西南大学教学论复习思考题

西南大学教学论复习思

考题

Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

0281）《教学论》复习思考题

一、名词解释题

1、教学

2、范例教学

3、发现学习

4、行为目标

5、学科课程

6、活动课程

7、隐性课程

8、核心课程

9、微型课程

10、长期课程

11、校本课程

12、教学过程

13、教学组织形式

14、个别化教学

15、教学设计

16、教学模式

17、自学辅导模式

18、教学评价

19、信度

20、效度

21、难度

22、区分度

23、档案袋评价法

24、导生制

25、形成性目标

26、形成性评价

27、总结性评价

28、表现性评价

29、课程评价

二、简答题

1、什么是道尔顿制

2、特朗普制又称灵活的课程表，其基本做法是怎样的

3、什么叫开放课堂

4、程序教学的原则要求是怎样的

5、教学的物理环境指的是什么

6、教学的心理环境指的是什么

7、教学环境的特点是什么

8、教学设计的程序有哪些

9、教学目标的表述应当包含哪些要素

10、课的基本操作程序是怎样的

11、课堂管理的内容包括哪些

12、教学模式的要素包括哪些

13、教学模式的功能是什么

14、教学艺术的共性特征有哪些

15、教师教学艺术风格的形成要经历哪几个阶段

16、苏格拉底式研讨评定法

17、教师教学工作包括哪几种形式

三、判断说理题

1、课堂教学的生命价值观是指学生生命的成长与发展。

2、研究性学习就是教师向学生传授知识的一种教学方法。

3、课堂教学活动中知识生成的特征，应该是现代课堂教学的本质性特征。

4、教育目标即教学目标。

5、教学目标具有激发学生学习动力的功能。

6、当代社会生活的需要应该作为教学目标的重要来源之一。

7、学科课程是学校教育中的一种主要的课程类型。

8、学科课程和活动课程在学校课程体系中是主辅关系。

9、教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段。

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、直到目前，班级教学仍然是占主导地位的一种教学组织形式。

11、教学设计的背景分析就是对学习需要的分析。

12、以某项测验应达到的目标为参照点的评价，是常模参照评价。

13、在教学评价中，要注意量化评价与质性评价相结合。

14、学生的自我评价能力很低，教学评价应以教师的外部评价为主。

四、论述题

1、实现师生共同参与、互相合作的前提和保证是什么

2、学校教学活动的基本功能有哪些

3、行为目标、形成性目标和表现性目标的优缺点。

4、教学目标确定的一般程序。

5、教学内容选择的基本准则是什么

6、综合课程的现实意义和作用。

7、教学内容的微观组织需要处理好哪些关系

8、校本课程的设计。

9、为什么学生的学习活动是不能由教师教的活动所取代的认知活动。

10、为什么“教”和“学”矛盾是教学过程的主要矛盾

11、为什么说学生的学是教学中的关键问题

12、教学过程的本质是什么

13、教学过程的功能有哪些

14、比较接受式教学和发现式教学的优缺点。

15、为什么说教学永远具有教育性。

16、贯彻与实施教学原则的基本要求是什么

17、运用讲授式教学方法的基本要求是什么

18、运用问题探究式教学方法的基本要求是什么

19、选择教学方法的基本依据有哪些

20、什么叫班级教学班级教学有哪些不足

21、分组教学的优点与缺点。

22、教学环境具有哪些功能

23、传统座位模式的优点和缺点。

24、如何创设与优化课堂气氛

25、如何优化师生人际关系

26、教学设计的意义及特点。

27、比较教学设计与传统备课。

28、上好一节课有哪些基本要求

29、课堂纪律与问题行为常采取哪些管理策略

30、如何为学生布置合理的作业

31、学习任务的安排与管理应该注意哪些问题

32、合作性教学模式的主要内容。

33、分层次教学模式的优点是什么

34、教学的科学性与艺术性之间的关系。

35、教学艺术的个性特点有哪些

36、制约教师教学艺术发展的内在因素有哪些

37、制约教师教学艺术发展的外在因素有哪些

38、教师教学艺术发展的创造性阶段有哪些主要特点

39、当前教学评价的发展趋势。

（0281）

《教学论》复习思考题答案

一、名词解释题

1、教学

教学是指教师和学生以课堂为主渠道，以教材为中介，学生在教师的指导下，在教师的教和学生的学的统一活动中，通过沟通、交流与合作，促进学生掌握知识与自我发展的活动。

2、范例教学

通过典型事例和教材中的关键性问题的教授和探索，促使学生从个别到一般，带动学生理解和掌握基础性和普遍性的知识的一种教学模式。

3、发现学习

发现学习就是不把学习内容直接呈现给学习者，而是由学习者通过一系列发现行为（如转换、组合、领悟等），发现并获得学习的知识内容的过程。

4、行为目标

行为目标是以具体的、可操作、可观测的行为的形式来陈述的教学目标，它指明教学活

动后学生所发生的行为变化。

5、学科课程

学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织而成的课程。

6、活动课程

活动课程又称“经验课程”、“儿童中心课程”，是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。

7、隐性课程

隐性课程是指没有明确计划的、广泛存在的、潜移默化地发挥作用的课程。