学习情境四案例
情境教学实践案例分析(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的深入推进，情境教学作为一种新的教学模式，越来越受到广大教师的关注。
情境教学强调以学生为中心，通过创设真实、生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文以某小学语文课堂为例，对情境教学实践进行案例分析。
二、案例描述某小学五年级语文课堂上，教师正在进行《小石潭记》的教学。
为了让学生更好地理解课文内容，教师采用了情境教学法。
1. 创设情境教师首先利用多媒体技术，播放一段山水风光的视频，让学生感受大自然的美丽。
接着，教师引导学生思考：“同学们，你们有没有去过山清水秀的地方？如果让你用几句话来描述这个地方，你会怎么表达？”通过这个问题，教师让学生将生活实际与课文内容相结合，激发学生的学习兴趣。
2. 导入新课教师引导学生回顾上节课学习的课文《桂林山水》，并提问：“同学们，上节课我们学习了《桂林山水》，今天我们要学习的是《小石潭记》，请大家先预习一下课文，找出课文中与山水风光相关的句子。
”通过这个问题，教师让学生带着问题去预习，培养学生的自主学习能力。
3. 情境体验教师将学生分成若干小组，每组选一名代表，用绘画、手工制作等形式，展示自己对课文中所描绘的山水风光的理解。
在展示过程中，教师鼓励学生发挥想象力，用自己的语言描述画面，提高学生的语言表达能力。
4. 课堂讨论教师引导学生围绕课文内容展开讨论，如：“小石潭记”中的小石潭有什么特点？为什么作者会如此喜爱小石潭？通过讨论，学生深入理解课文内容，培养合作学习的能力。
5. 总结提升教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生谈谈自己对情境教学法的认识。
教师结合实际教学经验，强调情境教学法在提高学生学习兴趣、培养学生自主学习能力等方面的积极作用。
三、案例分析1. 创设情境的有效性本案例中，教师通过播放山水风光视频，为学生创设了一个真实、生动、有趣的教学情境，让学生在愉悦的氛围中感受大自然的美丽。
这种情境教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
班主任基本功大赛情境案例答辩题及参考答案(河南)
【案例一】孩子玩手机是一个普遍性的问题，一名学生挺聪明的,可是每天上课都打瞌睡。
经了解,他父母离异，妈妈外出打工,只有年迈的奶奶照顾他。
孩子自己一个卧室,晚上总是打游戏到后半夜，白天自然萎靡不振。
作为班主任,"我“该怎么做？答案1针对孩子玩手机影响学习现象，一、我从爱孩子，帮助孩子对孩子负责的态度出发，对他进行耐心教育。
二、进行家访，找到孩子沉迷游戏的原因，跟他谈心，并进行心理辅导，跟他亲近交朋友，让他内心感到温暖和来自老师对他的关心和爱。
三，我会在班里召开主题班会，让同学们去帮助他和他谈心，让他在学校也感受到来自班集体的温暖。
四、和他父母深刻沟通，让孩子感到来自爸爸妈妈的爱，让他渐渐从玩手机中走出来，做一个爱学习积极向上的孩子。
答案2这个孩子父母离异，母亲外出务工，同时也是缺爱的孩子。
作为班主任首先我会私下跟他进行沟通与交流，用心、用爱待他，让他感受到来自老师的关心与爱护，并与他积极制定改变计划，给予学习和生活上的关心与帮助。
其次，积极与家长进行沟通与交流，如果孩子通过教育，能够做出改变，不在沉迷游戏，耽误学习，那么支持孩子可以自由支配手机；如果依旧我行我素，建议家长暂时收回手机，换成非智能机及用于日常通讯使用。
最后，召开以“正确使用电子产品”为主题的班会，通过正向引导教育孩子学会正确使用电子产品。
【案例二】—天早上王老师照例在班级巡查的时候，发现张小刚在抄袭别人的数学作业。
于是把他叫道办公室"训话"。
据张小刚说抄作业还的不止他一个,班里的很多看似学习差不多的部分同学也都有抄作业的现象。
对此你将如何处理？答案1面对这种情况，我会采取以下措施来处理：深入了解情况：首先，我会私下与张小刚进行深入的交流，了解他抄袭作业的具体原因。
是因为时间管理不当导致作业完不成，还是对某些知识点不理解而采取抄袭的行为。
同时，我也会从其他同学那里收集信息，验证张小刚的说法是否属实。
加强课堂管理：针对作业抄袭现象，我会在课堂上加强对学生学习态度的引导和监督。
情境化作业设计案例
情境化作业设计案例
嘿，咱今天就来好好聊聊情境化作业设计案例！就好比说学语文吧，有个作业是让同学们扮演古代的诗人，像李白啦，杜甫啦，然后来一场诗歌朗诵会。
你想想啊，这多有意思！同学们得穿上古装，模仿诗人的语气和姿态，那场面，肯定超级精彩，就像穿越了一样！
再比如学科学的时候，给同学们一个任务，就是设计一个能在火星上生存的基地。
这可不容易啊，但同学们就得像小小科学家一样，去思考各种问题，比如怎么保证氧气啊，怎么获取食物啊。
这就像真的要去火星探险一样刺激呢！
还有啊，学数学的时候，设计一个购物的情境。
同学们得去计算商品的价格，找零钱什么的。
这就跟咱们平时去超市买东西一样真实，又实用又有趣。
学英语的时候呢，可以让同学们模拟在国外旅行，要去问路、点餐啥的。
这不就跟真的出国了一样嘛，得多有意思！
情境化作业设计就像是给学习穿上了一件有趣的外衣，让同学们不再觉得学习是件枯燥的事情。
它能让同学们更投入、更积极地参与到学习中去，
而不是死记硬背那些枯燥的知识。
而且，在这个过程中，同学们之间还会有很多互动和合作，大家一起想办法，解决问题，这多能培养他们的团队精神和沟通能力啊！咱就得多多搞这样的情境化作业设计，让学习变得好玩又有意义！这就是我的观点，你们觉得呢？。
