迁移规律概述
体育教学中的迁移规律及其运用
先行学 习在难度上和复杂程度上大体属于 同一 水平 ， 并且 向相 似而又不 同的后继学 习发 生迁移效果 的现象 叫做 横向迁 移。 也叫做水平迁移。如学习了排球 扣球 的身体的反 弓姿势后 再学 习标枪的最后 出手的身体姿势 ，发生 的迁移 为水平 迁移 ； 先行 学习与后继学 习是不 同水平的学 习， 是某种下位能力 的先 行学 习， 进而对更高一级 的后继 学习发生迁移 ， 叫做纵 向迁移 ， 也 叫垂直迁移。例如学 习原地起跳后再学 习三级跳远 ， 发生的 迁 移 即垂 直 迁 移 。 ４实现迁移的条件 ４１不同的技能具有共同的因素 共 同 因素 可 能 产 生 正迁 移 ， 可 能 产 生 负 迁 移 。 如 果 两 种 也 技 能 在 刺 激 物 和 反 应 方 面 ， 有 相 同或 相 似 的 因素 ， 们 对 于 具 它 人的能力和心 理特点又有共同的要求 ，他们就可 以互相迁移 ， 产 生 正 迁移 。但 是 ， 激物 与反 应 方 面 又 有 不 同 的成 分 ， 于 人 刺 对 的心理特 点也有不 同的要求 ，所 以它们就又 有互相 干扰的可 能， 产生负迁移。但是在学 习两种技能的过程中， 是发生迁移还 是干扰 ， 或者是 既有迁移又有干扰 ， 了这主要基本条件外 ， 除 还 取 决 其 它 条件 。 ４２分析和概括能 力 技能与分析概括能力之间存在着互相制约的关系。一方面 技能 的迁 移有赖于分析 、 概括 的能 力； 另一方 面 ， 分析 、 概括的 能力又是 在掌 握不 同技 能的过程 中形 成和发展起来 的。分析 、 概括的能 力越强 ， 迂移 、 正迁移 的可能性就越大。 ４３两种技能的学习时间和掌握的熟练程 度 ． 同 时 学 习 两种 新 技 能 ， 别 是 某 种 技 能还 没 有 达 到 熟 练 和 特 巩 固 的程 度 时 ， 两 种 技 能 就 容 易产 生 负迁 移 ， 干扰 。或 者 两 这 即 种新技能中 ， 有一种掌握的 比另一种更牢 固， 在这种情况下 ， 容 易发生前一种技能对后一种技能 的负迁移。只有当牢 固熟练的 掌握 了一种技 能 ， 学 习另一种技 能 ， 在 随着新技 能逐步达 到熟 练 和 巩 固 ， 么这 两 种 技 能 就 不 会 互 相 干扰 了 ， 不 会 产 生 负 那 即 迁移 。原有的技能越熟练、 越巩固 ， 对新技能形成的正迁移就越 大。还有 ， 旧技 能的干扰下学 习新技能 ， 在 比单纯 的学 习新技能 要 困难 。 极思考 ， 充分 发挥最快 速度 ； 学生互评 ， 交流感受 ； 团结合作 、 完 成练 习。在教师方面， 教师启发诱导 ， 观察学生练 习； 教师点评 、 鼓 励 ， 别 辅 导 ， 励 进 取 ； 师讲 解 游 戏 规 则 和 要 求 ； 定 学 个 激 教 指 生 担任 裁 判 ； 组织 指 导 练 习。 结 束 部分 ， 音 乐 伴 随 ， 用 与体 育 课 堂 结 合 ， 学 生 在 轻 松 愉 让 悦的氛 围中进行身心放 松 ， 愉悦 的气氛 中 ， 在 使学生在 生理和 心理得到放松 ； 客观评价 ； 师生再见 ； 归还器材。可导入情景 。 学 生 闭好双 眼 ， 开丰 富想象 ； 学 生能 自评 互评 ， 展 使 小组组 织 自
