高校教师教学设计的基本规范与艺术课件
合集下载
“高校教师课件制作与教学设计”
选择高质量的图片和图表， 能够生动形象地展示教学内 容，增加学生的理解度。
3 清晰的文字和标题
使用易读的字体，合理的字号和行间距，确保课件内容的可读性。
好的教学设计原则
1 明确的学习目标
2 合适的教学内容和方法
设定明确的学习目标，帮助 学生更有针对性地进行学习。
根据学生的特点选择合适的 教学内容和方法，促进他们 的学习兴趣和参与度。
3 有效的评估手段
使用多种有效的评估手段，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
常见的课件制作工具
1 PowerPoint
高校教师课件制作与教学 设计
本次演讲将介绍高校教师课件制作与教学设计的重要性和技巧，以提高教学 效果和教师的教学魅力。
课件制作的重要性
提高教学效果
通过精心设计的课件，可以更好地传达教学内容， 提升学生学习的效果。
增加教师的教学魅力
用优秀的课件展示课程，能够吸引学生的注意力， 提高教师的魅力和影响力。
功能全面，简单易用的幻 灯片制作软件。
2 Prezi
以非线性方式展示课程内 容，增强学生的注意力和 记忆效果。
3 Keynote
Mac系统上的专业演示软 件，提供丰富的模板和动 画效果晰简洁的布局，突出 重点，避免干扰学生的注意 力。
2 高质量的图片和图表
3 清晰的文字和标题
使用易读的字体，合理的字号和行间距，确保课件内容的可读性。
好的教学设计原则
1 明确的学习目标
2 合适的教学内容和方法
设定明确的学习目标，帮助 学生更有针对性地进行学习。
根据学生的特点选择合适的 教学内容和方法，促进他们 的学习兴趣和参与度。
3 有效的评估手段
使用多种有效的评估手段，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
常见的课件制作工具
1 PowerPoint
高校教师课件制作与教学 设计
本次演讲将介绍高校教师课件制作与教学设计的重要性和技巧，以提高教学 效果和教师的教学魅力。
课件制作的重要性
提高教学效果
通过精心设计的课件，可以更好地传达教学内容， 提升学生学习的效果。
增加教师的教学魅力
用优秀的课件展示课程，能够吸引学生的注意力， 提高教师的魅力和影响力。
功能全面，简单易用的幻 灯片制作软件。
2 Prezi
以非线性方式展示课程内 容，增强学生的注意力和 记忆效果。
3 Keynote
Mac系统上的专业演示软 件，提供丰富的模板和动 画效果晰简洁的布局，突出 重点，避免干扰学生的注意 力。
2 高质量的图片和图表
教学基本规范ppt课件
（一）课时授课计划
⒊ 教研组应组织必要次数的集体备课，主要内容是： 统一教学目的要求，研究重点难点解决措施和教学内容 及方法的改革等，充分发挥学科带头人的指导示范作用。
⒋ 任课教师应做好课前准备工作，备好必要的教具， 预做演示实验。课后要写教学后记，主要反映教学得失， 教学效果，改进措施。
⒌ 任课教师在学期结束后应把学期授课计划、教案整 理装订好，将电子与纸质资料交教学部作为教学档案资 料保存，以备参考与检查。
24
（二 ）教学秩序管理
1、日常教学检查 （3） 教研组、教学部门、教务科、督导要推门听课，深入班级随 机听课，校领导及各教学部门负责人听课经常化、制度化，听课 次数符合规定，听课前有准备，听课时有记录，以便检查和指导 教学。 （4） 教研组要经常检查教学各个环节运行情况，充分发挥教研组 长，学科带头人在教学检查中的奠基作用。每学期教研组普查教 案的编写质量和学生作业及教师批改作业情况，平时常与各方面 的学生交谈，了解学生对教学工作与教学管理的意见和要求，同 一课程实行集体备课，计划、教案、教法、进度、测评标准与方 式统一。
的事故。
（2）教学事故的处理办法
出现教学事故后，应根据《教学事故认定及处理办法》及时处理，
弄清情况，分清责任，区别情节轻重并进行教学事故登记，提出处理
28
意见报教务科。情形严重的应及时报告学校领导和上级主管教育部门， 通告学生的监护人。
（三） 教材和教学档案管理
1、教材管理 教务科负责全校各课程的教材预订和采购工作。教务
（二 ）教学秩序管理
3、教学事故处理