情景教学法成功案例
情景教学法成功案例情景教学法成功案例：案例一：在教《从现在开始》这篇课文时，针对猫头鹰当大王要求动物们“白天休息，夜里做事”这一部分，让学生分别扮演不同的动物，按照各自的方式进行“表演”。
学生们根据自己对动物的了解，创造出了惟妙惟肖的动作、神情，对“议论纷纷”这一部分，让学生结合生活中的经验进行表演，收到了很好的效果。
案例二：在教学《狼和小羊》一课时，教师按照书上提示，扮演狼，来到学生中间，向学生“流”来。
学生马上做出反应，纷纷后退。
教师则紧追不舍，学生边逃边喊：“别过来，别过来！”教师则说：“为什么？我不过去怎么抓你们？”这样逼真的表演，使学生如临其境，加深了对课文内容的理解。
案例三：在教《三个儿子》这篇课文时，教师首先从生活实际出发，进行启发谈话：“同学们，你们看了这个课题之后有什么想法呢？三个儿子到底是怎么回事呢？今天我们来学习课文《三个儿子》，学完之后你们一定会明白了。
”然后通过初读课文、分角色朗读课文、精读课文、评价人物等环节帮助学生理解课文。
在评价人物这个环节中，学生们都畅所欲言，纷纷表达了自己的观点。
有的说：“我喜欢第一个儿子，因为他把在井边玩耍的儿子找回家。
”有的说：“我喜欢第二个儿子，因为他给妈妈唱歌。
”还有的说：“我也很喜欢第三个儿子，因为他帮助妈妈提水。
”还有一个学生提出了自己的独特见解：“三个儿子都不值得我喜欢，因为我认为第一个儿子只顾自己玩耍而不顾年迈的母亲；第二个儿子只会唱而不会做；第三个儿子只顾自己舒服而不愿意帮母亲提水。
”学生们在平等和谐的氛围中放飞个性，开启心智。
通过以上情景教学法成功案例，可以得知情景教学法的实施对语文学习具有重要的促进作用。
首先可以帮助学生理解课文内容。
情景教学法可以让学生在真实的场景中感受课文的情境和情感，从而更好地理解课文内容。
其次可以帮助学生提高学习兴趣。
情景教学法通过多种手段创设真实、生动、有趣的场景，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习兴趣。
幼儿园园本课程实践：情景教学案例分享
幼儿园园本课程实践：情景教学案例共享在幼儿园教育中，园本课程实践是一种非常重要的教学方式，通过情景教学的形式，让幼儿在生活情境中学习，培养他们的实际操作能力和综合素质。
在本文中，我将共享一些幼儿园园本课程实践的情景教学案例，以此对这一教学方式进行深入探讨。
1. 情景教学案例一：《小猫钓鱼》在这个情景教学案例中，老师利用幼儿园的活动场地和一些简单的道具，模拟出一个类似于垂钓的活动情境。
通过引入小猫和池塘的背景故事，让幼儿身临其境地感受垂钓的乐趣，了解钓鱼的过程和技巧。
在这个情景教学中，幼儿不仅在玩中学，还在学中玩，极大地激发了他们的学习兴趣和求知欲。
2. 情景教学案例二：《果蔬超市》通过模拟果蔬超市的情境，让幼儿扮演顾客和售货员的角色，体验购物的乐趣和交易的过程。
在这个情景教学中，幼儿不仅了解了各种果蔬的名称和外观特征，还学会了购物和支付的基本技能。
通过这样的情景教学，幼儿不再把学习和生活割裂开来，而是把学习融入到生活中，更加自然地学习和理解知识。
3. 情景教学案例三：《生活大冒险》在这个情景教学案例中，老师带领幼儿进行一次“生活大冒险”，在幼儿园的各个角落设置不同的情境，比如“消防员救火”、“护士给病人打针”等，让幼儿扮演相应的角色，体验生活中常见的情景和社会角色。
通过这样的情景教学，幼儿能够更好地理解社会生活和人际关系，培养他们的合作意识和社会责任感。
总结回顾：通过以上的情景教学案例共享，我们可以看到，情景教学在幼儿园园本课程实践中起着至关重要的作用。
它不仅让幼儿在生活情境中学习，而且能够激发他们的学习兴趣和求知欲，培养他们的实际操作能力和综合素质。
在实际应用中，老师可以根据幼儿的兴趣爱好和学习特点，设计丰富多彩的情景教学活动，让幼儿在实践中得到全面、深刻和灵活的发展。
个人观点和理解：作为一名园本课程实践的教育工作者，我深深地感受到情景教学的魅力和意义。
在教学实践中，我发现情景教学不仅能够提高幼儿的学习效果，还能够增强他们的学习动力和自主学习能力。
小学教育情境教学案例(3篇)
第1篇一、背景情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
情境教学是小学语文教学的一种重要方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
二、案例（一）教学目标1. 让学生掌握本课生字、词语，正确书写。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。
3. 培养学生的合作精神，提高学生的团队协作能力。
（二）教学情境1. 创设情境：教师通过多媒体展示一幅美丽的山水画，引导学生欣赏大自然的美景，激发学生的学习兴趣。
2. 游戏情境：教师组织学生进行“猜谜语”游戏，让学生在游戏中学习生字、词语。
（三）教学过程1. 导入新课教师：同学们，今天我们来学习一篇美丽的课文《桂林山水》。
请大家先欣赏一下这幅美丽的山水画，感受一下大自然的魅力。
（学生欣赏山水画）2. 学习生字、词语教师：同学们，这幅画中的山水美吗？接下来，我们一起来学习这篇课文中的生字、词语。
（教师出示生字、词语，学生认读）教师：请大家结合课文，用自己的话解释一下这些生字、词语的意思。
