最优化方法课程设计
最优化方法及其应用课程设计
最优化方法及其应用课程设计一、引言随着计算机技术的不断发展,最优化问题得到了越来越广泛的应用,包括机器学习、数字信号处理、图像处理、智能控制等领域。
本文将介绍最优化方法及其应用课程设计的背景、目的、内容和教学方法。
二、背景与目的最优化方法是一种数学方法,其在现代工程领域应用广泛,包括寻找最优化解、优化设计、参数优化等方面。
本课程设计旨在让学生掌握最优化方法的基本原理与实际应用,培养学生的数学建模能力、计算机编程能力以及跨学科解决问题的综合能力。
三、内容本课程设计分为两个部分:最优化方法理论的讲授和实践操作。
1. 最优化方法理论在最优化方法理论的部分,我们将首先介绍最优化方法的基本思想和方法,包括:•单目标优化和多目标优化•线性规划•非线性规划•约束优化•动态优化紧接着,我们将通过实际案例演示最优化方法在实际问题中的应用,包括:•图像处理中的最优化问题•机器学习中的最优化问题•网络优化问题2. 实践操作在实践操作的部分,我们将采用Python语言讲授最优化方法的实现与应用。
具体包括:•Python语言基础•数值计算•优化算法通过课堂教学和实践操作的综合实践,学生将会掌握Python编程语言的基础知识、最优化方法的基本思想和方法、最优化方法在实际问题中的应用、采用Python语言对最优化方法的实现与应用。
四、教学方法本课程设计采用理论授课和实践操作相结合的教学模式。
在教学过程中,我们将引导学生积极参与,通过自主学习、探究和发现问题的方法,提高学生综合分析和解决问题的能力,同时注重教学的实际应用性,鼓励学生灵活运用所学知识解决实际问题。
五、总结本课程设计旨在为计算机科学与技术专业学生提供一门实践性很强并且具有广泛应用价值的课程,帮助学生了解最优化方法的基本思想和方法,掌握最优化方法在实际问题中的应用,提高专业能力和实践能力。
最优化课程设计
最优化课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能理解并掌握本章节最优化问题的基本概念,包括线性规划、整数规划和非线性规划等;2. 学生能够运用数学模型解决实际问题,并进行合理优化;3. 学生掌握常用的最优化方法,如单纯形法、分支定界法和梯度下降法等。
技能目标:1. 学生能够运用数学软件(如MATLAB、Excel等)进行最优化问题的求解;2. 学生通过小组合作,提高团队协作能力和沟通表达能力;3. 学生具备分析实际问题时,能够运用所学知识进行问题抽象和建模的能力。
情感态度价值观目标:1. 学生培养对数学学科的热爱,增强对最优化问题的兴趣;2. 学生通过解决实际最优化问题,培养解决问题的信心和耐心;3. 学生认识到数学知识在实际生活中的广泛应用,提高学习的积极性和主动性。
课程性质:本课程为数学学科的一章,主要研究最优化问题的基本概念、方法及其应用。
学生特点:学生为高中年级,具备一定的数学基础,对数学问题有一定的分析和解决能力。
教学要求:教师需结合学生特点,注重启发式教学,引导学生主动探究,提高学生的实践操作能力。
在教学过程中,将课程目标分解为具体的学习成果,以便于后续的教学设计和评估。
二、教学内容本章节教学内容主要包括以下几部分:1. 最优化问题的基本概念:介绍最优化问题的定义、分类和数学描述,包括线性规划、整数规划和非线性规划等。
2. 最优化方法:详细讲解以下几种常用最优化方法:- 单纯形法:解决线性规划问题;- 分支定界法:解决整数规划问题;- 梯度下降法:解决非线性规划问题。
3. 数学软件应用:结合实际案例,教授学生如何使用MATLAB、Excel等软件进行最优化问题的求解。
4. 实际案例分析与建模:选取与学生生活密切相关的实际案例,引导学生进行问题分析、建模和求解。
教学大纲安排如下:第一课时:最优化问题的基本概念;第二课时:线性规划及单纯形法的应用;第三课时:整数规划及分支定界法的应用;第四课时:非线性规划及梯度下降法的应用;第五课时:数学软件在求解最优化问题中的应用;第六课时:实际案例分析、建模与求解。
最优化方法及应用教学设计
最优化方法及应用教学设计最优化方法是一种应用数学的方法,用于找到函数的最佳解决方案。
它通常包括数学建模、问题分析、目标函数和约束条件的定义、算法的选择和实施等步骤。
最优化方法在实际问题的解决中具有广泛的应用,包括经济学、工程学、运筹学等领域。
在教学设计中,可以通过结合理论讲解和实际案例演示,帮助学生理解最优化方法的原理和应用。
以下是一个教学设计示例:1. 引入最优化方法概念(150字)首先引入最优化方法的概念和基本步骤,解释最优化问题的定义和解的概念。
通过举例说明最优化方法的重要性和应用领域。
2. 数学建模与问题分析(300字)介绍数学建模的基本思想和步骤,通过给定实际问题,引导学生提出数学建模的思路和方法。
然后,讲解问题分析的过程和方法,包括确定目标函数、约束条件、自变量和因变量等内容。
通过演示具体案例,让学生理解建模和问题分析的重要性。
3. 目标函数和约束条件的定义(300字)详细讲解目标函数和约束条件的定义,包括约束条件的等式和不等式形式。
通过实例展示目标函数和约束条件的具体定义过程,例如最小化成本、最大化利润等。
引导学生理解目标函数和约束条件在最优化问题中的作用。
4. 算法的选择和实施(400字)介绍最优化算法的选择和实施过程,包括线性规划、整数规划、非线性规划等常见的最优化算法。
通过给定实例,引导学生选择合适的算法,并讲解算法的实施步骤,如建立数学模型、求解最优解等。
通过实际操作,让学生熟悉算法的选择和实施过程。
5. 应用案例分析(300字)引导学生分析和解决实际应用问题,如生产优化、资源分配等。
通过给定的应用案例,让学生运用最优化方法进行问题求解,并提出优化建议。
通过实践操作,让学生掌握最优化方法在实际问题中的应用。
6. 总结和讨论(150字)总结教学内容,回顾最优化方法的基本概念和应用步骤。
展开讨论,让学生发表对最优化方法的理解和看法,并提出相关问题。
鼓励学生思考如何将最优化方法应用到其他领域中。
实用最优化方法第三版课程设计
实用最优化方法第三版课程设计一、引言随着数值计算技术和计算机硬件设施的快速发展,最优化方法在科学、工程和经济领域中得到了广泛应用。
实用最优化方法是一门交叉学科,涉及数学、计算机科学、应用统计学、运筹学、工业工程等多个领域。
本课程将介绍最优化方法的基本概念、数学理论和相关算法,以及它们在实际问题中的应用。
二、课程目标本课程旨在使学生掌握最优化方法的基本概念和理论,并能熟练应用各种最优化算法解决实际问题。
具体目标如下:1.理解最优化问题的定义、形式和分类;2.掌握最优化模型的建立方法和求解技巧;3.熟悉常用最优化算法的原理、优缺点和适用范围;4.能够使用软件工具解决实际的最优化问题;5.培养学生的科学素养和实际操作能力。
