西南大学2019年秋[0609]《地理教学论》辅导资料答案

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【西南●最新版】[0609]《地理教学论》网上作业及课程考试复习资料(有答案)

[0609]《地理教学论》第一次作业[论述题]名词解释（选作4个）1、理念2、审美情趣3、地理教学目标4、地理教学过程5、地理基础知识6、地理程序性知识7、地理策略性知识8、地理基本技能参考答案：1、理念：对人的行动具有指向性的理性认识。

2、审美情趣：指审美主体通过美育过程在头脑中产生的独特的情感体验和审美倾向性。

通常以对审美对象的特殊兴趣、爱好、选择倾向性和易接受性或认同等形式表现出来。

3、地理教学目标：地理教学中师生预期达到的学习结果的标准。

4、地理教学过程：即学生在教师指导下，积极主动地学习掌握地理基础知识、基本技能及基本方法，发展地理能力，形成积极情感、态度与科学观念的多主体交互的认识与实践活动过程。

5、地理基础知识：地理科学知识体系中起奠基作用的地理知识。

中学地理知识主要属于此类。

6、地理程序性知识：主要是回答"为什么”、"怎么办”的地理基础知识，主要包括地理原理类知识和地理操作程序类知识。

7、地理策略性知识：主要是回答"怎么学”的地理基础知识，主要为学习方法类知识。

8、地理基本技能：在练习基础上形成的按某种规则或操作程序顺利完成地理认知任务和实践操作任务的心智活动方式和动作活动方式。

[单选题]1、《地理教学论》的研究对象是：A：地理教学现象B：地理教学方法C：地理教学系统D：地理教学过程参考答案：C[单选题]2.新课程中"教学”的基本含义是：A：讲授与接收B：讲授与讨论C：上课与管理D：沟通与合作参考答案：D[单选题]3、素质教育目标主要包括A：知、技、智B：知、技、德C：知、能、情D：知、能、思参考答案：C[单选题]4、地理教科书的双层系统是指A：文字与图像B：活动与作业C：正文与阅读D：形式与功能参考答案：D[单选题]5、新课程中"教材”的基本含义是：A：教材是范例B：教材是读物C：教材是方法D：教材是课本参考答案：A[单选题]6、地理思维方法包括以下的：A：观察法B：比较法C：调查法D：实验法参考答案：B[单选题]7、合作学习的组织需要：A：同质分组B：异质分组C：男女搭配D：就近结合参考答案：B[单选题]8、揭示地理事象内在联系的相互关系的比较方法叫做：A：凸聚比较法B：联系比较法C：综合比较法D：横向比较法参考答案：B[多选题]1、《地理教学论》课程的核心四论包括下述中的：A：教学发展论B：教学方法论C：教学评价论D：教学环境论参考答案：BC[多选题]2、地理感性知识包括下述中的：A：地理特征B：地理分布C：地理演变D：地理判断参考答案：BC[多选题]3、地理陈述性知识包括下述中的：A：地理名称B：地理分布C：地理规律D：地理方法参考答案：AB[多选题]4.地理程序性知识包括下述中的：A：地理概念B：地理分布C：地理成因D：地理方法参考答案：CD[多选题]5、地理理性知识包括下述中的：A：地理演变B：地理分布C：地理特征D：地理判断参考答案：CD[多选题]6、新课程中"教材”的基本含义是：A：教材是素材B：教材是课本C：教材是方法D：教材是范例参考答案：AD[多选题]7、地理概念的内涵包括下述中的：A：概念名称B：概念定义C：概念例子D：关键特征参考答案：ABD[多选题]8、地理原理的学习方法包括下述中的：A：例-规法B：规-例法C：同化法D：概括法参考答案：AB第二次作业[论述题]名词解释（选作4个）1、地理情感2、地理态度3、地理价值观4、地理课程5、地理课程标准6、地理教材7、地理教学规律 8、地理教学原则参考答案：1、地理情感：在地理学习过程中产生并持续发挥积极影响的较复杂而稳定的心理体验。

西南大学2019年秋[0608]《旅游地理学》复习资料

西南大学网络与继续教育学院
课程名称：《旅游地理学》课程代码：0608 学年学季：20192 单项选择题
1、对于一个旅游区来说，最基本的要求是对（）进行测算。

空间容量和设施容量.【√】
心理容量和生态容量
设施容量和生态容量
空间容量和心理容量
2、旅游者出去旅游是为了考察、交流、会议以及从事个人的兴趣等，这种旅游动机属于（）。