（ 1）教学事故级别
教学事故包括教学活动和管理工作方面的事故，一般分三个级别：
一般教学事故、重大教学事故、严重教学事故。学校可参照以下原则
《教学设计模板》课件
设计学习活动
学习活动目标
学习活动方式
明确学习活动的目的和预期结果，确 保活动与课程目标一致。
根据学习内容和学生特点，选择合适 的学习方式，如小组讨论、案例分析 、角色扮演等。
学习活动内容
根据教学目标和学生需求，选择合适 的学习内容，确保内容的准确性和适 用性。
设计课堂互动
互动方式选择
根据教学内容和课堂氛围，选择 合适的互动方式，如提问、小组
教学进度调整
根据学生的学习情况和反馈， 适当调整教学进度，确保教学 质量。
个性化教学
针对不同学生的特点和需求， 制定个性化的教学方案，促进
学生的全面发展。
THANK YOU
感谢聆听
根据实践环节的目标和学生需求 ，选择合适的实践内容，确保内
容的准确性和适用性。
实践环节指导
为学生提供必要的实践指导，包 括操作步骤、注意事项等，确保
学生能够顺利完成实践任务。
05
教学评估与反馈
收集教学反馈
课堂观察
通过观察学生的表现、 参与度和反应，了解学 生的学习状态和教师的
教学效果。
问卷调查
设计问卷调查，收集学 生对教学内容、教学方 法和教学效果的意见和
02
教学设计流程
分析学习者
学习者特征分析
了解学习者的年龄、知识背景、 技能水平、学习风格和兴趣等， 以便为他们量身定制教学内容和 方式。
学习需求分析
明确学习者需要掌握的知识和技知识目标
确定学习者应掌握的事实、概念和原理等。
技能目标
确定学习者应具备的操作技能、问题解决能力和批 判性思维能力等。
讨论、案例分析等。
互动时间安排
合理安排互动时间，确保学生有足 够的时间进行思考和交流，同时避 免时间过长导致课堂效率低下。
高校教师大学教学技能(PPT课件
• 这样一位深受学生喜爱的教师为什么至死 连个副教授也评不上？表面看来，主要原因是 他没有论文。根据高校现行考核体制，教师评 职称主要看科研论文的数量，而晏才宏几乎没 有发表过一篇“像样”的学术文章。但在更深 层次上，则是对教师讲授技能的鄙视。对于讲 课，许多人内心的潜台词通常是：“讲课，不 就是说话吗？只要会说话，人人都会讲课”。 这实在是对教学技能的一种深深的误解。
咕嘟呀咪：
搬家62期岗前培训，邢红军 教授讲的真好，很受用也很 实用，膜拜……@卢瑶@首都 师范大学
小羊窄在坡上村胡思乱想
给我们上课的邢红军教授说 ，我们当老师，就要完成脱骨 换胎的转变。。。脱骨。。。 我们是扒鸡么？。。。还换胎 。。。换胎。。。
小羊窄在坡上村胡思乱想：回复@多多 860902:哎，北京市高校教师的岗前培 训。。。悲催呀，要连着来三个周末。。。 (2011-11-5 16:16)
南有晏才宏，北有毕晓白。 他们两人是中国高等教育领域的
丰碑。他们具有相同的特质，那就是 对教学的热爱与精通。他们也具有相 同的命运，那就是早逝于他们无限留 恋的教学岗位上，并在身后为学生所 颂扬！
偶然看到毕晓白老师教过的学生写的一 篇博客，其中谈到当年通过毕老师教学 技能考试的情境，惟妙惟肖，分外传神。 从中可以窥见毕老师要求之严格，摘录 于此，与大家分享： 题目为：今天毕晓白把小球说哭了
真服了 说的了觉得自己活得像是社会的累赘
还有李莉莉等多人 让他说哭 李朝红也得重修那门课 但他没哭 只是当时就不说话了 在桌子上趴了半天
当然他后来还是调整过来了
我 侥幸过了 这是因为他觉得我进步
了很多 这是昨天晚上练到了两点多才睡
今天一天都很害怕 肾上腺素浪费了不少
上去时我的手都是抖的 而且出了很多错
ppt课件教学管理规章制度与教学规范.ppt
3. 授课计划 任课教师应根据教学大纲（课程标准）、教学任务书、 校历及课程表编制授课计划，并在开学一周内提交到二级 学院。 授课计划应按照学校统一的文件模板及要求编制，一 式三份，经教研室、二级学院主管教学院长审核，并由教 学处教学科核准、备案。授课计划将作为教学督导和同行 听课及教学评价的依据，教师须按照课程标准和授课计划 上课。
4. 备课及教案
备课是教师实施教学的重要环节。开课前教师应认真研究专业人才 培养方案，明确本课程在人才培养方案中的地位和作用、相应的教学目 标和任务。处理好本课程与先修课程、平行课程和后续课程之间的衔接 关系，按课程标准要求，科学合理地安排教学内容，设计教学方法与实 施手段。