（学生分组讨论，互相解释）教师：谁愿意来分享一下你的理解？（学生分享，教师点评）3. 阅读理解教师：同学们，这篇课文描写了桂林山水的美丽景色，让我们一起阅读课文，感受作者对大自然的热爱。
（学生阅读课文）教师：请大家谈谈你对这篇课文的理解。
（学生分组讨论，互相交流）教师：谁愿意来分享一下你的理解？（学生分享，教师点评）4. 游戏情境教师：为了让大家更好地掌握生字、词语，我们来进行一个“猜谜语”游戏。
（教师出示谜语，学生猜生字、词语）5. 总结教师：今天我们学习了《桂林山水》，希望大家能够通过这篇课文，感受到大自然的美丽，热爱我们的祖国。
（四）教学反思1. 情境教学法的运用，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果。
2. 在课堂教学中，注重学生的主体地位，让学生在合作学习中提高语文素养。
情境教学实践案例分享(3篇)
第1篇一、背景情境教学作为一种有效的教学策略，旨在为学生提供真实、生动的学习情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
近年来，我国教育部门高度重视情境教学，鼓励教师在课堂教学中运用情境教学策略。
本文将结合一个情境教学实践案例，分享情境教学在课堂中的应用。
二、案例背景案例背景：某小学五年级语文《卖火柴的小女孩》一课。
这是一篇童话故事，讲述了小女孩在大年夜卖火柴的悲惨遭遇。
为了让学生更好地理解故事内容，教师决定采用情境教学策略。
三、情境教学设计1.情境导入（1）教师播放一段关于大年夜的图片，引导学生描述画面。
（2）教师提问：你们知道大年夜是什么时候吗？大年夜有什么习俗？（3）学生回答后，教师总结：大年夜是指农历除夕夜，是我国传统的重要节日。
在这一天，人们会举行各种庆祝活动，如放鞭炮、贴春联、吃团圆饭等。
2.情境体验（1）教师讲述《卖火柴的小女孩》的故事，让学生了解故事背景。
（2）教师引导学生扮演故事中的角色，如小女孩、奶奶等，让学生身临其境地体验故事情节。
（3）教师提问：如果你是小女孩，你会怎么做？（4）学生回答后，教师总结：面对困境，我们要勇敢、坚强，学会关爱他人。
3.情境拓展（1）教师引导学生思考：现实生活中，我们如何关爱他人？（2）学生分享自己的关爱他人的故事。
（3）教师总结：关爱他人要从身边的小事做起，如帮助同学、关心家人等。
四、情境教学实施1.课堂气氛活跃，学生积极参与在情境教学过程中，学生被生动的故事情节所吸引，纷纷参与到角色扮演、情境体验等活动中。
课堂气氛活跃，学生积极参与，学习效果显著。
2.学生情感共鸣，提高道德素养通过情境教学，学生深刻体会到小女孩的悲惨遭遇，激发了学生的同情心和关爱他人的情感。
在拓展环节，学生分享自己的关爱他人的故事，进一步提高了道德素养。
3.教师引导得当，促进学生思维发展在情境教学过程中，教师注重引导学生思考，如提问、总结等。
这有助于学生形成正确的价值观，促进学生思维发展。
情景教育案例学会在现实生活情形中处理各种问题
情景教育案例学会在现实生活情形中处理各种问题在现实生活中，我们经常会遇到各种问题和挑战，如何妥善处理这些问题，是我们每个人都需要面对和解决的。
情景教育案例可以帮助我们学会在现实生活情形中处理各种问题，培养我们的解决问题的能力。
本文将通过几个具体案例，探讨如何应用情景教育学会处理现实生活中的各种问题。
案例一：处理人际关系困扰李小明是一个高中生，他的班级里有一个同学小杨，他经常欺负李小明。
一天，李小明突然发现自己在班级里变得孤立无援，觉得很困扰。
面对这种情况，李小明可以通过情景教育案例来解决问题。
首先，李小明可以回忆自己在情景教育案例中学到的解决问题的方法。
他可以想到情景教育案例中类似的情境，描述里面的人是如何处理问题的。
然后，他可以尝试用类似的方法来解决自己的问题。
其次，李小明可以找到一个情景教育案例里的积极角色进行模仿。
他可以思考这个角色是如何处理困扰的，然后尝试用这个角色的方式来应对自己的问题。
最后，李小明可以在问题解决之后，回顾和总结自己是如何应用情景教育案例中的知识和技巧来解决问题的。
他可以记录下自己的心得体会，以备日后参考。
案例二：处理情绪问题王小芳是一位职场新人，她在工作中经常感到紧张和焦虑，导致工作效率下降。
面对这种情况，王小芳可以通过情景教育案例来解决问题。
首先，王小芳可以选择一个与自己情绪问题类似的情景教育案例，回忆里面主人公是如何应对情绪问题的。
她可以学习主人公的行为和思考方式，并尝试运用到自己的实际情况中。
其次，王小芳可以找到一个情景教育案例中成功克服情绪问题的案例进行模仿。
她可以思考这个案例中的主人公是如何保持冷静和自信的，然后尝试用类似的方式来应对自己的情绪问题。
最后，王小芳可以整理总结自己在解决问题过程中学到的方法和技巧，并将其应用到自己的工作中。
她可以思考情景教育案例中的思维方式和行为模式对于解决问题的帮助，以此来培养自己的解决问题能力。
通过以上两个案例，我们可以看出情景教育案例在现实生活中处理问题的应用与价值。
情境教学法实践案例分享(3篇)
第1篇一、引言情境教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过创设具有真实性的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
本文将分享一个情境教学法的实践案例，旨在为教育工作者提供参考和借鉴。
二、案例背景某中学初二年级历史课程，教学内容为《抗日战争》。
为了让学生更好地理解抗日战争的历史背景、过程和影响，教师决定采用情境教学法进行教学。