地位与声望的动机 .【√】
经济动机
文化动机
交际动机
3、“游客的行为举止、服装衣饰将常引起虔诚教徒的不满”属于旅游对区域的（）影响。

环境
社会.【√】
文化
经济
4、苏州的江南风情、上海的小资情调、北京的首都风貌、深圳的现代气息和开放特色等属于城市旅游吸引建设的（）。

E. 景观与环境吸引
氛围吸引 .【√】
活动吸引
形象吸引
5、衡量旅游者的地理来源和强度可用（）来分析。

回归系数
季节性强度指数
高峰指数
地理集中指数.【√】
6、2003年，国家质量技术监督局颁布的我国第一关于旅游规划规范的国家标准是（）。

《旅游规划通则》.【√】
《旅游资源分类、调查与评价》
《旅游规划设计单位资质认定暂行办法》
《旅游发展规划管理暂行办法》
7、河北野三坡在开发旅游的过程中，当地村民从最初将旅游者当亲人看待，食宿不收报酬，到后来开设家庭旅馆和饭馆，或出租马匹以获取旅游经济效益。

我们将这种变化称为（）。

西南大学2019年秋[0571]《城市地理学》作业资料参考答案

西南大学网络与继续教育学院课程名称：《城市地理学》课程代码：0571 学年学季：20192单项选择题1、我国以下四个省中，城市首位度最高的城市是（）。

浙江河南湖北【√】山东2、以下城镇结构现象不符合“头轻脚重”的金字塔形结构的是（）。

从小到大排列的各规模级城镇的人口数量结构一个庞大城镇体系的职能结构【√】符合中心地理论的中心地等级体系从小到大排列的各规模级城镇的城镇数量3、核心边缘理论是一种关于（）的理论。

城市空间相互作用和扩散【√】城市职能研究城市产业结构调整城市规模分布4、衡量中心地重要性，确定其等级的指标是（）。

中心度【√】人口数服务半径服务等级5、下列关于点轴发展理论论述正确的是（）。

B. 点轴发展理论中“点”不同于增长极理论中“增长极”点轴发展理论和增长极理论是两种理论体系点轴发展理论是增长极理论的发展和深化【√】点轴发展理论是均衡增长论和非均衡增长论的结合6、杰斐逊（M.Jefferson）所提出的“首位城市”指的是（）的概念。

一国的城市中心一国的首都城市体系中比第二位城市大得多的城市【√】一国城市体系中规模最大的城市7、P1,P2,P3,…Pn是城市按人口规模从大到小排序后某位序城市的人口，通常所说的“首位度”是（）城市人口的比值。

A. P1/P2【√】C. P1/(P1+P2)P2/P1P1/(P1-P2)判断题8、我国市带县市域范围属于功能地域概念。

（）A.√B.×【√】9、城市是聚落的一种特殊形态。

（）A.√【√】B.×10、按照集聚方式的不同，可分出自上而下型城市化和自下而上型的城市化。

（）A.√B.×【√】11、我国的城市规模分布属于均衡的位序-规模分布，并不等于说我国内部各省、自治区也都是这种类型。

（）A.√【√】B.×12、城市化的初始动力是农业生产力的发展。

（）A.√【√】B.×13、印度孟买城市地区是大都市带的地区。

地理教学论期末资料

地理教学论期末资料第一篇：地理教学论期末资料新编地理教学论青野ルイージ1、地理课程的起源1904年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，实行癸卯学制，在小学堂和中学堂开设地理课，这是我国近代最早正式设置的中小学地理课程。

2、地理教学的起源在地理课程的同时，为了“讲授地理的次序、法则”，当时在“师范学堂”开设了地理教授法的课程，这也是我国最早设置的地理教学论的课程。

1919年，陶行知先生提出将教授法改为教学法。

3、地理课程的三维目标、层次及地位三维目标即是指：“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观” 层次：“知识与技能”目标通常包括三个层级：识记、理解、应用“过程与方法”目标包括两个层级：经历（体验）、尝试“情感态度与价值观”目标包括三个层级：接受（感受）、反应（认同）、领悟（感悟）地位：（1）、“知识与技能”是指掌握地理学科的基本知识和基本技能，它描述了学生学习后在知识和技能方面应达到的水准（2）、“过程与方法”是指了解科学探究的过程和方法，学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力的目标。

它对学生探索、体验的学习过程，对学生获取知识与技能的过程给予高度重视和肯定。

是组织教学内容的主导目标。

（3）、“情感态度与价值观”一般包括对自己、对他人、对国家、对世界、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及科学态度、科学精神，“好奇心”、“兴趣”等。

描述了学生学习后在情感与态度方面应达到的水准。

4、最早的地理著作：全国：《禹贡》全球：《大地的记载》5、地理教学评价的类型（1）、按评价的标准分类：相对性评价、绝对性评价、个体内差异评价（2）、按评价的功能分类：诊断性评价、形成性评价、终结性评价6、地理认知能力是什么？地理认知能力是指人脑加工、储存和提取地理信息的能力,即人们对地理事物的构成、性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力。

它是人们成功的完成活动最重要的心理条件。

(完整版)地理教学论全面版

第一章绪论第一节地理教学论的学科发展一、早期的地理教学论（1904年——1949）（填空）1904年，清朝政府颁布《奏定学堂章程》，实行癸卯学制，在“小学堂”和“中学堂”都开设了地理课，这是我国近代最早正式设置的中小学地理程。

