浅谈小学美术欣赏教学
浅谈小学美术教研活动(3篇)
第1篇一、引言美术教育作为我国素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、创新精神和实践能力具有重要意义。
小学美术教研活动是推动美术教育改革与发展的重要途径，通过教研活动，教师可以提升自身教学水平，提高学生的美术素养。
本文将从小学美术教研活动的目的、内容、形式、实施策略等方面进行探讨。
二、小学美术教研活动的目的1. 提高教师的专业素养：通过教研活动，教师可以了解最新的美术教育理念、教学方法，提高自身的专业素养。
2. 优化课堂教学：教研活动有助于教师发现教学中存在的问题，寻找解决问题的方法，从而优化课堂教学。
3. 促进学生全面发展：通过教研活动，教师可以更好地关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
4. 推动美术教育改革：教研活动有助于教师探索新的教学模式，推动美术教育改革与发展。
三、小学美术教研活动的内容1. 美术教育理念研讨：探讨美术教育的本质、目标、价值等，明确美术教育的方向。
2. 教学方法研究：研究如何运用多种教学方法，提高课堂教学效果。
3. 教学资源开发：挖掘、整理和开发适合学生特点的教学资源，丰富教学内容。
4. 教学案例分享：教师之间分享教学经验，相互学习，共同提高。
5. 课题研究：针对美术教育中的热点、难点问题，开展课题研究。
6. 教学评价与反思：对教学过程进行评价与反思，不断改进教学方法。
四、小学美术教研活动的形式1. 专题讲座：邀请专家、学者进行专题讲座，提升教师的专业素养。
2. 教学观摩：组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学方法。
3. 教学研讨：针对具体的教学问题，进行深入研讨，寻找解决方案。
4. 课题研究：围绕美术教育中的热点、难点问题，开展课题研究。
5. 教学反思：教师对自身教学进行反思，总结经验教训。
6. 教学竞赛：组织教师参加教学竞赛，激发教师的教学热情。
五、小学美术教研活动的实施策略1. 加强组织领导：学校要成立专门的教研小组，负责组织、协调教研活动。
浅谈小学美术欣赏课教学
浅谈小学美术欣赏课教学在美术教学中如何上好欣赏课，提高学生的审美能力，提高学生高尚的道德情操，一直是我反复思考的问题，经过这些年的教学经验，逐渐形成了一些个人的见解。
儿童是爱美的，而且对美的事物感受很早，每个孩子对美的理解也是各不相同，尤其是进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。
作为小学美术教育者，应当顺应他们爱美的要求，以多样的教学方式，引导学生掌握最基本的美术欣赏方法，学会通过找些资料，如挂图、画册、录象、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。
通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。
通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。
只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性的认识，才能激发学生的兴趣。
学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。
不断提高学生的欣赏和评述能力；要引导学生关注美术与社会的关系，在文化情境中理解美术作品，涵养人文精神。
通过美术欣赏课的学习，让学生在认知作品的思想内涵、形式与风格特征、相关的历史与社会背景，以及作者的思想、情感和创造性的劳动，并用语言、文字、动作等多种方式表达自己的感受与认识。
下面就我的理解谈几点认识：一、兴趣的培养心理学指出：“学生对学科内容本身的兴趣在教学活动中的作用是特别的，如果学生对所学的学科本身感兴趣，他就会深入的、兴致勃勃的去掌握这方面的知识，否则学生可能只是形式上的勉强的去掌握所学的知识。
教师不仅要教育学生为完成任务而刻苦学习，还应该进一步培养学生喜爱这门学科。
”学习兴趣是能够推动美术学习的一种精神力量。
它让学习变成一种精神上的享受，让学习的效果事半功倍。
小学阶段的学生年龄小，欣赏课上若只是教师一味的讲，学生听的方法显然是不可取的，强烈的色彩刺激能激起学生的欣赏兴趣，吸引他们的注意力；也可以用实物或借助多媒体教学的方式激发学生的兴趣，让他们见多识广、多方面汲取营养，刺激他们的感官，拓宽他们的思维，引起浓厚的兴趣。
根据儿童的年龄特点，设计教学环节，在教学中引导学生评述自己对作品的特点、质量、意义的全面评价，在教学中少批评多表扬，将会使学生的积极性得到强化，甚至有可能成为其终生的动力。
浅谈小学美术教材中的欣赏教学
三 、 学 美 术欣 赏教 学 的 组织 形 式 和 教 学 方 法 小
（ ：儿 童 在 欣 赏 过 程 中 ， 往 注 意 某 个 细 节 的观 察 而 忽 视 二） 往 整 体 或 注 意 整 体而 忽 视 其 它 。 如 一 年 级 儿 童 存观 看 绘 画 作 品 例 《 丽 的风 筝》 ， 们 全 被 风 筝 上色 彩 艳 丽 的 花 纹 吸 引 住 了 ， 美 时 他 以至 于 忘 记 了风 筝 的存 在 ， 成 了看 花 。中 、 变 高年 级 同样 有 类 似 的现 象 ， 年 级 的学 生欣 赏 工 艺 作 品 的 刺 绣 ， 果他 们 全 把 刺 四 结 绣 作 品当 作 绘 画作 品看 。 （ 儿 童 在 欣 赏 过 程 中 ， 常 是 凭 第 一 印象 的感 觉 来 欣 赏 三） 通