三、课程大纲第一章最优化问题的基本概念1.1 优化问题的定义与分类 1.2 最优解的存在与唯一性 1.3 凸优化问题的性质和解法 1.4 梯度下降法、牛顿法和拟牛顿法第二章线性规划2.1 线性规划问题的标准型 2.2 单纯形法和对偶理论 2.3 整数规划和混合整数规划第三章非线性规划3.1 非线性规划问题的形式化描述 3.2 无约束优化问题的解法3.3 约束优化问题的解法 3.4 全局优化问题的解法第四章非线性方程组和方程求解4.1 非线性方程组的求解方法 4.2 无约束最小化问题的求解及其应用 4.3 连续和离散函数最优化的重要应用第五章数值优化软件5.1 Matlab的优化工具箱 5.2 R语言的优化软件 5.3 Python的Scipy优化库第六章应用案例分析6.1 供应链优化 6.2 生产计划与排产 6.3 飞机航线优化 6.4 基于机器学习的最优化四、教学方法和评估方式本课程采用课堂讲授和实验练习相结合的教学方法,教师会提供许多实际问题和案例,学生可以在课后按照教材和指导文件完成实验练习。
评估方式主要包括平时成绩、实验成绩和期末考试成绩。
其中平时成绩包括作业成绩、上课表现及课堂积极性等方面。
最优化原理与方法课程设计
最优化原理与方法课程设计一、课程设计背景最优化原理与方法是现代数学和工程学的重要分支之一,它的应用广泛涉及到人工智能、金融、医学、生物、交通等众多领域中,因此它对于专业人士的培训显得非常必要。
本次课程设计将会着重介绍最优化原理与方法的相关知识,并给出实际应用的例子。
二、课程设计目的本次课程设计的目的在于:1.分析和研究加工工艺,提高生产效率和精度;2.通过分析与算法研究, 提高线路规划的效率;3.提高优化问题的设计和解决能力。
三、课程设计内容3.1 线性规划问题线性规划问题是最优化算法中经典的问题之一, 它是指对若干线性约束关系进行优化, 最终求解出使得某个标准函数最优的变量取值。
在线性规划问题中, 可以用的最常用的算法是单纯性法和内点算法。
3.2 非线性规划问题非线性规划问题是指在某些条件下, 优化目标函数不再是线性规划, 而会出现一些非线性的因素。
此时,硬件效能的速度就不能确保算法的正确性了, 需要使用一些新的逼近式算法。
目前比较常用的算法是线性规划的简单与复杂的变形方法。
3.3 数值优化方法数值优化方法是优化算法中的主要方法之一,主要是针对实数域上的优化问题,它可以使用各种不同的算法来解决特定的优化问题。
常见的数值优化算法包括牛顿法、拟牛顿法、共轭梯度法、漫步法等。
四、实验内容4.1 线性规划实验本实验主要用于理解和应用线性规划理论, 可以通过计算线性规划的算法, 解决相关的优化问题, 包括使某个标准函数最小或最大等方向的问题。
4.2 非线性规划实验本实验主要用于理解和应用非线性优化理论, 可以使用相关算法, 解决相关情况下出现的非线性问题。
通过这次实验,学生可以对非线性规划问题有一定的了解, 并能够对实际中常见的问题进行处理。
4.3 数值优化实验本实验主要用于理解和应用数值优化理论, 可以使用相关算法, 解决各种实数域上的优化问题, 例如求某函数的最小值,最大值等相关问题。
此外, 学生也可以通过本实验了解和掌握涉及到数字计算的优化问题,可以掌握相关算法和技术, 以在实际中的应用问题中起到实质性的帮助作用。
最优化方法教学设计
了解里动态
规划的一般
概念,理解
最优性条
件和一维
搜索方法,
最速下降
法和共轭
梯度法,牛
顿法,变尺
度法和信
1
赖域法,二 次规划的
概念和最
优性条件
的应用,可
行方向法
的概念和
应用,惩罚
函数法的
概念和应
用,其包括
外点法、内
点法和乘
子法。
析
3
教
采用启发式讲授、讨论式练习、自学指导、独立作业等的教学方法。
学
方
法
与
手
段
4
课
课后练习题,课堂小作业
后
作
业
形
式
与
内
容
5 成 绩 获 得 方 法 6顺 内序 容 体 系
1
期末卷面成绩占总成绩的 100%
教学内容
讲授方法
课后作业
基 本 概念 和 定义
启发式讲授 讨论式练习
2,3,4,5
教学目的
了解变分 法的概念, 掌握一阶 变分的计 算。
2 泛函的极值、极 值的必要条件
3 泛函的条件极值
可动边界的变分 问题、带有尖点 4 的变分问题、单
侧变分
启发式讲授 讨论式练习
启发式讲授 讨论式练习
启发式讲授 讨论式练习
3,4,5,7,9
理解极值 的必要条 件,掌握利 用欧拉方 程计算计 算极值曲 线。
1.(1)(3)(6) 2.(2)(4)(9)
8
线性规划
启发式讲授 讨论式练习
1,3,5,7
要求深刻 理解与熟 练掌握的 重点内容 有:线性规 划解的几 何特征,线 性规划的 基本定理。
课程设计最优化方案设计
课程设计最优化方案设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握第三章“生物的多样性”的核心概念和知识点,包括生物多样性的定义、测量和价值,生物多样性的威胁因素以及保护生物多样性的措施。
学生应能够运用这些知识分析和解决实际问题。
在技能方面,学生应能够通过观察、实验和分析,提高科学探究能力。
在情感态度价值观方面,学生应培养对生物多样性的保护意识,增强对自然环境的尊重和保护。
二、教学内容教学内容将围绕第三章“生物的多样性”展开,包括以下几个部分:1.生物多样性的定义、测量和价值:介绍生物多样性的概念,分析生物多样性的重要性和价值,以及生物多样性的测量方法。
2.生物多样性的威胁因素:探讨导致生物多样性丧失的主要原因,如栖息地破坏、过度捕猎、外来物种入侵等。
3.保护生物多样性的措施:介绍保护生物多样性的各种措施,包括就地保护、迁地保护、法律法规等,并分析这些措施的优缺点。
三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性,将采用多种教学方法相结合的方式进行教学。
包括:1.讲授法:系统地传授生物多样性的基本概念、原理和知识点。
2.讨论法:学生就生物多样性的保护问题进行讨论,培养学生的思辨能力和团队合作精神。
3.案例分析法:通过分析具体的生物多样性保护案例,使学生更好地理解和掌握相关知识。
4.实验法:学生进行生物多样性相关的实验,提高学生的实验操作能力和科学探究能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施,将选择和准备以下教学资源:1.教材:《生物学》教科书,为学生提供系统性的知识学习。
2.参考书:提供相关的参考书籍,丰富学生的知识视野。
3.多媒体资料:制作精美的PPT和教学视频,帮助学生更直观地理解生物多样性的概念和原理。
4.实验设备:准备实验所需的设备器材,确保学生能够顺利进行实验操作。
五、教学评估本课程的评估方式将包括平时表现、作业和考试三个部分,以全面客观地评价学生的学习成果。
平时表现将根据学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的情况进行评估。
最优化方法修订版教学设计 (2)
最优化方法修订版教学设计一、教学目的本课程旨在介绍最优化方法的理论和应用,帮助学生掌握最优化方法的基本思想和基本方法,理解最优化方法在工程、管理、经济、金融等领域中的应用,培养学生的数学建模能力和解决实际问题的能力。
