移动终端与初中英语词汇教学的整合

移动终端与初中英语词汇教学的整合
目前初中英语词汇教学仍然存在着许多问题,一方面,占用大量课堂时间、词汇呈现方式单一、缺乏真实语境和复现率低等问题;另一方面,学生对于词汇学习兴趣不高,缺乏自主性。

下面是搜集的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。

[摘要]伴随着信息技术的发展，现在互联网技术在人们日常生活中得到了广泛的使用，给人们的工作学习带来了非常大的便捷。

当下，为了解决初中英语词汇教学问题，现在很多院校都把互联网技术和初中英语教学进行相结合，期望通过互联网技术可以有效解决初中英语词汇传统教学不足。

因此，本文就围绕这个话题展开了简单的探究，并提出一些有效性措施来促进互联网移动终端与初中英语词汇教学结合。

[关键词]互联网;移动终端;初中英语;词汇教学;整合
英语词汇学习作为英语课程学习的基础，在学生英语学习中占有重要的地位。

学生只有具备了大量英语词汇量才能在后期英语学习中占有绝对优势，提升自身英语素养和能力。

但在现在很多的初中英语教学中，教师对于学生英语词汇的教学还存在着许多不足，虽然学校为此结合了互联网技术，但其中还是出现了整合问题。

因此，加强
对互联网移动终端与初中英语词汇教学整合的探究具有积极的作用，可以保证两者有机结合，从而提高学生的英语词汇教学效率。

一、移动终端对初中的英语词汇 *
1.1词汇教学辅助教材资源增多
因为互联网本身的共享性和开放性特点，现在初中英语词汇教学资源已经逐步的从传统教学教材向教材辅助网络教学资源转化。

当下有关初中英语词汇教学资源在网上是非常丰富的，既有专门的英语词汇学习网站，也有综合类的英语学习链接。

这些丰富的英语词汇教学资源出现都是互联网移动终端使用带来的，因此，在互联网移动终端和初中英语词汇教学相结合的过程中，带给初中英语词汇教学 * 就是教学辅助资源增多。

如现在市面上“51Talk”、“韦博”等英语学习网站，都是很好的提高学生英语词汇的学习平台。

1.2词汇教学方法多样化
相对传统的初中英语词汇教学来说，现在结合了互联网移动终端教学的初中英语词汇教学可以给学生带来更多教学方式。

传统初中英语词汇教学模式是一个英语单词的呈现，然后再对这个单词进行语音教学和意思解释，最后再附上相应的例句和一些相关的延伸。

这种
单一词汇教学方式很容易给学生的英语学习带来枯燥感，从而导致学生学习兴趣缺失。

而现在这种教学方式可以做到很好视听结合，通过给学生展示听力教学外，还可以以丰富视频形式给学生进行英语词汇的教学，从而加深学生词汇学习印象。

如市面上现在一款英语词汇学习APP“百词斩”，就很好的将词汇的意思、读音和视频等有效结合起来，帮助学生更好进行英语词汇学习。

二、互联网移动终端与初中英语词汇教学整合中出现的问题
2.1互联网移动终端教学带来的随意性
由于现在互联网技术的本身特性，现在学生可以进行随时随地学习，合理安排自己学习时间。

但是因为初中生本身的心理特性，现在学生没有很强的自控性，面对突然之间学习上自由，很多都不能够做到合理安排自己英语学习计划，从而使得原本互联网移动终端所带来的便捷性变成学生学习随意性。

由于可以进行随时随地学习，学生对于英语词汇学习将变得不注重或者持着一种临时抱佛脚的态度来进行学习。

这样就会给学生英语词汇学习带来不利 * 。

因此，互联网移动终端的便捷性会促进学生学习随意性，给学生英语学习带来消极影响。

2.2互联网移动终端教学的诱惑性
随着互联网移动终端和初中英语词汇教学的结合，互联网技术
在学生丰富的英语词汇教学资源的同时，也带来了许多其他的网络服务。

这些网络服务形式多样，涉及方面也非常多，如购物、游戏、社交等APP。

面对这么多的信息资源和移动终端服务平台，现在初中生因为缺乏相应的自控能力和信息识别能力，很容易受到一定程度诱惑，把学习时间花费到其他事情上面。

这样就会导致学生英语词汇学习效率，从而给学生英语学习带来严重 * 。

因此，现在互联网移动终端
在初中英语词汇教学中使用会具有一定的诱惑性。

2.3互联网移动终端教学的盲目性
因为初中生的生理、心理方面的原因，现在学生在面对丰富的
英语教学词汇教学资源时，缺乏一定的识别判断能力。

这样就会导致学生在进行教学资源选择时，出现一定的盲目性。

学生无法根据自身真实的情况进行英语教学词汇资源的选取，有时候随主流选取一些不适合自身学习的一些教学辅助材料，导致学生英语词汇学习效率不高。

因此，互联网移动终端在给初中英语词汇教学带来众多教学辅助资源时，也给学生造成了一定盲目性，造成学生英语词汇学习的困难。

2.4互联网移动终端教学的情感淡漠性
虽然互联网移动终端技术使用为学生在英语词汇学习方面带来
了很大的便捷，但是在实际使用过程中也出现了很多问题，如互联网移动终端教学带来的情感淡漠性。

