第一章 学前儿童心理发展概述
第一章 学前儿童心理学概述
2、类型：
（1）按时间，分为长期观察和定期观察
（2）按内容范围，分为全面观察和重点观察
（3）按规模，分为群体观察和个体观察
（4）按观察者身份，分为参与性观察和非参与性观察
（5）按观察场所，分为现编辑场版p观ppt察和情境观察
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3、观察法的实施 步骤：确定要观察的问题——制定观察计划——选择观
察内容——设计观察提纲——进行观察——观察记录的 程序和格式——观察记录的语言——观察者的反思—— 撰写观察报告
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广义的学前期：0-6岁 狭义的学前期：3-6岁
What 共同特征和模式 3W When 这些特征与模式发展变化的时间表
Why 分析发展的影响因素
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一生
1．新生儿期（出生------ 1个月） 2．婴儿期（1个月------ 1岁 ） 3．幼儿前期（1岁------3岁） 4．幼儿期（3岁------6岁） 5．童年期（6岁------12岁） 6．少年期（12岁------15岁） 7．青年早期（15岁------18岁） 8．青年期（18岁------30岁） 9．中年期（30岁------60岁） 10．老年期（60岁------死亡）
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五、调查法
调查访问法
1、定义：研究者通过学前儿童的家长、教师或其他熟悉 儿童生活的成人去了解儿童的心理表现。
2、评价： 优点：可以得到大量丰富详实的资料 缺点：比较费时间，被调查者的报告往往不够精确
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六、谈话法
通过和幼儿交谈，以研究他们的各种心理活动的方法。 谈话的形式可以是自由的，但内容要围绕研究者的目的 展开。
（一）理论意义
学前儿童心理学(知识点)
学前儿童心理学（知识点）一、学前儿童心理发展概述1. 学前儿童心理发展的特点学前儿童心理发展具有连续性和阶段性。
在这个阶段，儿童的大脑发育迅速，好奇心和探索欲强烈，语言、认知、情感、社会性等方面都呈现出显著的发展。
2. 影响学前儿童心理发展的因素学前儿童心理发展受到遗传、环境、教育等多方面因素的影响。
家庭、幼儿园、社会环境等都是儿童心理发展的关键因素。
3. 学前儿童心理发展的基本规律学前儿童心理发展遵循一定的规律，如从简单到复杂、从具体到抽象、从被动到主动、从低级到高级等。
这些规律为我们教育引导儿童提供了依据。
二、学前儿童认知发展1. 感知觉发展学前儿童的感知觉发展迅速，他们对事物的观察和认知能力逐渐提高。
教育者应注重培养儿童的观察力、注意力、想象力等。
2. 记忆力发展学前儿童的记忆力表现为无意记忆占主导地位，有意识记逐渐发展。
教育者可以通过游戏、故事等形式，提高儿童的记忆力。
3. 思维发展学前儿童的思维以具体形象思维为主，逐渐向抽象逻辑思维过渡。
教育者应注重培养儿童的思维能力，如分类、比较、推理等。
4. 语言发展学前儿童的语言发展关键期在36岁，教育者应抓住这一时期，培养儿童的语言表达能力、倾听能力和沟通能力。
三、学前儿童情感发展1. 情感发展的特点学前儿童的情感丰富而脆弱，他们容易受到外界因素的影响。
教育者要关注儿童的情感需求，帮助他们建立积极的情感态度。
2. 情绪调节能力学前儿童的情绪调节能力逐渐提高，教育者应教会他们如何表达和调节情绪，以促进心理健康。
3. 亲社会行为学前儿童的亲社会行为表现为关爱他人、合作、分享等。
教育者要通过榜样示范、情境体验等方式，培养儿童的亲社会行为。
四、学前儿童社会性发展1. 自我意识发展学前儿童的自我意识逐渐增强，他们开始关注自己的外貌、能力、性格等方面。
教育者要引导儿童正确认识自己，培养自信心。
2. 同伴关系发展3. 规则意识与道德观念学前儿童开始理解和遵守社会规则，教育者要培养儿童的规则意识和道德观念，为他们的社会化奠定基础。
《第1章 学前儿童心理发展概述》章节测试卷
《第一章学前儿童心理发展概述》章节测试卷一、单项选择题1.（）是影响儿童心理个别差异的最重要的条件。