1919年陶行知提出了“教学做合一”的教育思想，强调“教的法子和学生学的法子联络”，提出将“教授法”改名为“教学法”。

在这种教育思想的影响下，“地理教学法”的名称正式确立。

早期地理课程与教学论的特点1.研究内容主要是地理教授法或地理教学法，课程研究几乎没有涉及；2.研究对象仅是小学阶段的地理教授法；3.地理教学思想由重“教”向重“教和学”方向跨出了关键步伐。

(二)发展时期的地理教学论（填空）1.新中国成立至20世纪50年代末：“地理教学法”的名称被沿用，中小学地理教学思想深受苏联影响；2.20世纪60年代：“地理教学法”被片面理解为仅仅是研究地理教学方法的学科，并认为地理教材的分析和研究也要体现在名称中——“地理教材教法”；3.“文化大革命”期间：地理教学论发展研究停滞；4.20世纪70年代末至80年代：地理教育事业进入一个新的发展时期，地理教学法研究日趋繁荣。

当代地理教学论的特点：（重点考点）1.地理教学法主要是对地理学科教学实践活动具体的、操作性的指导，与地理教育学有各自的功能和价值；2.构建了地理教学论新体系，在地理教育理论和地理教学实践两个层面上进行了深入研究；3.研究涉及了基础地理新课程的理念和内容，更多的关注和研究地理课程问题，步入了一个新的台阶。

第二节地理教学论的研究对象一、地理教学论的研究对象（必考）地理教学论是一门研究地理教学活动揭示地理教学规律并用于指导地理教学实践的学科。

地理教学论的研究对象就是地理教学活动中的一切现象和问题。

地理教学论研究对象的基本内涵（简答）学生：是地理学习活动的主体。

地理教学目的：是地理教学活动预期所要达到的结果，是地理教学活动开始前的设计和要求。

《地理教学论》答案5篇

《地理教学论》答案5篇第一篇：《地理教学论》答案《地理教学论》作业答案第一次作业论述题：（选作3题）1绘简图说明地理教学系统的构成并简要说明各地理教学要素的地位与作用。

（1）答：地理教学系统的构成构成如下图：λλλ地理教学要素的地位：教学系统八要素中，地理教学目标是该系统的定向子系统。

地理教师与学生分别是导控子系统与信息处理子系统，他们是该系统的双主体子系统。

地理课程教材是该系统的信源子系统。

地理教学原则、模式与方法是地理教学系统的运行支持子系统。

地理教学环境是该系统的时空协同系统。

地理教学管理是该系统的保障子系统。

地理教学评价是该系统的调节、激励子系统。

地理教学八子系统互为呼应与协同，以其优化的结构促成系统整体功能的实现。

λ（2）、绘简图说明《地理教学论》课程的基本内容结构。

λ答：《地理教学论》课程的基本内容结构如下图：λ（3）、简要说明《地理教学论》课程的主要特点及研究方法。

答：《地理教学论》的学科主要特点：由地理教学论的“应用理论”或”理论与实践并重”的学科属性很容易联想到其主要的学科特点，即理论性、实践性、综合性与艺术性。

《地理教学论》研究方法：辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义哲学的精髓，是具统帅作用的科学的世界观和方**。

用“两唯”的观点去解读地理教学，才能真正获得地理世界的真善美，才能真正获得地理教学的真善美。

《地理教学论》与地理课程教学改革实践密切相联。

这里所说的实践既包括中学地理教学改革实践，也包括高师地理教学改革实践，其中蕴藏着推动地理教学论发展的无尽活力。

《地理教学论》的理论以丰富的实践经验和实践活动为生生不息的源泉。

地理教学论强调地理教学是科学和艺术的统一体。

教学的科学性强调”求真”，教学必须建立在遵循学生身心发展规律的科学的诸学科体系基础上。

教学的艺术性强调“求美”，教学必须建立在师生认知、情感等自由表现、交流、创造的基础上，因为教学艺术即具有高度个性化、创造性和审美价值的教学设计与操作行为。

地理教学论复习资料

地理教学论1、1904年：地理教授法1919年：地理教学法60年代：地理教材教法文革后：地理教学法90年代初：地理教育学年代中后期：地理教学论由单纯的研究“教法”转变为“教法”、“学法”并重；由单一的研究“方法”发展为研究地理教学的“法则”、“规律”；由“具体的、操作性的功能”过渡到“理论性和应用性并重”。