教案应包括每节课的教学内容、教学目标、重点难点及解决方法、 教学环节的时间分配、教学方法和手段、课外学习指导和作业及训练项 目等。教案不仅要关注教师的教，更应注重学生学的方法，做到全面了 解学生，分析教学过程，进行教学设计，加强教学反思。对于技能训练 以及操作性强的教学内容，教师应在课前进行试做，并做好材料、仪器 设备的准备工作。课程开课前，教师的教案储备量应不低于课程教学 总学时的50%。
① 要有整体观念； ② 管理工作层次清楚，职责明确； ③ 管理工作具有自我调整的能力。
（2）有效性原则：选择教学管理方法，应以有效性为 原则，无效则弃之。检验是否有效，是以能否提高教学质 量为标准。经过比较，效果好的应积极采用。
（3）可接受原则：对于所采用的教学管理方法和手段， 对管理者和被管理者均能适应的原则，或者经过熟悉之后 能够适应。
3.公务员特征 高等教育具有公共性，高校教师从事的工作具有公共 服务性质，高校教师作为民族优秀文化的传承者和公共知 识的宣传者，其言行与形象具有社会示范效应。这就要求 高校教师要严于律己，为人师表。
教师课件设计与制作规范与技巧
避免使用过多的文本和深奥的术语
简明扼要的文字
使用简明扼要的文字表达思想
避免使用术语
使用易于理解的语言
使用图像代替文字
通过图像和图表传达重要信息
确保课件内容准确性和权威性
1
检查拼写和语法错误
确保内容的准确性和专业性
2
引用可靠的信息来源
使用权威的研究和学术资料
3
更新和修订内容
随时更新课件以反映最新的知识和发展
动画幻灯片过渡效果
使用过渡效果增加视觉吸引力
选择合适的字体和字体大小
1 清晰易读的字体
确保教学内容清晰可读
2 协调的字体风格
3 合适的字体大小
选择字体与幻灯片整体风格 一致
确保文字不会太大或太小
使用图片和图表等形式丰富内容呈现方 式
1
插入相关图片
提供视觉支持和更好的理解
2
使用图表和图形
直观地呈现数据和信息
3
添加滑块和交互元素
增强学生的参与度和互动性
确定配色方案和背景
选择适合主题的颜色
使用与课件内容相关的颜色
避免过于鲜艳和对比强烈 的配色
确保文字和图像易于辨识
考虑视觉舒适度
选择不会疲劳眼睛的配色方案
保持页面简洁和一致性
简洁的页面布局
避免信息过载，突出重点
一致的设计风格
使用相似的布局和颜色方案
有组织的排版
分块和排序内容，使其易于理解
使用动画和转场效果突出重点
1
逐步展示内容
控制学生的关注和理解节奏
2
高亮关键信息
突出重要观点和知识点
3
添加转场效果
平滑过渡幻灯片之间的切换
增加互动元素，如提问和小测验等
大学的教学设计PPT课件
.
11
特点
从教学设计的角度看,讲授具有如下特点: 1、以教师为主,即主要由教师思考讲什么,怎
样讲等问题。 2、讲授可以在较短的时间内传递大量的信息。 3、信息传递具有单向性。
.
12
表现形式
诠释性讲授，如介绍概念与术语的 含义；
描述性讲授，说明一个过程、一种 结构或一系列的步骤；
原因性讲授，说明为什么做某事或 事情发生的原因。
.
49
两种探究模式
问题——猜想——实验——论证； 问题——理论探究（建立假说）
——实验验证。 实验归纳和实验验证都是科学发现的方法 在教学中运用各有其长，可根据具体内容，
学生特点等因素而选用。
案例：“光的全反射”的理论探究教学设 计
.
50
关于探究的能力要素（美国）
基础的探究能力： 观察、分类、交流、测量、预测、推断。
以不用得到一致的结论。 ——如果是一节讨论课，教师必须预先向学生说明
讨论的话题，以便学生做必要的准备。
.
28
2、小组的确立
教学中，一般应以小组讨论为主要形式。小 组以5－8人为限。
自愿组成小组； 要求学生事先准备； 限制每人的发言时间； 教师巡回观察并给与指导； 综合报告。
.
29
3、全班讨论
.
32
总结
教学形式的多样化，可以通过讨论实现； 讨论常常花费很多的时间； 教师的引导在讨论中非常重要。
.
33
三、案例分析
所谓案例是指包含有某些决策或疑难问题的 教学情境故事，这些故事反映了典型的教学 思考力水平及其保持、下降或达成等现象。
.
