整十数加减整十数教案(20190425222240)

《整十数加减整十数》教学设计

教学内容：整十数加减整十数（P62 —63 例 1 及做一做，练习十1— 3 题。）

教学目标：

1、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的法 , 并能正确计算。

2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样

化，培养思维的灵活性。

3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

教学重点：理解整十数加减的计算原理，正确掌握口算方法。

教学难点：掌握整十数加减的计算方法，培养学生的心算能力。

教学准备：课件、各种小奖品。

教学学过程：

一、预学

1、情境导入：

师：学习新课之前带大家玩一个闯三关的游戏：第一关：我会算

3+2 = 2+7= 6-3= 5+3= 9-4= 7-2=

第二关：我会填。

3 个十是（）；40 50 里面有（）个十；里面有（

4 个十和

）个十；

2 个一组成（）。

第三关：我会数

师：没有小棒了，你们能接着数吗？

10 、20 、30、 40、（）、（）、（）、（）、（）师：数学上像 10 、

20 这样个位是 0 的两位上我们把它叫做：整十数今天我们就来学习 :整十数加

减整十数（板书课题）学生齐读。师：同学们喜欢读课外书吗？

生：喜欢。

师：看，老师要给大家发新书了。课件呈现 P62 例 1 主题图。

师：（出现 10 本）你看到了什么？

预设生：看到一包书，里面有10 本。

师：（出现 20 本）你又看到了什么？

预设生：又来了20 本书。

师：你能提出什么数学问题？

生：一共有多少本书？

师：怎样列式？

生： 10+20=30( 板书）

2、自主探究：你是怎样计算的？

学生独立思考。

二、互学

1、小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）

2、展示点拨

师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算10+20 的不同方法。

预设：

组 1：看图数： 10 、20、 30

组 2：摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，合起来一共是 3 捆小棒。（老师

带学生一起摆一摆）

组3：10 里面有 1 个十， 20 里面有 2 个十， 1 个十加 2 个十等于 3 个十，三个十是 30 ，所以 10+20=30 。

师：谁可以完整地说一说这种方法？

生：⋯⋯（找2--3 个同学起来说一说）师：

其他小组还有没有其他方法？

组 4：我们用拨一拨的方法，先在十位上拨 1 个珠子，然后再拨 2 个珠子，一共有 3 个珠子，就是 30 。

师点拨：再拨 2 个珠子为什么不在个位上拨？

师：十位上的 1 表示一个 10 ，个位上的 1 个珠子表示 1 个 1，这里是 10 ，所以要在十位上拨。

生：⋯⋯

组5：计算的方法： 1+2=3 ，所以 10+20=30

师：你在哪找到的 1 和 2？

追问：在这里 1 表示什么？ 2 表示什么？

师：在计算整十数加整十数的时候，我们就想几个十加几个十。

3、教授减法

师：经过我们的努力知道了一共有 30 本书，现在如果老师发给同学们 10 本，你又能提出什

么数学问题？

预设生：还剩几本？

师：怎样列出算式？生：

30-10= ？

师：结果是多少呢？

小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？互相说一说

你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）

师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算30-10 的不同方法。

组 1：我是用想加算减的办法算出来的，因为10+20=30 ，所以 30-10=20

组2：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20 。

点拨师：这是 30 根小棒，减 10 ，就是要拿走 10 根（播放课件），还剩 20 根。

组3：数的组成法： 30 里面有 3 个十， 10 里面有 1 个十， 3 个十减掉 1 个十还剩 2 个十，也就是 20 。

生4：计算的方法： 3-1=2 ， 30-10=20

师追问：这里 3 表示什么？ 1 表示什么？

师小结：我班的同学真爱动脑筋，想出这么多好的计算方法。总结：

整十数加减整十数就是几个十加减几个十。

三、评学

1、巩固反馈

师：大家请看，这是在让我们做什么啊？

生：一图四式。

师：拿出你的本子开始写写吧。

（ 1）看铅笔图列式并口算： 40+20= 20+40=60-20=60-40=

（ 2）对比： 4+3= 8-2=7-4= 3+2=

40+30= 80-20= 70-40= 30+20=

问：你有什么发现？

引导生：我发现，整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可以了。

（3） 40+3 与 40+30 的对比有什么不同？只

有相同数位上的数才可以相加减。

（4）师：我今天给大家带来了一个智慧树，这个树上长满了有红又大的苹果，

你们想要吗？生：想要。

师：只要你把苹果上面的算式算对了，你就可以把红抱回家了。

（5）游戏：找朋友

师：你们太棒了，还想不想要更多的苹果？

师：不过这一次可不一样，这一次我来说得数，小朋友你来说算式，你的算式等于我的得

数，我就和你做朋友，我每次只收 5 个朋友哦，抓紧机会吧。

2、拓展提升

（1）师：看我们玩得这么开心，小动物们也来凑热闹了。猜一猜，小动物后面藏着什么

数？

（2）师：同学们真了不起，走，老师带你们买衣服去。

板书设计：整十数加减整十数

一共有多少本书？

10+20=30 （本）

想： 1 个十加 2 个十是 3 个十， 3 个十就是30，

30-10=20

反思：整十数加、减整十数的计算是在学生学会计算10 以内加、减法和 100 以内的数的认识的基础上进行的，这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。根据教材的编排意图，本课的教学设计

大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现

多种计算方法。第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关

的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。同时，由动手操作、观察、交流，依靠动作和实物思考，到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。