2、地理教学论是一门研究地理教学所有现象和问题，揭示地理教学规律，并用于指导地理教学实践的学科。

第一章中学地理课程研究3、信息传播的基本要素：Say What ——传播、发送什么信息——课程设置、教学内容Who ——谁是信息传播、发送者——教师或学生To Whom ——谁是传播对象——学生或教师In Which Channel ——通过什么渠道传播——教学媒体、方法、活动With What Effect——对传播对象产生什么效果——学习评价地理教学信息传播还涉及哪些要素？Why？When？Where？4、课程的概念：“课”——课业、教学内容“程”——程序、进程地理课程——地理课业及其进程地理课程建设——课程标准制定、教材编写5、国外中学地理课程：（1）发展过程：早期形成阶段：14—16世纪西欧进入资本主义时期地理知识迅速增长学校地理教育逐渐形成17世纪中叶夸美纽斯首次设置独立的地理课程标志着中小学地理课程的正式确立近代发展阶段：18、19世纪地理科学发展分支学科出现；从描述地理走向解释地理；地理概论、本国地理、外国地理为基本课程；自然地理为基础、区域地理为中心教材体系；现代发展阶段：20世纪60年代、80年代世界教育改革；人口、资源、环境为内容核心；加强智力开发发现教学法、程序教学法等；公民接受高水准的地理教育；（2）课程设置：单独设科和综合设科（3）课程内容结构：系统式、问题式（4）教学计划：课时数、修学年限和连续性6、我国改革中的地理课程：（1）确立课程建设新理念——“学生发展为本”①学习有用的地理——学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理地理课程标准指出：“反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。

地理教学论期末提纲详细版[亲自整理]

地理教学论期末复习资料一、选择、填空1、1632年，捷克教育家夸美纽斯发表了《大教学论》，第一次对现代教学进行了理论设计，采用班级教学制度。

2、乔纳森在1997年提出的建构主义学习环境模型，简称CLE模型。

该模式强调学生自主学习，教学设计重点应放在学习环境的设计，学习环境又分为物质环境和心理环境。

3、地理教学的三个基本要素：学生、教师、教学内容4、地理教学的原则主要包括①整体性原则、②可操作性原则、③科学性原则、④开放性原则、⑤发展性原则5、一般地理教学结构的模式如下：①提出问题、②阅读图像、③分析归纳、④巩固应用6、高中地理课程内容包括：必修1：自然地理；必修2：人文地理；必修3：区域地理；选修1：宇宙与地球；选修2：海洋地理；选修3：旅游地理；选修4：城乡规划；选修5：自然灾害与防治；选修6：环境保护；选修7：地理信息技术应用7、教学设计评价的三种方法分别为：测验法、调查法、观察法8、阿布赛福认为影响评价的因素有很多，但可以把这些因素划分为三个维度：参与者、评价的成分、评价的操作。

9、教学设计评价的功能主要包括诊断功能、激励功能、调控功能、教学功能10、美国学者布鲁姆的教育目标分类法，将教学目标划分为认知领域、动作技能领域、情感领域11、常见的地理教案的格式包括：叙述式、表格式，还有一种特殊的教案类型即活页式教案12、我国现代地理教学主要是从国外引进过来的。

具体经历了外国传教士办的学校、中国人办的新式学堂、清朝政府办的新式学校13、1839年，布朗在澳门开办了马理逊学堂。

14、肯普教学设计模式主要理论基础:行为主义；其思想主要包括“四个基本要素”、“三个主要问题”和“十个教学环节”。

15、地理教学媒体的特点主要包括：固定性、扩散性、重复性、组合性、工具性16、教学媒体根据先进程度分为传统教学媒体和现代教学媒体17、教学设计评价应贯彻的四个原则分别是：导向性原则、整体性原则、指导性原则、科学性原则。

地理教学论练习题库附答案

（1）关于实验方法的操作要点描述不正确的()A人为控制条件，“操纵”自变量，使其产生系统的改变B“控制”自变量以外的无关干扰因素，使其保持恒定C“观察”自变量是否随因变量的改变而改变D得出自变量与因变量之间的关系正确答案:C（2）教师评价的核心内容()A教师师德素质的评价B地理教学水平的评价C身心素质的评价D知识素养的评价正确答案:B（3）描述地理景观、地理事物的显著征象和标志、地理现象变化过程——属于哪种地理科学的基本过程()A地理分类B地理交流C地理观察D地理推断正确答案:C（4）下列说法中不正确的是()A分析与综合法是把具体资料概括为理性认识，由事物到理性的思维形式B演绎是以个别理性认识为前提，推论出一般的共同理论认识，由个别到一般C地理调查法能够获取第一手的资料，为正确地解决地理问题提供可能D实验方法是在人为控制条件下研究对象的一种科学方法正确答案:B（5）下列方法中，哪个适合培养思维的灵活性()A恰当地运用地理变式B同一类问题变换角度设问C要求学生根据固定的条件做出解答的问题D急骤联想式的问题正确答案:B（6）全球意识属于地理课程目标的哪一成分()A知识与技能B过程与方法C思想与政治D情感态度与价值观正确答案:D（7）教师首先给出“温带和寒带的河流，在由较低纬流向较高纬的河段，每当冬季河水开始封冻，春季河水开始解冻的时节，就会发生凌汛。

