农村学校小班额教学之反思

农村学校小班额教学之反思

定边县武峁子实验小学张志雄

“小班额教学”是当代小学课堂教学改革的一种趋势，也是当下部分农村学校已经开始面对的一种教学模式。现在的农村地区，由于党和国家的计划生育政策已经深入新时代农民的心中，人口出生率逐年下降，加之打工子女进城就读热的影响，从而直接导致农村小学近年来的生源数量减少。以我校为例，我校地处定边县南部，武峁子乡三路渠村与短涧子村的交界处，学生主要来自周边的几个村子。三年前的现在，学校有学生二百多人，最小的班额人数为23人，而至今天，7个教学班共有学生不足百人，最少的班级只有6名学生。据了解，周边的好多所学校生源情况也是如此。面对这样的小班教学，教师们感到很困惑，都在积极的反思探索，以寻求一条更好、更有效的教学之路，我觉得，在此过程中，教师首先应该做到以下几方面。

一、观念的转变

同比而言，年轻的老师们更希望能在一个环境优越，师资力量雄厚的大学校工作，农村学校相对条件落后，又无生源。教学过程中，一节只有几名学生的课堂实在上之无味，更别说新教学理念的渗透。

其实，面对农村留守的这部分学生，他们更需要老师无私的关爱，更需要和城里孩子一样，学习到更多更新的知识

与本领。站上了三尺讲台，教书育人便是我们每一名教师一生的职责，我们有义务去关心每一个学生的成长，这一点，不能因环境的不同而有所折扣。所以，农村学校的老师们，在适应农村小班额教学的过程中，首先应该有一个正确的，积极的思想认识。

二、认清优势

众所周知，当授课人数在40人以上时，这种情况将不利于“优质教育”、“素质教育”的实行，相比之下，小班额教学具有明显的优势。小班额教学使教育的同步化和标准化优势与教育的个别化和个性化相结合，有利于学生创造能力的培养和个性发展。其次，小班额教学可以增加师生之间交流和互动的频率，教学更加注重了学生的全面发展和学生主体作用的发挥。再次，有效的运用空间资源，创设具有开放性、生动性的教学环境，对于陶冶学生情操，激活学生思维，融合师生情感，有着不可估量的作用。因此，小班额教学是一种有利于每一个学生全面而富有个性的发展，符合全面实施素质教育要求的教学形式。

三、方法灵活

结合小班额人数少的特点，我觉得以下几种方法可以参考实施。

1、课堂教学过程采用分组形式进行教学。4—6人为一小组，充分调动学生动口、动手、动脑的积极性。与此同时，

教师要密切关注各小组的学习进展，深入到小组之间，为某个小组或某些小组成员定目标，并进行别指导或群体指导，最后形成组组互动、生生互动、师生互动的课堂氛围。在此过程中，即能激发学生的学习兴趣，又能使知识讲授更加有效。

2、学困生转化工作更能落实到每一名学生。农村学生的基础差异很大，并且会随着年级的升高越来越明显，最终会形成一个学习困难的学生群体，这部分学生便是学困生。在小班额教学的过程中，由于其本身班小人少，所以教师能够拥有充足的时间对这些学困生进行个别化教学与指导，并能综合运用多种方式对每一名学困生进行辅导帮助，使学困生转化工作有效的做到实处。

3、作业布臵分层次，批改面对面。学生的个体差异不是一朝一夕能改变或消除的，所以在作业的布臵、练习的要求方面可有针对性的进行分层次。学困生的要求可以放低一些，重点倾向在学习、巩固基础知识方面，所以，内容侧重基础题。另外，作业中可设计少量“思考题”或“兴趣题”，提供给部分优等生选择完成，当然，在内容选择的同时，教师应该做到心中有数。在作业的批改时，因班额人数少，教师可以采用逐个面批的方法，这样不仅能使教师及时发现学生学习过程中遇到的问题和困难，而且能随时帮助其解决，提高教学效果。

农村小班额教学过程中，值得探索、思考的问题还很多，需要广大一线的农村教师们不断的摸索、总结、实践，努力使农村教育跟上现代教育发展的步伐，并创办出其独有的办学特色。

作者简介：

姓名：张志雄

性别：男

单位：陕西省榆林市定边县武峁子实验小学

职称：小学高级教师

职务：副校长

联系方式：qq号：657162025