把 黑 白图 片和 彩 色 图片 同时 放在 他 们 的面 前 ， 童 将 对 彩 色 图 儿 片反 映 强 烈 一 些 。
《 古代 雕 塑中的人物形象》 第十册 代雕塑 中的人物形象》 、 、
第 十 一 册 《 国传 统 建 筑 艺 术 和 现 代 建 筑 艺术 》 第 十 二 册 绘 中 和 画 作 品雕 塑 、 艺 美 术 、 筑 、 学 内容 总 览 等 。其 特 点 是要 求 工 建 小 比较 全 面 地 了解 我 国造 型 艺术 门类 的面 貌 ， 了 已经着 手 的 中 除 国 画 教 学之 外还 将 欣 赏 的领 域 扩 展 到 中 国优 秀 古 建 筑 、 雕 塑 、
作 品 ， 意 识 属性 强 ， 情 绪 牵 制 的 随 意性 大 。他 们 对 作 品 的感 无 受
根 据美术欣赏 教学的 目的、 务及 自身 的特 殊规律 ， 国 任 我
浅谈小学美术欣赏课程教学
所属学科：美术标题：浅谈小学美术欣赏课程教学单位：白马小学**: ***浅谈小学美术欣赏课程教学内容提要：欣赏教学是学生在老师的指导下，通过大量的观察，分析、结实、评价形成欣赏的过程。
在这一过程中正确处理两个教学变量之间的关系，即教师指导与学生实践之间的关系，是教学成败的关键，通过几年实践，我发现，习惯思维上的美术课即绘画课使学生偏轻于美术欣赏学习，教师的机械讲解和欣赏资料匮乏使学生学习索然寡味。
于是，我从三个方面着手，一、分析教材，预见课堂；二、设置“引错”环节，着力培养学生兴趣，激发学生的探究欲和想象力，从而提高欣赏课的教学质量。
关键词：课堂预见、引错、质疑在《美术课程标准》中，“审美”一词被反复强调，美术课不只是向学生传授美术知识技能，更重要的是培养学生对美术的兴趣、审美趣味、创新能力和个性品质。
教师在教学过程中，不仅要让学生获得丰富的情感体验，更要注重培养学生对事物的好奇心和探究欲。
其中美术欣赏课是专门引导学生开展审美活动的课程，在提高学生审美能力、陶冶学生情操、健全学生人格方面起着重要的作用。
这种课程往往教师的讲解、说明为主要教学手段，而学生的主动参与审美活动做得不够，学生的自发探究行为更少，情感体验也受到忽视。
学生这样得来的一切必定是不深刻、不稳固的，更谈不上培养学生的创新精神。
实际上教学行为“不是为了把感觉、感受和思想机械化，而是为了体验一个过程，强化感觉、感受和思想；不是为了把学到的东西归类，而是为了使学到的东西植根；不是为了发现已学过的东西，而是为了不断寻新的东西；不是为了知道什么，而是为了思考什么”（引自黄梅著《德国美术教育》）。
这段话用于美术欣赏可真是再适合不过了。
欣赏课仅让学生了解某个艺术家的生平简介和理解某件作品的艺术特点是不够的，艺术作品的产生有特定的时代文化背景，又与艺术家本人的才能、性格等有直接的关系，这些都应该让学生感受到，这样他才能对艺术家及其作品有个全面和立体的认识，在此基础上，如果能进一步调动学生自发地思考、自主地探究，创新才成为可能，因为创新的一个重要前提是必须具有探究精神，欣赏课要达到此目的，必须让学生成为欣赏学习的主人。
浅谈如何上好小学美术欣赏课
咖ｌＮ ０ ｌ Ａ Ｐ呼 ｌ
浅谈如何 上好 小学 美术
文， 素 江 祝
小学美术欣赏课，要使学生对美有正确 的认识和理解 、 有
自己 的思 维 与 风 格 。 不 能单 纯 以教 师 的 意 志 标 准 同
过欣 赏 之 后 的 记忆 储 存 积 累 逐渐 增 加 。
定 的审美认 同。能发现原来世界很大 ， 并不是只行我们 的审美 标准的 ， 该尊重理解其他 民族的审美趣味。 应
给 学 生 自主体 验 时 间 （ ） 前给 学生 充 分 的 时间 预 习。 １课
在 专题欣 赏时安排操作活动 。 如教学民问绘画和工艺品欣 赏时 ， 学生往往表现出很大 的兴趣 ， 很想动手做一做 ， 这时不妨 让学生照着作品的风格 、 形象临摹一下 。 这样 。 就打破了欣赏课 纸上谈兵 、 光说不练的局面 ， 更有助于学生理解作品。 根据教学
“ ，现在我们要假想 自己是黑 至大学的审美教学全过程中。而小学美术欣赏教学 。 作为培养 论上 了，我喜欢黄种人 ，很漂亮 ” “ 种人 ， 我们非洲要耐晒 ， 肤色要健康 ， 身材要象这幅画一样健硕 才美 ，在非洲这样鲜艳 的服装才美……， “ ”其实这样身份是让
学生学会用多角度的眼光去 了解 、 审视艺术作 品， 以宽容、 开放
的需 要 ． 教 学 的 佟个 环 节 安 排适 当 的随 堂 欣 赏 内容 。 １ 欣 赏 在 ． 导 人 。 上 下 班 剪纸 一 课时 ， 果 只 是 讲剪 纸 的方 法 、 如 如 工具 、 材
（） ２ 出示欣 赏作品后 ， 师不要 立即讲解。町以让学生看画 教
一
到两分钟 ， 再让他们说说 自己对作品的第一印象 。引导学生
浅谈小学美术欣赏教学中的思考
动 ， 学 生 在 仔 细 观 察 收 集 当 中 ， 据 石 头 的 形 状 看 一 让 根
看 、 一 摸 、 一 谈 自 己 对 石 头 的 看 法 和 认 识 ， 讲 一 摸 谈 并
讲 自 己会 如 何 处 理 ， 后 通 过 动 手 来 拼 摆 有 趣 的形 象 ， 最 或 根 据 石 头 的 特 征 进 行 添 画 。最 后 ， 语文 教师 还 给 学 生
布置 了一篇作 文《 一次有趣 的郊 外活动》 记 。让学生走
近 大 自然 ， 仅 培 养 学 生 热 爱 大 自然 、 护 大 自然 的 美 不 保 好 情 操 ， 开 拓 他 们 的视 野 。 富 他 们 的 想 象 空 间 和 培 也 丰
养他们的造型能力 。
（ 编 责 陈剑 平 ）
一