”这一规律，并对规律加以详尽的解释。

然后出示叶尼塞河、尼罗河、黄河等河流，让学生指出哪些河段能发生凌汛、哪些河流不发生凌汛。

这是何种教学方法()A探究法B例规法C规例法D比较法正确答案:C（8）从文化景观的形态特征推断它形成的地理环境——属于哪种地理科学的基本过程()A地理观察B地理交流C地理推断D地理预测正确答案:C（9）地理课程实施的关键性因素是()A地理教师B学生C课程专家D家长正确答案:A（10）上海位于长江和海岸线中部的交点上，这个点早已存在，鸦片战争以后，它潜伏的区位优势才得以显露出来，这表明要()A用普遍联系的观点进行地理位置教学B用发展的眼光、动态的视角来进行地理位置的教学C运用地图、略图说明地理分布的范围D注意阐明地理事物分布之间的相关性正确答案:B考前练兵-试题详解单选题（71）多选题（63）判断题（124）（11）以下语言中符合教师教学语言要求的是()。

地理教学论复习资料

地理教学论复习资料地理教学论复习资料（题目中字体加粗部分是老师上课画的重点，其中带有部分为老师画的重点的重点，字体没有加粗的题目为上一届的复习内容）第一章、地理教学论定义：地理教学论是一门研究地理教学活动、揭示地理教学规律并用于指导地理教学实践的学科。

研究对象：地理教学论的研究对象就是地理教学活动中的一切现象和问题。

2、地理教学活动的八大要素及作用：（1）要素：学生（核心/根本）、教师（主导）、地理课程（实质性）、地理教学目的（基本）、教学管理（保障）、教学方法（较活跃）、教学评价（不可缺少）、教学环境（重要却易被忽视）A、学生是地理教学活动的核心要素，也是根本要素。

学生是地理活动的主体。

B、地理教学目的是地理教学活动中的基本因素。

它是地理教学活动预期的结果。

C、地理课程是地理教学活动中最实质性的因素。

D、地理教师是地理教学活动中的主导因素。

E、地理教学方法是地理教学活动中较活跃的一个因素。

F、地理教学评价是地理教学活动中一个不可缺少的因素。

G、地理教学管理是地理教学活动中一个重要但易被忽视的因素。

（2）相互关系：地理教学活动中的八个要素是相互影响、相互渗透、相互制约的。

地理教学活动为学生而存在，所以学生占据着中心地位；地理教学活动的最终任务是要达到预期的教学目的，这也是学生学习地理的根本结果；为达到地理教学目的，必须由起主导作用地理教师来组织，并且只有通过地理课程的地理教学方法作为中介，运用教学管理手段，才能完成此任务；地理教学目的是否完成，或达到什么程度，还必须从学生身上得到体现，通过教学评价反馈的信息来判定；在整个地理教学活动中，教师、学生、教学目的、课程、方法、评价、管理都要不同程度地受到教学环境的影响，同时，以上要素也可以对教学环境产生反作用。

3、地理教学论学科性质：地理教学论不属于地理科学的任何分支，而隶属于教育科学的一个分支学科。

地理教学论的学科性质是既有理论特点，又有实践性很强的特点。

(0609)《地理教学论》网上作业题及答案

西南大学网络教育课程网上作业及参考答案第一次作业[判断题]10、地理教学目标是地理教学活动预期达到的结果和标准参考答案：正确[判断题]9、初中地理课程标准中的地理教学新理念主要包括：学习对生活有用的地理、构建开放式地理课程、构建基于地理信息技术的地理课程参考答案：错误[判断题]8、地理教学系统的七要素包括课程教材，方法教具教学目标，教师，学生，反馈评价，教学环境参考答案：正确参考答案：正确[判断题]6、素质教学目标主要指知、能、德参考答案：错误参考答案：正确[判断题]4、合作学习的组织需要男女搭配参考答案：错误[判断题]3、新课程中"教学”的基本含义是沟通与合作参考答案：正确[判断题]2、《地理教学论》课程的核心四论包括教材论、方法论、目的论，评价论。

参考答案：正确[判断题]1、《地理教学论》的研究对象是地理教学系统参考答案：正确第二次作业[判断题]10、理课程标准中地理价值观的重点是可持续发展观、正确的人口观、资源观、环境观及全球意识。

参考答案：正确[判断题]9、地理课程标准关注的"过程与方法”重点包括：获取地理信息的过程和方法以及表达和与别人交流的过程与方法。

参考答案：错误[判断题]8、地理思维方法包括观察法、比较法、调查法、实验法参考答案：错误[判断题]7、地理程序性知识主要是回答"为什么”、"怎么办” 的地理基础知识，主要包括地理原理类知识和地理操作程序类知识。

参考答案：正确[判断题]6、地理教科书的双层系统是指正文与阅读系统参考答案：错误[判断题]5、地理策略性知识：主要是回答"怎么学”的地理基础知识。

参考答案：正确西南大学网络教育课程网上作业及参考答案[判断题]4、地理重点知识是地理教材中对学生的学习和发展有重要作用的地理基础知识参考答案：正确[判断题]3、地理教学目标设计要注重认知目标、行为目标的有机结合。

参考答案：错误[判断题]2、教学目标ABCD模式中"C”意指行为动词参考答案：错误[判断题]1、地理陈述性知识是回答"在哪里”、"是什么”、"怎么样”的地理基础知识，主要包括地理名称、地理术语、地理分布等地理基本事实。

