甘肃广播电视大学教学实施细则

甘肃广播电视大学
“人才培养模式改革和开放教育试点”
计算机科学与技术（应用）专业（开放本科）教学实施细则
甘肃广播电视大学2006年春季开设的“计算机科学与技术”（应用）专业（专升本）是“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”研究课题之一，由中央广播电视大学和清华大学联合开办。

为了进一步搞好开放教育试点“计算机科学与技术”专业(专升本)教学工作，保证我校开放教育计算机科学与技术专业（本科）实施性教学计划的顺利实施，确保教学质量，实现专业培养目标，特依据“中央广播电视大学现代远程开放教育‘计算机科学与技术’专业（专升本）教学实施方案”和有关文件精神，并根据我省实际情况，制定如下专业教学实施细则。

一、工作思路与原则
1．根据试点工作目标及要求，教学实施全过程贯彻以下工作思路：
充分利用现代卫星电视网络、计算机网络、电信网络，特别是省校组建的“电大在线”教学平台，综合利用多种媒体教材，倡导学生自主学习为主，集体学习为辅，探索在现代远程开放教育条件下人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式、管理模式和运行机制。

2．为培养21世纪所需要的新型人才，教学实施全过程贯彻下列原则：
注重学生学习能力的培养，培养学生学会学习；注重培养学生应用知识解决问题的能力和从事本专业工作的基本技能（改变单纯传授知识的倾向）；注重培养学生的创造性思维，注重和保护学生的个性发展（改变注重培养学生共性，单纯让学生接受知识的倾向）；注重专业教学内容的综合性（避免追求学科系统性的倾向）；注重加强素质教育。

二、师资配备与建设
1．转变教师思想观念，明确试点工作的目的、要求。

转变教师角色位置，要改变原有的职责和工作方式，从教师为中心变为以学生为中心，从过去单向的传授知识为主改变为指导学生自主学习为主，为学生的个别化学习做好学习支持服务，学习现代远程教育理论和现代信息技术，适应现代远程开放教育的教学方式和方法。

2．鼓励教师攻读硕士学位，积极参加中央电大组织的课程教师培训活动，刻苦钻研专业知识，努力提高教师专业知识水平。

3．根据教学计划中的课程和教师的业务专长，合理配备师资，对教学计划中的课程进行初步分工，提前做好开课准备工作，保证教学工作顺利开展。

4．要求教师全面熟悉相关课程多种媒体教材及其综合使用的特点及方法，搜集先期开设本专业的省级电大的相关教学资料，做好各教学环节的备课工作，认真履行试点工作教师的工作职责。

5．加强与兼职教师的交流与联系，主动向其介绍试点教学工作的内容、要求，使兼职教师也能适应试点工作的教学方式和方法。

三、教学模式
开放教育试点教学应充分利用多种媒体教学资源和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。

试点以来，经过全省校不断实践和探索，已基本形成了能够体现我校办学特色的“四学”教学模式，即以学习者为中心，以“天地网”结合的网络教学环境为平台，多种媒体教学资源综合应用，导学、自学、助学、督学有机结合的教学模式。

其基本框架如图所示：
这一模式体现了“以学生为主体、以教师为主导”的教育理念，内含了网络、资源支撑环境和服务、监控质量保证体系。

“以学习者为中心”，就是培养学生的自主学习能力。

“以‘天地网’结合的网络教学环境为平台”，就是基于卫星和计算机网络“天地合一”的数字宽带传输为平台，营造适合欠发达地区教学应用网络环境，为实现远程教学提供条件。

“导学、自学、助学、督学”是从电大教育的发展观、主体观和质量观等方面建构的具体教学活动。

导学就是教师引导学习者积极进行自主学习；自学就是学习者根据教学计划和课程要求自主学习；助学就是学校和教育者通过多种形式的支持服务，帮助学习者完成学习计划和学习任务。

督学就是检查、督促和指导学生学习状况和学习任务完成情况以及教学质量。

“导学、自学、助学、督学”相互贯通，有机结合。

四、教学形式与组织
1．分级教学、分级辅导的体制
分级教学：课程主讲教师由清华大学相关课程的计算机教师担任；课程主持教师由中央电大计算机教研室教师担任；甘肃电大教师担任课程责任教师和辅导教师。