三、教学目标1. 让学生了解抗日战争的历史背景和过程。
2. 培养学生的历史思维能力和分析能力。
3. 激发学生对历史的兴趣，培养学生的爱国情怀。
四、教学过程1. 情境创设（1）教师利用多媒体播放《南京大屠杀》的历史纪录片，让学生直观地感受战争的残酷和中国人民的苦难。
（2）教师布置教室，模拟抗日战争时期的战场氛围，如悬挂国旗、播放抗战歌曲等。
2. 情境体验（1）分组讨论：将学生分成若干小组，每组选取一个抗日战争时期的重要事件，如“七七事变”、“台儿庄战役”等，让学生查阅资料，了解事件的背景、过程和影响。
（2）角色扮演：每组选出一名代表，扮演抗日战争时期的历史人物，如周恩来、彭德怀等，向其他同学介绍自己的角色和观点。
3. 情境反思（1）小组分享：每组选派代表，分享本组所选取事件的背景、过程和影响，以及对事件的看法。
（2）教师点评：教师针对学生的分享进行点评，引导学生深入思考抗日战争的历史意义和现实启示。
4. 情境拓展（1）布置作业：让学生查阅资料，了解抗日战争时期中国人民的抗日斗争，如“百团大战”、“地道战”等。
（2）撰写心得体会：让学生结合自身实际，撰写一篇关于抗日战争的心得体会。
五、教学效果1. 学生对抗日战争的历史背景、过程和影响有了更深入的了解。
2. 学生的历史思维能力和分析能力得到了提高。
3. 学生的爱国情怀得到了激发，增强了民族自豪感。
4. 学生对历史课程产生了浓厚的兴趣，提高了课堂参与度。
六、总结情境教学法在历史教学中的应用，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
人民大2024《推销实务与技巧》第四版 ppt学习情境4推销洽谈
一、介绍产品的方法
一、介绍产品的方法
(二)解答五个“W” 推销人员在策划如何介绍产品时，可以考虑以下五个“W”，具体内容包括以下几点。 1.你为什么来(Why) 这个问题包括： (1)推销人员为什么来访问顾客？ (2)顾客为什么要腾出时间听推销人员介绍所推销的产品？ (3)顾客为什么要买推销品？ 2.产品是什么(What Is It) 3.谁谈的(Who Say So) 4.谁曾这样做过(Who Did It) 5.顾客得到什么(What Do Get)
2.采用此方法时推销人员应具备的知识 FABE介绍法对推销人员的产品知识要求比较高，要求推销人员了解与产品有关的多方面知识， 具体包括： (1)了解企业的历史，使推销人员便于与顾客交流，并在推销中忠诚地代表该企业、该产品。 (2)了解产品的生产工艺和制作方法，以便能向顾客介绍产品的性能和质量。 (3)熟悉产品所有性能，以使用“证据”来说服顾客。 (4)熟悉产品的使用方法，以便向顾客示范。 (5)熟悉企业竞争者及其产品，以便进行比较，从而突出自身竞争优势。 (6)熟悉产品的发货方式。 (7)熟悉售后服务的运作情况，以便让顾客放心购买，无后顾之忧。
操作平台p141
任务训练一 推销洽谈 任务训练二 产品介绍 任务训练三 产品示范
谢谢您的聆听
THANKS
2回答方式策略
根据不同类型顾客 的需求和特点，采 用相应的回答方式 ，让顾客感受到商 品的优势和价值。
幼儿园情境游戏构建：创设趣味学习环境案例
幼儿园情境游戏构建：创设趣味学习环境案例在幼儿园教育中，情境游戏是非常重要的教学方式之一。
通过情境游戏，孩子能够在模拟的环境中进行角色扮演和互动，从而促进他们的社交能力、情感管理能力和认知能力的发展。
在构建趣味学习环境时，教师需要注重情境的设置和主题的选择，以保证游戏的教育效果。
以下是关于幼儿园情境游戏构建的一些创设趣味学习环境案例，希望能为大家在实践中提供一些启发：1. 主题：超市购物- 环境设置：在幼儿园的角落里模拟一个小型的超市，摆放货架、购物篮、收银台等设备，并准备一些玩具食品和日常用品。
- 游戏内容：让孩子们扮演顾客和收银员的角色，进行买卖和结账的游戏，从中了解购物的过程和基本的交易规则。
- 教育目的：培养孩子们的社交能力和合作意识，让他们学会基本的货币概念和计算能力。
2. 主题：医院看病- 环境设置：在教室里搭建一个简易的医院角落，放置一些医疗工具、玩具医药品和病床等。
- 游戏内容：让孩子扮演医生、护士和患者的角色，进行看病、诊断和治疗的游戏，提供简单的情境对话和情景表演。
- 教育目的：引导孩子们了解身体的结构和功能，培养他们的责任感和关爱意识，帮助他们克服对医疗环境的恐惧和焦虑。
3. 主题：火车站旅行- 环境设置：在角落里布置一个火车站的场景，摆放火车模型、站台和售票窗口等道具。
- 游戏内容：让孩子们扮演旅客和列车员的角色，体验购票、上车和到达目的地的情景，进行候车和车厢内的互动。
- 教育目的：帮助孩子们了解交通工具的使用和安全常识，培养他们的观察力和适应能力，引导他们感受旅行的乐趣和奇妙。
4. 主题：动物园探险- 环境设置：在教室里设计一个小型的动物园场景，放置一些玩具动物、模拟植被和小溪等布景。
- 游戏内容：让孩子们扮演游客和动物管理员的角色，进行动物观察、喂食和保护的游戏，提供一些有趣的动物知识和启发性问题。
- 教育目的：引导孩子们了解不同动物的特点和习性，培养他们的爱护动物和保护环境的意识，激发他们对自然的好奇和探索欲望。
行政事业单位会计实务案例答案2014.09.17
《行政事业单位会计实务》习题答案学习领域一学习行政事业单位会计基础知识学习情境1 行政事业单位会计概述案例分析要点：1.会计岗位设置不符合要求。
有的行政事业单位因为人员编制缺乏和领导对会计基础工作重要性认识不够等原因，不按规定设置专职会计人员，或由其他人员兼任，或使用无会计从业资格的人员。