二、教学内容2.1 最优化方法的基本概念和理论1.最大值和最小值2.极值和非极值3.函数的可行域和最优解4.梯度、海森矩阵和拉格朗日乘子等最优化方法中的重要概念5.一阶条件和二阶条件2.2 最优化方法的基本算法和解法1.无约束极值问题的最优化算法–黄金分割法–抛物线法–牛顿法–拟牛顿法2.有约束极值问题的最优化算法–等式约束问题的最优化算法–不等式约束问题的最优化算法3.全局最优化算法–遗传算法–粒子群算法–模拟退火算法2.3 最优化方法在应用中的案例分析1.最优化在工程领域中的应用–装备设计的优化–工艺优化–优化的控制策略2.最优化方法在经济、金融领域中的应用–投资决策–风险控制–资源配置2.4 数学建模和算法设计1.数学建模的流程和方法2.算法设计原则和方法3.结合实际案例进行综合运用三、教学方法本课程将采用理论讲解和实践演示相结合的教学方法,通过课堂讲解、案例分析、计算机仿真等多种教学手段,使学生全面了解最优化方法的理论和应用,具备最优化建模和算法设计能力。
四、教学要求1.学生应具备优秀的数学基础,熟悉微积分、线性代数等相关知识。
2.学生应掌握MATLAB等数学软件的使用方法。
3.学生应具备较好的英语读写能力,能够阅读英文文献和参加英文授课。
4.学生应注重实践学习,积极参与课程实验、案例分析等活动。
5.学生应具备较强的数学建模和算法设计能力,能够解决实际问题。
五、教学评价本课程将采用多种评价手段,包括作业评价、实验报告评价、期末考试等方式,综合考核学生对最优化方法的理论掌握和应用能力。
六、教材参考1.《最优化方法》,Stephen Boyd, Lieven Vandenberghe,高等教育出版社,2011年。
最优化算法课程设计
最优化算法课程设计一、课程目标知识目标:1. 让学生掌握最优化算法的基本概念和原理,如线性规划、整数规划等;2. 使学生了解最优化算法在实际问题中的应用,如资源分配、路径规划等;3. 帮助学生理解最优化问题的求解过程,以及不同算法的优缺点。
技能目标:1. 培养学生运用数学建模方法将实际问题转化为最优化问题的能力;2. 培养学生运用最优化算法解决实际问题的能力,包括选择合适的算法、编写程序、调试和优化等;3. 提高学生的团队合作意识和沟通能力,通过小组讨论和报告,分享解题思路和经验。
情感态度价值观目标:1. 培养学生对最优化算法的兴趣,激发他们探索数学问题的热情;2. 培养学生具备勇于挑战、不断尝试的精神,面对复杂问题时保持积极的心态;3. 培养学生认识到数学知识在实际生活中的重要作用,增强他们的应用意识和创新意识。
课程性质:本课程为数学选修课,适用于高中年级。
结合学生特点和教学要求,课程目标旨在提高学生的数学素养,培养他们的创新能力和实际应用能力。
1. 理解并掌握最优化算法的基本概念和原理;2. 运用数学建模方法将实际问题转化为最优化问题;3. 选择合适的最优化算法解决实际问题,并具备编写程序、调试和优化能力;4. 提高团队合作意识和沟通能力,分享解题思路和经验;5. 增强对数学知识的兴趣,培养勇于挑战、不断尝试的精神;6. 认识到数学知识在实际生活中的重要作用,提高应用意识和创新意识。
二、教学内容根据课程目标,教学内容主要包括以下几部分:1. 最优化算法基本概念与原理- 线性规划的基本概念、数学模型及求解方法;- 整数规划的基本概念、数学模型及求解方法;- 非线性规划的基本概念、数学模型及求解方法。
2. 最优化算法在实际问题中的应用- 资源分配问题的数学建模与求解;- 路径规划问题的数学建模与求解;- 生产计划问题的数学建模与求解。
3. 最优化算法程序设计与实践- 常见最优化算法的程序实现;- 编程环境与工具介绍;- 算法调试与优化。
最优化方法课程设计
《最优化方法》课程设计题目:可行方向法分析与实现院系:数学与计算科学学院专业:统计学姓名学号:XXXX 12007XXXXX指导教师:李丰兵日期:2015 年01 月22日摘要在各种优化算法中,可行方向法是非常重要的一种。
可行方向法是通过直接处理约束问题,得到一个下降可行方向,从而产生一个收敛于线性约束优化问题的K-T点。
本文主要介绍的Zoutendiji可行方向法是求解约束优化问题的一种有代表性的直接解法.在本次实验中,本人对该门课程中的线性约束非线性最优化问题进行了一定程度地了解和研究,而处理线性约束非线性最优化问题的关键是在求解过程中,不仅要使目标函数值单调下降,而且还要保证迭代点的搜索方向为下降可行方向。
所以,本人使用利用线性规划方法来确定d的可行方向法k——Z outendijk可行方向法进行处理。
本人通过数学软件MATLAB探讨了优化设计的实现方法及实现验证的效果,更进一步地加深了对它的理解也提高了处理该问题的水平能力。
而且该方法初始参数输入简单,编程工作量小,具有明显的优越性.关键词:Zoutendiji可行方向法,约束优化问题,下降可行方向。
AbstractIn a variety of optimization algorithms, the feasible descent method is a very important one. The feasible direction method is by directly dealing with constraints, getting a feasible direction, to produce a convergence in the k-t point of the linear constrained optimization problems. Zoutendiji feasible direction method is mainly introduced in this paper to solve the constrained optimization problem of a kind of typical and direct solution.In this experiment, We have a certain degree of understanding and researching in this course of linear constrained nonlinear optimization problem。
最优化理论与方法教学设计
最优化理论与方法教学设计1.引言最优化理论与方法是一门应用数学课程,它研究的是如何在限制条件下,寻找一组最优解来满足某种目标。
在实际应用中,最优化理论与方法被广泛运用于工程、经济、金融等领域中。
因此,本文针对最优化理论与方法的教学设计进行探讨,以提高学生在现实生活中的应用能力。
2.课程概述2.1 课程目标本课程旨在让学生掌握最优化问题的基本概念与解法,能够应用各种算法处理实际问题,并能够创新地运用所学知识解决实际问题。
2.2 教学内容本课程的教学内容主要包括以下方面:•线性规划问题•非线性规划问题•整数规划问题•动态规划问题•进化算法问题2.3 教学形式本课程采用讲授、讨论、课外阅读与作业等多种教学形式。
其中,讲授主要是讲解每种算法的基本原理;讨论则是与学生探讨实际问题的解法等;课外阅读与作业则是让学生增强对算法概念的理解,同时发散出他们个人的思考。
3.教学方法3.1 渐进法教学法最优化理论与方法的教学中,采用逐步深入、由浅入深、由简入繁的渐进法教学法。
通过阶段性的学习和实践,让学生逐渐掌握不同的算法知识和解题技巧。
3.2案例教学法教学中采用案例教学法,将理论与实际问题相结合,引导学生加深对不同算法应用场景的理解,并能够灵活运用所学算法解决实际问题。