地理教学论考试复习资料

地理教学论考试复习资料1.1904年颁布了《奏定学堂章程》，这是我国近代最早正式设置的中小学地理课程。

是我国制定的在全国普遍实施的第一个课程设置方案。

2.1919年，陶行知先生基于“教学做合一”强调“教的法子和学生学的法子联络”，提出将“教授法”改名为“教学法”。

3.地理教学论：就是一门研究地理教学活动、阐明地理教学规律并用作指导地理教学课堂教学的学科。

研究对象就是地理教学活动中的一切现象和问题。

4.地理教学活动诸要素及相互关系地理教学活动一般说来包含以下八个主要因素：学生（是地理教学活动的核心要素，也是根本要素，是地理学习活动的主体）；地理教学目的（是~~~的基本因素，它是地理教学活动预期的结果）；地理课程（是~~最实质性的因素）；地理教师（是~~的主导因素）；地理教学方法（是~~比较活跃的一个因素）；地理教学评价（是~~一个不可缺少的因素）；地理教学管理（保障因素）；地理教学环境（重要但易被忽视的因素）。

关系：地理教学活动中的八个要素就是相互影响、相互扩散、相互制约的。

地理教学活动为学生而存有，所以学生占有着中心地位；地理教学活动的最终任务就是必须达至预期的教学目的，这也就是学生自学地里的显然结果；为达至地理教学目的，必须由起至主导作用的地理教师去非政府，并且只有通过地理课程和地理教学方法做为中介，运用教学管理手段，就可以顺利完成此任务；地理教学目的与否顺利完成，或达至什么程度，还必须从学生身上获得彰显，通过教学评价意见反馈的信息去认定；在整个地理教学活动中，教师、学生、教学目的、课程、方法、评价、管理都必须相同程度地受教学环境的影响，同时，以上要素也可以对教学环境产生反作用。

5.学校的教育目的系统包括教育目的、培养目标、教学目的（课程目标）和教学目标。

6.教育目的的层次（52页）书上有图（此处略）7.地理教学目标的功能：动机功能；调控功能；评价功能8.地理教学目标的内容：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观9.教学目标陈述的基本要素通常指出，犯罪行为目标陈述的基本要素存有四个：行为主体、犯罪行为动词、犯罪行为条件和整体表现程度。

