第六单元 创造性思维与学习
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
。此等语皆非大词人不能道。”
• 这里可以看出，创造性思维可以分为三个阶段： • 第一阶段可看作是寻找目标的发现问题阶段； • 第二阶段是不断探索，寻找答案的阶段； • 第三阶段是顿悟的阶段 (陶伯华, 朱亚燕, 1987)。
• 2. 华莱士的四阶段模型 • 华莱士(G..wallas,1926)提出的四个阶段的
江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，
•
1. 智力激励法
•
2. 强制联想法
•
3. 设问法
• 二、横向思维能力的培养
•
1. 创造性停顿
•
2. 使用激励手段
•
3.随机输入
•
4.六顶思考帽
• 三、逆向思维能力的培养 • 1. 结构逆向思维 • 2.功能逆向思维 • 3.状态逆向思维 • 4.因果逆向思维
主题四 中小学生创造性思维的训练
• 一、发散思维训练
理论。
• 准备阶段、 • 酝酿阶段、 • 明朗阶段、 • 验证阶段。
• （二）顿悟过程 • 顿悟过程在创造性思维活动中起着关键作用。 • 1. 什么是顿悟 • 顿悟是对问题的表征方式的转变。西蒙(1995)对顿悟所下的定义是：
“通过理解和洞察了解情景的能力和行为”。他认为，顿悟具有如下 特征：（1）顿悟前常有一段时间的失败，并伴随有挫折感；（2）在 顿悟中，突然出现的或者是问题解决方案，或者是解决方案即将出现 的意识；（3）顿悟通常与一种新的问题表征方式有关；（4）有时， 顿悟前有一段“潜伏期”，在这期间没有有意识地注意到该问题的新 颖的解决办法。
式，对头脑中的知识、信息进行新的思
维加工组合，形成新的思想、新的观点
、新的理论的思维过程。
• 1. 创造性思维与常规思维
•
• 2. 创造性思维与发散思维
• 现代创造性研究的倡导者、著名心理学家吉尔 ·福特认为创造性思维的核心是发散性思维，即“ 从给定的信息中产生信息，从同一来源中产生各 种各样、许许多多的输出”(Guiford,1950)。
•
吉尔福特于1967 年将流畅性、变通性和独创
性作为发散性思维的特征(Guiford,1967)。
• （二）创造性思维的特点(陶国富, 2002) • 独创性、 • 多向性、 • 综合性、 • 联动性、 • 跨越性。
• 二、创造性思维的过程 • （一）创造性思维的一般过程 • 1. 王国维的“三重境界”论 • 清代学者王国维在《人间词话》中，对创作的过程作了如下的总结： • “古今之成大事业者、大学问者，必经过三种境界： • 昨夜西风凋碧树，独上西楼，望尽天涯路。此第一境也。 • 衣带渐宽终不悔，为伊境也
是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属
•
3.多样性原则
•
4.适宜性原则
• 二、创造性的测量工具
•
关于创造性的测量工具很多，总体来看，主要包括创
造性思维、创造性人格、创造性产品等几个方面的工具。
•
1. 南加利福利亚大学测量
•
2.托兰斯创造性思维测量
•
3. 芝加哥大学创造性测量
•
4. 威廉姆斯创造性测量
主题三 创造性思维能力的培养
• 一、发散思维能力的培养
•
发散思维的训练要注意提高思维的三
个参量：流畅性、灵活度和新颖度。
• 二、聚合思维训练
• 三、逆向思维训练
11 醉翁亭记
1．反复朗读并背诵课文，培养文言语感。
2．结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。
3．把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。
4．体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也
第六单元 创造性思维与学习
• 主题一 创造性思维的特点、过程与结构 • 主题二 创造性思维的测量工具 • 主题三 创造性思维能力的培养 • 主题四 中小学生创造性思维的训练
主题一 创造性思维的特点、过程与 结构
• 一、创造性思维概述
• （一）创造性思维的涵义
•
创造性思维就是主体在强烈的创新
意识驱使下，通过综合运用各种思维方
• 2. 影响顿悟的因素（阻碍作用） • 思维定势、 • 判断障碍、 • 问题情境干扰。
• 三、创造性思维能力的结构
• 创造性思维能力是多种思维能力的有机结合。不同思维能 力互为补充，共同推动创造性思维的进程。
• 1. 发散思维和聚合思维 • 2. 横向思维和纵向思维 • 3. 逆向思维和正向思维 • 4. 潜意识思维和显意识思维
主题二 创造性思维的测量工具
一、创造性测量概述 （一）创造性测量方法的基本类型 • 目前常用的创造性测量可以分为两类：
投射性与非投射性测量。
• （二）创造性测量的功能
•
1. 鉴别功能。
•
2. 选拨功能。
•
3. 培养功能。
•
4. 诊断功能。
• （三）创造性测量应遵循的原则
•
1.科学性原则
•
2.统一性原则
参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。《醉翁亭记》就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1．初读文章，结合工具书梳理文章字词。2．朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例
