如何提高中职生英语学习的主观能动性

通过调查 中职学生学 习英 语的 心理 障碍 的部分原 因是对
方法 ｌ ： 创 设真实的语 言学习情境 。 语言来源于生 活 ， 创设
学好 英语的 自信心不足造 成的 。 所以， 首先 必须要 让他 们树立 真实的语 言学 习情 境 ，使 学生身临其 境 ，在说英 语时伴随表
起 自信心 ，提 高他们 的学 习兴趣 ，让他们意识 到 自己通过努 情 、 手势 、 动作 ， 像 演戏一样把 生活 中的交 际场合搬进课堂 ， 使 力， 也能 讲流利 的英语 。 方法 １ ： 适时表扬 学生 ， 让学生重新 拾起 自信 心。
一
采取的措施有 以下几个 方面 ： １ 、 营造宽 松的学 习氛 围 。 学生 天性 活泼好动 ， 只有根据 其
天性创造轻松活泼、 宽松民主的学习气氛， 才能充分提高学生
学习英语 的主动性 ， 激发积极 的学 习情绪 。 ２ 、 使 用直 观 的教 学手 段 。在 教学 中 ， 教师 可用 多媒体 课
如何提高 中职生英语学 习的主观能动 性
陈 娜 （ 河北省深州市职教中心， 深州 ０ ５ ２ ８ ０ ０ ）
【 摘 要】 中职学生英语水平普遍偏低， 认知和个体差异明显， 缺乏英语学习主观能动性。 英语新课程标准认为学生是课程
学 习的主体 ， 要求教 育教学应 面 向全体 学生， 突 出学生 的主体 作用 ， 重视 学生个 性发展 。 因而 ， 在教 学 中， 如何创建 以学 生 自主 学习为主的 英语课 堂教 学模式 ， 激发他们 学 习的主动性 ， 培 养学 生学习能力和 兴趣 是每 一位 英语 教 师不断探 索的话题 。
件、 教学卡片、 挂图、 模型、 实物等作为教具 ， 调动学生们的多
发 学生的学 习兴趣 ， 为交 际活 动的开展铺路搭桥 。
３ 、采取 灵活多样 的教学方法 。
要让 学生明 确英语在现代 社会的重要性 、 实用性和广 范性 。 要 种 感官 同时参 与到学 习中来 ， 能够 吸引学生 的注意 ， 极大地 激
、
改变错误认 识 。 重 视英语学 科
瑞典心理学 家皮亚杰说 ： “ 我们 之所 以对 一个对 象发生兴
趣， 是 由于它能满 足我们 的需 要 。” 作为英语教 师 ， 在教学 中 ， 想 自己在将来 的社会 中立 足 ， 学 好英语是至关 重要 的。
二、 分 析学 生心理 ． 帮助学 生树 立 自信心
【 关键词】 主动学习 学习自 信心 学习兴趣 自我评价
让他们对英 语感兴趣 ， 产生 怎样 提高学生英 语学 习的 主动性 ， 提高英 语学 习兴 趣 ， 增 针对 学生的年 龄特 征和 心理 特点 ， 从而促进他 们更加主动地参 与学习呢？ 我所 强学生 主体参与 意识 ， 是我们每 一位英语教师 必须认 真对待 ， 学 习英语 的欲 望 ， 急需 解决的一个 既现实又 重要的 问题 。 只有解决 了这一 问题 ， 才能 提高教学质 量 ， 真正落实素 质教育 。 下 面本人结 合 自己的 教学 心得制定 以下几方面 的策略 ：
学生在真实的情景中灵活地运用所学到的知识 ，将死板的课
堂 教学模式 变成活泼的动 态式 教学 。
教师 要适时地 对学生进行 表扬 ， 多一些表 扬 ， 少一。学生通 过观看 经典影 片 ， 不但 可
和责 备常常能起 到事半功倍 的效果 。例如 ：学 生在朗读 课文 以增 加学 习的积极 性 ， 而且也能 了解 西方的历史 和文化 ， 不愧
的任 务和 要求 ， 使其经过 努力能够 完成 。 创造 机会让学生 表现 学 习。在评价 中 ， 我注意客观 、 公正 、 热情 、 诚恳 ， 以鼓励 为主 ， 自己的才 能 ， 发挥 其特长 ， 及 时发 现他 们身 上的 闪光 点 ， 减少 满 足学生的成 功需要 ， 调动他们 的积极性 。 他们学 习中的挫折 ， 尽可 能多地给 他们以肯定 和赞扬 ， 从 而使 孔子说 ： “ 知之者不如好之者，好之者不好乐之者” 。 教 他 们在不 断地 成功 中培 养 自信 ， 激起他 们对成功 的追求 。 教师 师作为引导者、 组织者和参与者， 只有尊重热爱学生 、 宽容对 要灵 活运用教 学方法鼓励 学生在英 语学 习过程 中知难而 上。 待学 生 ， 把期 望带 给学生 ， 相信他 们会 取得进 步 ， 在教学 中科
一
到老师及时而 中肯的评价 ， 就会感到 自己被赏识、 重视 ， 就会 鼓励 ， 效 果更 佳 。课 堂上适 当 的竞 赛 ， 学 生乐于参 与 ， 乐于 争
慢慢 地增强 自信心 。
先， 乐 于学习 ， 这就调动 了全体学 生的学习兴趣 。
四、 积极运用 评价 。 鼓 励 自主 学 习
量。 假如换 另一种 点评方式 ， 对学生 说这一段落 大部分读得很 程 中 ， 学生 的成就感 比无竞 赛时要 强烈 ， 兴 趣和克服 困难的毅
好， 只是个别单词短语要注意 ， 并进行正确的导读 ， 让学生复 力增强 ， 效率会有 很大提高 。例如 ， 我们可 以将 日常 口头操练
述一遍 ， 并对他 们说 ： “ 读得很好 ” “ 有进步 ” 等鼓励的话 。这 样 用语变化成竞赛用语 ， 问答可以来一个“ 抢答” ； 拼读学词可以 来， 学生犯 的错误能得 到老师及时 的纠正 ， 学生的 做法能得 来一个 拼“ 单词 大王 ” 竞赛， 以及 书写 比赛 ， 再用 积分法 ， 给 予
时， 有个 别单词读音 不准确或 朗读 的句式不 连贯 ， 本来心 里就 是一 箭双雕的好 办法 。 比较 着急 ， 这时 中途 打断并批评 容易使他产 生厌学情绪 ， 也容 方法 ３ ： 通 过竞赛增强学生 的进取心和 荣誉感 。 课堂上适
易使接下来要朗读的学生产生畏惧的情绪，从而影响学习质 当组织 竞赛也是激发 学生学 习兴趣的一种 有效方法 。竞赛过
方法 ２ ： 创造机会 让学生体验 成功 ， 让学生保持 自信 心
过 多的失败体 验 ，会使学 生对 自己的能 力产 生怀疑 。因
在教 学 中 ， 我 注重运 用评价 ， 引导 学生在 学 习中反思 ， 在
此， 教师要 根据学生发展 的特点 和个性差异 ， 提出适合其 水平 反思 中学习， 有效地增进他们的自我评价意识， 鼓励学生 自主