A.社会风气B.微观的社会环境C.生理成熟D.社会文化2.我们对儿童心理年龄阶段划分的主要标准是（）。
A.儿童的思维发展水平B.儿童的个性特征C.儿童活动的特点D.不同时期心理发展的特殊矛盾或质的特点3.（）用双生子爬楼梯实验说明生理成熟在儿童心理发展中的作用A.华生B.斯金纳C.格塞尔D.皮亚杰4.心理是人脑对（）的反应。
A.生物信息B.主观观念C.客观现实D.主观能动性5.（）是一种有计划、有控制的观察。
A.观察法B.调查法C.实验法D.作品分析法6.在西方中世纪时期，儿童被看成（）。
A.有独立思想的个体B.发展中的个体C.有其自身发展规律的个体D.小大人7.卢梭继承和发展了亚里士多德的遵循自然的思想，强调要让儿童在自由、民主、平等的环境下自由的成长，其代表作为（）。
A.《一个婴儿的传略》B.《爱弥儿》C.《世界图解》D.《母育学校》8.1882年，德国生理学家和实验心理学家（）出版了《儿童心理》一书，这本书被公认是第一部科学的、系统的儿童心理学著作，这本书的出版标志着科学儿童心理学的诞生。
A.华生B.普莱尔C.格赛尔D.皮亚杰9.（）为学前儿童的心理发展提供了最基本的自然物质前提。
A.客观刺激B.生理成熟C.外界环境D.遗传10.同一时间内，对不同年龄组儿童进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点的研究设计，是（）。
A.纵向设计B.交叉聚合设计C.横向设计D.微观发生学设计11.为了解幼儿同伴交往特点，研究者深入幼儿所在的班级，详细记录其交往过程中的语言和动作等。
这一研究方法属于（）。
A.访谈法B.实验法C.观察法D.作品分析法12.通过分析幼儿的手工，绘画等去了解幼儿的心理，这种研究方法被称为（）。
A.访谈法B.实验法C.观察法D.作品分析法13.采用间接的方式向幼儿的父母，教师等提出问题，收集资料，而后进行分析，得出儿童心理发展规律的结论，这种方法是（）。
学前儿童发展心理学第一章
学前儿童发展心理学第一章绪论第一节前儿童心理学是研究什么的科学学前儿童心理学是研究从初生到入学前儿童心理发展规律的科学。
一、研究学前儿童的心理学前儿童心理学，是心理学的一个分支专门研究学前儿童的心理。
成人的心理或者学前儿童心理都是人脑对客观现实的能动的反映，包括三层意思：（一）学前儿童心理是学前儿童脑的机能（二）学前儿童心理是学前儿童对客观现实的反映客观现实一指人周围存在的一切自然的或社会的事物，也包括人自身内部的生理状态。
（三）学前儿童心理具有能动性的反映能动性一人脑对客观现实的反映是积极的，主动的，有选择的反映，并作用于现实。
二、研究学前儿童心理发展发展一一儿童心理机能的变化，是随年龄的增长而发生积极的有次序的变化。
（一）发展具有方向性和顺序性例如：儿童语言发展中，总是先会发一些咿咿呀呀的声音，再学会说一些简单的词，最后才能用准确生动的语言与他人交流。
（二）发展具有连续性和阶段性例如：孩子学走路，有段时间要扶着走，从扶着走到放开手独立迈几步，再发展到跌跌撞撞地走，最后才到完全独立自如地走路（三）发展具有不平衡性谈到发展的不平衡性，必然涉及儿童心理学中两个常见概念：关键期和危险期。
1.关键期（也称敏感期、临界期）反应或某种行为在某个特定的时期或阶段中最容易形成或习得，如果错过这个“大好时机” ，这种反应或行为的学习就会变得困难，往往事倍功半，甚至造成难以弥补的损失。
这种形成某种反应或学习某种行为的大好时机就是关键期。
2.危机期是指在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为，如常与人发生冲突、违抗成人的要求等。
例如，感知觉在新生儿期已开始出现，到10 来岁时已达到比较成熟的水平，而抽象逻辑思维则要到五六岁才开始萌芽。
（四）发展具有个别差异1.发展速度上的差异，例如，有的孩子2 岁就能背儿歌了，有的才刚刚学会说话。
2.发展优势领域上的差异，例如，有的孩子很小就显示出惊人的数学才能，有的则在音乐方面一枝独秀。
第一章 学前儿童心理发展概述
第一章学前儿童心理发展概述1.学前儿童心理发展的实质
心理发展是指整个反应活动随着个体随相应环境的成长而不断转化、完善和复杂化的过程，是反映在个体身上的一种持续的、稳定的变化。
2.学前儿童心理发展的特性
连续性，阶段性，方向性和顺序性，个体差异。
3.学前儿童心理发展的一般规律