2.会计核算不规范。
会计科目设置不规范，有些科目未设置明细科目、进行明细核算，如有的单位经费支出、暂存款、暂付款未设二级明细科目核算；会计科目使用不正确，如：有的单位将收入款项计入暂存款科目核算；会计报表、总账、明细账之间存在账表、账账不相符情况。
3.对原始凭证审核把关不严，凭证填制的内容不完整。
对原始凭证的合法性没有按规定审核，有的单位报销的原始凭证没在按规定的内容填写，如发票未注明具体货物品名、规格、数量、单价、时间等，也未附相应的明细清单；报销手续不完备，存在没有经办人、证明人签字就报销现象。
这样就无法确定原始单据的真实性。
4.固定资产管理不完善。
不少单位未建立固定资产明细账，不能如实、全面、完整地反映单位现有固定资产的价值、数量、质量及增减变化，且很多单位未严格执行固定资产定期盘存制度，实物管理与财务管理相脱节，容易造成国有资产流失。
5.票据管理不规范。
不少单位没有建立健全票据管理办法，未建立票据领购、使用、保管、缴销登记制度，有的单位收款收据和已用完的收款收据长期存放在经办人手上，未及时到财务部门办理缴销登记手续。
票据使用不合规，一些收费项目没有使用规定的行政事业性收费票据，且存在使用外购收据的现象；收据存根未妥善保管，存在遗失、不连号现象。
上述票据管理不规范行为给会计核算和财务管理造成很大的漏洞。
6.会计报表设置单一。
对外报送的财务报表只有两张主表，却没有详细的附表或附注等等。
学习情境2 预算管理案例分析要点：本案例（1）账务处理不正确。
该业务属于采用分期付款方式购入固定资产。
对这项业务进行会计处理，关键在于确定购置固定资产当期和以后还款期间的事业支出，以及确定固定资产的入账价值。
《单片机系统设计与开发案例教程(活页式教材)》电子教案 学习情境1-项目1-4C语言基础1
#include <stdio.h> int main( ) {
int a,b,sum; a = 123; b = 456; sum = a + b; printf(”sum is %d\n”,sum); return 0; }
C程序的结构
函数是C程序的主要组成部分，一个C程序是由一个或多 #include <stdio.h>
变量类型说明； 执行语句部分； }
#include <stdio.h> int main( ) {
int a,b,sum; a = 123; b = 456; sum = a + b; printf(”sum is %d\n”,sum); return 0; }
引导问题21
在点亮一个LED灯的程序中，哪些是函数首部、函数体、函数类型、 函数名、参数、声明部分、执行部分？
个函数组成的，必须包含一个main函数（只能有一个）。
每个函数都用来实现一个或几个特定功能，被调用的函
int main( ) {
数可以是库函数，也可以是自己编制设计的函数。
int a,b,sum;
一个函数包括两个部分：函数首部和函数体。
a = 123;
函数首部一般包括函数类型、函数名、参数，如下所示： b = 456;
作用：将“ reg52.h ”头文件包含到程序中来。 #define宏定义命令
宏定义命令格式：#define 宏替换名 宏替换体 程序中“#define uchar unsigned char ”是将“unsigned char” 定义为“uchar”，编译时用“unsigned char”替换“uchar”。
来讲，能够掌握基本的C语言编程是必备的能力。
2024年幼儿教育优秀教学案例
2024年幼儿教育优秀教学案例一、情境教学：让幼儿在游戏中学习案例一：小班语言课《小兔子乖乖》教学目标：通过讲述《小兔子乖乖》的故事，让幼儿学会分辨“开门”和“关门”的指令，培养幼儿的听力和语言表达能力。
教学过程：1.教师以故事导入，讲述《小兔子乖乖》的故事，引导幼儿关注故事中的角色和情节。
2.教师通过提问，引导幼儿回顾故事内容，培养幼儿的记忆力。
3.教师设置情境，模拟故事中的场景，让幼儿扮演小兔子，学习“开门”和“关门”的指令。
4.教师组织幼儿进行游戏，巩固所学指令，提高幼儿的语言表达能力。
二、体验式教学：让幼儿在实践中成长案例二：中班科学课《神奇的磁铁》教学目标：通过实验，让幼儿了解磁铁的特性，培养幼儿的观察力和实验能力。
教学过程：1.教师以问题导入，激发幼儿对磁铁的好奇心。
2.教师展示磁铁，引导幼儿观察磁铁的形状、颜色和大小。
3.教师组织幼儿进行实验，让幼儿亲身体验磁铁的吸附现象。
三、情感教学：让幼儿在关爱中成长案例三：大班社会课《关爱小动物》教学目标：通过关爱小动物的活动，让幼儿学会关爱他人，培养幼儿的同情心和责任心。
教学过程：1.教师以图片导入，引导幼儿关注小动物的生活环境。
2.教师组织幼儿讨论，让幼儿思考如何关爱小动物。
3.教师带领幼儿参观动物园，让幼儿亲身体验关爱小动物的过程。
四、创新教学：让幼儿在创新中成长案例四：小班美术课《春天的画卷》教学目标：通过创作春天的画卷，让幼儿发挥想象力，培养幼儿的美术创作能力。
教学过程：1.教师以图片导入，引导幼儿关注春天的特点和色彩。
2.教师提供绘画材料，让幼儿自由创作春天的画卷。
3.教师巡回指导，鼓励幼儿发挥想象力，创作出独特的作品。
4.教师组织幼儿展示作品，让幼儿分享创作心得。
这些优秀教学案例，既体现了幼儿教育的创新精神，又彰显了教师的教育智慧。
在未来的日子里，让我们携手共进，为幼儿提供更多有趣、有益的教学案例，让每一个孩子都在快乐中成长！在这个充满创意的2024年，幼儿教育领域真的是百花齐放，每个案例都充满了教育者的心血和对孩子们成长的期待。