与 教 师 的 引 导 和 儿 童 对 事 物 的 认 识 理 解 紧 密 相 关 。通 常 ，儿 童 在 欣 赏 过 程 中 ，往 往 是 凭 第 一 印 象 来 欣 赏 作 品 ， 意 识属性强 ， 情绪 牵制 的随意 性大 ， 们 对作 无 受 他
品 的 感 受 总 是激 动 片 刻 。 略 领 会 便 满 足 ， 能 仔 细 琢 粗 未 磨 ， 了作品后就 说喜 欢或 者讨厌 、 懂之类 的反应 。 看 不 组 织 作 品欣 赏 的 教 师 必 须 重 视 这 个 问题 。欣 赏 活 动 的 核心 ， 在于 深 刻 的 内 心体 验 。教 师 耍成 为沟 通 作 品和 孩
至 麓
认 识 ， 为 欣 赏 就 是 看 看 ， 重 要 ， 略 了对 学 生 进 行 认 不 忽
欣 赏 教 学 的 研 究 ，同 时 也 缺 乏 对 学 生 已有 审 美 知 识 结 构 的系 统 把握 。正 因 如此 。 欣 赏 教 学 过 程 中 往 往就 会 在
浅谈小学生的美术欣赏兴趣对美术教学的意义
浅谈小学生的美术欣赏兴趣对美术教学的意义美术作为一门艺术学科，对于小学生的综合素质发展和审美能力培养具有重要意义。
然而，在现实教学中，如何激发小学生的美术欣赏兴趣成为了一项亟待解决的问题。
本文将就小学生的美术欣赏兴趣对美术教学的意义进行浅谈。
一、激发学生的兴趣，培养审美能力美术欣赏兴趣是学生主动参与美术学习的基础。
小学生天性喜爱美好的事物，通过激发其对美术作品的兴趣，可以激发他们的学习动力。
在美术教学中，教师可以选取富有吸引力的作品，引导学生欣赏、体验，培养他们独立审美能力。
通过积极参与美术欣赏，学生可以打开眼界，丰富自己的审美经验，提高对美术作品的理解和欣赏水平。
二、发展学生的创造力，培养艺术鉴赏能力美术欣赏不仅仅是对作品的欣赏和理解，更能激发学生的创造力和艺术鉴赏能力。
通过欣赏名家作品，学生可以获得创作灵感，开拓思维，培养自己的创造力。
此外，通过欣赏不同风格和流派的作品，学生可以逐渐形成自己的艺术鉴赏能力，不再被表象所迷惑，能够客观、理性地评价和欣赏作品。
三、培养学生的审美情趣，提高艺术修养美术欣赏还可以培养学生的审美情趣，提高他们的艺术修养。
通过欣赏名家作品，学生可以了解不同艺术流派的特点，学习艺术史上的经典作品，从而拓宽自己的艺术视野。
同时，美术欣赏还可以培养学生的情感经验，使他们更加敏感细腻，能够从作品中感受到艺术家的情感表达，增强对艺术作品的情感共鸣。
四、促进综合学科的交叉融合，提升学科综合素养在美术欣赏中，学生不仅可以从艺术作品中学习美术技法和艺术知识，还可以通过作品中所体现的历史、地理、文学等内容，促进综合学科的交叉融合。
美术欣赏中的历史作品可以帮助学生了解历史文化，地理主题作品可以帮助学生认识不同的地域特点，文学作品的艺术插图可以帮助学生对文学作品有更加深入的理解等。
这种交叉融合为学生的知识储备提供了更多的渠道，提升了学科综合素养。
综上所述，小学生的美术欣赏兴趣对美术教学具有重要的意义。
浅谈小学美术教学中对名作的赏析
浅谈小学美术教学中对名作的赏析作为小学美术教学中的一种重要形式，对名作的赏析在培养学生美术鉴赏能力、提高审美修养方面起着举足轻重的作用。
通过对名作的欣赏和分析，学生可以了解到不同时期、不同流派和不同国家的艺术特点，从而拓宽自己的艺术视野，激发学生对美术的兴趣和热爱。
下面，本文将从几个方面谈一谈小学美术教学中对名作的赏析。
美术教学中对名作的赏析能够帮助学生了解艺术史和艺术流派的发展。
孩子们对于历史的认识往往都是抽象而枯燥的，而通过欣赏名家作品，学生可以更加直观地了解到不同时期、不同地域、不同流派的艺术特点，从而更好地理解艺术史和不同的艺术流派。
上课可以通过展示印象派的作品来介绍印象派的风格特点，学生可以通过观察和分析这些作品来理解印象派画家的创作理念和技法特点。
这样的教学方式既能激发学生的兴趣，又能帮助学生更好地理解和记忆历史和流派的知识。
对名作的赏析也能够促进学生的审美情感的培养。
美术教学不仅仅是教授学生一些绘画技巧，更重要的是培养学生的审美情感和审美能力。
通过对名作的赏析，学生可以学会欣赏和感受艺术作品中所蕴含的美，增强自己的审美情感和审美能力。
可以通过欣赏莫奈的《睡莲》系列作品来引导学生感受莫奈通过色彩和光影表现的清新自然的美感，或者通过欣赏梵高的《星夜》来引导学生感受梵高内心世界的情感表达和色彩运用的独特魅力。
通过这样的赏析，学生可以逐渐培养起对美的敏感和热爱，提高自己的艺术修养和审美能力。
对名作的赏析也可以帮助学生提高自己的绘画能力。
通过对名作的认真分析和研究，学生可以学到很多绘画的技法和表现手法，从而借鉴和吸收大师的优秀作品中的一些特点和技巧来提高自己的绘画水平。
学生可以通过分析毕加索的《牛头》来学习毕加索的构图和形态表现技巧，或者通过分析大卫的《凯旋门》来学习大卫的肖像画技法和形象塑造手法。
通过这样的学习和借鉴，学生可以提高自己的绘画技巧，丰富自己的创作手段，从而更好地表现自己的想法和情感。
浅谈小学美术作品欣赏评述课堂教学策略颜铭芳
浅谈小学美术作品欣赏评述课堂教学策略颜铭芳发布时间：2023-07-15T09:34:22.580Z 来源：《教学与研究》2023年9期作者：颜铭芳[导读]江苏省丹阳市正则小学 212300义务教育课程标准（2022年版）课程总目标要求通过义务教育艺术课程的学习，学生应达到感知、发现、体验和欣赏艺术美、自然美、生活美、社会美，提升审美感知能力。
其中美术学段目标第一学段（1-2年级）要求学生能感知身边的美，认识美存在于我们的周边，初步形成发现、感知、欣赏美的意识；第二学段（3-5年级）要求能运用造型元素、形式原理和欣赏方法，欣赏、评述艺术家的作品，感受中外美术作品的魅力；第三学段（6-7年级）能运用造型要素、形式原理和欣赏方法，欣赏、评述世界不同国家和地区的美术作品，领略世界美术的多样性和差异性，养成尊重、理解和包容的态度。