《幼儿迁移规律概述导学案》
《幼儿迁移规律概述》导学案一、导入你有没有发现，有些幼儿在面对新的环境时会感到紧张和不适应，而有些幼儿则能够很快适应并融入新的环境？这是因为幼儿在迁移过程中会表现出一定的规律。
今天我们就来进修一下幼儿迁移规律的概述。
二、目标1. 了解幼儿迁移的定义和特点。
2. 掌握幼儿迁移规律的基本内容。
3. 分析幼儿迁移规律对教育实践的启迪。
三、探究1. 什么是幼儿迁移？幼儿迁移是指幼儿从一个环境转移到另一个环境的过程。
这个过程包括身体迁移和心理迁移两个方面。
身体迁移是指幼儿从一个地方到另一个地方，如从家到幼儿园；心理迁移是指幼儿在心理上适应新环境，包括情绪、行为等方面的调整。
2. 幼儿迁移的特点有哪些？- 幼儿迁移具有普遍性，几乎每个幼儿都会经历迁移过程。
- 幼儿迁移是一个动态的过程，不同幼儿在迁移过程中表现出的特点和方式各不相同。
- 幼儿迁移是一个复杂的过程，受到多种因素的影响，如家庭环境、个体特点、新环境等。
四、总结1. 幼儿迁移规律的基本内容包括身体迁移和心理迁移两个方面。
2. 幼儿迁移的特点有普遍性、动态性和复杂性。
3. 幼儿迁移规律对教育实践的启迪是，教师应根据幼儿个体差别和特点，采取灵活多样的方法帮助幼儿顺利完成迁移过程。
五、拓展1. 请结合自己的经验，谈谈你在幼儿迁移过程中遇到的困难和挑战。
2. 你认为幼儿迁移规律对教师的工作有哪些启迪？请谈谈你的看法。
六、稳固请根据你对幼儿迁移规律的理解，写一篇短文，阐述幼儿迁移规律对教育实践的重要性和影响。
七、反思你觉得自己对幼儿迁移规律的理解是否清晰？在今后的工作中，你将如何运用这些知识来指导实践？通过本次进修，置信大家对幼儿迁移规律有了更深入的了解，希望大家能够在实践中灵活运用这些知识，为幼儿的健康成长提供更好的帮助。
第十章第一节幼儿活动的迁移规律及教学应用
具体迁移也称特殊迁移，指一种学习中习得 的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中 去、或经过某种要素的重新组合，迁移到新情境 中去。
日、月—— 明
4、水平迁移与垂直迁移 水平迁移（横向迁移）：处于同一抽象 和概括水平的经验之间的相互影响。
第十章
幼儿活动的迁移规律及教学应用
第一节 幼儿迁移规律概述
• 一 迁移的含义与种类 • （一）迁移2 的含义
一种学习对另一种学习的影响，或习得的经 验对完成其他活动的影响。
幼儿认识了“石”字后，有可能促进对“岩”的认 识；观察技能－观察活动；爱劳动；社会情境；
举一反三 、触类旁通
（二）迁移的种类
正方形
垂直迁移（纵向迁移）：处于不同抽象、 概括水平的经验之间的相互影响。
苹果、香蕉、橘子
水果
5、近迁移与远迁移
• 近迁移：将所学的内容迁移到与原先学习 情境比较相似的新情境中去；
• 远迁移：当个体将所学的内容迁移到与原 初的学习情境很不相似的情境中去，就产 生了远迁移。
二、迁移对幼儿的作用
（一）迁移是幼儿心理发展的关键环节 （二）迁移规律对于家长和教育工作者具有重要
1.正迁移与负迁移 （迁移的性质） 2.顺向迁移与逆向迁移 （时间顺序） 3.一般迁移与具体迁移 （迁移内容） 4.水平迁移与垂直迁移 5.近迁移与远迁移
1、正迁移与负迁移（根据迁移的性质不同）
