简 称 为 “国 以
己 的 教 学 ，分 析 自 己教 学 的得 失 ，积 极 参 加 教 育 教 学
・教 育 管 理 研 究 ・
提 高教 师职 后 培 训 实效 性 的思 考 冰
以湖南省 “ 国培 ” （０ ０ 小 学语文教 师培 训为例 ２ １）
宋 绯 蒋 蓉
【 摘 要】教 师 职后 培训 可 以让 教 师 在 新 的 教 育教 学理 念指 导 下 不 断提 高 自己的 教 育 、 教 学和 科 研 素
教 育教 学专 长 和实 践 智慧 ，但 不 擅 长教 育 教学 经验 的提 炼 和 理论 构 建 。 （ ） 骨 干教 师 ：一 般从 教 时 间 ５年 以 ３
上 ，已经具 备 专 门 的教育 教学 知 识 和技 能 ，教 育教 学 工 作 能 独 当一 面 ，但 需 进 一 步 提 高 其 专 业 化 水 平 。 （ ） ４ 普 通教 师 ：没 有从 教 时间 限定 ，具备 教 师 资格 ，有 一 定 的 教育 教学 知识 和技能 ，但 需提 高其 专业化 水平 。
如何提高教师培训的实效性与针对性
如何提高教师培训的实效性与针对性教师培训是教育行业中一个非常重要的环节，它对于教师的专业技能和教学水平的提高有着非常大的作用。
然而，许多教师在参加培训时会感到枯燥无味，甚至有些培训内容与自己的教学实际需求毫不相关，让人产生失望和无力感。
因此，如何提高教师培训的实效性和针对性，成为了当前教育行业亟待解决的问题。
一、实行多元化培训模式教师培训应当实行多元化的培训模式，避免传统的课堂培训过程。
诸如线上学习平台，课程讲座，短期训练，教育教研等不同形式的培训应当充分利用，构建立体化、多元化的能力培训体系。
开设自由选修的项目，让教师自行选择自己感兴趣，需要提高的领域进行学习，提高其主动参与意愿。
加强自主性、针对性的培训方式，才能真正发挥出每位教师的最大潜能，并提高培训的实效性。
二、建立基于现实需求的培养计划教师培训最重要的是要考虑到现实需求，建立基于学校和教师存在的问题的培养计划，在培养内容和模式的设计中充分考虑到学校的教育实际，紧密围绕着教师的教学实践去设计内容，确保培养计划能够有效地解决教师工作中遇到的难题和问题。
同时，针对教师的实际需求，注重对其进行个性化的培训，依据教师对于专业技能和教学水平的需求和要求，开设相应的培训课程，提高培训的针对性。
三、充分利用先进的教学技术和工具随着科学技术发展，许多教学工具和技术已经成为了教育行业中教学活动中不可缺少的一部分。
利用这些教学技术和工具，不仅可以为培训提供更好的教育工具，还能够使培训过程更加灵活、生动、互动、定制化，达到更好的实效。
例如利用虚拟教室，可以使教育资源得到更好的整合和利用，为教师提供更加灵活、互动的教学体验；利用教育软件，帮助教师更好地管理学生信息、设定作业并提供自动反馈等功能；利用在线直播、视频等技术，完善教育点滴，使教学活动相互联系，提高培训的实效性和针对性。
四、吸引高质量的培训师资源高质量的培训师资源是提高教师培训实效性和针对性的重要因素之一。
积极推进教师教育培训
积极推进教师教育培训教育是国家发展的基石，而教师则是教育事业的中坚力量。
教师教育培训的重要性不言而喻，它直接关系到教师素质的提升和教育水平的提高。
因此，积极推进教师教育培训是当前教育改革的重要任务之一。
本文将从不同角度探讨如何积极推进教师教育培训。
一、提高培训资源投入教师教育培训需要大量的资源支持，包括经费、师资、教材等。
为了积极推进教师教育培训，我们需要加大对培训资源的投入。
政府应该增加教育经费的投入，确保培训机构和学校能够提供优质的培训服务。
同时，要加强对培训师资的培养和选拔，提高他们的专业素质和培训水平。
另外，还需要加强对教材和教辅材料的研发，为教师提供丰富的培训资源。
二、建立健全培训机制要积极推进教师教育培训，我们需要建立健全的培训机制。
首先，要加强对教师培训的组织和管理，确保培训的有效性和实效性。
可以通过建立统一的教师培训档案、通过评估和考核等方式，来监督和评估培训的效果。
其次，要建立多元化的培训形式，满足不同教师的需求。
可以开展线上线下相结合的培训活动，提供多种培训方式，如学习班、研讨会、研修班等，来满足教师的不同需求。
三、加强师德师风建设教师职业是一项高尚而神圣的事业，师德师风建设是教师教育培训的重要内容之一。
要积极推进教师教育培训，我们需要加强对教师的师德教育，培养和弘扬良好的师德师风。
可以通过开展师德教育培训，加强师德师风的学习和交流，提高教师的道德修养和职业操守。
同时，要建立健全师德评价和监督机制，对违反师德师风的行为加以惩处，保障教师队伍的良好形象。
四、加强教师专业发展教师的专业发展直接关系到教育教学质量的提高。
要积极推进教师教育培训，我们需要加强教师的专业发展。
可以通过组织教研活动、开展专题研讨、邀请专家学者进行讲座等方式，来提高教师的学科知识和教学能力。
同时，要鼓励教师主动参与科研和教学改革，培养他们对教育教学的创新意识和能力。
五、加强教师反馈机制建设教师教育培训的效果需要通过教师的实际教学来检验和评估。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