觉晓案例速练
觉晓案例速练觉晓案例速练是一种常见的练习方法，通过列举不同的案例来提高思维敏捷性和解决问题的能力。
下面是我为你列举的10个觉晓案例速练的例子，每个案例都有相关的情境描述和解决方案。
1. 案例一：超市购物情境描述：小明去超市购物，发现自己忘记带钱包，但他急需购买一些生活用品。
解决方案：小明向超市工作人员解释了情况，并提供了自己的身份证明。
最终，超市同意让他先拿去所需的物品，并留下联系方式，等他回来支付款项。
2. 案例二：网络购物退货情境描述：小红在网上购买了一件衣服，但收到后发现尺码不合适，希望进行退货。
解决方案：小红联系卖家并解释了退货原因，卖家同意接受退货。
小红按照卖家提供的退货流程，将衣服寄回，并在收到退款后确认退货完成。
3. 案例三：社区环境问题情境描述：小区居民发现小区内有垃圾乱扔的问题，希望改善社区环境。
解决方案：居民联合起来，成立社区环境整治小组，定期清理垃圾，并通过张贴宣传海报、组织社区活动等方式，提高居民的环保意识，从而改善社区环境。
4. 案例四：公共交通堵塞情境描述：早高峰时段，城市公共交通出现拥堵问题，导致乘客无法准时到达目的地。
解决方案：政府部门增加公共交通的班次和运力，提高了交通运输效率。
同时，鼓励市民积极使用公共交通，减少私家车的使用，以缓解交通拥堵问题。
5. 案例五：学校校园安全问题情境描述：学校发生了一起校园暴力事件，学生和家长对校园安全感到担忧。
解决方案：学校加强校园安全管理，增加安保力量，设置监控设备，加强对校园暴力行为的预防和处罚。
同时，学校还开展了安全教育活动，提高学生对校园安全的认识。
6. 案例六：公司员工沟通问题情境描述：公司内部存在部门之间沟通不畅的问题，影响了工作效率和协作。
解决方案：公司组织跨部门的沟通培训，提供沟通技巧和工具的指导。
同时，建立定期的部门间沟通会议，加强信息共享和协作，从而改善员工之间的沟通问题。
7. 案例七：家庭财务管理问题情境描述：小张的家庭财务管理混乱，经常出现收支不平衡的情况。
学前班儿童的情景教学案例分享
学前班儿童的情景教学案例分享学前班儿童的情景教学是一种以真实情境为基础的教学方式，通过创设形象、生动的情境活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力和创造力。
在以下的教学案例中，我将分享一些经典的情景教学案例，以期启发更多教师运用情景教学方法，提高学前班儿童的学习效果。
案例一：小花匠目标：培养学前班幼儿的观察力和动手能力，学习植物生长的过程。
情境设置：将教室中的一部分划出为小花园，放置种植盆栽和种子。
活动过程：1.引入：老师向幼儿们介绍小花匠的概念，并指导他们去观察花园中的植物。
2.观察：引导幼儿们仔细观察植物的生长状态，注重花草的形状、颜色和生长速度等。
3.动手：老师分配小花匠角色，让他们在老师的指导下照顾花园里的植物，包括浇水、施肥等。
4.分享：小花匠们根据自己的观察和体验，与全班分享植物的生长过程，并展示他们的成果。
通过这个情景教学案例，学前班幼儿不仅在实践中学习了植物的生长过程，还培养了他们的观察力和动手能力，并通过角色扮演提高了他们的表达能力和合作意识。
案例二：小小厨师目标：培养学前班幼儿的创造力和团队合作能力，学习基本的食物制作方法。
情境设置：将教室的一角布置成小厨房，准备一些简单的厨具和食材。
活动过程：1.引入：老师向幼儿们介绍小小厨师的概念，并激发他们对于烹饪的兴趣。
2.团队合作：将幼儿分为小组，每个小组有一位小小厨师，他们根据老师的指导，在小厨房中制作简单的食物，如水果沙拉、面包三明治等。
3.创造力发挥：每个小组可以根据自己的创意，添加或改变食材的搭配和做法，培养幼儿的创造力。
4.分享和品尝：每个小组分享他们制作的美食，并邀请其他小组品尝。
通过这个情景教学案例，学前班幼儿不仅学习了基本的食物制作方法，还培养了他们的团队合作能力和创造力。
同时，通过分享和品尝，可以增进幼儿之间的交流和友谊。
案例三：小小记者目标：培养学前班幼儿的观察力、口头表达能力和团队合作能力，学习如何采访和报道事件。
真实的教育案例情境分析(3篇)
第1篇一、案例背景小明是一名五年级的学生，就读于我国某市一所公立小学。
在过去的学期中，小明的学习成绩一直处于班级中下游水平，尤其是在数学和语文两门课程上。
尽管老师和小明家长多次进行辅导，但小明的学习成绩并未有明显提升。
更严重的是，在课堂上，小明表现出明显的参与度低，经常发呆、走神，对于老师提出的问题很少回答，与同学互动也较少。
二、案例分析1. 家庭背景分析小明的家庭条件一般，父母都是普通工人，工作繁忙，家庭氛围较为紧张。
父母对于小明的学习要求较高，但缺乏有效的教育方法，常常采用严厉的批评和惩罚来督促小明学习。
这种家庭环境使得小明在心理上对学习产生了抵触情绪。
2. 学校环境分析小明的班级是一个竞争激烈的班级，班级内部分学生成绩优异，部分学生成绩较差。
小明由于成绩不理想，常常被老师忽视，导致其在班级中的地位较低。
此外，课堂上老师的教学方法单一，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
3. 个人因素分析小明自身存在一定的学习障碍，如注意力不集中、记忆力较差等。
同时，小明性格内向，不善于与人沟通，导致其在课堂上缺乏自信，不敢积极参与。
三、原因分析1. 家庭因素家庭环境对小明的学习产生了负面影响。
父母的教育方式过于严厉，使得小明在心理上对学习产生了抵触情绪。