在新课标要求下我们美术课堂教学如何进行作品欣赏评述教学呢？一、欣赏评述身边的美是一种学习，逐步培养审美能力。
美术学科课程内容包括“欣赏评述”“造型表现”“设计应用”“综合探索”4类艺术实践，通过“欣赏评述”，要求学生学会解读美术作品，理解美术及其发展概况。
美术欣赏评述是一种认识过程，它符合我们运用于小学美术课堂教学，培养学生的审美能力和提高学生的艺术素养。
《美术课程标准》提出第一学段要求观赏我国与世界各国表现儿童生活的美术作品，运用线条、形状、色彩、肌理等造型元素，以对称、重复等形式原理，进行欣赏评述，在美术欣赏和评述的学习目标中明确提出感受自然美，能根据周边环境中各种自然物与人造物，感知其形状美、色彩美和肌理美，体会美在我们周围的环境之中，欣赏和评述其中的美。
同时要求能与同学分享、交流对身边美的体会，初步形成发现、感知、欣赏美的意识。
所以在日常美术教学中我们应让学生明确什么是美，什么是自然美，什么是作品美，怎么欣赏，欣赏什么，怎么评述，努力把这些基本的审美知识弄清楚了，才能为审美能力的提高奠定坚实的基础。
浅谈欣赏与评述课在小学美术教学中的缺失与对策
浅谈欣赏与评述课在小学美术教学中的缺失与对策美术是小学生学习的重要课程之一，它不仅可以培养孩子们的审美情感和创造力，还可以促进他们全面发展。
在美术教学中，欣赏与评述是至关重要的环节，它可以帮助学生更好地理解艺术作品，提高审美能力和表达能力。
在小学美术教学中，欣赏与评述课存在着一些缺失，需要我们在教学中加以对策。
一、内在缺失1. 欣赏课与评述课内容单一在小学美术教学中，欣赏与评述课往往只停留在一些经典艺术作品的欣赏与评述上，缺乏一些新颖的内容和形式。
这样容易使学生觉得枯燥乏味，缺乏兴趣。
2. 学生表达能力不足在欣赏与评述课上，学生往往只是通过简单的描述和感受来表达自己对作品的理解，缺乏深度的分析和独到见解。
这样就不能很好地培养学生的审美情感和表达能力。
3. 缺乏互动性在欣赏与评述课上，老师往往是主导者，学生是被动的接受者，缺乏互动性。
这样使得学生无法充分发挥自己的主体性和创造性。
二、对策建议在设计欣赏与评述课内容时，可以多样化选择艺术作品，包括书法、绘画、雕塑等各种形式的作品，并结合当下的社会热点事件和生活实践，让学生能在不同背景下进行作品的感受和评述。
在欣赏与评述课上，可以设置一些小组讨论、个人思考和展示的环节，让学生有机会充分表达自己的看法和理解。
老师也可以针对学生的表达能力进行指导和培养，帮助他们提高表达的深度和广度。
在欣赏与评述课上，老师可以采取多种方式，如游戏、角色扮演等，增加课堂的互动性，让学生充分参与进来，积极发表自己的看法和观点。
4. 拓展课外拓展教学除了课堂内的欣赏与评述课程，学校和老师还可以组织学生去美术馆参观、书法展览和美术比赛等相关活动，让学生能够在更广阔的视野和更丰富的展示中进行欣赏与评述。
5. 强化教师的专业发声教师在进行欣赏与评述课时，除了对艺术作品的深入了解，更应该具备一定的专业素养和发声能力，提高文章的质量和水平，引导学生更好地理解和欣赏艺术作品。
浅谈欣赏与评述课在小学美术教学中的缺失与对策
浅谈欣赏与评述课在小学美术教学中的缺失与对策随着小学美术教育的不断深入，欣赏与评述课在教学中扮演着越来越重要的角色。
通过欣赏与评述，学生可以增进对艺术作品的理解和欣赏能力，培养审美情趣和审美能力，使他们在日常生活中更加能够欣赏美的东西。
在实际的美术教学中，欣赏与评述课却存在一些缺失，不同程度地影响着学生的艺术修养。
本文将从小学美术教学中欣赏与评述课的现状出发，分析其存在的问题，并提出相应的对策措施，以期更好地提高小学生的艺术鉴赏水平。
我们来分析一下欣赏与评述课在小学美术教学中的缺失所带来的影响。
首先是学生对于艺术作品的理解能力不足。
由于缺乏对作品的深入理解和分析，学生往往只是停留在表面的认知层面，而不能从内涵和形式上更深层次地理解作品。
其次是学生对于审美情趣的培养不足。
缺乏对作品的深入欣赏和理解，学生的审美情趣和鉴赏能力很难得到提高和培养。
再次是学生对于美术知识的掌握不足。
欣赏与评述课既是对艺术作品进行深度解读的机会，也是学习美术知识和技法的重要途径，而缺失的欣赏与评述课使得学生对于美术知识的学习程度不够。
这些影响表明，欣赏与评述课的缺失对于小学美术教学的有效推进造成了一定的阻碍。
那么，针对以上分析，我们提出了一些相应的对策措施。
教师在开展欣赏与评述课时应该注重对作品细节的解读。
教师应该积极引导学生，让他们主动地去观察和理解作品的具体细节，引导他们从形式、题材、色彩等方面进行深入分析。
教师应该在欣赏与评述课中注重学生的主体地位。
教师应该积极引导学生参与，通过问答、小组讨论等形式，激发学生的思维和创造力，让他们在参与的过程中主动地理解和解读作品。
教师应该通过多种形式激发学生的艺术兴趣。
通过举办美术作品展、举行艺术家讲座等方式，激发学生的浓厚兴趣，提高他们的主动参与度。
教师应该加强对学生的个性化辅导。
针对不同兴趣和能力的学生，采取差异化教学措施，提高每位学生的欣赏与评述水平。
通过这些对策措施的实施，可以更好地弥补欣赏与评述课在小学美术教学中的缺失。
浅谈核心素养下小学美术欣赏课
浅谈核心素养下小学美术欣赏课在小学阶段，美术欣赏课是培养学生美术素养的重要环节之一。
美术欣赏课的核心素养是让学生通过欣赏艺术作品，培养审美情趣和审美能力，提升综合素质。
本文将从核心素养的理解、小学美术欣赏课的意义、课程内容与教学方法等方面来进行探讨。
首先，我们要了解核心素养的概念。
核心素养是指个体在知识、能力、情感和价值观等多个方面综合发展的一种综合素质。