教学是个互动的过程，需要老师和学生有效沟通和交流，才能进行更好教学。

互联网移动终端的使用会淡漠学生和老师之间的情感，每次学习上有问题都是通过软件进行问答，如BBS。

这种没有言语上交流，在经历一段时间后会给学生的情感上带来一定影响，从而使的学生情感更加淡漠。

三、提高移动终端与初中英语词汇教学整合有效措施
3.1加强教师指导和监管
要提高移动终端与初中英语词汇教学有机结合，需要加强教师
方面对学生的指导和监管。

在具体实践中，教师充分发挥自身指导、监管作用，以学生为主体，根据学生具体情况进行相应的指导和监督。

教师要建立统一的移动词汇学习指导，在面对现在市面上众多学习平台和APP时，给予学生正确的指导，让学生学会如何根据自身学习特点进行选择。

最后，教师对于学生的指导要尽量合理，避免出现因为过度担心网络移动终端负面影响而对学生进行严格控制的情况。

此外，教师要对学生使用网络服务终端使用时间和质量进行监督，对学生进行使用时间上的限定，并制定相应考查制度，考察学生使用互联网移动终端的质量。

3.2培养学生信息处理能力
在实际中，学生信息处理能力的培养对于学生使用网络移动终端具有重要作用，可以帮助学生更好进行移动终端使用。

要培养学生信息处理能力，具体措施可以从以下两个方面着手。

首先要培养学生收集处理信息的方法，对于信息的收集，一般常用的有观察法、调查法、网络查询法等。

其中网络查询法因为网络技术使用的普遍性，已经成为了非常常用的一种信息收集方法。

教师在对学生进行信息能力培养时，要让学生对这些方法进行充分应用，做到收集到的信息真实有效。

其次，培养学生处理信息的能力。

面对这么多的信息量，教师要让学生学会在这么多的信息中寻找到对自身有用的信息，然后再对这些信息进行相应的比较，从中找到最合适自己英语词汇学习，从而避免学生学习的盲目性。

3.3开发自定义单词学习类APP
为了更好促进学生英语单词学习，学校应该进行自主APP研发。

通过对眼下英语单词学习APP不足进行相应的分析，从中找到其中存在的问题，并进行相应的改进和优化。

教师要根据自身教学目标，结合以前的教学经验以及英语词汇教学特点，跟学校的信息技术开发人员进行沟通交流，打造出一款适合学生英语词汇学习的APP。

与此同
时，学校对于英语单词学习APP，可以根据不同的用途进行细分，如可以分为词典类APP、背单词类APP、 * 类APP等。

通过这些功能细分，为学生英语词汇学习带来更多帮助。

3.4创建移动终端下英语单词多样化学习模式
多样化的英语单词学习模式创立可以为学生英语词汇学习带来更多帮助，同时也避免了因为学习模式单一而导致学生学习兴趣缺失情况出现。

在实际的移动终端下，初中英语词汇教学模式有两种，一种是在网络连接情况下，另一种是网络没有连接下，移动终端自身APP所带的英语学习模式。

根据实际情况，教师应该使得英语单词词汇学习模式尽量多样化，从而为学生词汇学习提供更多选择，如创立网络英语课程、门户式英语学习网站、微信平台上英语单词学习等。

通过这些多样化的学习模式来丰富学生学习方式，提高学生学习积极性。

四、总结
在初中英语词汇教学中，将互联网移动终端有机融入到教学中，对初中英语教学具有重要帮助，可以提高英语词汇教学的效率。

同时在两者进行整合过程中，初中英语词汇教学也遇到了许多问题。

针对这些问题，本文提出了加强教师监督指导、培养学生信息处理能力、
APP开发和英语单词多样性教学模式创建四个解决措施。

期望通过这些措施实行可以给学生英语词汇学习带来更多帮助，提升学生英语单词学习效率。

[ * ]
[1]张旭.浅析互联网模式下的初中英语教学[A].同行,xx(09).
[2]綦小芹,曾妹云,张云岗.移动互联网环境下的大学英语词汇教学探索与实践[J].内江科技,xx(02).
[3]汤欣.互联网环境下移动智能设备在大学英语词汇教学中的应用研究[J].中国教育信息化,xx(15).
内容仅供参考。