3.3问题导向教学法提供真实或模拟的实际问题,让学生求解这些问题,直接引导学生探讨某种算法的相关理论,并针对具体的问题进行讨论和解决,同时可引发学生自主思考,从而更好地理解算法原理和应用。
3.4 团队合作与竞赛通过小组合作学习和比赛等活动,鼓励学生共同探讨与解决问题,建立互助与合作自学的氛围。
同时,采用竞赛的形式,增强学生探索和应用知识的积极性和主动性。
4.教学手段4.1 电子课件采用电子课件辅助教学,进行算法原理和应用场景的详细解释。
并有讲授,演示和练习检验相结合,使学生掌握算法原理和解题方法。
4.2 多媒体教学采用多媒体技术,利用不同的视觉和听觉效果让学生容易地理解和掌握算法的实现过程。
最优化方法实验指导书
最优化方法实验指导书《最优化方法》课程设计指导书一、课程设计目的与要求1、提高分析问题、解决问题的能力,进一步巩固最优化方法的基本原理与方法。
2、熟悉应用MATLAB进行优化方法的设计。
二、课程设计要求1、要充分认识课程设计对培养自己的重要性,认真做好设计前的各项准备工作。
尤其是对编程软件的使用有基本的认识。
2、既要虚心接受老师的指导,又要充分发挥主观能动性。
结合课题,独立思考,努力钻研,勤于实践,勇于创新。
3、独立按时完成规定的工作任务,不得弄虚作假,不准抄袭他人内容,否则成绩以不及格计。
4、在设计过程中,要严格要求自己,树立严肃、严密、严谨的科学态度,必须按时、按质、按量完成课程设计。
三、内容及学时分配本设计包括四个小题目,全部设计时间一周,共16学时。
(一)单纯性算法的基本原理及思路(4学时)设计目的和要求:通过本次设计应使学生掌握如何使用MATLAB 软件进行单纯性算法求解线性规划,并学会对具体问题进行分析。
设计的内容:1、单纯性算法的基本思路2、算法流程图3、用matlab编写源程序4、单纯性算法应用举例教学建议:初次使用MATLAB进行优化问题的实验,本次设计在全面了解软件系统基础之上,要让学生学习和熟悉一些MATLAB的基础用途,重点掌握优化工具箱函数选用的内容。
重点和难点:优化工具箱函数选用。
(二)黄金分割法的MATLAB实现(4学时)设计目的和要求:通过本次设计应使学生掌握如何使用MATLAB 软件进行一维搜索,并学会对具体问题进行分析。
设计内容:1、0.618法的算法思路2、0.618法的MATLAB实现3、0.618法应用举例教学建议:本次实验是学生初次使用MATLAB进行优化问题的实验,本次实验就是要通过对一些具体问题的分析学会软件的操作并加深对理论知识的理解。
重点和难点:具体问题的步长因子的确定,理解、掌握精度与效率的关系。
(三)最速下降法的MATLAB实现(4学时)设计目的和要求:通过本次实验使学生进一步熟悉掌握使用MATLAB软件,并能利用该软件进行无约束最优化方法的计算。
最优化算法课程设计目的
最优化算法课程设计目的一、课程目标知识目标:1. 让学生掌握最优化算法的基本概念、原理和应用场景,理解其在工程、经济、管理等领域的重要意义。
2. 使学生了解几种典型的最优化算法,如线性规划、整数规划、非线性规划等,并掌握其数学模型和求解方法。
3. 帮助学生建立数学模型,运用最优化算法解决实际问题,提高数学应用能力。
技能目标:1. 培养学生运用数学软件(如MATLAB、Lingo等)进行最优化算法求解的能力。
2. 培养学生分析问题、建立模型、求解问题和总结反思的能力。
3. 提高学生的团队协作和沟通能力,学会在小组讨论中分享观点、倾听他人意见。
情感态度价值观目标:1. 培养学生对最优化算法的兴趣和热情,激发学生学习数学、研究问题的积极性。
2. 培养学生面对复杂问题时,具有勇于尝试、不断探索的精神。
3. 增强学生的创新意识,让学生认识到最优化算法在现实生活中的重要作用,提高社会责任感。
课程性质分析:本课程为选修课,旨在提高学生的数学素养和解决实际问题的能力。
课程内容具有一定的理论性和实践性,要求学生在理解基本概念和原理的基础上,学会运用最优化算法解决实际问题。
学生特点分析:学生为高中生,具有一定的数学基础和逻辑思维能力,但可能在面对实际问题时缺乏分析、求解的经验。
教学要求:结合课程性质、学生特点,将课程目标分解为具体的学习成果,注重理论与实践相结合,提高学生的数学建模和问题求解能力。
在教学过程中,关注学生的个体差异,提供针对性的指导,确保学生能够达到预期的学习效果。
二、教学内容1. 最优化算法概述- 定义、分类及应用场景- 最优化问题的数学模型2. 线性规划- 线性规划的基本概念与性质- 线性规划的数学模型- 简单线性规划的图解法- 单纯形法及求解过程3. 整数规划- 整数规划的基本概念与性质- 整数规划的数学模型- 分支定界法及求解过程- 割平面法及求解过程4. 非线性规划- 非线性规划的基本概念与性质- 非线性规划的数学模型- 拉格朗日乘数法及求解过程- 梯度投影法及求解过程5. 应用案例分析- 经济管理领域的最优化问题- 工程技术领域的最优化问题- 其他领域的最优化问题6. 数学软件应用- MATLAB、Lingo等软件的介绍与操作- 利用软件求解最优化问题教学内容安排与进度:第一周:最优化算法概述第二周:线性规划第三周:整数规划第四周:非线性规划第五周:应用案例分析第六周:数学软件应用教学内容与教材关联:本教学内容依据教材《数学建模与最优化方法》的相应章节进行组织,确保学生能够系统地学习和掌握最优化算法的相关知识。
最优化理论与方法课程设计
最优化理论与方法课程设计一、课程设计背景在现代工业和科学领域,优化问题绝对是一个非常重要的问题。
例如,在制造业领域中,如何使生产过程更加高效以及如何实现最小成本生产,这都是必须深入研究的问题。
在科学领域中,优化问题也常常出现在研究过程中。
因此,通过学习最优化理论和方法,可以帮助我们更好地理解和解决这些优化问题。
二、课程设计目标本次课程设计的目的是帮助学生了解最优化理论和方法,并能够通过所学知识解决相关优化问题。
通过本次课程设计,学生将掌握以下能力:1.理解最优化的相关概念和理论2.掌握常用最优化方法和算法3.能够分析并解决实际问题中的优化问题三、课程设计内容和要求1. 课程设计内容本次课程设计共分为两个阶段,具体如下:阶段一在第一阶段中,学生需要熟悉最优化的相关概念和理论,并掌握常用最优化方法和算法。
具体内容如下:1.最优化问题的定义和分类2.凸优化问题的概念和性质3.常用最优化方法和算法,如线性规划,非线性规划,整数规划等4.优化问题的求解工具和软件,如MATLAB、Python等阶段二在第二阶段中,学生需要分析并解决一个实际的优化问题。
具体内容如下:1.学生需要选择一个实际问题,并确定其优化目标2.学生需要从已学知识中选择一个或多个合适的算法进行求解3.学生需要编写求解程序,并通过算法求解该问题4.学生需要对算法的正确性和求解结果的合理性进行验证和分析2. 课程设计要求本次课程设计的要求如下:1.学生需要以Markdown文本格式进行输出,要求思路清晰,语言简洁明了2.学生需要在第二阶段中,对所选择的实际问题进行充分调研和了解,并对其优化目标进行明确3.学生需要对所编写的求解程序进行测试,并保证在合理时间内能够得到正确的求解结果4.学生需要对求解结果进行分析,并对所选算法的优缺点进行评价和总结四、总结通过本次课程设计,学生可以充分掌握最优化理论和方法,并能够通过所学知识解决实际的优化问题。