西南大学地理教学论

单项选择题1、学习者因自己的地理学习胜任能力而赢得相应地位的需要叫做：1.?认知内驱力2.?同伴内驱力3.?自我提高内驱力??4.?附属内驱力2、素质教育目标主要包括：（）1.?知、技、智2.?知、技、德3.?知、能、思4.?知、能、情??3、地理教学中的“概念形成”过程主要是：（）1.?感知的过程2.?讨论的过程3.?概括的过程??4.?演绎的过程4、地理思维方法包括以下的1.?观察法2.?比较法??3.?调查法4.?实验法5、情境陶冶模式不包括下述中的：1.?创设情境2.?习题操练??3.?参与活动4.?总结转化6、地理基本原理中的归纳式教学主要指：（）1.?一般到个别2.?粗化到精细3.?个别到一般??4.?表象到实质7、愉快教学模式不包括下述中的：1.?愉悦情境2.?趣中生疑3.?批评训斥??4.?共享成功8、20世纪初，倡导“美育”进入学习内容的着名教育家是：1.?康有为2.?蔡元培??3.?陶行知4.?叶圣陶9、学习者因自己的地理学习胜任能力而赢得相应地位的需要叫做：1.?认知内驱力2.?同伴内驱力3.?自我提高内驱力??4.?附属内驱力10、教学目标设计“ABCD”模式中“C”意指：1.?行为条件??2.?行为主体3.?表现程度4.?行为动词11、愉快教学模式不包括下述中的：1.?愉悦情境2.?趣中生疑3.?批评训斥??4.?共享成功12、教学心理学中的“正迁移”指：1.?顺钟向迁移2.?逆钟向迁移3.?积极的学习影响??4.?消极的学习影响13、地理教学中的“概念形成”过程主要是：1.?演绎的过程2.?概括的过程??3.?讨论的过程4.?感知的过程14、地理教科书的双层系统是指:1.?形式与功能??2.?活动与作业3.?文字与图像4.?正文与阅读15、教学目标设计“ABCD”模式中“B”意指：1.?表现程度2.?行为主体3.?行为动词??4.?行为条件16、E.A戴尔“经验锥形”揭示了学生以下何项与教学媒体选择间的关系：1.?年龄??2.?性别3.?经验4.?家庭17、利用眼耳结合，激发学生积极情感促进其主动学习的教学方法是下述中的：（）1.?阅读欣赏法2.?聆听欣赏法3.?视听欣赏法??4.?图片欣赏法18、姿态言语不包括下述中的：（）1.?站姿2.?坐姿3.?足姿??4.?行姿19、情境陶冶模式不包括下述中的：1.?创设情境2.?习题操练??3.?参与活动4.?总结转化20、地理教学策略中提到的“先行组织者”意指：（）1.?课前的教师备课2.?课前的学生组织3.?先于学习的引导材料??4.?先于学生的教师行动21、地理教学中的“概念形成”过程主要是：1.?感知的过程2.?讨论的过程3.?概括的过程??4.?演绎的过程22、地理基本原理中的归纳式教学主要指：1.?一般到个别2.?粗化到精细3.?个别到一般??4.?表象到实质23、《地理教学论》的研究对象是：1.?地理教学现象2.?地理教学方法3.?地理教学系统??4.?地理教学过程24、素质教育目标主要包括1.?知、技、智2.?知、技、德3.?知、能、情??4.?知、能、思25、地理教科书的双层系统是指（）1.?文字与图像2.?活动与作业3.?正文与阅读4.?形式与功能??26、新课程中“教材”的基本含义是：1.?教材是范例??2.?教材是读物3.?教材是方法4.?教材是课本27、合作学习的组织需要：（）1.?同质分组2.?异质分组??3.?男女搭配4.?就近结合多项选择题28、地理教学评价的功能主要包括下述中的：（）1.?反馈调节??2.?甄别选拔3.?划线定位4.?展示激励??29、地理课外活动的意义不包括下述中的：（）1.?完善课程体系2.?享受新鲜空气??3.?鲜活教学内容4.?促进身体发育??30、《地理教学论》课程的核心四论包括下述中的：1.?教学目的论??2.?教学评价论??3.?教学媒体论4.?教学方法论??31、地理教学质性评价的方法不包括下述中的：1.?情景法2.?档案袋法3.?榜样法??4.?测验法??32、地理说课的主要内容包括下述中的：（）1.?说教师2.?说课标??3.?说课时4.?说过程??33、促进地理知识的应用包括下述中的：（）1.?目标明确??2.?反复讲解3.?反思调控??4.?海量做题34、新课程中“教材”的基本含义是：1.?教材是素材??2.?教材是课本3.?教材是方法4.?教材是范例??35、地理程序性知识包括下述中的：1.?地理概念2.?地理分布3.?地理成因??4.?地理方法??36、地理感性知识包括下述中的：1.?地理特征2.?地理分布??3.?地理演变??4.?地理判断37、地理教学评价的功能主要包括下述中的：1.?积极导向??2.?划线定位3.?甄别选拔4.?反思总结??38、地理教科书深层系统的三个子系统包括下述中的：1.?图像系统2.?知识系统??3.?能力系统??4.?练习系统39、《地理教学论》课程的核心四论包括下述中的：1.?教学发展论2.?教学方法论??3.?教学评价论??4.?教学环境论40、地理原理的学习方法包括下述中的：（）1.?同化法2.?规-例法??3.?例-规法??4.?概括法41、地理教学行为目标设计技术包括下述中的：1.?行为主体??2.?行为动词??3.?行为条件??4.?行为方式42、地理课程资源的主要特点不包括下述中的：1.?内涵的稳定性??2.?类型的多样性3.?功用的独立性??4.?内容的开放性43、地理教学评价的功能不包括下述中的：1.?反思总结2.?划线定位??3.?甄别选拔??4.?积极导向44、地理教学质性评价的方法不包括下述中的：1.?排序法??2.?研讨法3.?鉴赏法4.?优选法??45、地理程序性知识不包括下述中的：1.?地理概念??2.?地理分布??3.?地理成因4.?地理方法46、地理教科书深层系统的三个子系统包括下述中的：1.?图像系统2.?知识系统??3.?练习系统4.?能力系统??47、地理学情分析主要包括下述中的：1.?学生兴趣需要??2.?已有生活经验??3.?身体发育水平4.?现有知能水平??48、发展学生地理能力的主要途径不包括下述中的：1.?记背课本知识??2.?加强技能教学3.?频繁课堂训练??4.?关注个性差异49、地理教科书表层系统的三个子系统包括：（）1.?练习系统??2.?文字系统??3.?图像系统??4.?能力系统50、学生地理智力技能的学习与促进包括下述中的1.?有序推进??2.?科学练习??3.?反复讲解4.?大量做题51、地理感性知识包括下述中的：1.?地理特征2.?地理分布??3.?地理演变??4.?地理判断52、地理陈述性知识包括下述中的：1.?地理名称??2.?地理分布??3.?地理规律4.?地理方法53、发展学生地理能力的主要途径包括下述中的：1.?加强技能教学??2.?频繁习题训练3.?关注个体差异??4.?反复阅读教材54、地理学情分析不包括下述中的1.?学生兴趣需要2.?已有技术经验??3.?身体发育水平??4.?现有知能水平55、地理概念的内涵包括下述中的：1.?概念名称??2.?概念定义??3.?概念例子4.?关键特征??主观题56、地理教师专业化参考答案：地理教师职业符合专业标准、成为专门职业并获得相应专业地位的过程。

地理教学论复习题

地理教学论复习题第一篇：地理教学论复习题地理教学论复习资料第一章1、地理课程标准：它是地理教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价地理课程的基础，体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定地理课程的性质、目标、内容、框架，提出地理教学建议和评价建议。