从简单到复杂，从具体到抽象，从被动到主动，从杂乱到系统。
4.各年龄段学前儿童心理发展的特点
⑴乳儿期0~1岁：
①新生儿期：天生具有无条件反射，为了维持生命和适应新生活需要有了条件反射。
②满月到半岁：突出表现，在视觉和听觉的发展上，手眼协调动作开始发生，主动发起交往，开始认生。
③半岁到周岁：身体动作迅速发展，五指分工动作发展起来了，分离焦虑明显。
⑵幼儿前期1~3岁：儿童动作获得突破性发展，开始把物体当做工具使用，出现游戏的萌芽，言语和思维开始真正发生，出现了最初的独立性。
⑶幼儿期3~6岁：
①3~4岁：认识主要依靠活动，思维仍带有直觉，行动性，要可依靠动作进行独立性差，爱模仿别人行为具有情绪性，年龄越小越突出。
②4~5岁：活泼好动，爱玩会玩思维具体形象。
③5~6岁：好奇心不止表现在对事物表面的兴趣，上思维仍是具体形象的，但有了抽象概括性的萌芽，初步形成比较稳定的心理特点。
5.学前儿童心理发展的影响因素
客观因素：
⑴生物因素。
①遗传②生理成熟
⑵环境和教育因素。
主观因素：
⑴学前儿童的心理活动
⑵学前儿童心理内部的矛盾（学前儿童心理发展的动力）
6.研究学前儿童心理的方法
观察、调查、实验(实验室实验、自然实验)、测试、交谈、工作分析。
第一章 学前儿童心理发展概述练习题(含答案)
第一章学前儿童心理发展概述练习题（含答案）一、选择题(每题2分，共40分)1.学前儿童发展心理学的研究对象是（）A.儿童心理发展规律B.学前儿童心理发展的特点与规律C.个体心理发展的特点和规律D.个性心理的发生和发展规律2.发展心理学研究的时间段包括（）A.0~6岁B.0~18岁C.从出生到死亡D. 从出生到成熟3.在发展心理学中，通常把儿童在某一年龄阶段所表现出来的一般的,经典的，本质的特质称为（）A.年龄特征B.心理特征C.关键特征D.典型特征4.科学儿童心理学的奠基者是（）A．皮亚杰 B.达尔文 C.陈鹤琴 D.普莱尔5.标志科学儿童心理学诞生的著作是（）A. 《儿童心理学》B. 《一个婴儿的传略》C．《儿童心理之研究》 D. 《儿童心理》6.学前儿童教育专著《母育教育》(1633年)的作者是（）A.卢梭B.蒙特梭利C.斐斯泰洛齐D.达尔文7.法国启蒙思想家卢梭在教育方面的代表作是（）A. 《理想家》B. 《林哈德与葛多德》C. 《爱弥儿》D. 《母育学校》8.首先将幼儿学校命名为“幼儿园”的教育家是（）A.福禄贝尔B.蒙特梭利C.普莱尔D.达尔文9.提出教育要适应自然的原则，还是第一次提出“教学心理学化”思想，其代表作是《林哈德与葛多德》，这位教育家是（）A.斐斯泰洛齐B.赫尔巴特C. 卢梭D.杜威10.英国自然科学家达尔文根据对自己孩子心理发展的长期观察和记录，于1876年出版的婴儿心理发展的著作是（）A. 《儿童心理学》B. 《一个婴儿》C. 《儿童心理之研究》 C. 《儿童心理》11.1904年，霍尔出版了《青少年:它的心理学及其生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》，将儿童心里研究的年龄扩展到（）A.童年B.少年C.青年D.青少年12.世界上第一本以发展心理学命名的著作《发展心理学概论》（1930年）的作者是（）A.霍金B.何林沃斯C.普莱尔D.詹姆斯13.1957年，美国《心理学年鉴》开始用“发展心理学”代替以前的“儿童心理学”，从此发展心理学研究领域开始注重人的毕生发展研究，发展心理学也被称为( )A.生命全程发展心理学B.个体发展心理学C．年龄与教育心理学 D.儿童发展心理学14.我国出版的第一本儿童心理学著作《儿童心理之研究》(1925年)的作者是（）A.陈鹤琴B.朱智贤C.王国维D.陈大齐15.1962年朱智贤出版了代表当时我国儿童心理学研究成果的著作( )A. 《儿童心理之研究》B. 《发展心理学》C．《思维发展心理》 D. 《儿童心理学》16.1879年，德国心理学家在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学的正式成立独立，这位心理学家是（）A.穆勒B.艾宾浩斯C.布伦塔诺D. 冯特17.在自由资本主义时期许多教育家和心理学家都主张教育必须遵循儿童的“内在”生长法则，使之获得自然的、自由的发展。
第一章学前儿童心理发展概述
五、维果茨基的社会文化理论