学生不仅可以提高自身的分析和解决问题的能力,还可以为未来从事相关领域的工作打下坚实的基础。
最优化课程设计大m法
最优化课程设计大m法一、教学目标本节课的教学目标是使学生掌握大M法的基本概念、原理和应用。
通过学习,学生应能理解大M法的数学模型,掌握大M法的求解步骤,并能够应用大M法解决实际问题。
此外,学生还应培养逻辑思维能力、问题解决能力和团队合作能力。
具体来说,知识目标包括:1.了解大M法的背景和意义。
2.掌握大M法的数学模型及其求解方法。
3.理解大M法在实际问题中的应用。
技能目标包括:1.能够运用大M法解决线性规划问题。
2.能够运用大M法解决资源分配问题。
3.能够运用大M法解决最大流问题。
情感态度价值观目标包括:1.培养学生的创新意识和实践能力。
2.培养学生团队合作精神和沟通协调能力。
3.培养学生对数学和计算机科学的兴趣和好奇心。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括大M法的原理和应用。
具体包括以下几个部分:1.大M法的背景和意义:介绍大M法的起源、发展及其在优化问题中的应用。
2.大M法的数学模型:介绍大M法的数学表示、基本假设及其求解方法。
3.大M法的求解步骤:详细讲解大M法的求解过程,包括初始化、迭代更新和收敛判断等。
4.大M法在实际问题中的应用:通过案例分析,介绍大M法在线性规划、资源分配和最大流等问题中的应用。
5.实践练习:让学生通过实际问题练习大M法的应用,巩固所学知识。
三、教学方法本节课采用多种教学方法,以激发学生的学习兴趣和主动性。
具体包括以下几种方法:1.讲授法:教师讲解大M法的原理、数学模型和求解步骤。
2.案例分析法:通过分析实际问题,让学生了解大M法的应用。
3.实验法:让学生通过实际操作,练习大M法的应用。
4.讨论法:分组讨论,让学生分享学习心得和解决问题的方法。
5.互动提问:教师提问,学生回答,增强课堂互动。
四、教学资源本节课的教学资源包括教材、多媒体资料和实验设备。
具体包括以下几种:1.教材:选用权威、实用的教材,为学生提供系统的学习资料。
2.多媒体资料:制作PPT、视频等多媒体资料,生动展示大M法的原理和应用。
小学数学最优化综合实践课程教案
小学数学最优化综合实践课程教案教案标题:小学数学最优化综合实践课程教案教案目标:1. 帮助学生理解最优化的概念和应用。
2. 培养学生的问题解决和推理能力。
3. 引导学生在实际情境中应用数学知识解决问题。
教学重点:1. 最优化问题的定义和解决方法。
2. 实践中数学知识的应用。
3. 学生的合作与沟通能力。
教学难点:1. 将数学知识应用于实际问题中。
2. 培养学生的问题解决能力。
3. 学生的合作与沟通能力。
教学准备:1. 教师准备好最优化问题的案例和相关数学知识。
2. 准备一些实际情境的问题,如购物、游戏等。
教学过程:引入(5分钟):1. 教师通过一个有趣的问题引入课程,如:小明有50元,他想买一些水果,怎样才能买到最多的水果?2. 引导学生思考这个问题,了解最优化问题的概念。
探究(15分钟):1. 将学生分成小组,每组给出一个实际情境的最优化问题,如:小明要在游乐场玩游戏,他有10个游戏币,怎样才能玩到最多的游戏?2. 学生在小组中讨论问题,尝试解决,并记录他们的思路和答案。
讲解(15分钟):1. 教师引导学生分享他们的解决思路和答案。
2. 教师通过示范,讲解最优化问题的解决方法,如使用图表、列方程等。
练习(15分钟):1. 学生再次分成小组,解决教师提供的最优化问题。
2. 学生在小组中合作解决问题,并记录他们的思路和答案。
总结(10分钟):1. 学生展示他们的解决思路和答案。
2. 教师总结最优化问题的解决方法,并强调数学知识在实践中的应用。
拓展活动:1. 学生可以尝试设计自己的最优化问题,并与同学交流解决思路。
2. 学生可以在实际情境中应用最优化问题的解决方法,如购物、旅行等。
教学反思:1. 教师可以观察学生在小组中的合作与沟通能力,并提供指导和反馈。
2. 教师可以根据学生的理解情况调整教学内容和方法。
这个教案旨在通过实际情境的最优化问题,培养学生的问题解决和推理能力,并将数学知识应用于实践中。
通过小组合作和分享,学生可以互相学习和交流解决思路,提高合作与沟通能力。
最优化课程设计
最优化课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能理解并掌握最优化问题的基础概念,如线性规划、非线性规划等。
2. 学生能运用数学模型解决实际问题,建立最优化问题的数学模型。
3. 学生能掌握并运用求解最优化问题的方法,如单纯形法、梯度下降法等。
技能目标:1. 学生具备分析实际问题时,能够将其转化为最优化问题的能力。
2. 学生能够运用数学软件或工具解决最优化问题,并能够解释结果。
3. 学生能够通过小组合作,共同探讨并解决复杂的最优化问题。
情感态度价值观目标:1. 学生能够认识到数学在解决实际问题中的广泛应用,增强数学学习的兴趣。
2. 学生通过解决最优化问题,培养严谨、细致的科学态度。
3. 学生能够从团队合作中学会相互尊重、沟通与协作,培养团队精神。
课程性质:本课程为数学学科的一节应用性课程,旨在让学生通过解决实际最优化问题,巩固数学知识,提高数学应用能力。
学生特点:学生处于高中年级,具有一定的数学基础和分析问题的能力,但对于最优化问题的理解尚浅。
教学要求:结合学生特点,课程要求注重理论与实践相结合,强调学生的动手操作能力和团队合作能力,培养解决实际问题的能力。
通过本课程的学习,使学生能够将所学知识应用于实际生活和工作中。
二、教学内容1. 最优化问题概念:介绍最优化问题的定义、分类(线性规划、非线性规划等)及其应用场景。
教材章节:第二章第二节《最优化问题的概念》2. 数学建模:通过实例讲解如何将实际问题抽象为数学模型,包括目标函数、约束条件等要素的确定。
教材章节:第二章第三节《数学建模》3. 求解方法:讲解线性规划问题的单纯形法、非线性规划问题的梯度下降法等求解方法。
教材章节:第二章第四节《最优化问题的求解方法》4. 数学软件应用:指导学生运用数学软件(如MATLAB、Lingo等)解决最优化问题。
教材章节:第二章第五节《数学软件在优化问题中的应用》5. 实践案例分析:分析实际案例,引导学生运用所学知识解决实际问题。
最优化方法修订版教学设计
最优化方法修订版教学设计1. 课程介绍本门课程是一门关于最优化方法的高级研究课程。
在这门课程中,我们将介绍多种最优化方法,包括线性规划、非线性规划、整数规划以及动态规划等。
此外,我们还将介绍如何使用MATLAB等工具进行优化计算。
2. 课程目标学生将会学会如何:•定义并解决各种类型的最优化问题;•使用正交设计方法来优化实验设计;•研究求解算法的性质和收敛性,以及不同算法之间的比较和应用;•创新性地解决实际的最优化问题。
3. 课程大纲3.1 线性规划•基本概念和性质;•单纯形方法、对偶理论、内点法、网络流算法;•线性规划演示:生产计划、运输问题、资源分配。
3.2 非线性规划•基本概念和性质;•一阶和二阶优化方法:牛顿法、梯度下降法、共轭梯度法、拟牛顿法;•非线性规划演示:最小二乘法、函数逼近、信号滤波。
