读《语文教育门外谈》有感.

读《语文教育门外谈》有感

看惯了严肃凝重的教育教学专著，钱理群先生著的《语文教育门外谈》犹如一丝清新的风，穿墙过隙，给我们语文教育工作者意想不到的惊喜。钱理群先生本是一名中国现代文学研究者，但由于他在与广大中学语文教师和大中学生的交往中逐渐有了自己新的认识，引发了他研究中学语文教育的兴趣。真可谓是“无心插柳柳成荫”，他的一些独到见解被认可了，他的精彩言论被关注了。于是，在若干年后，他的文章论著终于集结成册了。

书之名曰“门外”，实则是记录了钱理群先生他对于语文教育和青少年素质培养、语文教育改革的专业级的论述。全书共六卷，卷一，“以‘立人’为中心”，是他作为一个思想者关于中学语文教育的一些思考。卷二，“我们现在怎样做老师”、卷三“我愿意倾听你的讲话”，多是应约而写的序言、书评、评语之类。卷四，是“‘网络评论’试验”。卷五，有关于“《新语文读本》等的编写”，是作者在实践工作中的理论思考与总结，是他自己早先的教育思想的深入与发展。而卷六，则是舒缓的“经历与怀想”，触手可及的是作者的人文理想与实践立场。

纵观全书，钱理群先生都强调一个语文的人文性，强调语文教育应当保证每一个人的个体精神自由发展，这也是我感触颇深、深表赞同的一点。在他的“关于九年制义务教育中的语文课程改革的一些思考”中，就四个层次展开了思考：教育——九年制义务教育——语文教育——母语教育。认为发展教育的两大驱动力，一是国家需要，二就是来自社会自身的生存与发展，特别是人自身的生存与发展的需要，要求以“人的健全、和谐的全面发展”为核心来开展全部教育活动。

钱理群先生也将审视的目光落在了语文的实际教育上。他认为，语文教育必须强调三个基本要素，即知识、能力、习惯。语文学习的知识内容不要过分强调系统性与学术性，明确以“语文的能力训练”为中心，语文知识的讲授要有助于学生的听、说、读、写能力的训练与提高。这些见解与我们现行的《中学语文新课程标准》倡导的教育理念不约而同。另外，就语文学习的教材，值得一提的是，钱理群先生曾著有《重读经典》、《用文学经典滋养下一代》这些书，反响甚大。他在本书中也提到：“每一个民族，每一个时代的精神的精华都凝聚于其中，人类最美好的创造都汇集其中，人类精神文明的成果就是通过各类学科的名作、经典的阅读而代代相传的。”所以，钱理群先生的入文精神和独到见解在此亦可见一斑。对于语文能力的培养，钱理群先生表示要注重听、读、说、写四个方面。他认为，无论听或读，都是一个动态的过程，应依次

培育学生的如下能力，即理解力、感悟力、审美力、归纳力以及将“他者”提供的信息化为“自己”的东西的过程。关于说和写的能力的训练，首先要培育的是一个态度，要使学生能真诚的表达自己的真实的思想和情感，同时也要培训多种能力，即感知力、正确运用语言文字表达自己的能力，与他人、外部世界交流的能力和判断力、发散性逆向思维的能力。除了知识传授和能力培养，钱理群先生还强调习惯的养成，教育要致力于将能力转化为习惯。总之，钱理群先生希望每一个受过九年制义务教育的公民，都能形成具有较高语文素养的文明新人。

钱理群先生的语文教育观念除了表达在他的理论论述上，同时也渗透在日常的生活点滴中。在本书的卷二部分，记录了他与一些中学语文教师的通信内容，特别是在他与上海复旦大学附中的黄玉峰老师的信件中，让我触及到钱理群先生那一颗为了语文教育全身心投入的赤诚之心。他对一名普通的中学教师的殷殷鼓励与贴心关怀令人唏嘘，他对中学语文教育的丝丝关怀与深入思考令人感叹。用“相濡以沫”这个词来形容他与中学语文教师的情意是再贴切不过了。

总之，阅读此书，犹如让自己经历了一次身心的沐浴，给我的教育工作带来了诺大启发。恍然大悟、醍醐灌顶的同时，我更敬佩钱理群先生渊博的文化内涵，敬仰钱理群先生真诚地为人处事，敬重钱理群先生对语文教育事业的拳拳之心。全书文字逢理论锋锐而新颖，逢感想优美而流畅，是为当今思想界、教育界一别开生面的作品。甚幸拜读！