分级辅导：清华大学教师负责课程的授课，并通过直播课堂等形式开展集中辅导、集中答疑；中央电大教师负责解答试点单位电大教师的问题，并收集学生中典型的共性的问题反馈给清华大学的主讲教师；甘肃电大教师全面了解课程教学信息，深入理解领会课程主讲教师、主持教师的教学意图，有针对性进行教学集中辅导、答疑，同时将学生在学习过程中的共性问题反馈给中央电大。

2．教学组织形式的改革
探索以个别化学习为主、集体学习为辅，在集体学习中以小组学习为主的教学组织形式。

学习集体可分为班集体和学习小组两种形式。

学生使用多种媒体教材，利用互联网在线教育平台、视听阅览室等各种设施手段个体化自主学习课程内容；少量的视听课程、面授辅导答疑、学习方法指导等定期以班集体形式进行；课程重点、难点、作业的讨论，社会实践、课程实验等活动以学习小组的形式进行。

五、教学支持服务
建立完善的以学生为中心的教学支持服务体系，为学生自主学习的全过程提供有效的支持和服务，是远程开放教育教学的基本要求。

由于开放教育试点是在全国电大教育系统中实施的“统筹规划、分级办学，分级管理、分工协作”的系统运行机制，表现在教学支持服务上，形成了一个从中央电大到省校、分校、工作站（教学点）垂直全方位的立体多维的教学支持服务系统。

（一）教学环境支持服务
随着现代远程教育和试点项目的深入开展，广播电视大学的教学现代化基础设施建设取得了很大进展，初步形成了“天地网相结合，三级平台互动”的网络教学环境，为试点项目的顺利开展提供了有效的技术支撑和物质保障。

1．中央电大
（1）卫星资源播出：依托中国教育电视台，建立卫星数据的播出和加密设施，IP数据播出采用专用的播出服务器。

采用远教IP数据广播系统播出IP数据，并根据接收端软件产生的系统编号以“空中授权”的方式授权接收。

（2）计算机网络：计算机校园网主干达到千兆以上，百兆交换到桌面；实现百兆以上接入中国教育和科研计算机网、百兆接入电信网；机房符合设施运行要求，为学生和教职员工提供24小时网站浏览服务；建有基于H.323协议，支持48点同时在线的双向视频会议系统；建有网络流量控制系统，为网络应用提供服务质量保证；综合应用防病毒技术、防火墙技术，控制访问权限、入侵检测技术、安全漏洞扫描技术等实现网络的安全可靠运行。

（3）网络应用系统：不断升级电大在线远程教学平台的功能和性能，满足试点教学需要；开发三级教学平台数据互动软件系统，记录并统计各级电大通过卫星接收中央电大教学资源、通过教学平台发布的自建资源，以及学生浏览资源、师生参与网上教学活动的相关数据，为教学、管理及时提供反馈；不断升级教务管理系统，适应教学管理的发展需要；不断升级中央电大网上考试系统、自测系统；完成中央电大测评系统的开发；升级开放电子公务系统，包括办公自动化和年报年检、招生申报管理、课程建设管理及专家人才库系统、网上教学服务管理系统等，满足公文信息流转、质量监控和业务管理的需要；逐步完成视、音频教学资源的数字化改造，建有资源检索和发布系统、VOD点播系统和资源存储、数字备份系统；建有网上实验中心，通过网络为部分课程提供仿真实验
和实践教学指导；建有通过电话、传真、信函、手机短信、E-mail等手段为学生提供咨询、信息服务的呼叫系统和移动学习服务系统。

（4）数字图书馆：有覆盖主要核心期刊和具有初步规模的数字化图书资源。

2．省校
（1）卫星资源接收：建有Ku波段卫星接收地面站（包括天线、高频头）、Viaccess条件数字卫星接收机和卫星IP数据接收设备。

安装了远教IP数据接收系统。

（2）计算机网络：校园网主干达千兆以上，百兆交换到桌面；实现十兆以上接入中国教育和科研计算机网或电信网；机房符合设施运行要求，配置功能和数量适应教学要求的专用服务器（如Web服务器、数据库服务器、流媒体服务器、网考服务器以及备份设备等）；建有电子邮件系统，为教职工、学生提供电子邮件服务；建有与中央电大视频会议相连通的双向视频会议终端系统；建有校内闭路电视系统，并与双向视频会议系统互联；配备联网计算机，保证校本部及直属部（学院）本科学生每6人、专科学生每10人拥有1台联网计算机；承担试点教学、管理、技术、研究工作的专职人员每人配备1台联网计算机；根据自身网络特点，实施综合的网络安全解决方案。