• 儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水 平”之间，就是儿童的“最近发展区”。最近发展区是一个 动态的概念。
较高水平 现有水平
最近发展区
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第四节 研究学前儿童心理的方法
一、描述性研究 • 观察法 • 测验法 • 产品分析法 • 个案法 二、实验性研究 • 实验室实验和自然实验
一、格塞尔的成熟势力说
• 支配儿童心理发展的因素是成熟和学习 • 不成熟就无从产生学习，而学习只是对成
熟起一种促进作用
如：双生子爬梯实验
“一个人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定的 程度，正如一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一 样。”
——高尔顿
双生子爬梯
让一对同卵双胞胎练习爬楼梯，其中一个为 实验对象，在他出生后的第46周开始练习，每天 练习10分钟，另外一个在他出生后的第53周开始 接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54周 大的时候，一个总共练了8周，另一个只练了2周。
GRADUATE
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2.从具体到抽象 3.从被动到主动
比如，儿童认为儿子总是小孩，他不理解 “长了胡子的叔叔”也是儿子。
比如，大班幼儿不仅能知道自己要记住什么，而且知 道自己是用什么方法记住的；四五岁的孩子在有的活 动中注意力集中，而在有的活动中注意力却很容易分 散。
4.从零乱到成体系
比如，幼小儿童一会儿哭，一会儿笑，一会儿说东， 一会儿说西。
14月 独立稳定站立 15月 独立稳定行走
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 启示：
• 教育不是越早越好，不能拔苗助长 • 不成熟就无从产生学习，而学习知识对成熟产生促进作用
二、精神分析学派的心理发展观
学前儿童发展心理学概述
发展的“复演说”，创办《发生
1882年，德国生理学家和实验心 心理学杂志》，成为发展心理学
理学家普莱尔出版《儿童心理》
的先驱者之一
这本书，标着科学儿童心理学的
诞生
1930年，美国何林沃斯出版了 《发展心理学概论》， 1957年， 美国开始用“发展心理学”替代
以前的“儿童心理学”
美国埃里克森提出了人 格发展八阶段理论
3.探讨心理发展的个体差异（what）及 影响因素（why）
差异性 • 群体差异 性别差异 • 个体差异：水平差异、类型差异、表现
早晚差异
影响因素 • 生物因素：遗传、生理成熟、疾病等 • 社会因素：环境（家庭、学校、社会）、
教育、宗教、经济文化等
历史演变与发展趋势
国外学前儿童发展心理学的历史发展
瑞士儿童心理学家皮亚杰提出儿 童认知发展阶段理论
弗洛伊德的精神分析学说对儿童 个性和心理治疗有重大影响
我国学前儿童发展心理学的历史发展
1925年，陈鹤琴的《儿童心理之研究》是我国第一本 儿童心理学著作，提出了“活教育”理论，重视科学 实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿 童身心发展规律，是中国现代学前教育的奠基人 1962年，朱智贤出版了《儿童心理学》一书，吸取国 内外研究成果，密切联系中国的实际，对中国儿童心 理学的研究和教学起了积极作用 我国已经出版了许多专门研究学前儿童心理发展的著 作和教材
学前儿童发展心理学
第一章 学前儿童发展心理学概述
主要内容
01 研究对象与内容 02 历史演变与发展趋势 03 学习的意义与方法
学前儿童发展心理学研究对象
研究学前期儿童心理发展特点及其 规律的科学 学前期 广义 0~6岁 狭义 3~6岁
2021年幼儿心理学教案[参考]word版
![2021年幼儿心理学教案[参考]word版](https://img.taocdn.com/s3/m/dc872f26aef8941ea66e0565.png)
第一章学前儿童心理发展概述教学目标1、了解心理学的研究对象2、掌握脑、心理和客观现实的关系3、初步树立用心理学知识解决问题的意识重点心理过程、影响心理个体发展的因素难点心理实质教学步骤导入什么是心理学？心理学和算命是一回事吗？（讨论法）新授第一节人的心理实质一、什么是心理学？人的心理现象有哪些？（谈话法、讲授法）我们在生活中时时刻刻都有心理现象。