在美术欣赏课中，核心素养即是学生通过欣赏艺术作品，获得的关于美的认知、情感体验和审美眼光等。
这不仅对学生的美术素养培养起到重要作用，也对学生的综合素质提升有积极影响。
其次，小学美术欣赏课对学生的意义在于培养学生对艺术的热爱和兴趣，促使其自觉参与到艺术创造与体验中。
通过欣赏艺术作品，学生可以拓展视野，感知美的世界，培养审美情趣和审美能力。
同时，美术欣赏课还能激发学生的创造力和想象力，培养学生的审美观念和艺术素养，为他们艺术创作和生活中的美感建立基础。
在小学美术欣赏课中，课程内容的选择需要既具有艺术性，又具有适应小学生认知水平的特点。
可以选择一些具有代表性的经典艺术作品，如中国传统绘画、西方油画、素描等，从而使学生了解不同艺术形式和风格。
同时，也需要在课程中引入当代艺术作品，培养学生对当代艺术的理解和认识，引导学生独立思考和发表个人观点。
此外，可以通过参观美术馆、画家工作室等活动，将学生的实践与理论相结合，加深他们对艺术的体验与理解。
在教学方法方面，可以采用多种多样的方式来进行美术欣赏。
可以通过幻灯片展示、视频资料播放等方式，向学生介绍艺术作品的背景知识和创作过程，帮助学生理解作品含义和作者的艺术意图。
可以通过问题引导和小组讨论的方式，促使学生在欣赏作品时主动思考，交流意见和观点，培养学生独立思考和发表个人见解的能力。
同时，也可以开展鉴赏分析、模仿练习和创作实践等活动，让学生通过亲身参与和实践，深入感受艺术的魅力和创造的乐趣。
因此，小学美术欣赏课对学生的核心素养培养意义重大。
浅谈小学美术的欣赏教学
充分的准备 ，去发掘欣 赏内容 中自己感兴趣 的问题进行积累 。这
里包括知识的积累、资料 的积累与 问题的积累。通过这种” 课前积 累” 自由探索” 的” ，让学生逐步学会学习，自己开启知识的大门。
了，颜色和老师身上的衣服 一模 一样” ；有的孩 子说 ， “ 我发 现
如 ： 学习 《 在 民间美术作 品欣赏》一课 时，我也是先给同学们看 了一个竹编的蚱蜢 ，学生都挺有兴趣的。我这时就问学生，你们
来 ，让所有的同学一起来欣赏。结果学生带来 了很多的手工作
品，课 堂气氛瞬问调动起 来。通过以上事例说 明，要让 学生 产生 兴趣 ，与其教师在课堂上 绞尽脑汁寻找好的教 学方法 ，不妨诱导 学生 ，让学生主动 探索。学生的主体性 也得到 了体现 。
二、大胆提 问，培养 问题意识
问题意识是指 学生在认知活动中意识到一些难以解决的。疑 惑的实际问题 或理论 问题时产生的一种怀疑、困惑、探 究的心理
体现代 化手段来提高学生的兴趣外 ，本人通过 长期来的教学实
践 ， 几点个人体会 ： 谈
一
的。其实欣赏课中，有很多的作品都可以采用这种方式 ，从学生
感兴趣的问题人手 ， 让学生敢于提 问题 ，主动提出问题 ，培养他 们的 问题意识。
、
诱发 兴 趣 ， 主 动探 索
心理学告诉我们 ：兴趣是人对客观事物的选择态度 ，是 积极
节课下来 ，很多学生不象绘画课那样敢于回答 问题。即使有同
学生 ， 使他们在学习过程 中情绪低落 ，同样 ，也 困扰着教师 ，尤
其是在强调培养学生创新能力的今天 ，没有哪位教师应该给 学生 设计 一公式 ，去解决美术欣 赏中的这一难题 。如果真的这么做 ， 不仅是错误的 ，还会与美术欣 赏的目的背道而驰。那么 ，作为教 师应该怎样去把握好每堂 美术欣 赏课呢？除了在教学 中应用多媒
浅谈小学美术教学中学生艺术鉴赏能力的培养
浅谈小学美术教学中学生艺术鉴赏能力的培养小学美术教学对学生艺术鉴赏能力的培养是一个重要的方面。
艺术鉴赏能力是指学生对艺术作品进行感受、理解和评价的能力。
培养学生艺术鉴赏能力有助于拓宽学生的艺术视野，提高他们对艺术的理解和欣赏能力，同时也可以培养学生独立思考、审美意识和创造力。
小学美术教学中应注重培养学生对艺术形式的感受能力。
通过观察和感受各种不同类型的艺术作品，激发学生的艺术兴趣和情感体验。
在教学中可以引导学生观察并感受一幅画作，让他们发表自己对画面内容、色彩运用和情感表达的感受和看法。
通过这样的活动，不仅可以培养学生对艺术作品的感受能力，还可以增强他们的观察力和表达能力。
小学美术教学中应引导学生理解艺术作品的意义和内涵。
艺术作品是艺术家通过创作表达自己的想法、情感和对世界的理解。
通过分析和解读艺术作品，可以让学生深入了解艺术家的创作意图和思想内涵。
可以通过对艺术作品作者的背景、艺术风格、时代背景等的解读，引导学生了解艺术作品背后的文化、历史和社会背景。
通过这样的学习，学生可以在感受艺术作品的还能够理解作品所要传递的信息和价值。
小学美术教学中也要注意培养学生对艺术作品的评价能力。
鉴赏艺术作品不仅仅是欣赏，更包括对作品的评价。
学生应该学会对艺术作品进行批判性思考，提出自己的看法并给出理由。
可以通过讨论和辩论的形式，让学生对同一件艺术作品的不同解读进行交流。
这样的教学方法可以激发学生独立思考和创造性思维的能力，培养他们的审美意识和批判性思维。
小学美术教学中还可以通过参观艺术展览和美术馆等活动来培养学生艺术鉴赏能力。
实地参观艺术展览可以让学生亲身感受并鉴赏各种艺术作品。
在参观过程中，可以引导学生仔细观察作品的细节和整体，引导他们对作品进行品味和评价。
通过参观艺术展览可以培养学生的美感和审美能力，拓宽他们的视野。
浅谈小学美术“欣赏·评述”教学
和学生一起在课前对收集 的欣赏作品进行挑选 、 归类 ， 也可 以选择
学生积极参与美术欣 赏活动 和能用简单 的美术术语表达对美 评述学 习领 域提 出的两个 学生 自己创作的优秀作 品 ， 作为补充材料 。选择这样 的美术作 品 ， 术作 品的感受与理解是新 课标对欣赏 ・