34
1、案例的作用
●案例是教学问题解决的源泉。通过案例分析，可 以使学生形成对某一知识的形象具体的解决方法；
高校教师教学设计的基本规范与艺术课件
PPT学习交流
40
• (二)上课
• 上课是教学工作的中 心环节，对其他环节 起着支配作用。
PPT学习交流
41
• 教师上课用的语言可以分为口头语言（有声语 言）、书面语言（板书）和身体语言（无声语 言，表情、动作等等）。
PPT学习交流
42
• 1、教师口头语言的表达 • （1）说好普通话，吐字清晰、准确。 • （2）教师的口头语言应简明，具有鲜明的教
PPT学习交流
38
• 教案的编写 • （1）教案的分类 • 按照编写的详略程度分：详案和简案 • 按照课的类型分：单一课教案和综合课教案 • 按照教案形式分：文本教案和电子教案 • 按学科类别分：不同课程教案（大学物理教案、
大学英语教案）
PPT学习交流
39
• （2）教案的内容与形式 • 教案的主要内容： • ①课题名称 • ②教学目的 • ③教学重点、难点 • ④教学方法 • ⑤各教学步骤的时间分配 • ⑥作业与推荐阅读文献 • ⑦教学小结
PPT学习交流
50
• 请对照自身情况，思考，以上所讲规范，你能 做到吗？
PPT学习交流
51
此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
PPT学习交流
52
18 附注：节假日
PPT学习交流
34
课时计划（教案）
班级
教 材 分 析 教学目的 教法 教具 教学过程 教学后记
重点 难点 关键
科目
教师
PPT学习交流
年月日
35
• 备好课，必须做好以下三项工作。 • 第一，备教材 • 第二，备学生 • 第三，备教法
PPT学习交流
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• 备课的步骤 • （1）学期（或学年）备课 • (通览教材——明确目标要求——制定教学计划） • （2）单元备课：拟定单元计划 • （3）课时备课：写出教案或讲稿 • （4）课前备课：熟悉教案或讲稿①备方法 ②备感情
高校课堂教学技术与艺术赵伶俐博士教授课件
• 15-24米，L在4.5-6米之间的是B级; W在24-36米，L在6-9米之间的是C级;
• W在36-52米，L在9-14米之间的为D级; W在52-69米，L在大于14米的为E
• 级（不同等级的机场可满足不同类型的飞机起降。等级越高，可接受的飞机就越
• 大，4E级机场可接受B747，4C级机场可接受B767，4C级机场可接受B737等）。
级指标Ⅰ和飞行区指标Ⅱ的组合。
•
飞行区等级指标Ⅰ是根据机场飞行区使用的最大飞机的基准飞行场地长
• 度，分为1、2、3、4四个等级。飞机基准飞行场地长度是指在标准条件下，即
• 海拔为0，气温15度C、无风、跑道无坡地情况下，以该机型规定的最大起飞
• 全重为准的最短平衡跑道长度和最小起飞距离。具体规定是这样的：小于800
目标意识
目标操作技术 目标分层
目标检测
释义
概念操作技术 关系操作
分类
原理操作技术 举例操作技术
分解 组合
一般举例操作要领 分式举例 融式举例 变式举例 体验举例
口语词句逻辑
言语逻辑技术 体语表情手势逻辑
板书设计运行逻辑
系统操作技术
一般系统操作要领 平面结构 点、线、面、体结构 巡回结构
重心操作技术
一般重心操作要领 圆心式 凸型式 重叠式
听辨技术
双向交流技术 提问技术
回答技术
气息技术 用嗓护嗓技术 发声技术
护嗓技术
2021/1/19
清晰 语流技术 平稳
流畅
力度（重音）
幅度（语调）
单向表达 技术规程要领
语气技术
速度（语速） 停顿（语法、感情、逻辑） 语势
无赘词赘句
词句简练
教师教学课件制作规定
教师教学课件制作规定教师教学课件是教学过程中必不可少的辅助工具，对于提高教学质量、培养学生的学习兴趣起到了重要作用。
然而，在制作教学课件时，一些教师容易出现一些问题。
为了规范教师教学课件的制作，提高其教学效果，制定相应的规定是必要的。
I. 教学内容贴近课程目标制作教学课件时，首先需要确保其内容与课程目标紧密相关。
教师应该结合教材的内容，针对课程目标进行设计，在课件中突出重点和难点，使学生更好地理解和掌握知识。
II. 界面设计简洁明了教学课件的界面设计应尽量简洁明了，避免杂乱的布局和过多的文字。
教师可以选择合适的模板和配色方案，统一课件的风格，使学生更易于接受和理解课堂内容。
III. 多媒体元素丰富教学课件可以利用多媒体元素，如图片、视频、音频等，来丰富课堂内容。
这些元素能够直观地展示知识点，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与程度。
IV. 使用合适的字体和字号在教学课件中，教师应该选择合适的字体和字号，确保文字清晰可读。
可以使用大字号来突出重点，避免学生阅读困难。
同时，要注意字体的一致性，避免在同一课件中过多使用不同字体。
V. 原创内容与引用内容分离教学课件中的内容应明确标注原创和引用内容的来源。
教师在制作课件时，应尊重他人的知识产权，避免盗版和侵权行为。
如果有引用他人的内容，应注明出处，以示尊重和学术诚信。
VI. 示范和演示的合理运用在教学课件中，可以适当运用示范和演示的方式来讲解知识点。
通过示范和演示，学生可以更加直观地理解和掌握课堂内容，提高实际操作的能力。
VII. 课件布局科学合理教学课件的布局应科学合理，突出主题和重点。