3.3 整数规划•基本概念和性质;•分支定界法、割平面法、分枝定界法;•整数规划演示:运输问题、费用流问题、生产调度。
3.4 动态规划•基本想法、最优子结构、重叠子问题;•递归法、记忆化搜索、状态转移法、动态规划矩阵;•动态规划演示:背包问题、图数据路径问题、股票交易问题。
4. 课程教学方法本门课程是一门研究生课程,采用课堂教学、互动讨论、自学实践和课程项目等教学方法。
在每堂课结束后,老师会布置相关练习和阅读材料,以帮助学生加深对于课堂内容的理解和掌握。
5. 课程评估方式•平时成绩(30%):包括课堂出席、课堂参与和作业完成情况。
•课程项目(40%):学生在课程项目中运用最优化方法解决实际问题。
•期末考试(30%):测试学生对于课堂内容的理解和运用能力。
6. 参考文献•朱学龙, 马玉林, 李轶等. 最优化方法[M]. 北京: 高等教育出版社, 2010.•王昌龙, 张礼钢. 最优化理论与算法[M]. 北京: 科学出版社, 2007.•Nocedal J, Wright S J. Numerical Optimization[M]. Springer, 2006.7. 意见和建议我们欢迎学生在语言、内容、教学方式以及评价方式等方面提出宝贵意见和建议。
最优化方法与最优控制课程设计
最优化方法与最优控制课程设计一、设计背景随着现代科技的迅猛发展和社会竞争的加剧,各领域都需要越来越高效、精确、优化的设计方法和控制策略。
其中,最优化方法和最优控制技术是目前工程和科学领域中广泛应用的重要工具。
为了培养具有创新、实际和实践能力的工科人才,本次课程设计旨在通过对最优化方法和最优控制的讲解和实践,让学生更好地掌握和应用相关知识和技能。
二、设计目标通过本次课程设计,学生将会达到以下目标:1.掌握最优化方法和最优控制技术的基本理论和基本方法。
2.学会使用常见的数学建模软件,如Matlab等进行系统建模和仿真分析。
3.能够独立和团队完成一个小型的最优化或最优控制项目,提高实践能力和工程实践能力。
三、设计内容本次课程设计包含以下主要内容:1. 最优化方法最优化问题是在已知约束和目标函数的情况下,寻找能够使目标函数达到最大值或最小值的决策变量。
本部分主要包括以下内容:1.1. 常见最优化方法:线性规划、非线性规划、整数规划等。
1.2. 最优化算法:梯度下降法、共轭梯度法、拟牛顿法、遗传算法等。
1.3. 最优化软件:Matlab、Gurobi、CPLEX等。
2. 最优控制方法最优控制是指将控制问题描述为寻求使性能指标最优的动态过程。
本部分主要包括以下内容:2.1. 常见最优控制方法:最优控制基本原理、极小值原理与动态规划、Pontryagin最小值原理、最优控制的数值方法等。
2.2. 最优控制软件:Matlab、Simulink、LabVIEW等。
3. 课程设计环节选做题目:利用所学知识设计一个最优化或最优控制的小型项目,完成以下步骤:3.1. 对所选项目进行问题陈述和问题定义,明确项目的目标和指标。
3.2. 采用合适的数学建模方法,将该项目建立为数学模型。
3.3. 选择相应的最优化或最优控制方法,探究寻找最优解的过程。
3.4. 采用合适的软件工具,在计算机上进行仿真分析和可视化呈现。
3.5. 编写实验报告,总结和分析实验结果,分享并展示项目成果。
最优化牛顿法课程设计
最优化牛顿法课程设计一、课程目标知识目标:1. 理解最优化牛顿法的基本概念、原理及数学表达式;2. 掌握运用牛顿法解决无约束最优化问题的步骤与方法;3. 了解牛顿法与其他优化算法(如梯度下降法)的区别与联系。
技能目标:1. 能够运用牛顿法求解无约束最优化问题,并分析其收敛性;2. 能够运用数学软件(如MATLAB、Python等)实现牛顿法求解最优化问题;3. 能够针对实际问题,选择合适的优化算法,并解释原因。
情感态度价值观目标:1. 培养学生对最优化问题的兴趣,激发其探索精神;2. 培养学生具备团队协作意识,善于倾听他人意见,共同解决问题;3. 培养学生具备严谨的科学态度,在面对复杂数学问题时,能够保持冷静,勇于挑战。
课程性质分析:本课程属于数学学科,旨在让学生掌握最优化方法及其应用。
课程内容具有一定的理论性、实践性和挑战性。
学生特点分析:学生为高中年级,具有一定的数学基础和逻辑思维能力,但可能对最优化问题的了解有限。
教学要求:结合学生特点,课程设计应注重理论与实践相结合,突出方法的应用,注重启发式教学,引导学生主动探究和思考。
通过本课程的学习,使学生在知识、技能和情感态度价值观方面得到全面提升。
二、教学内容1. 牛顿法的基本原理及其数学推导;- 定义无约束最优化问题;- 引入牛顿法的概念;- 探讨牛顿法的数学表达式及几何意义。
2. 牛顿法的算法步骤与应用实例;- 演示牛顿法的迭代过程;- 分析牛顿法的收敛性;- 举例说明牛顿法在实际问题中的应用。
3. 牛顿法与其他优化算法的比较;- 对比牛顿法与梯度下降法的优缺点;- 分析不同算法的适用场景;- 探讨牛顿法在实际应用中的优势。
4. 数学软件实现牛顿法;- 介绍MATLAB、Python等数学软件的基本操作;- 利用软件实现牛顿法求解无约束最优化问题;- 分析软件求解结果,验证算法的有效性。
5. 实际问题中的应用案例分析;- 选取实际问题,提出最优化问题模型;- 应用牛顿法求解,分析结果;- 讨论结果的实际意义,激发学生学习兴趣。
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《最优化方法》课程设计题目:可行方向法分析与实现院系:数学与计算科学学院专业:统计学姓名学号:XXXX 12007XXXXX指导教师:李丰兵日期:2015 年01 月22日摘要在各种优化算法中,可行方向法是非常重要的一种。
可行方向法是通过直接处理约束问题,得到一个下降可行方向,从而产生一个收敛于线性约束优化问题的K-T点。
本文主要介绍的Zoutendiji可行方向法是求解约束优化问题的一种有代表性的直接解法.在本次实验中,本人对该门课程中的线性约束非线性最优化问题进行了一定程度地了解和研究,而处理线性约束非线性最优化问题的关键是在求解过程中,不仅要使目标函数值单调下降,而且还要保证迭代点的搜索方向为下降可行方向。
所以,本人使用利用线性规划方法来确定d的可行方向法k——Z outendijk可行方向法进行处理。
本人通过数学软件MATLAB探讨了优化设计的实现方法及实现验证的效果,更进一步地加深了对它的理解也提高了处理该问题的水平能力。
而且该方法初始参数输入简单,编程工作量小,具有明显的优越性.关键词:Zoutendiji可行方向法,约束优化问题,下降可行方向。
