试卷结构及命题特点

、试卷结构及命题特点

本次期末测试卷分为选择题、连线题、判断题、简答题四部分，试卷分值分配合理。试题立足于对基础知识的检测，覆盖面广，改变了以往单纯对概念的考察，注意将生物知识与实际生活相联系，注重考察学生对知识的理解和应用能力，题目较灵活，难度适中，能够较全面考察学生的生物综合素质，符合新课改的理念。同时试卷加强了对学生实验现象分析能力和读图能力的检测，题量较以往有所增加。

二、考试情况分析

第一题为选择题，共25小题，每小题2分，共50分。

试题考察的知识点范围广，从不同方面对本学期的基础知识进行检测，学生得分普遍在26—38分，最高得分为44分，最低得分只有6分。失分较多的在第1、4、10、13、22、23题。

第1题考察学生对生物的最基本特征的理解，做错的同学大多选A、能呼吸，没有理解新陈代谢的涵义。

第4题考察的是环境对生物生活的影响的知识点，做错的同学大多选择A、光，没有理解山上的温度比山下要低是造成桃花晚开的原因。

第10题与生活相联系紧密，题目出得很灵活，从侧面考察学生对细胞膜的功能的理解，做错的学生大多选择C，这一题如果从正面提问，学生大多不会出错，说明平时练习不多，学生用生物知识解决实际问题的能力欠缺。

第13题考察显微镜使用的知识，做错的同学没有看清题目要求：“下列叙述中错误的是”是失分的主要原因。

第22题考察的是植物的根的作用的知识，做错的同学大多选择B、马铃薯，没有分清植物的变态根和变态茎。

第23题考察的是植物的茎对有机物的运输知识，做错的同学大多选择B或C，将导管和筛管的作用弄反了。

第二题为连线题，共2小题，每小题4分，共8分。

第1小题考察学生对细胞结构与功能的理解。第2小题考察学生对生物之间的关系的认识。学生失分不多，普遍得分在6分，很多学生得满分。

第三题为判断题，共8小题，每小题1分，共8分。

学生普遍得分在6—7分，满分较多。失分较多在第4、8小题。第4小题失分的主要原因是学生对题意理解不清，造成失分，如果在题目稍做改动：“绿色植物只在白天进行光合作用，夜晚进行呼吸作用”，学生则较易判断。第8小题考察的是木本植物茎的生长的知识，失分的原因是没有理解木本植物茎的结构。

第四题为简答题，共7小题，每空1分，共34分。

本题学生失分最多，普遍得分在16—26分，最高得分为32分，最低得分只有1分。

第1题是探究实验题，考察学生对呼吸作用释放二氧化碳气体的理解。比较容易，学生失分不多。

第2题是读图题，分析桃花的结构和对传粉概念的理解。学生失分不多，不少学生得满分，大概是由于这部分新课是在多媒体教室，采用视频教学，形象直观，学生兴趣大，映象深。第3题是探究实验题，考察学生对光合作用实验的分析能力。虽然平时有训练，学生仍然失分较多，只有个别学生得满分。失分原因主要是实验现象写对了，而原因表述不清，体现出学生对光合作用的实验现象原因分析能力较弱，对实验原理理解不透彻。

第4题是探究实验题：回忆所做“观察植物细胞”和“人的口腔上皮细胞”的实验。第（1）题几乎没有学生答对，失分原因是学生对玻片标本的分类没有掌握。第（2）题，上课时虽有对比强调，但由于学生对实验操作映象不深，几乎没有学生答对。

第5题是读图分析题：观察叶片表皮细胞与气孔的模式图。题目比较容易，失分较多的是第（1）小题的第三个空，原因是审题不清，没有注意：“在叶片中还有哪些细胞”。

第6题是探究实验题，考察学生对植物生活需要无机盐实验的设计与实验现象的分析能力。由于贴近学生的生活经验，虽然有一定的难度，但失分较少。

第7题是读图题，考察学生对大豆种子结构的认识。由于考察的是基础知识，题目容易，学生失分不多，很多学生得了满分。

纵观本次考试，由于第一、第四题失分较多，造成考试成绩普遍较低，不太理想，体现出学生对生物基础知识掌握不牢固，生物实验技能有待提高。

三、对今后教学的建议

通过对本次考试暴露出的问题进行反思，对今后生物教学有以下三点建议：

1、关注知识与生活的联系

知识的积累，认识的提高是建立在原有的知识和认识之上的。让生物知识与学生的生活经验相联系，既可以提高学生对生物知识的理解，也可以提高学生分析实际问题的能力，让学生学以致用，增强学生学习的兴趣。

2、重视探究实验的教学

探究实验有助于培养学生观察、分析、思考和动手的能力，有助于学生生物素养的提高。在实际教学中，往往由于条件的限制，没有开展。

3、重视多媒体教学的应用

在教学中要多采用视频教学，可以将抽象的知识形象化，增加学生的感性认识，有助于生物知识的理解和掌握，往往可以达到事半功倍的效果。