正迁移：指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。
骑自行车
骑摩托车
负迁移：两种学习之间的相互干扰、阻碍。
的指导作用
幼儿迁移规律概述
第十章幼儿活动的迁移规律及数学应用第一节幼儿迁移规律概述教学目标：理解迁移的含义及其主要类型，掌握影响幼儿活动迁移的条件教学重点：迁移的含义，影响幼儿活动迁移的条件教学难点：影响幼儿活动迁移的条件教学方法：讲授法，举例法，讨论法课时安排：1课时教学过程：作业：以幼儿的迁移为例，说明什么是迁移及主要类型教学反思：本节内容稍显枯燥，为激发兴趣，增加学生讨论分析，让学生思维动起来。
第二节家庭一幼儿园的迁移与合作教学目标：会利用迁移规律来分析家园合作的必要性教学重点：家庭一幼儿园迁移与合作的必要性教学难点：家园合作的必要性教学方法：讲授法，案例法，分析法课时安排：1课时教学过程：东西，盼望孩子早点成长，这种心态是非常普遍的，在这种 心态的支配下，家长很容量把早期教育等同于智力开发和知 识教育，希望孩子多花时间在认字，数数，计算等学科知识 的学习上，甚至不管孩子的兴趣和实际能力，强迫孩子学习。
这是不对的。
教育观念不对，教育方法不当，很有可能扼杀 孩子的潜能，损害了幼儿的心理健康。
幼儿是人有独立人格的个体还是父母的附属品？幼儿是需 要严加管教的对象还是有自我调节能力的能动主体？这些 都属于幼儿观。
虽然大部分家长都疼爱自己的孩子，但如何 正确地对待孩子，尊重孩子的人格，这也是许多家长面临的 问题之一。
2. 幼儿园鼓励和引导家长参与幼儿园教育为了使家长乐于参与幼儿园教育，应使家长明白参与的意义 以及如何参与。
因此，幼儿园应采取家长会，发放家园联系 手册或家长通讯，确立家长开放日等，说明家长参与的意义 以及需要家长怎样协助教育孩子。
家长的参与可以是直接 的，也可以是间接的。
3. 家长积极配合幼儿园对孩子进行全面培养 幼儿家长应了解一些基本的教育学，心理学的知识，了解幼 儿的年龄特点，在家中，尽量为幼儿营造一个民主和睦整洁 有序的家庭环境，还要自己以身做，成为幼儿学习的榜样。
作业：阅读《整合教育资源，促进家园共育》，来理解本节内容。
《幼儿迁移规律概述导学案-幼儿教育心理学》
《幼儿迁移规律概述》导学案一、导入幼儿迁移是指幼儿在成长过程中由一个地方或环境转移到另一个地方或环境的过程。
幼儿的迁移对其身心发展有着重要的影响，因此了解幼儿迁移规律对于幼儿教育和家庭教育都具有重要意义。
本节课我们将进修《幼儿迁移规律概述》，帮助我们更好地理解幼儿成长过程中的变化和需要。
二、进修目标1. 了解幼儿迁移的定义和意义；2. 掌握幼儿迁移的规律和特点；3. 分析幼儿迁移对幼儿发展的影响；4. 探讨如何引导和帮助幼儿适应迁移。
三、进修内容1. 幼儿迁移的定义和意义；2. 幼儿迁移的规律和特点；3. 幼儿迁移对幼儿发展的影响；4. 如何引导和帮助幼儿适应迁移。
四、进修过程1. 导入新知：请同砚们讨论一下，你们是否有过迁移的经历？对你们有什么样的影响？2. 进修新知：听老师介绍幼儿迁移的定义和意义，并观看相关视频资料。
3. 小组讨论：分组讨论幼儿迁移的规律和特点，每组汇报讨论结果。
4. 角色扮演：分角色扮演幼儿迁移的情景，体验幼儿迁移对情感和行为的影响。
5. 分组讨论：讨论幼儿迁移对幼儿发展的影响，并提出相应的解决方案。
