《四个太阳》教学反思

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《四个太阳》教学反思

杭锦旗龙子心小学郭春艳 2012.10

《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒,作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

教学过程有这样几个环节:初读课文、学习字词、学习课文。在上课之前我也反复考虑到底是集中识字还是随文识字,本课共有十三个生字,识字量较大。而我不了解学生的学情,随文识字学生的思维不容易集中,注意力易分散,所以针对学生实际还是决定集中识字。在设计识字教学的环节中,主要以在游戏中、活动中自主认字,引导学生用学过的识字方法识字。调动学生识字的积极性、主动性、创造性,学生运用了“加一加”、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌、等方法,效果较好。认字的形式我也设计较多,有开火车、小组比赛、小老师带读、做游戏等。,借助拼音读,去掉拼音读等。

在学习课文的过程中,我重点是通过朗读使学生感悟。我首先让学生通过读书找到四个太阳是什么样子的。学生一边回答我一边把太阳按顺

序贴在黑板上。绿绿的、金黄的、红红的、彩色的,让学生很直观的看到。然后我按学生汇报喜欢的段落进行教学。在教学“绿绿的太阳”这一段时,我请喜欢这一段课文的学生读完此段后,说说为什么喜欢这个“绿绿的太阳”,待学生说出这个绿绿的太阳能带给大家清凉时。我马上引入,夏天头顶上一个火辣辣的太阳带给你一个怎样的感觉。让学生想象山上的小树、田野的小花、街道上的行人以及操场上的小朋友热得怎样。这时学生说小树热得想喝水、街道上的行人撑起了遮阳伞……我马上又问:“这时他们最需要是什么呀”?生说:“一个清凉的太阳”到这里我已经把学生那种内在的情感激发出来,于是我便想让学生把这种体会自然而然地释放与朗读中,只要能让学生进行有感情地朗读,就能使学生体会到书中的小朋友把“绿绿的太阳”送给夏天的用意了。我请了三位小朋友读,这三个学生没有给大家起到一个示范作用,教师也没有及时指导,以至于后来的齐读也没能达到一个好的效果,让人感觉有点走过场的味道了。把学生的内在情感通过朗读表现出来的设想也空了,所以我想学生的情感朗读指导一定要到位。

一杯纯咖啡,其香醇令人齿颊留香,回味无穷;但其苦涩的味道,岂不更耐人寻味?每一次发现教学的不足,都是我们能力提高的前提。以下几点是我这堂课需要提高的地方。

生字教学不够扎实,对部分难读的字没有重点强调。

对孩子朗读的评价,还不够到位。虽然读的学生不少,但

是我并没有很好地抓住其闪光点,进行表扬。比如其中有个孩子读秋天金黄太阳的那个自然段,读得非常好,声音甜美,表情丰富。但我却忽

略了对其表情的点评。整堂课下来,孩子的情绪始终没能调动到最高点,朗读稍有欠缺。如果在指导感情朗读的同时,提醒孩子能声情并茂地朗读会更好。以后,我会加强对这方面的训练。

3.这是课前准备不充分所致。以后一定要吸取这个教训,备课时可要注重每一个教学环节。

《四个太阳》教学反思

龙子心小学

2011.4

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