我们处于清醒状态时，会体验到自己的感受；能认识和辨别许多事物；在与别人交往中，有的人大方热情，有的人胆小拘谨；在工作学习中，有的人一丝不苟、聚精会神，有的人表现为心神不定，马马虎虎这些都是人的心理现象。
1、人辨别物体的颜色形状，分辨声音、气味、空间远近、时间长短等，称之为感知觉。
人可以记住和回忆经验过的事物，称之为记忆。
在艺术活动中可以创造出新的形象，这和想象的作用有关。
人能够思索问题、解决问题，这是思维在起作用。
心理学把感觉、知觉、记忆、想象、思维称为认知过程。
（归纳）2、人在认识周围世界时，总会发生喜爱、憎恨、冷漠等不同的态度和体验，心理学称之为情绪和情感过程。
3、人常常为了改善自己、变革现实而自觉地树立某种目标、并努力克服困难去达到预定的目标。
心理学称为意志过程。
4、其它，如人需要、兴趣、信念、志向、世界观以及能力、气质、性格和不同程度的行动积极性，心理学称之为个性积极性、个性倾向性和个性心理特征。
归纳心理学把认识过程、情绪和情感过程、意志过程合称为心理过程，把个性积极性、个性倾向性、个性个别性合称为个性心理，把心理过程和个性心理合称为心理现象。
练习举例说明，我们平时有哪些心理现象？心理学研究人的心理现象的科学。
（讲授法）心理学（psychology）一词，最早是由希腊语中的psykhe(灵魂)和logos(学问)两个词构成的，意思是“灵魂”，指人的精神或心理活动。
人类很早就试图对它作出解释和说明，这些解释和说明形成了最初的心理学思想。
以后，古希腊哲学家对人的灵魂问题进行比较系统的研究，以为灵魂是寄居在人的身体之中的一种实体，它支配着人的行为，并有自己的活动规律。
学前儿童心理发展概述
学前儿童心理发展概述学前儿童心理发展是指从儿童出生到6岁期间，儿童心理状态和行为的连续变化过程。
这一阶段是儿童个性、智力和情感发展的关键时期，对儿童的未来成长和学习有着深远的影响。
下面将从儿童的认知、语言、社交和情感四个方面对学前儿童心理发展进行概述。
首先是学前儿童的认知发展。
学前儿童的认知发展主要表现在对外界事物的感知、注意力、记忆和思维能力的发展。
在早期，儿童通过感官器官对环境中的刺激作出反应，逐渐认识到自己与周围事物的区别。
在注意力方面，儿童开始能够集中注意力进行一些活动，并且逐渐变得持久和灵活。
在记忆方面，他们能够记住一些简单的信息，并在后续活动中应用。
在思维方面，儿童开始发展出一些简单的逻辑思维，能够解决一些问题，并且善于模仿和想象。
其次是学前儿童的语言发展。
学前儿童的语言发展经历了从语音到词汇再到语法的过程。
在早期，儿童开始模仿父母和其他成人的语音，并通过发声与他人进行交流。
随着年龄的增长，儿童开始学习和使用词汇，能够辨别一些简单的词汇并进行表达。
在三到四岁期间，他们开始运用简单的语法规则，能够组成一些简单的句子。
到了五到六岁期间，他们的词汇量和语法规则运用能力都得到了很大的提高，能够进行更加复杂的表达和沟通。
再次是学前儿童的社交发展。
学前儿童的社交发展主要表现在与他人的互动、友谊和社交规则的学习。
在早期，儿童开始注意到他人的存在，并与他人进行面部表情和身体动作的模仿。
随着年龄的增长，他们开始与同伴进行游戏和合作，学习合作和分享的概念。
在三到四岁期间，儿童开始建立友谊关系，并与同伴进行互动和交流。
到了五到六岁期间，他们懂得了一些社交规则，并能够适应小团体的活动。
最后是学前儿童的情感发展。
学前儿童的情感发展主要表现在对自身情绪的认知和调节能力的发展。
在早期，儿童开始表现出一定的情绪反应，如快乐、悲伤、愤怒等。
随着年龄的增长，他们开始逐渐认识到自己的情绪和他人的情绪，并学会表达自己的情感和理解他人的情感。
《学前儿童发展心理学》第一章 绪论
三、学前儿童发展心理研究的主要方法
（四）谈话法 例如，某班老师想了解儿童对“死亡”的认识，在提问时应该特别注
意孩子的表情，尽可能保护孩子幼小的内心，引导孩子正确认识，避免伤 害、吓唬儿童。
三、学前儿童发展心理研究的主要方法
（五）作品分析法 作品分析法是通过对研究对象的作品进行分
析来了解儿童心理活动的一种方法，最常见的是 对儿童的日记、绘画作品、工艺制品等作品进行 分析。
三、学前儿童发展心理学的研究意义 思考： 你认为，学前儿童发展心理学的研
究意义有哪些？