6. 总结归纳：老师总结幼儿迁移的规律和特点，以及对幼儿发展的影响，并提出引导和帮助幼儿适应迁移的建议。
五、课后作业1. 回家整理今天进修的内容，写一篇心得体会；2. 与家长交流自己的迁移经历，探讨对自己的影响；3. 观察身边幼儿的迁移情况，思考如何帮助他们适应新环境。
六、拓展延伸1. 请家长参与本节课的进修，讨论幼儿迁移对家庭教育的启迪；2. 鼓励同砚们多参与社交活动，增强适应能力和人际交往能力。
通过本节课的进修，置信同砚们能更加深入地了解幼儿迁移的规律和特点，增强对幼儿发展的认识，提高对幼儿的关爱和帮助能力。
希望同砚们在平时生活中能够更好地引导和帮助幼儿适应迁移，增进幼儿健康成长。
人口迁移的规律及其对社会文化的影响
人口迁移的规律及其对社会文化的影响人口迁移是指人类在一定时期内从一个地区向另一个地区迁移居住的现象。
自古以来，人口迁移在全球范围内一直存在，尤其在现代社会时代，人口迁移变得越来越频繁，也越来越广泛。
人口迁移的规律和影响十分复杂和多样，它既受到经济、政治、环境等因素的影响，又对社会文化产生了深远的影响。
一、人口迁移的规律1.经济因素经济发展是人口迁移的重要推动力。
人们通常往往通过迁移来寻求更好的生活和经济发展的机会。
比如，中国自改革开放以来，城市化进程加快，大量的农村人口涌入城市以寻求更好的工作和生活条件，由此引发了城市人口的快速增长和城市发展的繁荣。
2.环境因素自然环境的恶化或者资源丰富程度的不同也是人口迁移的一个重要原因。
例如，过去20年来，西部地区水资源逐渐减少，尤其是南部地区受极端旱情影响，大批人口开始向相对水资源丰富的东部地区迁移，这样就形成了一个典型的资源型环境人口迁移。
3.政治因素战争、流动人口和政治移民也是推动人口大规模迁移的重要因素。
例如，中国在二战后至今，由于国内发生的各种政治和经济动荡，使得大量的中国人涌向海外去寻找新的机会和生活，而海外华人的数量也随着时间而不断增长。
二、人口迁移的影响人口迁移不仅对迁移地区和目标地区产生了深刻的影响，还对整个社会文化产生了深远的影响。
以下是人口迁移对社会文化的影响：1.文化的融合和交流人口迁移是不同文化交流的一种重要途径，往往会促进文化的融合和交流，从而促进文化的繁荣和发展。
比如，中国历史上的广东、福建等繁华的港口城市由于大量外来人口的涌入，吸引了来自不同地区和国家的客商和移民，从而使得这些地区的文化交流更加频繁和活跃。
2.传统文化的维护和发展人口迁移也可能促进传统文化的维护和发展。
由于侨民在异国他乡的寂寞和孤独感，他们经常通过文化和传统习俗的继承来减轻这种心理压力，从而促进传统文化的传承和发展。
例如，华人在全球各地的传统宗教活动和春节等重要节日活动已成为他们在异国他乡文化表达和传递的有力方式。
《幼儿迁移规律概述导学案-幼儿教育心理学》
《幼儿迁移规律概述》导学案一、导入我们都知道，幼儿时期是孩子成长发展中最重要的阶段之一。
在这个阶段，幼儿的迁移规律对于他们的身心发展具有重要影响。
今天我们将进修《幼儿迁移规律概述》，了解幼儿迁移的基本规律和特点，为我们更好地关注和增进幼儿的身心健康发展提供参考。
二、目标1. 了解幼儿迁移的观点和特点。
2. 掌握幼儿迁移的基本规律。
3. 分析幼儿迁移对身心发展的影响。
4. 探讨如何帮助幼儿顺利完成迁移过程。