学生不会对作品产生距离感 ， 而是感 到很有 吸引力 ， 欣赏的兴趣也 评价要点 。 因此在课堂上教师不仅要重视学 生的欣赏过程 ， 还要让 学生 多说 ， 或以小组 的形式进行讨论交流 ， 鼓励学生表达 自己的感 就提上来 了。 二、 欣赏真作 。 激发兴趣 ． 感受美术作 品的魅力 受， 把 自己对作 品独 到的见解和鲜活的思维充分展 现出来 。 学 生交
三、 缩小距 离。 让学生主动理解 由于时代 、 地域及文化背景的差异 ， 学生必然与被欣赏 的作 品 感受 、 欣赏和表达等活动方式 ， 内化知识 ， 形成审美心理结构 。这是 训练学生对视觉媒 体的感受 和审美评价能力的重要途径 ，其教育 产生一定 的距离 ， 不能真正把握作品的主题 与内涵。作 为教师 ， 在 功能 自不待言 。 因此 ， “ 欣赏 ・ 评述” 领域 的教学也越来越受到重视 。 课堂上要力争缩小这种距离 ， 让学生主动理解 。 比如 ， 在欣赏《 三毛 “ 欣赏・ 评述” 学 习领域一直是美术教学 中的一个难点 ， 在美术 流浪记——禁止赤膊 违者究办》 这幅漫画作 品时 ， 我让学生谈谈
教师再 “ 欣赏 ・ 评述 ” 课离不开欣 赏大 量与教学 内容相关 的美 术作品 流的 同时也 知道 了 自己 的感 受 与别人 的感 受存 在异 同 ，
图片 ，教师课前准备时会搜集大量 图片资料制作成精美 的课件供 结合 作品的含义 和与 此对 应的形式讲授 必要的美术术语 ， 这有助 于丰富学生 的美术知识 结构 ， 提高他们的表达能力 。 当学生对 术语 学生欣赏 。可是无论老师搜集 的图片多逼真 ， 制作 的课件 多精美 ， 再去欣赏其他作品时 ， 就能从这些方 面进行评 还是无法引起学生太大的兴趣 ，在欣赏过程 中很难抓住学生 的注 理解并有所积 累后 ， 并用它们表达 自己对作 品的看法。针对学生的年龄特征 ， 低年 意力 。 但如果学生能在课堂上近距离地观察欣赏真实的美术作品 ， 判，
浅谈小学美术欣赏课教学
浅谈小学美术欣赏课教学盐城市龙冈小学顾凤銮雕塑大师罗丹曾说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”在美术教学中，教师的任务就是让学生睁开发现美的眼睛。
这一点在美术欣赏课教学中，就显得尤为重要。
美术欣赏教学是美术教学中的重要组成部分，它对于引导学生发现作品中的美，认识生活中的美都具有十分重要的作用，同时对于提高学生的整体美术素养、审美能力和理解能力，以及开发学生的创造力和想象力，都起着重要的作用。
小学美术欣赏教学，作为培养学生审美素质的重要手段之一，必须做到与学生的年龄特点相结合，这就要求教师要掌握学生的欣赏习惯和欣赏特点，以进一步引导学生欣赏作品、分析作品。
在工作中，我发现美术欣赏课存在着某些问题，因此，就目前美术欣赏课的现状，提一些感受和看法，以期引起大家的思考。
一、目前小学美术欣赏课存在的问题及原因分析大多数学校对美术课的重视程度不够，有的甚至光有课表安排而根本不上美术课，更不用说美术欣赏课了。
而且美术教师理论水平普遍存在着缺陷，在教学过程中以教师自我为中心，忽视学生对美术知识的理解。
美术欣赏课模式单调，无法调动学生对欣赏课的兴趣，大致有以下几个原因：（一）美术欣赏课不被重视，语、数、外等主课业挤占了美术欣赏课的空间。
当前，我国小学生的课业负担已经十分沉重，语、数、外教师为了提高教学质量，挤占了大量美术课的时间。
在小学美术学习中，我们可以看到，多数学生对美术的学习有较浓厚的兴趣，涂鸦两笔都很感兴趣。
对学生进行的调查显示：100%的学生喜欢上欣赏课（40%的学生是抱着放松、散心的心态上美术欣赏课的；60%的学生是冲着欣赏课能看到很多漂亮的图片和听到有关作品和作者的故事上美术欣赏课的）。
从中可以看出：学生们喜欢上美术欣赏课。
而由于美术欣赏课被挤占，学生对美术欣赏的兴趣得不到满足，所以时间长了兴趣也随之减少。
（二）美术教师的配备是制约美术欣赏课发展的“瓶颈”。
美术欣赏课应由接受过高等或中等美术教育的专业教师担任。
浅谈小学美术教育论文(3篇)
浅谈小学美术教育论文(3篇)在研究和工作中，我们经常需要接触论文，通过撰写论文来探讨问题和推进学术研究。
那么，如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面我们将浅谈小学美术教育论文，希望对大家有所帮助。
欣赏评述课是小学美术教学的重要组成部分，也是提高学生美术素养的重要途径。
小学美术教学大纲明确规定，小学美术以审美教育为核心，绘画、工艺、欣赏并重，着力培养小学生的审美情趣。
绘画课和手工课是培养审美情趣的基础，而欣赏则是将平时所学的审美能力内化、升华的必修课程。
在欣赏中，学生在形象、感受、理解之间互相碰撞，从中升华出各种能力，培养和开发了学生的创造性思维和想象能力。
最终达成培养学生审美情趣的教学目标。
然而，在实际课堂教学中，出现了一种“重绘画、轻欣赏”的现象。
主要原因是教师缺乏对欣赏课的正确认识，认为欣赏就是看看，不重要，从而忽略了对学生进展欣赏的教学研究。
要改变这种现象，教师首先要转变观念，了解儿童的美术欣赏心理和欣赏惯，选择适宜的欣赏教学组织形式和方法。
强烈的色彩刺激能够激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。
蓝蓝的天、红红的花、绿油油的树木、黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常让他们感到喜悦，乐于接受。
如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们面前，儿童只会对彩色图片反应强烈。