地理教学论：地理教学论是研究地理教学活动、揭示地理教学规律并用于指导地理教学实践的学科。

地理教学设计：依据现代科学理论，确定教学活动中的问题和需要，提出解决问题和满足需求的方法和步骤，并作出系统安排的过程，是一种解决地理教学问题的系统方法。

2、地理教学的基本要素：学生、教师、教学内容3、夸美纽斯：捷克教育家，现代教学理论的开山鼻祖，现代地理教学的创始人，1632年发表《大教学论》，第一次对现代教学进行了理论设计，采用班级教学制度。

4、1904年清朝颁布《奏定学堂章程》，我国中小学开始设置中小学地理课程，师范学堂开始设置“地理教授法”课程后根据陶行知“教学做合一”思想，改为“地理教学法”。

5、教学问题的三种类型：事实问题、价值问题、技术（策略和方法）问题6、地理教学论的研究对象：教学问题、教学活动、教学规律7、地理教学论的研究任务：(1)揭示地理教学规律(2)确立地理教学价值观(3)优化地理教学艺术7、地理教学设计的特点：(1)着重创设的是学与教的系统(2)以学习者为出发点(3)以教学理论和学习理论为其理论基础(4)是一个解决问题的过程地理教学设计的功能：(1)有助于突出学习者的主体地位(2)有助于增强学习兴趣(3)有助于增强教学工作的科学性(4)有助于提高教学效率和教学效果(5)有助于科学地评价教学(6)有助于教师角色的自我认识地理教学设计的原则：整体性、可操作性、科学性、开放性、发展性第二章1、地理教学设计的理论基础：地理科学理论和方法论基础、教育科学基础、心理科学基础哲学基础2、行为主义学习心理学、认知学习心理学和建构主义学习心理学的主要观点及相应的教学设计模式建构主义学习理论：该理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

智慧树知道网课《地理教学论》课后章节测试满分答案

第一章测试1【单选题】(10分)地理教学活动中的核心因素是A.学生B.地理课程C.地理教学目标D.地理教师2【多选题】(10分)下列描述正确的是A.1919年陶行知先生提出了“教学做合一”的教育思想B.1904年，清朝政府颁布《奏定学堂章程》，推行癸卯学制C.我国现代地理学的奠基人之一竺可桢先生1929年著《地理教学法》D.1980教育部颁布了高等师范院校《中学地理教学法教学大纲》3【单选题】(10分)我国第一部《地理教学论》是谁主编的A.杨新B.陈澄C.李家清D.袁书琪4【多选题】(10分)地理教学论的主要矛盾有A.怎样教B.为什么教C.谁来教D.教什么E.如何学5【多选题】(10分)地理教学论的发展基础有A.系统科学B.地理科学C.教育学D.教育技术学E.学习理论6【单选题】(10分)下列不属于地理教学论的主要研究任务的是A.研究地理教学的内容与形式B.研究地理教师的成长与发展C.研究地理教学的过程与方法D.研究地理课程的目的与功能E.地理课程标准的研发7【判断题】(10分)地理教学论研究的方法与地理教学科学研究的方法不是通用的。

A.错B.对8【判断题】(10分)地理教学目标是地理教学系统中最具实质性的因素A.错B.对9【判断题】(10分)学生是教学系统中最活跃、最丰富多彩的要素A.错B.对10【判断题】(10分)发展时期的地理教学论比较关注“如何学”，研究视野较为开阔，并提出了入直观性和启发性等一系列的教学原则。

A.对B.错第二章测试1【判断题】(10分)世界第一部地理教科书是由捷克教育家夸美纽斯1650编著的《世界图解》A.错B.对2【判断题】(10分)研究性学习中英国被称为综合学习A.错B.对3【判断题】(10分)美国将教学策略划分为封闭式、引导式和开放式三种类型。

引导式教学主要是进行探究式学习。

A.对B.错4【判断题】(10分)我国古代地理学发展的历史悠久，但古代学校中没有专门开设地理课程A.错B.5【判断题】(10分)我国中学地理课程发展大致经历了清末时期、民国时期、中华人民共和国成立到改革开放时期和改革开放以后四个时期。

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西南大学网络与继续教育学院
课程名称：《地理教学论》课程代码：0609 学年学季：20192
单项选择题
1、愉快教学模式不包括下述中的：
愉悦情境
趣中生疑
批评训斥【√】
共享成功
2、20世纪初，倡导“美育”进入学习内容的著名教育家是：
康有为
蔡元培【√】
陶行知
叶圣陶
3、学习者因自己的地理学习胜任能力而赢得相应地位的需要叫做：
认知内驱力
同伴内驱力
自我提高内驱力【√】
附属内驱力
4、地理电教媒体不包括下述中的：
录音
录像
投影
模型【√】
5、《地理教学论》的研究对象是：
地理教学现象
地理教学方法
地理教学系统【√】
地理教学过程
多项选择题
6、地理教学质性评价的方法主要包括下述中的：
排序法
研讨法【√】
优选法
鉴赏法【√】。