包括应用防病毒技术、防火墙技术等，建立网络安全响应机制，防范安全突发事件。

（3）网络应用系统：利用电大在线远程教学平台（省校版）的资源发布、浏览、交互、记录统计等功能，发布自建网上资源，为学生提供网上资源浏览、学习过程记录统计、学生与教师间的交互等服务；以教务管理系统和开放电子公务系统为平台，进行教学及业务管理（包括及时收发各类文件通知和数据，上报招生计划数据和年报年检数据等）；利用网上考试系统为学生的个别化考试提供服务；教师有固定的电子邮件地址，利用电子邮件开展教学答疑。

（4）资源制作：建有课件录播室，拥有专业的视频录制、采集、编码压缩设备（支持视频Mpeg-1、Mpeg-2和Mpeg-4格式）；配备多媒体课件开发制作的软硬件条件，适应多媒体课件开发需要；通过网络、光盘、卫星IP数据广播等方式将网上教学资源打包、分发到各分校、工作站；逐步对现有各类教学资源进行数字化改造，建立资源检索和发布系统、VOD点播系统和资源存储、备份系统；自建数字化图书馆，提供与试点专业相关的5000种以上电子图书，1000种以上全文期刊数据库。

（5）卫星小站网络系统：卫星小站网络系统是我校自筹资金建设的一个系统内教学服务系统。

卫星小站网络主要由“直播课堂”与“数据广播”组成，卫星直播课堂教学内容以高效、直观和生动的多媒体形式呈现。

将教师讲课情景、教学软件、电子白板等各种教学资源融合为文本、图形、图像、动画、音频、视频等多媒体节目，供学生学习；卫星网络的IP数据广播是以1124K/S的流量速度传输数据的，甘肃电大是以24小时循环传送。

以6个小时的接收时间来计算每天大约可以传送20G的教学资源，充分体现了多、快、省、的特点，能够将学生所需要的教学资源及时、准确的发布到各教学第一线，便于学生更好的学习。

（6）教室：建有视频直播教室、多媒体教室、计算机网络教室、普通教室、电子阅览室、语音教室、视听阅览室等。

3．分校、直属工作站
（1）卫星资源接收：建有Ku波段卫星接收地面站（包括天线、高频头）、Viaccess条件数字卫星接收机和卫星IP数据接收设备，安装了远教IP数据接收系统。

（2）计算机网络：校园网主干达到百兆以上，十兆以上交换到桌面；实现2兆以上接入电信网或中国教育和科研计算机网；拥有独立域名和公有IP地址，以电大在线远程教学平台（分校版）为基础，建有独立的教学网站；建有相对专用的机房空间，符合设施运行要求；建有双向视频会议系统；建有校内闭路电视系统，并与双向视频会议系统终端互联；配备联网计算机，保证本科学生每6人、专科学生每10人拥有1台联网计算机；承担试点教学、管理、技术、研究工作的专职人
员每人配备1台联网计算机；承担试点的专职人员每人配备1台联网计算机；应用防病毒技术、防火墙技术，加强网络安全工作。

（3）网络应用系统：利用电大在线远程教学平台（分校版）的资源发布、浏览、交互、记录统计等功能，为学生提供网上资源浏览、学习过程记录统计、学生与教师间的交互等服务；以教务管理系统和开放电子公务系统为平台，进行教学及业务管理（包括及时收发各类文件通知和数据，上报招生计划数据和年报年检数据等）；教师有固定的电子邮件，利用电子邮件开展教学答疑。

（4）教室：建有多媒体教室、计算机网络教室、普通教室。

（5）卫星小站接收系统：能够及时接收省校通过卫星小站网络系统传送的直播课堂节目和IP 数据广播资源。

4．县级工作站（教学点）
（1）卫星接收：建有Ku波段卫星接收地面站（包括天线、高频头）、Viaccess条件数字卫星接收机和卫星IP数据接收设备；安装远教IP数据接收系统。

（2）计算机网络：局域网主干百兆以上，十兆以上到桌面；通过ADSL等方式接入到Internet，接入带宽为512K以上；建有校内闭路电视系统；联网计算机的数量保证每10个学生不少于1台；承担试点教学、管理、技术、研究工作的专职人员每人配备1台联网计算机。