在欣赏过程中，儿童会根据自己的生活经历、见闻和对画面产生的联想来评判作品。
对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作为自己的范本。
因此，教师在欣赏教学的不同组织形式中需要有不同的侧重点。
小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场欣赏课三类。
专题欣赏课是小学美术欣赏教学的主要形式，它围绕某个欣赏课题展开整堂欣赏。
比如小学美术第11册第1课《中国古代建筑欣赏》就是关于“官殿、宗教建筑、园林”的整堂专题欣赏课，还有《中国画》、《外国儿童美术作品欣赏》等等。
在美术专题欣赏课中，教师往往只是让学生看作品图片，然后一讲到底，这种教学方式不利于学生的研究效率。
浅谈小学美术的欣赏教学策略
探索篇•方法展示小学美术欣赏课的开展不仅可以提升学生的艺术素养和审美能力，还能陶冶情操，激发创造力，从而让学生得到全面发展。
所以开展小学美术欣赏课是十分重要的，而教师采用什么教学方法让学生学会欣赏更为重要。
一、开展小学美术欣赏课的意义当前的社会竞争力非常大，但归根结底基本都是人才的竞争，对于培养高素质全面发展的人才，人们也逐渐意识到了。
在实施全面教育的过程中，不止要重视文化教育，对艺术教育也要重视起来。
所以，在小学开展美术欣赏课不但可以提升学生的观察力和想象创造力，还可以提升学生的欣赏能力和审美能力，这些在未来都会给学生提供有力的帮助。
二、小学美术欣赏课的教学策略（一）将作品还原到人文环境中美术作品都是在一定的历史文化背景下创作出来的。
所以教师在进行作品欣赏教学时，不仅要介绍创作出作品的画法，还要介绍创作这幅作品时发生的历史事件，让学生感受这幅作品在当时的环境表达了什么样的含义。
比如，介绍青铜器时，不仅要看到上面繁琐的花纹，还要让学生直视其体现的民族精神。
在介绍中国山水画时不仅要讲技法，还要让学生明白画中的意蕴。
文艺复兴时期的作品大多都是表现了人文主义思想，用达·芬奇《最后的晚餐》举例，该作品是以耶稣赴难之前与12门徒开始最后一次晚餐时，耶稣说出“你们之中有人要背叛我”后，12门徒体现的不同神色与特点。
通过画面不仅赞扬了耶稣的伟大人格，也鞭笞了叛徒的丑恶灵魂，完全表现了作者的爱与恨。
教师通过介绍创作作品的时代背景和创作灵感，让学生更加深刻地了解作品的内涵。
教师为了让学生更深刻地理解作品，可以适当创设教学情景。
比如，在欣赏我国山水画时，可以通过多媒体播放我国古筝名曲《高山流水》，不仅可以把学生的注意力集中在画上，还可以让学生更好地理解山水画的意蕴。
不仅可以通过音乐，还可以通过文学作品加深学生的理解。
比如，在欣赏齐白石的《虾》时，教师可以通过PPT在画面旁边题齐白石的诗句，帮助学生理解作者画画时的情景和心态。
小学美术欣赏教学论文
浅谈小学美术欣赏教学人人都爱美，美无处不在，就看能不能发现、会不会欣赏。
少年时代是美术基本技能的形成和发展审美能力的关键阶段。
所以在教学中，不可忽视美术欣赏教学。
欣赏教学与绘画、工艺美术教学组成完整的美术教学体系，其目的是让学生通过欣赏弄懂怎样欣赏一件美术作品，怎样理解作品的主题思想和艺术成就等。
儿童是爱美的，而且对美的事物感受很早，随着年龄的增长，他们渴望艺术享受的心情日益增强，尤其是进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。
作为小学美术教育，应当顺应他们爱美的要求，采取多种形式实施美术欣赏教学。
审美教育是素质教育要达到的一个重要目标之一，它对于培养学生的爱好、欣赏能力，陶冶情操等方面都有极其重要的意义。
一、美术欣赏能培养学生高尚的品德艺道以人品为先，名家大师的作品，往往体现着作者其人的品格。
人如其画，说的正是这个道理。
开设艺术欣赏课，不仅仅是单纯欣赏名人的作品，更主要的通过美术作品，欣赏作者高尚的人格魅力，让学生在欣赏作品的过程中体会做人的道理。
众多的艺术家都是热爱自己的事业的，俄国画家列宾说：“我热爱美术甚于自己的生命”，李可染大师也对学生谆谆教导，成大事须有大志向，要有”昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的思想境界。
齐白石老人在抗战时期毅然辞去艺专学校的职务，深居简出，闭门谢客。
日军抄了老人的字，他毫不畏惧，寄愤怒于书画，在一幅《水墨螃蟹》上题诗“处处草泥乡，行到何处好，昨岁见君多，今年见君少”，辛辣讽刺了日本侵略者，体现了刚正不阿的人格。
达到了内在人格和外在作品形象的交融统一。
白石老人木匠出身，刻苦作画，晚年任中国美协主席，党和国家给他极高荣誉，但他毫不骄傲，自称自己为“鲁班门下”，不忘自己是个普通的木匠，谦谦君子之风昭露无遗，大师的人格魅力正体现如此。
这些大师的崇高的理想、正直的人格及敬业的态度，深深地印在了学生的心里。
二、儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式，它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关，我们不妨从儿童的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。
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浅谈小学美术欣赏教学
一、儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯
小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式，它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关，我们不妨从儿童的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。
1.强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。
蓝蓝的天，红红的花，绿荫荫的树木，黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常等使他们欣慰和喜悦，乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前，儿童将对彩色图片反映强烈一些。
2.儿童在欣赏过程中，往往注意某个细节的观察而忽视整体或注意整体而忽视其它。
例如一年级儿童在观看绘画作品《美丽的风筝》时，他们全被风筝上色彩艳丽的花纹吸引住了，以至于忘记了手帕的存在，变成了看花。
中、高年级同样有类似的现象，四年级的学生欣赏工艺作品的刺绣，结果他们全把刺绣作品当作绘画作品看。
3.儿童在欣赏过程中，通常是凭第一印象的感觉来欣赏作品，无意识属性强，受情绪牵制的随意性大。
他们对作品的感受总是激动片刻、粗略领会便心满意足，未能仔细琢磨，对作品的感受能力难于在较长的时间内持续增长。
4.儿童在欣赏过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。
对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作自己的范本。
例如，城市的孩子从小看见的就是整洁、光亮的柏油路，五颜六色的霓虹灯，明亮的大厦高楼，他们就感受不出绘画作品中农村低矮的房子、稀疏的篱笆、乱的石头和柴堆也是一种美丽。
5.为加深学生对作品的感受，视觉记忆常常需要伴之以听觉记忆，尤其是欣赏古今中外名作，没有教师生动有趣的语言帮助，儿童对艺术作品的感受也不会很深。
在实际教学中，许多成功的教学课都运用了音乐伴奏的教学手段，目的就是渲染气氛，强化记忆。
二、小学美术欣赏内容的编排及特点
1.小学低年级欣赏内容主要是引导学生初步认识和表现生活周围的美好事物。
如第二册《小朋友的画》、《民间美术欣赏》、第四册《画家笔下的童年生活》、《绘画中的动物和花果》等。
其特点是低年级阶段所欣赏的作品富有情趣，符合儿童审美心理，如大脑袋，歪脖子，近大远小，树画在半空等等，五花八门，比例不在准确，表现无拘无束。
还有一些拼贴的小制作也深受小朋友喜爱。
2.中年级欣赏内容主要是让学生初步接触了解优秀美术作品，培养学生热爱祖国艺术的情感。
如第五册《工艺美术的人物形象和动物形象》、第六册《工艺美术的陶瓷和雕塑》、《绘画作品中风景的静物》等。
其特点是从小学中年级开始，欣赏一些与学生生活接近、学生能理解和接受的中国古今优秀绘画作品和工艺美术作品。
欣赏课内容对于教学内容有“参考资料”的作用，在欣赏课中渗透了有关的教学内容。
如第六册的欣赏内容是工艺作品刺绣、竹编的欣赏，第八册的教学内容就安排了“挑花”、“竹编”手工课。
欣赏课的优秀作品档次高，起到了指导性的重要作用。
3.高年级欣赏内容主要是让学生了解祖国历史悠久的艺术文化，增强学生的民族自豪感。
具体内容有：第九册的《古代雕塑中的人物形象》、第十册《现代雕塑中的人物形象》、第十一册《中国传统建筑艺术和现代建筑艺术》和第十二册绘画作品雕塑、工艺美术、建筑、小学内容总览等。
其特点是要求比較全面地了解我国造型艺术门类的面貌，除了已经着手的中国画教学之外还将欣赏的领域扩展到中国优秀古建筑、雕塑、工艺美术作品中去。
三、小学美术欣赏教学的组织形式和教学方法
根据美术欣赏教学的目的、任务及自身的特殊规律，我国的小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场课三类：
1.专题欣赏课。
专题欣赏课是课堂教学的方式，是小学美术欣赏教学主要形式（我们前面例举的内容都是
专题欣赏内容），它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。
我们以第十册的欣赏内容为例谈一谈专题欣赏课的课堂教学模式。
这一课是欣赏中国传统建筑艺术，教材上共提供了十幅有关传统建筑艺术的照片。
教师首先要明确教学目的，即通过本课教学让学生获得哪些方面的知识？起什么作用？本课的教学目的应让学生初步了解我国传统建筑的艺术特点，懂得建筑的三大要素，使学生受到美的熏陶，增强民族自豪感。
在教学过程中，让学生通过观察、回忆和比较，了解“传统”二字与“现代”的区别，再进一步引导学生了解祖国悠久的建筑史及灿烂的建筑文化，了解宫殿、楼阁、亭台、寺庙、佛塔、陵墓、民居等独树一帜、风格迥异的建筑艺术特点。
进行专题欣赏教学，教师在教学过程中可采用谈话法、讨论法、伴音、放录音、幻灯等手段调节学生的有意注意和无意注意，可采取分析一幅作品后及时提出问题，让学生思考。
要启发儿童观察分析，鼓励他们踊跃发言，各抒己见，积极讨论。
2.随堂欣赏课。
随堂欣赏课是指在绘画和工艺（包括写生、创作、图案、塑造、手工制作）课业中所穿插进行的欣赏。
这种欣赏方法在教学过程中运用得很多，比如：我们每一课都安排了范图及资料，教师指导学生观看讲解，指出作品美在哪里。
又如：为了使低年级学生能在蜡笔的涂色中提高色彩能力，可引导学
生对素描知识的加深而出示一些合理范画，这就是随掌欣赏的教学过程。
3.现场欣赏。
现场欣赏是一种在课堂教学之外的美术欣赏形式，是指在较长时间内到现场和实地察看所进行的欣赏教学。
例如：组织儿童参观美术作品展览和博物馆中陈列的美术作品，访问画家、工艺美术家、雕塑家并观看其技法表演等。