可以采用分层次、分模块的方式进行布局，使学生更容易理解课程的结构和内容。
VIII. 语言简洁明了教师在制作教学课件时，应尽量使用简洁明了的语言，避免使用晦涩难懂的词汇和句子。
语言简洁清晰有助于学生的理解和消化。
IX. 注意字幕和注释的添加教师在制作教学课件时，可以适时地添加字幕和注释，帮助学生理解和记忆关键内容。
教学设计初稿及课件要求PPT
教学方法优化
根据学生的学习特点，尝试不同的教学方法 和手段，提高教学效果。
课程内容调整
根据学生的反馈，适时调整课程内容，确保 课程更加贴近学生的实际需求。
评估与反馈机制完善
建立完善的评估与反馈机制，及时了解学生 的学习情况，为教学改进提供依据。
感谢您的观看
THANKS
学习者特征分析
年龄段
分析学习者的年龄段，针对不同年龄 段的学习者采用合适的教学方法和策 略。
学习风格
学习动机
分析学习者的学习动机，如兴趣驱动 、任务驱动、外部奖励等，以激发学 习者的学习积极性。
了解学习者的学习风格，如视觉型、 听觉型、动觉型等，以便因材施教。
02
教学内容与方法
教学内容选择
知识点梳理
同行观摩与评价
邀请同行观摩课堂，提 出改进意见和建议，促 进教学水平提升。
学生满意度调查
定期收集学生对课程的 评价和建议，了解学生 对教学的满意度和需求 。
反馈机制建立
01
学生作业与测验反馈
针对作业和测验中的错误和不足，给予具体指导和建议，帮助学生改进
。
02Leabharlann 课堂互动与问答反馈鼓励学生提问和发表观点，及时回应并给予积极反馈，提高课堂互动效
01
02
03
04
字体选择
字体大小适中、清晰易读，建 议使用常用字体，避免使用过
于花哨的字体。
色彩搭配
色彩搭配要和谐统一，符合视 觉审美，避免过于刺眼或过于
暗淡的颜色。
图标使用
图标要符合课程内容，简洁易 懂，避免使用过于复杂的图标
。
排版规范
课件排版要规范，避免出现错 别字、格式混乱等问题。
根据学生的学习特点，尝试不同的教学方法 和手段，提高教学效果。
课程内容调整
根据学生的反馈，适时调整课程内容，确保 课程更加贴近学生的实际需求。
评估与反馈机制完善
建立完善的评估与反馈机制，及时了解学生 的学习情况，为教学改进提供依据。
感谢您的观看
THANKS
学习者特征分析
年龄段
分析学习者的年龄段，针对不同年龄 段的学习者采用合适的教学方法和策 略。
学习风格
学习动机
分析学习者的学习动机，如兴趣驱动 、任务驱动、外部奖励等，以激发学 习者的学习积极性。
了解学习者的学习风格，如视觉型、 听觉型、动觉型等，以便因材施教。
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教学内容与方法
教学内容选择
知识点梳理
同行观摩与评价
邀请同行观摩课堂，提 出改进意见和建议，促 进教学水平提升。
学生满意度调查
定期收集学生对课程的 评价和建议，了解学生 对教学的满意度和需求 。
反馈机制建立
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学生作业与测验反馈
针对作业和测验中的错误和不足，给予具体指导和建议，帮助学生改进
。
02Leabharlann 课堂互动与问答反馈鼓励学生提问和发表观点，及时回应并给予积极反馈，提高课堂互动效
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字体选择
字体大小适中、清晰易读，建 议使用常用字体，避免使用过
于花哨的字体。
色彩搭配
色彩搭配要和谐统一，符合视 觉审美，避免过于刺眼或过于
暗淡的颜色。
图标使用
图标要符合课程内容，简洁易 懂，避免使用过于复杂的图标
。
排版规范
课件排版要规范，避免出现错 别字、格式混乱等问题。
《高校教师教学能力课件》
教学能力评价体系简介
评价要素
教学设计、教学方法、学 生参与度、学生成绩、教 师反思等。
评价标准
教学目标的达成情况、学 生综合表现、教学反思的 深度等。
评价方法
定性评价和定量评价相结 合，采用多种评价工具和 策略。
教学能力核心要素解析
课堂管理
构建积极的学习环境，促进学 生参与，保证教学秩序。
教学互动
方法和工具，提供个性化的学习体验。
3
学生参与
鼓励学生参与教学活动，培养其积极 性和创造性。
实用性
选择实用的教学方法和工具，能够帮 助学生将知识应用于实际情境。
教学过程管理技巧
分组合作
合理分组，促进学生之间的合 作和协作，增强学习效果。
时间管理
合理安排教学时间，控制每个 环节的时间，确保教学进度。
个体辅导
关注学生的个体差异，提供个 性化辅导，帮助学生克服困难。
高校教师教学能力课件
这个幻灯片将帮助你提高高校教师的教学能力，涵盖教学评价、教学设计、 教学方法、学生激发和课程评价等方面的关键内容。
教学能力和教学效果的定义
1 教学能力
教师掌握并运用有效的教学方法和工具，使学生获得预期的学习成果。
2 教学效果
学生在教师的指导下，达到或超过预期的学习目标，形成可持续的学 习成果。
根据学生的学习能力和 需求，逐步设定目标， 帮助学生逐步实现。
3 教学目标与评价
教学目标要与评价方法 相匹配，确保评价的准 确性和有效性。
教学资源的搜集和利用
收集和利用多样化的教学资源，如教材、多媒体素材、网络资源等，以提升教学效果。
教学方法和工具选择原则
1
差异化教学
2
《大学教学设计》课件
特点