三、导入问题1. 什么是幼儿迁移？2. 幼儿迁移的特点有哪些？3. 幼儿迁移对身心发展有何影响？4. 如何帮助幼儿顺利完成迁移过程？四、进修内容1. 幼儿迁移的观点和特点- 幼儿迁移是指幼儿在成长发展过程中，从一个阶段向另一个阶段过渡的过程。
这种过渡不仅包括身体上的变化，还包括认知、情感、社交等方面的发展。
- 幼儿迁移的特点包括：不连续性、不平衡性、不对称性和不稳定性。
幼儿在迁移过程中经历身体、心理、社会等多方面的变化，这种变化具有不确定性和不稳定性。
2. 幼儿迁移的基本规律- 幼儿迁移具有一定的规律性，主要包括生理发展规律、认知发展规律、情感发展规律和社会发展规律。
在不同阶段，幼儿的迁移规律表现出不同的特点，需要家长和教师根据具体情况进行关注和引导。
3. 幼儿迁移对身心发展的影响- 幼儿迁移对身心发展具有重要影响，包括对幼儿的认知、情感、社会能力等方面产生影响。
在迁移过程中，幼儿可能出现焦虑、抵抗、挑战权威等行为，需要家长和教师给予适当的支持和指导。
4. 如何帮助幼儿顺利完成迁移过程- 为了帮助幼儿顺利完成迁移过程，家长和教师可以采取以下措施：提供安全稳定的环境，建立良好的亲子干系，关注幼儿的情感需求，引导幼儿适应新环境，培养幼儿的自我管理能力等。
五、总结通过进修《幼儿迁移规律概述》，我们了解了幼儿迁移的观点、特点、基本规律，以及对身心发展的影响和如何帮助幼儿顺利完成迁移过程。
在平时生活中，家长和教师应该关注幼儿的迁移过程，给予适当的支持和指导，帮助幼儿健康成长。
元素迁移的一般规律综述
元素迁移的一般规律综述元素迁移是指地球内部和地壳之间元素的物质交换和迁移现象。
地球上的元素迁移受到多种因素的影响，包括岩浆作用、热液活动、地表水和大气水循环、生物作用等等。
这些因素共同作用，导致地球上元素在不同的地质环境下以不同的方式进行迁移。
岩浆作用是地球内部元素迁移的重要过程。
当岩浆从地球深部上升到地壳表面时，它会携带并释放出许多元素。
这些元素在岩浆作用的过程中的分配特征受到岩浆成分和岩浆熔体的物理化学特性的影响。
例如，在富含二氧化硅的岩浆中，铝、钠和钾等元素会被富集，而铁、镁和钙等元素则倾向于被贫化。
热液活动是指在岩浆活动或地热活动的过程中，地下水和岩石之间进行的物质交换。
在热液系统中，高温和高压的水会溶解固体物质并携带它们移动，而在低温和低压的条件下，溶解出的物质会沉积下来。
热液流体中含有的元素主要来自天然水体和地下水，这些元素通过热液活动被输送到地表。
地表水和大气水循环是元素迁移的一个重要机制。
地表水包括河流、湖泊、湿地和海洋等，这些水体中溶解了大量的元素。
当这些水体蒸发，水中的元素会随着水蒸气一起上升到大气中，并通过降水的形式再次返回地表。
这些降水可以带走大量的元素并沉积在地表或溶解在地下水中。
生物作用也会导致元素在地球系统中的迁移。
许多微生物和植物通过吸收和释放元素，对地表和地下水中的元素分布产生影响。
例如，植物通过根系吸收土壤中的营养元素，而有些微生物则可以通过代谢作用将元素从有机物中释放出来。
这些生物作用可以改变地表和地下水中的元素浓度，并将元素在不同环境之间迁移。
总结起来，元素迁移是地球系统中的一个复杂过程，受到多种因素的影响。
岩浆作用、热液活动、地表水和大气水循环以及生物作用都对元素的分布和迁移起到重要作用。
这些过程在地球演化和地质循环过程中起着关键的作用，对我们理解地球化学过程和自然地质环境的形成具有重要意义。