三、学前儿童发展心理学的研究意义 （一）学前儿童心理发展研究的理论价值
1.有助于丰富发展心理学的理论体系 2.有助于树立科学的世界观与儿童观
三、学前儿童发展心理学的研究意义 （二）学前儿童心理发展研究的实践意义
第一章 绪 论
本课重点： 1.研究对象 2.研究内容 3.研究意义 4.研究原则与方法
第一节 学前儿童发展心理学概述
一、学前儿童发展心理学的概念及研究对象
（一）发展心理学与心理学的关系 心理学分为基础心理学和应用，发展心理学
是基础心理学的分支之一。
一、学前儿童发展心理学的概念及研究对象
（二）学前儿童发展心理学与发展心理学的关系
三、学前儿童发展心理研究的主要方法
（五）作品分析法 【案例分析】
受虐女童笔下的《幸福的家》
第二节 学前儿童发展心理学的研究方法
一、学前儿童发展心理学研究的基本原则
（一）客观性原则
（二）教育性原则
（三）特殊性原则
二、学前儿童发展心理学研究的设计类型
（一）横断研究设计
（二）纵向研究设计
（三）混合研究设计
例如：瑞文测验
学前心理学2第一章学前儿童心理发展概述
• 4. 大脑的机能代偿 • 指大脑的某一机能区受损伤，其它 区就有一种代替作用。 • 脑是怎样产生心理的？ • ——通过反射与反射弧 • 5. 反射与反射弧 • 反射：机体对内外环境刺激所作出的规 律性反应。 • 反射弧：反射活动所走的神经通路。包 括感受器、传入神经、神经中枢、传出神 经和效应器。
• • •
“ 物质第一，意识第二 ” 客观存在属第一性，心理属第二性 人的心理不论多么奇妙，都可在现实中找 到根源 • 如孙悟空的神奇变化、嫦娥奔月的神话、 飞机的制造等等。虽然十分离奇。但是构成这些 现象的原始材料仍然来自客观现实。 • •
• 2. 有什么环境就有什么心理，没有人的环 境，就没有 人的心理 • “ 狼孩 ”
第一章 学前儿童心理发展概述
第二节 制约学前儿童心理发展的因素
【自我分析】
在你的成长过程中,哪 些因素影响你心理的发展. 是怎样影响,举例说明。
概括来说，制约儿童心理发展的因素大体 可以归为两类：遗传因素和环境因素。哪一 种起决定作用？各占的比例是多少？至今尚 未达成共识。
下面我们来讨论这 两个因素哪个影响更 大吧！
• •
反射弧模式图
• 反射活动不以人的意志为转移。 • 反射分无条件反射和条件反射。 • • （1）无条件反射：是先天固有的，不学而能 的反射。 • 人生下来有 72种本能，大多数本能在 后天得不到强化就消退了，它能帮助有机体很 好地应复杂多变的客观环境。
•
新生儿的无条件反射（九个）
• ① 无条件食物性反射：包括觅食、吸吮、吞咽反 射。 • ② 无条件防御反射：包括眨眼反射。 • ③ 无条件定向反射： 前三种反射对新生儿维持生命和认识世界有着 重要意义。 • ④ 抓握反射：4-5个月消失 • ⑤ 巴宾斯基反射：6个月消失 • ⑥ 惊跳反射：3-5个月消失 • ⑦ 强直性颈反射（击剑反射）：4个月消失 • ⑧ 行走反射：2个月消失 • ⑨ 游泳反射：6个月消失
《保教知识与能力》 第1章 学前儿童发展概述
3-6 岁
新生儿期：0-1 个月 婴儿早期：1-6 个月 婴儿晚期：6-12 个月
——
幼儿初期：3-4 岁 幼儿中期：4-5 岁 幼儿晚期：5-6（7）岁
三、学前儿童发展的特点
学前儿童处于整个身心发展的最初阶段，其身心发展具有以下特点。 1.方向性和顺序性
学前儿童的身心发展具有一定的方向性和先后顺序，按由低级到高级、由简 单到复杂的固定顺序进行，既不能逾越，也不会逆向发展。
学习，他们对环境的刺激有较强的选择性，并 表现出作为独立的生命个体所具有的能
动性。 （2）同样的环境对不同的学前儿童可以产生 不同的影响。 （3）从学前儿童的心理发展来看，认识外界 是学前儿童内部主动活动的过程。 （4）如果没有学前儿童自身的主观能动性， 其他因素的作用也就难以完全得以实现。
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模块一 学前儿童发展
第一章 学前儿童发展概述
目录
一 学前儿童发展的概念 二 学前儿童发展的阶段 三 学前儿童发展的特点 四 影响学前儿童发展的因素
一、学前儿童发展的概念
学前儿童发展是指学前儿童在成长的过程中， 生理和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。