（3）网络应用系统：利用电大在线远程教学平台（分校版）的资源发布、浏览、交互、记录统计等功能，为学生提供网上资源浏览、学习过程记录统计、学生与教师间的交互等服务；以教务管理系统和开放电子公务系统为平台，进行教学及业务管理（包括及时收发各类文件通知和数据，上报招生计划数据和年报年检数据等）；教师有固定的电子邮件，利用电子邮件开展教学答疑。

（4）教室：建有多媒体教室、计算机网络教室、普通教室。

（5）卫星小站接收系统：能够及时接收省校通过卫星小站网络系统传送的直播课堂节目和IP 数据广播资源。

（二）教学资源支持服务
教学资源是指经过一定教学设计的适用于电大学生学习使用的多种媒体教学资源，包括文字教材、音像教材、多媒体课件和网络课程。

文字教材是以纸介质承载的，符合人才培养目标及本课程教学要求，符合认知规律，便于学习者自主学习的教学资源，包括主教材、辅助教材。

音像教材是指能够覆盖本课程主要知识点的录音、录像、VCD、DVD、IP等教学资源。

多媒体课件是对一个、几个或全部知识点实施相对完整教学的辅助教学软件。

包括网络课件和CAI课件。

网络课件需要能在标准浏览器中运行；CAI课件是单机运行的课件即光盘版课件。

网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。

目前，本专业统设必修课程均已配置了三种以上教学媒体资源，限选（统服课程、省开课程）课程、选修自开课程和集中实践性教学环节均已配置了两种以上教学媒体资源。

供老师、学生在教学工作中选择使用。

（三）教师队伍支持服务
1．教师构成
电大教师由具有胜任高校教学工作的学科水平和业务能力，并具有从事远程教育教学工作的知识和技能担任。

主要包括主讲教师、主持教师（包括专业主持教师和课程主持教师）、责任教师（包括专业责任教师和课程责任教师）、课程辅导教师、导学教师等。

（1）主讲教师：讲授音像课程，包括编写音像课程文字稿本、参与分镜头脚本设计，对音像课程教学内容负责；参与所讲授课程的其它多媒体教材和网上教学资源的建设。

（2）主持教师：包括专业主持教师和课程主持教师。

专业主持教师主持本专业建设与相关教学管理工作。

主要包括组织编制专业教学计划及专业教学实施方案，并组织实施；组织开展专业教研活动和师资培训，以及相关教学改革课题研究。

课程主持教师主持本课程建设与相关教学管理工作。

主要包括组织并参与编制课程教学大纲、一体化方案、教学设计方案和课程考核说明；组织并参与课程教学资源建设和教学过程实施，以及课程教学辅导、答疑等学习支持服务工作，组织命题并进行试题分析；组织开展课程教研活动和师资培训，参与或组织开展相关教学改革课题研究。

（3）责任教师：包括专业责任教师和课程责任教师。

专业责任教师：省校专业责任教师负责组织本专业教学实施工作。

主要包括组织并参与编制实施性专业教学计划及教学实施细则，并按照实施性教学计划及教学实施细则组织实施教学；参加中央电大组织开展的专业教研活动和师资培训，以及相关教学改革课题研究；组织开展当地电大的专业教研、师资培训活动及相关教学改革课题研究。

分校、直属工作站、开放教育学院专业责任教师负责具体实施专业教学过程。

课程责任教师：省校课程责任教师负责本课程教学及相关教学管理工作。

主要包括编制课程教学实施细则、教学过程设计与教学效果评价方案；组织实施课程教学，补充并指导辅导教师和学生使用多种媒体资源，为辅导教师和学生提供支持服务；参加中央电大组织的专业、课程教研活动和师资培训，以及相关教学改革课题研究；组织地市级分校课程责任教师及地市级分校与教学点辅导教师开展教研、师资培训活动。

分校、直属工作站、开放教育学院课程责任教师负责组织当地教学点辅导教师实施课程教学，开展教研、师资培训活动。

（4）课程辅导教师：负责本课程教学辅导工作。

主要包括按照课程教学大纲及教学实施方案进行导学和助学，包括承担学习指导、面授辅导、作业批改、网上教学活动的设计和答疑等工作；负责课程实践教学、指导学生进行社会调查等工作；参加教研及师资培训等活动。