此外，家庭氛围紧张，小明缺乏安全感，导致其在课堂上难以集中注意力。
2. 学校因素学校环境对小明的学习产生了负面影响。
班级内部分学生成绩优异，部分学生成绩较差，小明由于成绩不理想，在班级中的地位较低，难以获得老师和同学的认可。
此外，课堂上老师的教学方法单一，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
3. 个人因素小明自身存在一定的学习障碍，如注意力不集中、记忆力较差等。
同时，小明性格内向，不善于与人沟通，导致其在课堂上缺乏自信，不敢积极参与。
四、对策建议1. 家庭层面（1）改善家庭氛围，营造一个温馨、和谐的家庭环境。
（2）改变教育方式，采用鼓励、引导的方式，激发小明的学习兴趣。
学习情境4
学习情境4 ：胸外科护理技术（一）选择题Al 型题1 ．多根多处肋骨骨折发生反常呼吸的急救方法是A ．止痛B ．吸氧C ．肋骨牵引固定D ．胸腔闭式引流E ．加压包扎固定胸壁2 ．开放性气胸现场急救措施正确的为A ．立即清创B ．迅速封闭伤口C ．应用抗生素D ．吸氧E ．补液3 ．胸腔闭式引流导管脱出后，应首先A ．捏紧导管B ．将引流导管重新放人胸腔C ．双手捏紧放置引流导管皮肤处D ．更换引流导管E ．立即缝合引流口4 ．胸部损伤的常见、突出症状是A ．呼吸困难B ．咳痰带血C ．胸痛D ．发热E ．心悸5 ．在胸部损伤中，哪种损伤最为常见A ．肋骨骨折B ．气胸C ．血胸D ．血气胸E ．创伤性窒息6 ．张力性气胸的急救处理原则是A ．立即高浓度吸氧B ．快速输液C ．积极抗休克D ．应用有效抗生素E ．立即穿刺排气减压7 ．反常呼吸运动见于A ．单根单处肋骨骨折B ．单根多处肋骨骨折C ．多根单处肋骨骨折D ．多根多处肋骨骨折E ．以上均不对8 ．肋骨骨折常见于A ．第1 ? 3 肋B ．第4 一7 肋C ．第8 - 9 肋D ．第10 - 11 肋E ．第12 肋9 ．胸腔闭式引流的护理，哪项错误A ．为保持管道密闭，水封瓶的长管应置在液面下8 一10cmB ．正常水柱波动4 -6 。
mC ．术后初期每30 一60 分钟要向水封瓶方向挤压胸腔引流管一次D ．更换引流瓶时应止血钳双重夹闭胸腔引流管E ．严密观察引流的量、色及性状10 ．排气时胸腔闭式引流管常放置于A ．腋中线第七肋间B ．腋中线第八肋间C ．腋后线第七肋间D ．锁骨中线第二肋间E ．锁骨中线第五肋间11．胸腔闭式引流拔管的指征，下列哪项不正确A ．胸片示肺复张良好B ．听诊肺呼吸音好C . 24 小时无气体引出D . 24 小时引出脓性液体＜50mlE ．无呼吸困难12 ．出现哪项可怀疑有胸腔内进行性出血A ．病人血压为120 / 80mmHgB ．中心静脉压为IOcmH2OC ．尿量每小时30mlD ．每小时引出血性液25Oml ，连续3 小时E ．每小时引出淡血水样液体120ml ，连续 2 小时13 ．脓胸的致病菌最常来自于A ．肺内感染灶B ．纵隔感染灶C ．隔下脓肿D ．肝脓肿E ．化脓性心包炎14 ．有效咳痰的方法，下列哪项错误A ．先嘱病人轻咳几声，使痰液松动B ．嘱病人深吸气使胸廓扩张，屏气3 - 5 秒，再使胸廓骤然收缩 C ．有效咳嗽的声音是低调、深沉D ．有效咳嗽的声音是高调 E ，咳嗽时切忌只有呼吸道内的气体流动，而无胸廓的扩张与收缩15下列关于中心型肺癌的叙述哪项正确A ．生长在叶段以上的支气管B ．以腺癌为多见C ．位于肺门附近，生长在气管D ．较少见E ．生长在段以下的支气管16 ．下列哪种类型的肺癌最多见A ．腺癌B ．鳞癌C ．小细胞未分化癌D ．大细胞未分化癌E ．肺泡癌17 ．全肺切除术后病人的输液速度应控制在A . 6 一8 滴／分钟B . 20 一30 滴／分钟 C . 40 一6 0滴／分钟D . 60 一80 滴／分钟E ．因术中失血失液较多，应加快输液速度18 ．关于全肺切除术后的护理下列哪项是正确的A ．为保持胸腔闭式引流管通畅，每30 一60 分钟挤压引流管一次B . 24 小时输液量应控制在300Oml 以内C ．输液速度控制在40 一60 滴／分钟D ．尽量经静脉补液E ．经常检查颈部气管的位置有无变化19 ．关于肺癌的叙述，下列哪项是正确的A ．以腺癌为最常见B ．鳞癌与吸烟无关C ．小细胞癌对放疗敏感性高D ．呈恶病质者选放疗E ．出现柞状指提示肺癌已进人晚期20 ．关于中心型肺癌的叙述下列哪项错误A ．生长在叶段以上的支气管B ．以腺癌为多见 C ．以鳞癌和小细胞未分化癌为多见 D ．较多见E ．位于肺门附近21 ．关于肺癌术前护理下列哪项是正确的A ．术前无需戒烟B ．最大通气量只要＞30 ％即可手术C ．肺手术时口腔卫生无关紧要 D ．心衰病人，纠正心衰1 周后手术 E ．术前戒烟至少二周22 ．排出痰液的护理措施，下列哪项不妥A ．限制水分摄人，以免痰液生成过多B ．痰液粘稠可使用祛痰剂C ．超声雾化吸人D ．翻身、叩背E ．必要时行鼻导管吸痰23 ．肺癌大多起源于A ．肺毛细血管B ．肺动脉C ．肺静脉D ．支气管粘膜上皮E ．肺泡上皮24 ．肺癌的早期症状是A ．咳嗽，痰中带血B ．大咳血C ．高热D ．胸痛E ．声音嘶哑25 ．食管癌手术中代食管的最常用器官是A ．胃B ．回肠C ．空肠D ．直肠E ．乙状结肠26 ．食管术后吻合口痰多发生于术后A . l - 2 天B . 3 一4 天C . 5 一10 天D . 11 一14 天E . 14 一21 天27 ．食管癌手术后吻合口屡的护理措施哪项正确A ．发生吻合口瘘，应立即禁食禁饮B ．