教学设计是一个系统化规划教学系统的过程，它以传播理论和学习理论为基础，应用系统论的观点和 方法，分析教学中的问题和需求，确立目标，选择策略，应用反馈，调整活动，优化教学效果。
教学设计的重要性
提高教学质量
通过科学合理的教学设计，教师 可以更好地组织教学内容，选择 合适的教学方法，从而提高教学
质量。
运用教学资源
充分利用各种教学资源，如教室、实验设备 、网络资源等，提高教学效果。
调整教学策略
根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学 策略，提高教学效果。
评价阶段
01
收集教学反馈
通过考试成绩、学生反馈、教师 观察等方式，收集关于教学效果
的信息。
03
总结经验教训
根据评价结果，总结教学设计的 成功之处和不足之处，为今后的
跨学科合作
鼓励跨学科合作，整合不同领域的知识和资源，提升教学设计的质量 和效果。
谢谢观看
，教学评价及时、客观，对教学质量进行了有效的监控和反馈。
案例二：某大学专业的教学设计
要点一
总结词
要点二
详细描述
综合性、创新性
该教学设计针对某大学的一个专业，注重培养学生的综合 素质和创新精神。教学设计不仅涵盖了专业基础知识，还 融入了跨学科的知识和技能。教学方法上，采用了项目式 学习、探究式学习等新型教学方式，鼓励学生自主学习、 合作学习，培养其解决问题的能力。同时，通过与行业企 业的合作，为学生提供了实践机会，增强了其职业竞争力 。
教学设计提供经验和教训。
02
分析评价结果
对收集到的反馈信息进行分析， 评估教学效果是否达到预期目标
。
04
改进教学设计
根据评价结果和经验教训，对教 学设计进行必要的调整和改进，
教学设计是一个系统化规划教学系统的过程，它以传播理论和学习理论为基础，应用系统论的观点和 方法，分析教学中的问题和需求，确立目标，选择策略，应用反馈，调整活动，优化教学效果。
教学设计的重要性
提高教学质量
通过科学合理的教学设计，教师 可以更好地组织教学内容，选择 合适的教学方法，从而提高教学
质量。
运用教学资源
充分利用各种教学资源，如教室、实验设备 、网络资源等，提高教学效果。
调整教学策略
根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学 策略，提高教学效果。
评价阶段
01
收集教学反馈
通过考试成绩、学生反馈、教师 观察等方式，收集关于教学效果
的信息。
03
总结经验教训
根据评价结果，总结教学设计的 成功之处和不足之处，为今后的
跨学科合作
鼓励跨学科合作，整合不同领域的知识和资源，提升教学设计的质量 和效果。
谢谢观看
，教学评价及时、客观，对教学质量进行了有效的监控和反馈。
案例二：某大学专业的教学设计
要点一
总结词
要点二
详细描述
综合性、创新性
该教学设计针对某大学的一个专业，注重培养学生的综合 素质和创新精神。教学设计不仅涵盖了专业基础知识，还 融入了跨学科的知识和技能。教学方法上，采用了项目式 学习、探究式学习等新型教学方式，鼓励学生自主学习、 合作学习，培养其解决问题的能力。同时，通过与行业企 业的合作，为学生提供了实践机会，增强了其职业竞争力 。
教学设计提供经验和教训。
02
分析评价结果
对收集到的反馈信息进行分析， 评估教学效果是否达到预期目标
。
04
改进教学设计
根据评价结果和经验教训，对教 学设计进行必要的调整和改进，
第6章 高校教学设计与方法(教师培训)分解学习课件PPT
（1）教学的产生 二、知人善任的管理策略是提高工作效率的重要条件，充分发挥不同人的长处，扬长避短是团队前进的内驱力之一。作为管理者，象
诸葛亮那样，不但自己有智慧，更要善于发现别人的优势，做到优势互补，分槽喂马，这是管理工作取得成效的重要保障。喜欢挑剔 的人总把目光集中别人的缺点上，人无完人，课堂上，每个学生都是不同的，表现的状态也会有差异，老师的智慧就体现在发现他们 的优势，调动他们的情绪，给他们以恰当的肯定和激励，让他们充满自信，课堂就是自我展示的殿堂，有很多教育工作者和教育专家 做了大量实践和研究，学会发现别人身上的长处，并给予开发与提升，你收获的就一定会是丰硕的果实，学习如此，工作亦然，无论 是管理者还是被管理者，把握好自己的位置，履行好自己的职责就是一种知人善任，诸葛亮的智慧就在于他深刻理解人性，是值得我
对他来说，简直就是希望和救星，他找到监狱长，救他，说这是他可以翻案的机会，只要找到那名犯人，再加上他的学生做证，他就
（2）教学的发展
东西方的教育。“官学”与“私学”。 东西方著名的教育家：孔子和苏格拉底。 教学组织形式：早期是个别教学方式，17世纪
开始出现了新的教学组织形式：班级教学制 （班级上课制），它和捷克教育家夸美纽斯的 名字联系在一起。 当前教学组织形式日益多样化。高等学校教学 组织形式也非常多样。高等学校的教学组织形 式在本质上与中小学没有什么差别，只是更加 灵活。
的人总把目光集中别人的缺点上，人无完人，课堂上，每个学生都是不同的，表现的状态也会有差异，老师的智慧就体现在发现他们 的优势，调动他们的情绪，给他们以恰当的肯定和激励，让他们充满自信，课堂就是自我展示的殿堂，有很多教育工作者和教育专家 做了大量实践和研究，学会发现别人身上的长处，并给予开发与提升，你收获的就一定会是丰硕的果实，学习如此，工作亦然，无论 是管理者还是被管理者，把握好自己的位置，履行好自己的职责就是一种知人善任，诸葛亮的智慧就在于他深刻理解人性，是值得我 们学习的地方。 《《向诸葛亮借智慧》读后感》