《幼儿迁移规律概述作业设计方案-幼儿教育心理学》
《幼儿迁移规律概述》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 理解幼儿迁移规律的观点和意义，培育对幼儿迁移规律的熟识和理解能力。
2. 精通幼儿迁移规律的基本内容和分类方法，提高幼儿对迁移规律的认知水平。
3. 培育幼儿的观察、沉思和表达能力，增进幼儿全面进步。
二、教学内容：1. 幼儿迁移规律的观点和基本特征。
2. 幼儿迁移规律的分类方法及详尽内容。
3. 幼儿迁移规律在生活中的实际应用。
三、教学重点和难点：1. 教学重点：幼儿迁移规律的基本观点和分类方法。
2. 教学难点：幼儿对迁移规律的理解和运用能力的培育。
四、教学方法：1. 情景教学法：通过情景模拟、游戏等方式引导幼儿理解迁移规律的基本观点。
2. 启发式教学法：通过提出问题、引导沉思等方式激发幼儿对迁移规律的爱好和探究欲望。
3. 体验式教学法：通过亲身体验、实地探究等方式援助幼儿感知迁移规律在生活中的应用。
五、教学活动设计：1. 情景模拟活动：设置迁移规律模拟场景，让幼儿亲身体验不同迁移规律的过程并进行观察和总结。
2. 分类游戏活动：设计迁移规律分类游戏，让幼儿通过游戏熟识和分类不同类型的迁移规律。
3. 实地探究活动：组织幼儿外出实地探究生活中的迁移规律，让他们通过亲身实践感知迁移规律的应用。
六、评判方式：1. 口头表述：让幼儿口头表述幼儿迁移规律的观点和基本内容。
2. 观察记录：通过观察幼儿在活动中的表现和参与状况来评判其对迁移规律的理解和应用能力。
3. 创意展示：组织幼儿进行创意展示，让他们通过作品展示对迁移规律的理解和熟识。
七、教学资源筹办：1. 幼儿迁移规律教学PPT。
2. 玩具、游戏道具等教学帮助工具。
3. 实地探究活动所需的材料和道具。
4. 老师对幼儿迁移规律的专业知识和教学筹办工作。
总结：通过本次作业设计方案，旨在援助幼儿理解和精通幼儿迁移规律的基本观点和分类方法，提高幼儿对迁移规律的认知水平宁应用能力，增进幼儿全面进步。
期望幼儿能够在活动中乐观参与，沉思探究，从中获得乐趣并不息提升自身素养。
《幼儿迁移规律概述导学案》
《幼儿迁移规律概述》导学案一、导入幼儿迁移是指幼儿在成长过程中由一个环境转移到另一个环境的过程。
这种迁移不仅仅是身体上的转移，更是心理、情感和社交方面的变化。
了解幼儿迁移规律对于教育工作者来说至关重要，因为它直接影响着幼儿的适应能力和发展。
二、目标1. 了解幼儿迁移的定义和特点。
2. 掌握幼儿迁移的规律和影响因素。
3. 能够有效引导幼儿处理迁移过程中的情绪和问题。
三、导入问题1. 你有没有经历过迁移的经历？是什么样的感受？2. 在迁移过程中，你会遇到哪些困难或挑战？3. 你认为幼儿迁移对他们的发展有什么影响？四、观点诠释1. 幼儿迁移：指幼儿由一个环境转移到另一个环境的过程，包括身体、心理、情感和社交层面的变化。
2. 迁移规律：幼儿在迁移过程中表现出来的一系列规律性的特点和行为模式。
3. 影响因素：包括家庭环境、幼儿个体特点、新环境的适应性等因素。
五、重点内容1. 幼儿迁移的特点：- 幼儿对新环境的适应能力强，但也容易出现情绪波动。
- 迁移过程中，幼儿会表现出不同水平的焦虑和压力。
- 幼儿在新环境中需要时间来适应和建立新的干系。
