读《中学生心理学》有感

读《中学生心理学》有感

假期学校给我们每人发了一本《中学生心理学》，这本书主要研究的是中学生个体身体发展的心里适应、认知的发展、心里社会性的发展三个方面，既反映了儿童青少年心理发展的生理方面，也反映了心理方面，以及各方面的交互作用。同时针对中学生发展的不同阶段可能遇到的综合性问题进行了分析，提出了科学合理的应对政策，力求解决问题的同时，也基于积极心理学的立场，分析了促进中学生个性发展的方向和具体措施。读完后，确实在我接下来的教学中，提供了更多理论上的帮助，让我更加了解中学生的心理，在我以后的教学中，也提供了思路和方向。

我所面对的是12-14岁的初一初二的孩子，在这个阶段的孩子，正是生理发生很大变化的时候，生理的巨大变化也造成了很多的心理变化，这时候又加上繁重的学习任务，孩子们会出现各种各样的问题。

尤其在我们生物课堂上，讲根尖的结构，讲到了“根毛”，讲植物的生殖讲到“精子”、“卵细胞”、“子房”，男孩子大声笑，女孩子偷偷笑，当然课堂上的我自然很生气，课下询问学生，我才知道，学生提到“根毛”就想起来“毛”，“子房”联想到乳房，“精子卵细胞”就更不用说了。为什么一个“根毛”能让学生这么难为情？植物的“子房”学生能联想到“乳房”？原来这时候的孩子们身体外形发生剧变，内部机能逐渐走向成熟，由于这些变化对于青少年而言是新异而巨大的，他们渴望更多的了解性知识，青少年的性意识处在朦胧的觉醒状态，在男女性冲动的发放中，内分泌系统所释放的激素，如男孩的雄激素，女孩的雌激素，都会诱导生性欲，促进性冲动的发放，这是体内的生理因素，是不以人们的主观意志为转移的。

这些情况的解决是在生物课《人类的生殖和发育》这节课中，我毫不避讳的跟学生谈到了生理的变化，同时跟学生说，人类的生殖器官和我们看到的花是一样的，植物的生殖器官就是花，为什么我们说花的时候，大家不避讳，反而会避讳人的生殖？如果没有生殖，地球上所有的生物就会灭绝，所以生殖是每个物种的生存繁衍的基础，我们没有必要带有色眼镜去看待，反而生殖是很伟大的事情。跟学生铺垫好了以后，在学习时，学生不会很避忌，同时更好的认知自己。

现代的中学生，周围有很多的网络、媒体信息包围，有一些不良网络信息，都会对学生造成心理负担，学校学习的压力，学生也会通过网络发泄，这就会造成中学生沉迷网络无法自拔；在个性化和自我认同探索的过程中，中学生的情感不得不逐渐独立于父母，这就是中学生的“情绪化”，在这种情绪化的基础上，独立于父母的过程中，就会和父母出现家庭冲突，关系就会疏远。这时候中学生就会开始依赖同伴、朋友来寻求情绪支持。作为教育者，我们更应该理解学生这一点，更好的帮助他们安全度过青春期。