诸葛亮那样，不但自己有智慧，更要善于发现别人的优势，做到优势互补，分槽喂马，这是管理工作取得成效的重要保障。喜欢挑剔 的人总把目光集中别人的缺点上，人无完人，课堂上，每个学生都是不同的，表现的状态也会有差异，老师的智慧就体现在发现他们 的优势，调动他们的情绪，给他们以恰当的肯定和激励，让他们充满自信，课堂就是自我展示的殿堂，有很多教育工作者和教育专家 做了大量实践和研究，学会发现别人身上的长处，并给予开发与提升，你收获的就一定会是丰硕的果实，学习如此，工作亦然，无论 是管理者还是被管理者，把握好自己的位置，履行好自己的职责就是一种知人善任，诸葛亮的智慧就在于他深刻理解人性，是值得我
对他来说，简直就是希望和救星，他找到监狱长，救他，说这是他可以翻案的机会，只要找到那名犯人，再加上他的学生做证，他就
（2）教学的发展
东西方的教育。“官学”与“私学”。 东西方著名的教育家：孔子和苏格拉底。 教学组织形式：早期是个别教学方式，17世纪
开始出现了新的教学组织形式：班级教学制 （班级上课制），它和捷克教育家夸美纽斯的 名字联系在一起。 当前教学组织形式日益多样化。高等学校教学 组织形式也非常多样。高等学校的教学组织形 式在本质上与中小学没有什么差别，只是更加 灵活。
的人总把目光集中别人的缺点上，人无完人，课堂上，每个学生都是不同的，表现的状态也会有差异，老师的智慧就体现在发现他们 的优势，调动他们的情绪，给他们以恰当的肯定和激励，让他们充满自信，课堂就是自我展示的殿堂，有很多教育工作者和教育专家 做了大量实践和研究，学会发现别人身上的长处，并给予开发与提升，你收获的就一定会是丰硕的果实，学习如此，工作亦然，无论 是管理者还是被管理者，把握好自己的位置，履行好自己的职责就是一种知人善任，诸葛亮的智慧就在于他深刻理解人性，是值得我 们学习的地方。 《《向诸葛亮借智慧》读后感》
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• 教材是教学内容的首选但不是唯一选择，教 师要尊重教材但不必死守教材。
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• （三）教学方法的选择 • 1、教学方法是为完成教学任务而采用的办法，是影响教学
质量的重要因素之一。
• 教学方法的选择要体现对有效教学的追求。
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• 2、现代教学方法通过语言描述系统地向学生
• 这种方法能有效培养学生自主学习的能力尤其是 研究的能力。
• 这种教学方法的特征是学生的自我活动在教学中 占主导地位
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• 设计要点： • 确定适合自主性学习的课题； • 准备和提供自主性学习的学习手段； • 问题指导与帮助； • 重视过程性评价与自我评价
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• 我国常用的五类教学方法： • 第一类方法：以语言传递信息为主的方法 。 • 第二类方法：以直接感知为主的方法 。 • 第三类方法：以实际训练为主的方法。 • 第四类方法：以欣赏活动为主的教学方法。 • 第五类方法：以引导探究为主的方法
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• 教学设计的基本程序 • 1、了解学生 • 2、确定目标
• 3、选择内容 • 4、选择方法 • 5、设计环节 • 6、教学评价
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三、教学设计的内容与方法
• （一）教学目标设计 • 教学目标设计是对教学活动预期所要达到的结果
的规划,它是教学设计的重要环节。 • 教学目标设计的步骤： • 1、钻研教学大纲,分析教材内容。 • 2、分析学生已有的学习状态。
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一、对教学的理解
教学是教师“教” 和学生“学”相结 合的双边统一活动。
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• 陶行知：批判“教授论”，认为“先生的 责任不在教，而在教学，教学生学。极 力主张把“教授法”改为教学法，教学 “的本质含义是"教学生学"。 所以，他 认为教是为了不教。
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教学的含义：教学是一种把学生看作独立思考和 行动的主体，学生在与教师的交往和对话中， 学习系统的知识，发展个体的智慧潜能、获得 全面发展的教师“教”和学生“学”相结合的双边 统一活动。
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• 大学教学是传递具 有专门性的高深学 问的过程。
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二、教学设计及其基本程序
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• 教学设计是指高校教师以对教学内容和大学生 的理解为基础来设计总体的教学目标、教学进 程、教学内容、教学方法等等。