AbstractIn a variety of optimization algorithms, the feasible descent method is a very important one. The feasible direction method is by directly dealing with constraints, getting a feasible direction, to produce a convergence in the k-t point of the linear constrained optimization problems. Zoutendiji feasible direction method is mainly introduced in this paper to solve the constrained optimization problem of a kind of typical and direct solution.In this experiment, We have a certain degree of understanding and researching in this course of linear constrained nonlinear optimization problem。
And dealing with linear constrained nonlinear optimization problem,the key is the process of solving, we should not only make our objective function values decreased, but also to ensure that the searching directions of iteration points for the feasible direction. So, we are using the linear programming method is used to determine the feasible direction method -- Zoutendijk feasible direction method for processing.We through make use of the mathematical software MATLAB, the realization of the optimization design method is discussed ,and validate the effect of further deepening the understanding of improving the ability to deal with the problem of level. And the method is simple in initial parameters inputting, Therefore, the program storage less computational complexity.Key words: Zoutendiji feasible direction method, Constrained optimization problems, Feasible direction.目录1、引言 (1)2、可行方向法的描述 (1)2.1 可行方向法 (1)2.2线性不等式约束的ZOUTENDIJK METHOD (2)2.3 算法实现 (3)3、数值实验 (4)3.1 代码实现 (4)4、算法比较及缺点 (8)4.1 随机方向搜索法 (8)4.2 复合型法 (8)4.3可行方向法 (9)4.4 缺点 (9)5、总结 (9)5.1 总结概括 (9)5.2 个人感言 (9)6、参考文献: (9)1、引言现在,可行方向法已发展成为求解约束优化问题的一类重要方法,其基本思想是:给定一个可行点(k)x 之后,用某种方法确定一个改进的可行方向k d ,然后沿方向k d ,求解一个有约束的线搜索问题,得极小点k λ,按迭代公式计算:(k+1)(k)k k x =x +d λ,如果(k+1)x 不是最优解,则重复上述步骤。
各种不同的可行方向法的主要区别在于:选择可行方向k d 的策略不同。
大体上可分为三类:(1)用求解一个线性规划方法来确定k d 。
(2)利用投影矩阵来直接构造一个改进的可行方向k d 。
(3)利用既约梯度,直接构造一个改进的可行方向k d 。
其中Zoutendijk Method 就是利用线性规划方法来确定k d 的。
2、可行方向法的描述2.1 可行方向法可行方向法是通过直接处理约束问题,得到一个下降可行方向,从而产生一个收敛于线性约束优化问题的K-T 点。
一般地,求解约束优化问题要比求解无约束优化问题复杂、困难,因为在求解过程中,不仅要使目标函数值单调下降,而且还要保证迭代点满足约束条件。
因此,在求解过程中,要求产生的迭代点的搜索方向为下降可行方向。
由于这时的约束为线性函数,因而可通过利用线性代数的知识和无约束优化方法来设计一些有效算法。
2.1.1非线性约束 Basic conceptmin ()f x..s t x F ∈Descent direction d: ()0.T f x d ∇<Feasible direction d: ,[0,],0.x F x d F ααδδ∈+∈∀∈>定义:非零向量d 称为在点x F ∈的一个可行方向,若0[0,]δαδ∃>∀∈,, 都有:,x F x d F α∈+∈。
d ≠0称为在点x F ∈的一个改进的可行方向,若0[0,]δαδ∃>∀∈,, 都有:()()f x d f x α+<,x d F α+∈2.2 线性不等式约束的Zoutendijk Method(P) min ()f x s.t. b Ax ≥ Ex e =:k xDenote 1122b A b A A b ⎛⎫⎛⎫==⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭, Such that: 1212,k k A x b A x b =>Obviously:Descent d : ()0.k T f x d ∇< Feasible d : 10,0.Ad Ed ≥=Solving :01for ()0.k T f x d ∇< solve(P) to obtain descent direction d.Since ()0.k T f x d ∇<then ()()k k f x d f x α+<,0,[0,].δαδ∃>∀∈ so d is the descent direction.2 for 10,0.Ad Ed ≥= solve(P) to obtain feasible direction d.since 11,k A x b =10,0AdEd ≥=,Ex e = so 1111(),kA x d b Ad b αα+=+≥()e,0.kkE x d Ex Ed ααα+=+=∀>since 22k A x b >,having 2222(),0,[0,].k k A x d A x A d b ααδαδ+=+≥∃>∀∈ so d is the feasible direction.03 set feasible direction d 0≠,solving 10,0.Ad Ed ≥=since 111111()=k kA x d A x Ad b Ad b ααα+=++≥,[0,]0αδδ∈>, so 10Ad ≥.since ()e e,k kE x d Ex Ed Ed ααα+=+=+=[0,]0αδδ∈>,so 0Ed =.2.2.1 Subproblem(子问题): (LP ) min ()k T f x d ∇s.t. 10Ad ≥0.Ed = 11,1.i d i n -≤≤= Conclusions:1、For (LP) with optima k d , ()0k T k f x d ∇≤。