• 这里可以看出，创造性思维可以分为三个阶段： • 第一阶段可看作是寻找目标的发现问题阶段； • 第二阶段是不断探索，寻找答案的阶段； • 第三阶段是顿悟的阶段 (陶伯华, 朱亚燕, 1987)。
• 2. 华莱士的四阶段模型 • 华莱士(G..wallas,1926)提出的四个阶段的
江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，
•
1. 智力激励法
•
2. 强制联想法
•
3. 设问法
• 二、横向思维能力的培养
•
1. 创造性停顿
•
2. 使用激励手段
•
3.随机输入
•
4.六顶思考帽
• 三、逆向思维能力的培养 • 1. 结构逆向思维 • 2.功能逆向思维 • 3.状态逆向思维 • 4.因果逆向思维
主题四 中小学生创造性思维的训练
• 一、发散思维训练
理论。
• 准备阶段、 • 酝酿阶段、 • 明朗阶段、 • 验证阶段。
• （二）顿悟过程 • 顿悟过程在创造性思维活动中起着关键作用。 • 1. 什么是顿悟 • 顿悟是对问题的表征方式的转变。西蒙(1995)对顿悟所下的定义是：
“通过理解和洞察了解情景的能力和行为”。他认为，顿悟具有如下 特征：（1）顿悟前常有一段时间的失败，并伴随有挫折感；（2）在 顿悟中，突然出现的或者是问题解决方案，或者是解决方案即将出现 的意识；（3）顿悟通常与一种新的问题表征方式有关；（4）有时， 顿悟前有一段“潜伏期”，在这期间没有有意识地注意到该问题的新 颖的解决办法。
式，对头脑中的知识、信息进行新的思
维加工组合，形成新的思想、新的观点
、新的理论的思维过程。
• 1. 创造性思维与常规思维
•
• 2. 创造性思维与发散思维
• 现代创造性研究的倡导者、著名心理学家吉尔 ·福特认为创造性思维的核心是发散性思维，即“ 从给定的信息中产生信息，从同一来源中产生各 种各样、许许多多的输出”(Guiford,1950)。
•
吉尔福特于1967 年将流畅性、变通性和独创
性作为发散性思维的特征(Guiford,1967)。
• （二）创造性思维的特点(陶国富, 2002) • 独创性、 • 多向性、 • 综合性、 • 联动性、 • 跨越性。
• 二、创造性思维的过程 • （一）创造性思维的一般过程 • 1. 王国维的“三重境界”论 • 清代学者王国维在《人间词话》中，对创作的过程作了如下的总结： • “古今之成大事业者、大学问者，必经过三种境界： • 昨夜西风凋碧树，独上西楼，望尽天涯路。此第一境也。 • 衣带渐宽终不悔，为伊境也
是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属
•
3.多样性原则
•
4.适宜性原则
• 二、创造性的测量工具
•
关于创造性的测量工具很多，总体来看，主要包括创
造性思维、创造性人格、创造性产品等几个方面的工具。
•
1. 南加利福利亚大学测量
•
2.托兰斯创造性思维测量
•
3. 芝加哥大学创造性测量
•
4. 威廉姆斯创造性测量
主题三 创造性思维能力的培养
• 一、发散思维能力的培养
•
发散思维的训练要注意提高思维的三
个参量：流畅性、灵活度和新颖度。
• 二、聚合思维训练
• 三、逆向思维训练
11 醉翁亭记
1．反复朗读并背诵课文，培养文言语感。
2．结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。
3．把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。
4．体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也
第六单元 创造性思维与学习
• 主题一 创造性思维的特点、过程与结构 • 主题二 创造性思维的测量工具 • 主题三 创造性思维能力的培养 • 主题四 中小学生创造性思维的训练
主题一 创造性思维的特点、过程与 结构
• 一、创造性思维概述
• （一）创造性思维的涵义
•
创造性思维就是主体在强烈的创新
意识驱使下，通过综合运用各种思维方
• 2. 影响顿悟的因素（阻碍作用） • 思维定势、 • 判断障碍、 • 问题情境干扰。
• 三、创造性思维能力的结构
• 创造性思维能力是多种思维能力的有机结合。不同思维能 力互为补充，共同推动创造性思维的进程。
• 1. 发散思维和聚合思维 • 2. 横向思维和纵向思维 • 3. 逆向思维和正向思维 • 4. 潜意识思维和显意识思维
主题二 创造性思维的测量工具
一、创造性测量概述 （一）创造性测量方法的基本类型 • 目前常用的创造性测量可以分为两类：
投射性与非投射性测量。
• （二）创造性测量的功能
•
1. 鉴别功能。
•
2. 选拨功能。
•
3. 培养功能。
•
4. 诊断功能。
• （三）创造性测量应遵循的原则
•
1.科学性原则
•
2.统一性原则
参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。《醉翁亭记》就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1．初读文章，结合工具书梳理文章字词。2．朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例