（5）导学教师：负责指导学生学习等工作。

主要包括组织指导学生制定个人学习计划、成立学习小组和开展相关活动；为学生提供教学、教学管理信息及教学资源等方面的支持服务，收集并处理学生对教学、教学管理和学习支持服务等方面的意见和建议，及时报告和反馈信息；开展政治思想教育及其他学生工作。

2．教师配置
各级电大教师配置具体如下：
（1）中央电大：每个专业配备1名专业主持教师，每门统设课程配备主讲教师和至少1名课程主持教师。

（2）省校：每个专业配备1名专业责任教师，每门统设课程至少配备1名课程责任教师，每门省开课程配备主讲教师和至少1名课程主持教师。

3．分校、直属工作站，开放教育学院：每个专业配备1名专业责任教师，每门课程（包括统设课程和省开课程）至少配备1名课程责任教师。

4．县级工作站（教学点）：至少配备1名导学教师；每门课程配备课程辅导教师；至少配备1名专职教师。

六、教学过程
教学过程是实现培养目标和规格的基本保证。

开放教育教学过程是一种有别于传统教育的动态的教学活动，它是以学生的自学为中心，教师的学习支持服务为基础，现代教育技术为媒体的个性化认知过程。

主要教学环节有：
（一）入学水平测试
电大开放教育实行“免试入学、验证注册”的招生方式。

为了保证开放教育的教学质量，组织好学生的入学水平测试，了解学生文化基础，便于针对不同水平的学生组织分类教学，因材施教，使教学更具针对性。

报名者需参加入学水平测试，入学水平测试由各省级电大统一组织实施，采取单科测试与综合测试相结合的方式，其中高等数学进行单科测试，专业基础知识进行综合测试。

（二）入学教育
入学教育就是在学习前老师对学生进行的学习引导，包括学习目标引导、学习技能培养和学习方法引导。

目的在于使接受电大远程开放教育的学生在进入专业（课程）学习之前，了解和熟悉开放教育教学活动的基本特点和方式，掌握基本的学习技能，从而树立与开放教育教学模式相适应的新的学习观念，尽快适应远程开放教育教与学的方式，逐步培养自主学习的习惯和能力。

（三）自主学习
就是在教师导学的基础上，学生应充分利用“天地网”结合的网络教学平台和学校提供的各种教学支持服务，根据自我学习需求自主选择利用多种媒体教学资源，实现个性化学习的活动。

（四）教学辅导
就是在学生自主学习的基础上由教师进行引导和答疑解难，包括集中面授辅导和采用网上答疑、电子邮件、电话等方式进行的个别辅导。

（五）小组学习
组建学习小组进行协作学习是实施远程教育的一种重要学习模式，也是提高远程教育学习效果，保证教育质量的有效途径。

学习小组可以按照学生居住区域、工作单位或学生自由组合等不同方式划分，小组学习的形式可采取教室、电话、课堂等多种多样的方式进行。

（六）平时作业
课程平时作业是开放教育教学质量保证体系的重要组成部分，是加强教学过程监控、促进学生自主学习的重要途径。

独立完成一定量作业是学好课程的重要手段。

对专业计划所修的每一门课程，原则上要求学生必须完成统一布置的4次作业，同时，各教学班也可根据实际情况适量补充。

（七）课程考核
各门课程的考核均由形成性考核与终结性考试共同组成。

1．形成性考核是课程考核的重要组成部分，是改进课程考核方式方法的重要措施，是科学测评学生学习效果的重要方式。

其主要目的是使教师和学生本人能够监控学习过程，及时了解学习情况，解决学习中的问题，保证学习质量。

形成性考核成绩一般占总成绩的一定比例。

考核内容一般包括平时作业、期中测验、网上学习考核等内容，实践性较强的课程还包括课程实践。

具体根据课程的性质和特点在每门课程教学实施意见中规定。

2．终结性考核即期末考试，按《中央广播电视大学考试工作规程》的要求进行。

必修课程的期末考试由中央电大统一组织命题，省开课程由省校组织命题，自开课由各试点分校自行组织命题考试。

卷面成绩按一定比例折算计入课程总成绩。

具体课程的考核内容和要求可参照课程考核说明。

（八）毕业设计
学生必须完成本专业的毕业设计。

毕业设计是学生整个学习过程中一个极其重要的教学环节，重点培养学生综合运用所学理论知识和技能解决实际问题的能力，按规定凡修完本专业全部必修课。