生理发展是指学前儿童机体的正常生育，包括 形态的增长和功能的成熟。
THE PROFESSIONAL EDUCATION TEMPLATE
4.个别差异性 在学前儿童发展具有整体共同特征的前提下，每个儿童的身心发展在 表现形式、内容和水平方面都具有独特之处。虽然同一年龄阶段的个体无论 是在身体还是在心理方面都存在发展的共同趋势和规律对于每一个个体而言， 其发展的速度、发展的优势领域、最终达到的发展水平等都可能是不同的。
四、
影响学前儿童发展的因素
社会因素
2024年学前儿童发展心理学完整全套教学精彩课件
2024年学前儿童发展心理学完整全套教学精彩课件一、教学内容1. 第一章：学前儿童心理发展概述第一节：学前儿童心理发展的基本概念第二节：学前儿童心理发展的基本理论2. 第二章：学前儿童认知发展第一节：感知运动发展第二节：认知过程发展3. 第三章：学前儿童情感和社会性发展第一节：情感发展第二节：社会性发展二、教学目标1. 让学生了解学前儿童心理发展的一般规律和特点。
2. 使学生掌握学前儿童认知、情感和社会性发展的重要理论。
3. 培养学生运用理论知识分析实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学前儿童心理发展的基本理论、认知发展过程。
2. 教学重点：学前儿童心理发展的一般规律、特点及其应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组学前儿童的生活图片，引导学生关注学前儿童心理发展的重要性。
2. 理论讲解：学前儿童心理发展概述：讲解基本概念、基本理论。
学前儿童认知发展：分析感知运动、认知过程发展的特点。
学前儿童情感和社会性发展：阐述情感、社会性的发展规律。
3. 实践情景引入：以实际案例为例，让学生分析学前儿童心理发展中的问题。
4. 例题讲解：针对每个环节的重点知识，给出典型例题进行讲解。
5. 随堂练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 学前儿童发展心理学2. 内容：学前儿童心理发展概述学前儿童认知发展学前儿童情感和社会性发展七、作业设计1. 作业题目：请简述学前儿童心理发展的基本规律和特点。
请分析一个实际案例，阐述学前儿童认知、情感和社会性发展的问题及其解决方法。
2. 答案：学前儿童心理发展的基本规律和特点：略。
实际案例分析：略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读：相关领域的研究论文、专著。
课后实践：观察身边的学前儿童，运用所学知识分析其心理发展特点。
重点和难点解析1. 教学内容的理论与实践结合2. 教学目标的明确与实现3. 教学难点与重点的突出4. 教学过程中的实践情景引入5. 作业设计的生活化与实用性一、教学内容的理论与实践结合在教学内容的设计上，应注重理论与实践的结合。
学前心理学(第二版)教材课后题及答案(1)
全国学前教育专业（新课程标准）“十二五”规划教材学前儿童心理学（第二版）钱峰汪乃铭主编第一章：学前儿童心理发展概述一、掌握以下概念无条件反射条件反射客观环境遗传素质1无条件反射P7：无条件反射是先天固有的、由遗传而来的反射2条件反射P7：条件反射是后天形成的、习得的反射3客观环境P8：人所处的客观现实包括自然环境和社会环境。
自然环境涵盖很广；社会环境则包括家庭、团体、各种人际关系、社会规范、风俗习惯等。
4遗传素质P9：遗传素质是指有机体通过遗传获得的生理结构、形态、感官和神经系统方面的解剖生理特征二、.什么是心理的实质？答：1.脑是心理的器官 2.心理是人脑的机能 3.心理是客观现实的反映三、制约儿童心理发展的因素有哪些？请结合实例进行说明。
答：P9 制约儿童心理发展的因素是多种多样的，但基本上可以归纳为两类，一类是遗传方面的因素（如低能儿、痴呆儿），另一面是环境方面的因素（狼孩玛卡）。
实例省略。
第二章：学前儿童的注意一、掌握以下概念无意注意有意注意注意的范围注意的稳定性答：无意注意P13：无意注意也称不随意注意，就是我们常说的“不经意”，既没有自觉的目的，也不需要作意志的努力。
有意注意P14：有意注意也称随意注意，就是我们常说的“刻意”。
它具有自觉的目的，并和意志努力相联系。
注意的范围P16：注意的广度也叫注意的范围。
是指在同一瞬间所把握的对象的数量。
注意的稳定性P17：注意稳定性指有把握对象的时间的长短。