2、()0,k T k f x d ∇= if k x is a KKT point of (P)。
3、If()0,k T kf x d ∇< then k d is a feasible descent direction at k x 。
2.3 算法实现:step0:0,0,0x F k ε∈>=step1: For,k x ()solve LP to obtain kd .step2: If (),k T k f x d then ε∇≥- kx is the K-T point, stop!step3: Findk αmin ()k kf x d α+ max s.t. 0<<ααstep4: set1,1k k kk x x d k k α+=+=+ go to step1.Note: How to getmax α ?ensure ,k k x d F α+∈i.e.()k k A x d b α+≥()k k E x d e α+= Due to(),00k k kkEx e E x d e Ed αα⎧=⎪⇒+=∀>⎨=⎪⎩11111(),00kk k kA x b A x d b A dαα⎧=⎪⇒+≥∀>⎨>⎪⎩ Hope: 2222(),k k k A x d b A x b α+≥>已知If 20,k A d then ≥ 22(),0k k A x d b d α+≥∀>1220,1,0.kil s s A d i l s s ⎛⎫⎪⎪<∃=~< ⎪ ⎪⎝⎭Then 112222,kl l t b t b A xb t b ⎛⎫⎛⎫ ⎪ ⎪ ⎪ ⎪= ⎪ ⎪ ⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭..,,1-i i i i i ii e t s b i lb t s αα+≥=~=Setmax -min 0i ii i b t s s αα⎧⎫==<⎨⎬⎩⎭3、数值实验3.1 代码实现Zoutendijk 法使用举例:22121122113142min ()(-1)(-2)1..()-210()--20()0()0f x x x s tg x x x g x x x g x x g x x =++=++≥=+≥=≥=≥matlab 程序: 定义所求函数并赋值 function h= fun1(x)syms a b ; x1=[a b]; f=a^2+4*b^2; h=subs(f,x1,x);end求导函数dfx:function dfx=dfxfun(x)syms a b;x1=[a b];f=a^2+4*b^2;grad=jacobian(f,x1);dfx=subs(grad,x1,x);end根据得到新的可行方向maxfunction h=fun(lamda,d,x)syms a b;x1=[a b];f=a^2+4*b^2;xx=x+lamda*d;h=subs(f,x1,xx);end主函数function Zoutendijk(x0,A,b)c=0;kk=0;options=optimset('Display','off');while c<5c=c+1;k=0;j=0;kk=kk+1;A1=[];b1=[];A2=[];b2=[];[m,n]=size(A);for i=1:mC=A(i,:)*x0;if C>=b(i)-1e-4 %不起作用约束A1,b1 k=k+1;A1(k,:)=A(i,:);b1(k,1)=b(i);endif C<b(i)-1e-4 %起作用约束放到A2,b2j=j+1;A2(j,:)=A(i,:);b2(j,1)=b(i);endend%A1,b1%A2,b2if isempty(A2) %A2为0向量矩阵f1=dfxfun(x0);if (abs(f1)<=1e-4)breakelse d=-f1;endelselb=[-1 -1];ub=[1 1];b0=zeros(size(b1));f1=dfxfun(x0);[d,fval1]=linprog(f1,A1,b0,[],[],lb,ub); %求解最小化问题,得到可行方向d和最值if fval1==0breakendend%pausedd=A2*d;bb=b2-A2*x0;lamdmax=max(bb./dd);lamda=fminbnd(@(lamda)fun(lamda,d,x0),0,lamdmax,options); %求函数的局部极小值if (isempty(lamda(:)))%〖f(x)〗^T d^k=0迭代结束breakendx0=x0+lamda*d;%获得新点endfprintf('可行方向法\n:迭代次数:kk=%d\n',kk);fprintf('最优解:\n');x0fval3=fun1(x0);fprintf('函数最值:\n');fval3%用非线性约束函数方法,检验所得到的结果是否正确x0=[0;0];[x,fval]=fmincon(@fun1,x0,A,b,[],[],[],[],[],options);%求解非线性问题fprintf('用非线性约束规划检验:最优解为:\n');xfprintf('约束条件下函数最值:\n');fvalendcommand中输入:x0=[0;0];A=[2.0 -1.0;1.0 1.0;-1.0 0.0;0.0 -1.0];b=[1.0;2.0;0.0;0.0];>> zoutendijk(x0,A,b)Optimization terminated.Optimization terminated.Optimization terminated.Optimization terminated.Optimization terminated.可行方向法:迭代次数:kk=5最优解:x0 =0.50001.5000函数最值:fval3 =1.5001Warning: Trust-region-reflective algorithm does not solve this type of problem, using active-setalgorithm. You could also try the interior-point or sqp algorithms: set the Algorithm option to>> In fmincon at 472>> In zoutendijk at 61用非线性约束规划检验:最优解为:x =0.50001.5000约束条件下函数最值:fval =1.5000所得到结果为:根据数学解法,代入验证结果符合要求,表明可行方向法编程正确!4、算法比较及缺点4.1随机方向搜索法特点:简单、方便,对目标函数性态无特殊要求,收敛较快,但计算精度不高,对严重非线性问题一般只能提供较近似的最优解。