• 简而言之，就是教师在上课前对教学过程中的 各要素进行最优化组合。
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• （二）教学内容的选择
• 教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主 要信息，中国现在把规定教学内容的文件称作教 学计划、教学大纲和教科书，它们是教学内容的 具体化。
• 教学大纲是选择教学内容的重要依据
• 教材是确定教学内容的首要选择。
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• 怎么分析教材？ • （1）分析教材的地位和作用。 • （2）分析知识结构与特征。 • （3）分析教材所涉及的技能和能力。 • （4）分析教学要求。
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• 3、确定教学目标分类。基本目标、情感目标、 智力目标
• 4、列出综合性目标。
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• 5、陈述具体的行为目标。 • 教学目标的表述包含以下四个要素: • (1)行为主体 • (2)行为动词 • (3)情境或条件 • (4)表现水平或标准
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• 主要策略： • 讨论的话题具有挑战性； • 避免讨论被少数“意见领袖”所控制； • 倾听，接纳，“非嘲笑性”原则； • 学生要有一定的经验与知识基础，要有对话的
平台
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• （3）自主型教学方法
• 学生独立地解决由本人或教师提出的课题，教师 只是在学生需要的时候提供适当的帮助。
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• （2）共同解决问题型教学法：
• 通过师生的对话与讨论来共同思考、探究，理解 和解决问题，由此获得知识技能、发展能力和人 格的教学方法。
• 这种教学法体现了教育的民主性追求，能促进学 生对学习的主动参与以及师生双方互动，共同构 建知识的积极性。
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• 第一，教学对话
高校教师教学设计的 规范与艺术
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主要内容
• 什么是教学？ • 什么是教学设计? • 怎样进行教学设计？
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高校教师教学设计的基本规范与艺术
• 一、对教学的理解 • 二、教学设计及其基本程序 • 三、教学设计的内容与方法 • （一）教学目标设计 • （二）教学内容的选择 • （三）教学方法的选择 • （四）教学环节的设计 • （五）教学评价的设计
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• 3、选择教学方法的依据
• （1）根据教学目的和任务来选择. （2）根据学科和教材特点来选择 （3）根据学生的年龄特征和知识水平来选择。
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• （4）选择教 学方法时，还 应考虑到学校 的环境、条件 和设备。
教学有法，教无定 法，贵在得法。
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• （四）教学环节的设计 • 教学工作的基本环节包括： • 备课 • 上课 • 作业的布置与批改 • 课外辅导 • 学业成绩的考查与评定
传授知识的方法
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• 讲授式教学的特点 • 优点：效率高，更能发挥教师的主导作用，知识
的系统性和条理性好，有更好地知识总结功能。 • 适用于大班课 • 在短时间内传授大量的事实信息 • 适用于课程介绍与引导 • 使学生处于同一水平 • 讲师便于掌控课程进度
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• 缺点：很少有参与机会 • 学生获得的反馈很少 • 能运用的学习感官较有限 • 忽略了学生的个别差异 • 对学生的学习效果不清楚
• 对话要有“平等性”。教师不应该表现得高高在上的 样子，学生才敢于在教师面前发言。
• 对话要有“启发性”，教师通过与学生对话，能启发 学生思考问题
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• 教学对话的基本策略： • 恰当的提问 • 注意对话的环节
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• 第二，课堂讨论
• 是在教师指导和参与下，学生以集体的组织形式， 围绕某一中心论题，各抒己见，互相启发，共同 探讨，搞清问题，理解并掌握知识的一种教学方 法。