加强教师培训的实效性
发表时间：2017-01-13T14:39:50.367Z 来源：《未来教育家》2016年12月作者：刘艳燕[导读] 使参与培训的教师切实受到启发，得到实效。
每次培训后，都让学员写出学习笔记和心得体会，切实提高了集中培训的实效性。
河北省大名县西付集中学 056900 【摘要】：目前教师队伍素质高低参差不齐，教师的培训、学习、专业发展、能力提升等问题依然至关重要。
面对课改新时期教师培训新需求，应如何改变教师培训的模式，提高培训的质量和实效性。
【关键词】：教师培训、有效途径、专业水平、
一、专业引领，提高集中培训的实效性
教师集中培训也就是通识培训、课程标准培训、教材培训，还有一些专题培训。
集中培训的理念必须富有前瞻性，必须发挥其专业引领和指导性作用，能为教师个人反思、同伴互助交流掌舵护航，指明方向。
如果没有先进的教育理论来引导，教师的行动研究只会在同一水平上重复，就谈不上个人专业发展和能力的提升。
集中培训的重要性，也是我们教师培训管理部门应该特别重视的问题。
特别是全区、全校的集中培训，组织每一次培训都要先确定主题，定位目标，把握住培训的方向，选择好有能力、有实力的专家或教师授课，确保培训内容和理念与新课程改革的步伐同步或超前，使参与培训的教师切实受到启发，得到实效。
每次培训后，都让学员写出学习笔记和心得体会，切实提高了集中培训的实效性。
二、立足校情，探索校本培训的有效途径
“以校为本”的教学研究是促进教师专业成长的最为有效的途径。
事实表明，教师真正的成长仅靠岗前培训或外出学习是不够的，学校才是大熔炉，是研究中心，教师个人就是研究者，教师能力的显著提高是在教育教学实践中。
因此，我们要立足校情，发展特色，把培训与教师的教学实践、教学研究融为一体，使校本培训成为促进教师专业持续发展、能力不断提升的过程。
1、建立培训的保障机制，营造和谐的培训氛围
成立校本培训领导小组，分工明确，责任到人，小组成员始终站在教育教学改革的最前列，是教育教学的“领头羊”。
制定并落实校本培训工作计划，完善培训制度，促校本教研规范化。
如：理论学习制度、集体备课制度、随堂听课制度、教学反思制度、师徒结对制度等，从制度上保障培训的质量和效益。
还注重创造有利于教师研究的氛围和宽松的环境，以释缓教师的心理压力，加强教师与教师、学校与学校之间的沟通与合作，形成长期有效的机制。
2、打造师德高尚、业务精湛的教师队伍
坚持政治理论学习与业务学习相结合，以师德建设为核心，深入开展师德教育活动，将师德教育活动纳入学校教育教学的全过程。
强化教师敬业爱岗、教书育人、无私奉献的精神，进一步提高教师的师德水平，造就了一支师德高尚，业务精湛的教师队伍。
特别注重引导青年教师端正教育思想，树立良好的职业道德，敢于挑战，勇于创新，让他们明确自己肩负的重任，尽快胜任自己的教学岗位。
三、建立服务平台式的管理机制为培训提供保证
1.创建管理机制
教师继续教育是法律赋予教育行政部门的一项义务,也只有在教育行政部门的统一领导下,实行分级管理、分工负责,教师培训才能取得实效。
首先要有专职的继续教育指导中心,它是科研工作小组的联络员和领导者,其职责就是领导工作小组开展教学科研活动,帮助在职教师达成专业目标和满足专业需求,改革教师教育管理机制,为教师的继续教育和专业发展提供管理制度上的保障。
2.搭建网络服务平台
一方面根据各级不同标准制作学习模块和课件以用于远程教育。
利用软件环境进行自学是远程教育主要学习方法,面对起点不同、层次各异的教师,必须依靠不同层次的任务模块才能激励他们学习。
在这种学习活动中,我们的重要工作是构建良好的学习环境和驱动学员学习的“任务”,通过任务组织学习,同时要注意让学员用自己的方式来学习,而不是强迫,让学员在自学中尽力发展自己的能力并安排教师进行网上授课及答疑。
另一方面建立网站,负责搭建网络交流平台及做好网络宣传。
通过网络的聊天室、QQ群、MSN等即时通讯工具和网络论坛,使学员能相互交流学习心得体会及相关资料,同时也成为了解教师培训需求的一个场所,网络也使全体教师能更方便快捷地了解教师培训的现状及相关政策。
四、培训效益的科学评价
在现实中,往往是教师参加培训后,拿到证书就意味着培训到此为止,至于学习什么,学得怎样无人过问,这种现象的出现是教育资源的极大浪费。
培训结果的有效性就是要体现在培训结果利用的最大化上。
因此,无论是培训的举办者或培训对象的派出单位(学校),首先都应该重视对教师培训后的跟踪考核,要给受训老师留作业(比如向同事汇报培训心得或进行某项专题研究,进行实践活动交流等),充分利用受训教师的学习成效进行校本培训。
特别是要发挥骨干教师、学科带头人培训对象的示范辐射作用,实现学习资源共享;其次培训效果如何,最有发言权的是参与培训学习的教师自己,可参照国际教师培训评估的有效做法,专门设计培训效果评估表,以半开放式问卷的方式,对教师培训的效果进行现场评估调查;另外建立成果集,将受训教师的科研成果和论文集合成册在全市范围交流,方便教师?验的交流,同时也便于向学术期刊、学报等推荐发表。