胃管脱落后，护士应立即单独重新下胃管C ．口服美兰后如无蓝色液体流出就可以认为无吻合口疹D ．术后7 天发生颈部吻合口屡，应行手术治疗E ．发生吻合口瘩后，允许进少量普食28 ．食管癌好发于A ．颈段食管B ．胸上段食管C ．胸中段食管D ．胸下段食管E ．腹段食管29 ．食管癌术前护理措施，下列哪项是错误的A ．术前应纠正营养不良B ．因食管手术，无需戒烟C ．每日刷牙、漱口，保持口腔清洁D ．嘱病人术前练习深呼吸E ．教会病人有效咳痰方法30 ．食管癌手术后的进食原则为 A ．术后3 一4 天排气后，即可进全量流质饮食B ．病人进食后就可停止补液C ．贵门切除术后，进食后应平卧D ．停止胃肠减压24 小时后，如无吻合口痰症状，可进清流食E ．排气后可进普食31 ．食管癌发生的部位为A ．中段＞下段＞上段B ．下段＞上段＞中段C ．上段＞中段＞下段 D ．中段＞上段＞下段 E ．上段＞下段＞中段32 ．食管癌切除术行颈部吻合术后，呼吸道护理下列哪项不妥A ．吸氧B ．雾化吸人C ．叩背，协助病人咳嗽D ．痰液粘稠，随时鼻导管吸痰E ．半卧位33 ．关于食管癌术前胃肠道准备哪项是错误的A ．有梗阻和炎症者，术前1 周口服抗生素B ．术前2 天进流质饮食C ．结肠代食管手术，病人术前 3 一 5 日口服肠道抗生素D ．结肠代食管手术病人，术前日晚及术日晨清洁灌肠E ．术日晨放置胃管，如遇梗阻可试行强行插管34 ．食管癌最典型的症状是A ．胸骨后疼痛B ．呢逆C ．恶心D ．进行性咽下困难E ．呕吐35 ．食管癌的病理类型，不包括A ．髓质型B ．覃伞型C ．溃疡型D ．缩窄型E ．浅表型36 ．食管癌切除术后早期最严重的并发症是A ．胸腔感染B ．反流性食管炎C ．吻合口水肿狭窄D ．吻合口痰E ，术后肺不张或感染37 ．下列关于慢性脓胸的叙述哪项是正确的A ．渗出液稀薄，呈浆液性B ．纤维素膜质软，附着牢固C ．急性脓胸病程超过一个月D ．急性脓胸病程超过半年E ．可出现肋间隙变窄及脊柱侧凸38 ．法洛四联症病儿喜蹲踞是因为A ．缓解疲劳B ．上腔静脉回心血量增加C ．增加体循环阻力，减少右向左分流血量D ．减轻左向右分流E ．增加心肺供血量39 ．关于法洛四联症的陈述，下列哪项是正确的A ．手术方式为瓣膜置换术B ．病儿很少出现蹲踞现象C ．血液检查常有红细胞减少D ．排便、哭闹可诱发严重缺氧E ．病儿很少出现发给40 ．风湿性瓣膜病最常累及A ．二尖瓣B ．三尖瓣C ．肺动脉瓣D ．主动脉瓣E ．以上都对41 ．体外循环装置不包括A ．血泵B ．氧合器C ．变温器D ．电刀E ．滤器42 ．致病菌进人胸膜腔的途径，不包括A ．直接扩散B ．血源性播散C ．经支气管播散D ．经淋巴扩散E ．邻近器官感染A2型题43 ．男性病人，49 岁，左肺上叶切除术后3 天，应特别注意的肢体功能锻炼为A ．左手交替握拳、张开B ．左手举过头顶C ．翻身D ．有效咳嗽E ．抬高下肢44 ．男性病人，20 岁。
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案例
案例1
甲贸易商欲进口货物一批，请国外乙公司发价，5月1日乙公司发出：“5月31日以前报价为每箱2美元CIF天津，共计200箱罐装鲨鱼，7月份纽约港装运”的电报，而甲贸易商则作出如下还价：“你5月1日的报价还盘为5月20日前每箱l.8美元CIF天津，共200箱罐装鲨鱼纽约装运。
”到5月20日甲贸易商仍未收到回电。
鉴于该货价有上涨趋势，甲贸易商于5月22日发电如下：“你5月l日电……我们接受。
”问：本案中，乙公司的原报价是否继续约束乙公司至5月31日？乙公司能否因货价看涨而不理甲？
案例解析：
本案中，甲贸易商先发回电报，改变了乙公司报价中的价格条件及有效期，已构成对乙公司的还盘，故乙公司的发盘实际上已经失效。
加上对于甲贸易商的重新发盘乙公司并未接受，因此，对甲贸易商在货物价格上涨后，提出接受原来的发盘条件，乙公司完全可以原发盘失效为由，不予理睬。
至于乙公司的原报价是否继续约束乙公司至5月31日，因为乙公司的原报价实际上在甲贸易商还盘时已失效，即已失去了对乙公司的约束力，故即使甲贸易商在乙公司原报价的有效期间（5月31日）以前（5月20日以后）提出按原报价条件接受，乙公司也不再受约束。
案例2
某公司向美国某贸易商出口工艺品一批，我方于周一上午十时，以自动电传向美商发盘，公司原定价为每单位500美元CIF纽约，但我方工作人员由于疏忽而误报为每单位500元人民币CIF纽约，问在下述三种情况下应如何处理较为妥当：（1）
如果是在当天下午发现问题，应如何处理？（2）如在第二天上午九点发现，客户尚未接受，应如何处理？（3）如在第二天上午九点发现，客户已经接受，应如何处理？
案例解析：
（1）如果是在当天下午发现，我方最好的选择办法是尽快撤回发盘，并使撤回通知早于或同时到达受盘人，使受盘人无法接受该项发盘。
（2）如果是第二天上午九时发现，客户尚未接受，则我方要想撤回发盘已不可能，只能撤销发盘，并将撤销通知于受盘人发出接受通知以前送达受盘人。
因为按《公约》规定：在合同签订之前，发盘得于撤销，如果撤销通知于受盘人发出接受通知之前送达发盘人。
（3）如果第二天上午九时发现，但客户已接受发盘，则等于交易已经成立，双方都要承担法律责任。
但双方在合同正式签署前，我方可与外商协商允许我方更正错误。
具体措施有：提供最近与其他客户的成交证明，确系报错，请对方原谅自为对方提供额外便利的条件或凭个人私交等，争取对方同意我方更正错误。
如对方拒绝我方的请求，则我方只能引以为戒。