二、注意与人的心理活动有什么关系？请结合具体情况加以说明。
答：P17注意对于动物来说具有极重要的生存意义；对人类来说，由于人的心理活动中有了语言的参与，注意更具有了特殊意义。
概括说，注意有下列三种功用：其一，选择功用。
（听课）。
其二，保持功用。
（画画）。
其三，调节和监督功用。
（搭积木）由上可知，注意对于人的生活有着极其重要的意义。
它使人能随时察觉外界的变化，集中自己的心理活动，正确反映客观事物，更好地适应和改造客观世界。
第一章_学前儿童发展心理学_绪论(新)
心理发展的八个阶段:
阶段 1. 基本信任对基本不信任 年龄 0-1岁 成功品质 希望 不成功品质 恐惧
2. 自主性对羞怯和怀疑
3. 主动性对内疚感 4. 勤奋对自卑
1-3岁
3-6岁 6-12岁
自我控制与意志力
方向和具有目的 能力
自我怀疑
无价值感 无能感
5. 同一性对角色混淆
6. 亲密对孤独 7. 繁殖对停滞 8. 自我整合对失望
（2）环境决定论 主要代表人物为行为主义的创始人 华生（J·B·Watson）。这种理论 的论点是：儿童心理的发展是环境 教育的机械作用的结果。华生在他 的著作《行为主义》中有一段著名 的论点——“给我一打健全的儿童， 我可以用特殊的方法任意的加以改 变，或者使他们成为医生、律师、 艺术家、豪商，或者使他们成为乞 丐和盗贼，无论他的天资、爱好、 脾气以及他祖先的才能、职业和种 族……。”这完全否定了儿童的素 质、年龄特征以及内部状态的作用。
前运算阶段：2-6、7岁
符号表征
假装游戏
前运算阶段：2-6、7岁
局限2：单一维度的
前运算阶段：2-6、7岁
局限1：自我中心的
前运算阶段：2-6、7岁
局限3：不可逆的 2+3=5 左 5-3=2 右
右
左
具体运算阶段：7-11、12岁
什么是运算？
运算是一种内化了的动作，是可逆 的，守恒的。 可逆性 守恒
催眠情境
用作催眠的图片
1、弗洛伊德的心理性欲论
根据力比多投放部位的不同分为五个阶段：
生殖期（11-13岁开始） 潜伏期（6—11岁） 性器期 （3-6岁） 肛门期（1-3岁） 口唇期（出生后，最大的生理需要是获
得食物和营养，所以，新生儿的吮 吸动作是快感的来源，口唇是产生 快感的中心，是力比多集中的地方。
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第一章学前儿童心理发展概述
一、选择题
1、脑是神经系统的重要组成部分，它由几部分组成，其中最发达的
部分是（）
A、桥脑
B、中脑
C、小脑
D、大脑
2、下列属于条件反射的是（）
A、膝跳发射
B、抓握反射
C、谈虎色变
D、行走反射
3、为儿童心理的发展提供物质前提的是（）
A、遗传素质
B、生理成熟
C、社会生活环境
D、教育
4、反射按起源可以分为无条件反射和（）
A、经典反射
B、条件反射
C、操作反射
D、强化反射
5、幼儿的活动主要由游戏、学习和（）
A、认字
B、唱歌
C、跳舞
D、劳动
6、与视觉有关的大脑皮层的部位是（）
A、额叶
B、顶叶
C、颞叶
D、枕叶
7、为学前儿童心理发展提供可能性的因素是（）
A、遗传素质
B、教育
C、活动
D、生理成熟
8、心里是人脑的机能，是对客观现实的（）的反映。
A、直观
B、客观
C、概括
D、能动
9、使学前儿童心理发展成为现实的因素是（）
A、遗传素质
B、生理成熟
C、环境因素
D、都不是
10、幼儿最喜欢的活动，也是幼儿期的主要形式的活动是什么（）
A、学习
B、游戏
C、劳动
D、都不是
11、控制着人有目的、有意识、的行为的大脑皮层的部位是（）
A、额叶
B、枕叶
C、颞叶
D、顶叶
二、填空题
1、————是心理的器官。
2、一切心理现象不论简单还是复杂，从其产生方式来说，都是————。
3、心理是——的机能，是客观现实的反映。
4、————是人脑的机能。
5、————是先天固有的，由遗传而来的反射。
6、大脑的主要机能是接受、分析、综合、————和提取各种信息。
7、————是有机体通过脑对刺激做出反应的活动。
8、形成条件反射的信号有两大类，一类是具体信号，另一类是————。
9、————是儿童心理发展的自然前提。
10、————为儿童心理发展提供了物质前提。
11、幼儿的活动主要有游戏、————和劳动。
三、名词解释
1、无条件反射
2、条件反射
3、遗传素质
四、简述制约学前儿童心理发展的因素有哪些？。