“爱心”中闪现教育智慧

我的班级管理之道

——“爱心”中闪现教育智慧我国著名的教育家陶行知先生说：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了爱的情感，一切教育都无从谈起。教育是过程性的，在与学生互动中，需要不断生成教育智慧。用充满爱心的教育智慧，去关注学生的生命成长，去引领班级健康发展，就能营造出生态的德育，就能实现学生由他律向自律的转变，就能收获爱的海洋。

我在班主任工作中，运用充满爱心的教育智慧，悟出了个人的班级管理之道：用情之道——春风化雨；用理之道——感悟体验；用人之道——“两全”发展；用权之道——规范制度；用谋之道——未雨先缪；用访之道——家校联合。

1．用情之道——春风化雨

“处天外遥望地球很小，居体内细察心域极宽。”学生的心灵世界是极广阔的天地，学生的心灵世界是复杂、细腻而锐敏的。爱产生爱。班主任用情，要像春雨那样点点滴滴洒在学生的心头，将自己的深情倾注到学生身上。班主任要从爱护学生、帮助学生的立场来做工作；要以诚恳关切的态度，运用语气、情绪、动作把自己的情感适时表现出来，以感染学生；要注重在细微末节处以自己的热诚之心关心学生、影响学生、感染学生，使学生真切在感受到班主任的关怀与温暖。

在班上，我经常注意阅读学生的表情。有的同学精神不好，我会

轻轻地说：“你没事吧？”有的同学热情不高，我会亲切地问：“今天怎么啦？”有的同学骄傲了，我会平淡地说：“你还没成功呢？”有的同学受到了挫折，我会说：“笑在最后，才是最美。”……这一句句“良言”，我或是个别交流，或是批在作业本上。我也设立了“班主任绿色通道”：学生可以把自己的话写在纸条上，夹在作业本中；也可以找老师倾诉……“亲其师，信其道”，与学生保持良好的沟通，让每个学生都有机会感受到老师的关爱，每个学生都会自觉按老师的意愿，作了自己的努力。叶老说：“强迫不如说服，命令不如自愿，被动不如主动。”班主任的用情之道，足以化解学生内心的冰冻，在春风化雨的浇灌下，健康向上。

2．用理之道——感悟体验

班主任注重言传身教，不仅要以情感人，还要以理服人。空洞的说教，难以起到实效。交谈中，当你感觉学生对你讲的话不感兴趣，似听非听，或者听而不信，无动于衷的时候，要想打动学生的心，取得学生的信任，就应当用充满真情实感的语言和学生交谈，和学生交心，触动他们的感悟和体验。我对学生谈话，一般不在引人注目的地方，先会给孩子一个座位，让他感受到这是一次“平等的对话”；我开口一般先说“我”怎样想的，再问“你”怎么想的，没有居高临下的味道。这样的说理，才有力量，才有温度，才能打动学生，赢得学生的心。

班主任用理教育，话题要集中，不要面面俱到。说理时要婉转含蓄，寓教于寻常事理，“狠狠地表扬，悄悄地批评”，做到“育人使其

不察，教人使其不惊”。

3．用人之道——“两全”发展

所谓“两全”发展，就是要让全体学生都能全面发展。一是尊重学生个性化差异，给每个学生平等参加各项活动的机会；二是培养班级干部，对班级实行全面有效的管理。

学生的个性千姿百态，班主任要当“伯乐”，慧眼中要公平、公正、热情地看待每一个学生的优点和缺点，让他们在各项活动中去凸显优点，弥补缺点。在班级管理中，我非常重视活动的开展：文艺表演、书画展、故事会、演讲赛、辩论会、创作展……

学生也有共性，那就是要适应于时代的要求。我们应追求既深入学生心灵又真正面向未来的教育，除了传统美德的养成，还要有现代社会所需要的价值观念，效益观念、竞争观念、信息观念、人才观念、创新意识、平等意识、守信意识、自立意识、破釜沉舟的冒险精神、愈挫愈勇的进取精神、机动灵活的应变能力、明察秋毫的预见能力以及人际关系、处世艺术等等。这是班级活动形式多样、内容丰富的时代内涵。我希望我的学生不是在“象牙塔”中论道，而是到时代潮流中践行。

对班级干部的培养，我班实行定期竞选、轮换制，为更多的学生提供了施展创造性，做班级主人的机遇。每个当选的班委干部，无论工作成功与否，都会得到我的理解。我还在班上“巧立名目”，封了许多称号：电教委员、图书委员、班报编辑……在班级的小天地里，生生都有职责，生生都是主人，实现了事事有人过问的全方位管理。

4．用权之道——规范制度

班级的和谐和运转，需要班级制度。作为班级的组织者、领导者，班主任全面负责班级管理工作，种种管理需要班主任行使职责范围内的支配力量。只要保证各项制度正常运行，班主任就由管变成理了。理清班级中的大事；理清同学们的意见，形成共识；理清班级运转程序，理清班干部的工作职责，放手让班干部施展才干，优化常规管理。

我班的正常运转，是这样形成的：①组织学生学习学校各项规章制度，做到心中有一杆秤。能对《班级日记》记录在案的行为作出正确判断；②强化行为规范的自我训练，开展“我管我”“弯腰行动”等活动，各位同学自我约束，班干部负责检查评比，班主任负责处理检查结果，采取相应策略；③开展“行规免检小组”的评选活动，激发学生自律的欲望，最终把管理的权力还给学生自己。

5．用谋之道——未雨先缪

万事“预则立，不预则废”，对班级事态的发展变化越有预见，越有准备，计谋运用就越高明，各项教育工作就越主动。我通过建立“写作《班级日记》制度”，随时了解班级情况和发展动态。

“班级日记”制度的具体操作程序为：先要求班干部轮流记录每天班级学习、生活等各方面的表现。一段时间后，学生根据学号顺序轮流写作。班级日记的内容主要是每天的学习、出勤、纪律、卫生等各种情况，又是学生全程观察，比班主任的了解要全面真实的多。随着年段的升高，《班级日记》的内容也由日常生活情况的记录逐渐转向对班上违纪事件的评述。每天，我把宣读《班级日记》作为晨会教

育的固定内容，并提出相应要求；对重大情况，可以适时进行个别教育或集体教育；可以根据《班级日记》巧妙设计相应的班队会，让学生出谋划策。老师“降低”自己的智商，学生会“提高”自己的智商，而这种“降低”和“提高”，则是一种充满关爱的教育智慧。借助《班级日记》调控班级发展方向，既有针对性，学生参与的积极性也比较高，爱到的教育是贴近生活、贴近心灵的，是高效的，也是无痕的。

6．用访之道——家校联合

家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显著；班主任要时常家访，家校联合，形成教育合力。

我与家长沟通，主要是利用家长接孩子，为孩子送东西的机会；对住在附近的学生，我作随意的访问，增进与学生家长的友情；对有特殊表现或问题的学生，我会做有目的的家访。每期开学和期末，我班会如期开家长会，由不同职责的学生作汇报，让家长对自己孩子有全面的了解，请家长参观班级作业及成果展，在比较中发现自己孩子的不足。对有教养的家长，我尽可能如实反映孩子的表现，共商教育对策；对于溺爱型的家长，我先肯定孩子的长处，再适时指出孩子的不足，充分尊重学生家长的感情，转变家长教育观念和方法；对放任不管的家长，我多报喜，少报忧，让家长看到希望，增强家长的信心。

家校联合，使家长更加了解和关心孩子的成长，从而更好地配合班主任进行班级管理。