2. 迁移规律：- 迁移前期：幼儿可能表现出退缩、抵触、情绪不稳定等行为。
- 迁移中期：幼儿逐渐适应新环境，开始建立新的社交干系。
- 迁移后期：幼儿开始融入新环境，逐渐恢复正常的行为表现。
3. 影响因素：- 家庭环境：家庭支持和关爱对幼儿迁移过程起着至关重要的作用。
- 幼儿个体特点：不同幼儿在迁移过程中表现出不同的适应能力和情绪表现。
- 新环境的适应性：新环境的友好水平、教育资源等都会影响幼儿的适应情况。
六、案例分析小明是一个3岁的幼儿，最近由于家庭搬迁到了一个新的城市。
在新的幼儿园，小明表现出不愿与其他幼儿交流、情绪不稳定等问题。
通过了解幼儿迁移的规律和影响因素，老师可以有针对性地帮助小明适应新环境，缓解他的焦虑和压力。
七、总结幼儿迁移是幼儿成长过程中不可避免的挑战，了解迁移规律和影响因素对于教育工作者来说至关重要。
人口迁移的空间规律
人口迁移的空间规律引言人口迁移是指人口从一个地区或国家迁移到另一个地区或国家的现象。
人口迁移的空间规律是指人口迁移在空间分布上呈现出的一些规律性特点。
本文将从人口迁移的定义、类型、原因和影响等方面，探讨人口迁移的空间规律。
1. 人口迁移的定义人口迁移是指人口从一个地区或国家迁移到另一个地区或国家的现象。
人口迁移可以分为国际迁移和内部迁移两种。
国际迁移是指人口跨越国家边界进行迁移，而内部迁移是指人口在同一个国家内的迁移。
2. 人口迁移的类型根据迁移的原因和目的地，人口迁移可以分为以下几种类型：2.1 劳动力迁移劳动力迁移是指为了寻找工作机会而进行的迁移。
劳动力迁移可以是国际的，也可以是内部的。
劳动力迁移对于经济发展具有重要意义，可以促进资源的优化配置和劳动力的流动。
2.2 人口自然迁移人口自然迁移是指因为自然环境的变化而进行的迁移。
例如，由于气候变化、自然灾害等原因，人口会选择迁移到更适宜居住的地区。
2.3 教育迁移教育迁移是指为了接受更好的教育而进行的迁移。
很多人会选择迁移到教育资源更为丰富的地区，以便获得更好的教育机会。
2.4 婚姻迁移婚姻迁移是指为了结婚而进行的迁移。
当两个地区的人口结构不平衡时，会出现婚姻迁移现象。
一些人会选择迁移到另一个地区，以便找到合适的结婚对象。
2.5 难民迁移难民迁移是指因为战争、政治迫害、自然灾害等原因而进行的迁移。
难民迁移往往是非自愿的，迁移的目的地往往是寻求安全和保护。
3. 人口迁移的原因人口迁移的原因多种多样，主要包括经济、社会、政治和环境等方面的因素。
3.1 经济原因经济原因是人口迁移的主要驱动力之一。
人们迁移的目的往往是为了寻找更好的经济机会和生活条件。
一些地区的经济发展缓慢，缺乏就业机会，人口就会选择迁移到经济发达的地区。
3.2 社会原因社会原因也是人口迁移的重要原因之一。
社会原因包括教育、医疗、居住环境等方面的因素。
一些人会选择迁移到教育资源更丰富、医疗条件更好、居住环境更宜居的地区。
奥苏贝尔学习迁移规律
奥苏贝尔学习迁移规律规律：学生学习新知识时，认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强，就能促进对新知识学习的迁移。
认知结构迁移理论是奥苏贝尔(D.P.Ausubel) 根据他的有意义接受学习理论发展而来的。
奥苏贝尔对认知结构及其影响迁移的主要变量进行过长期的理论和实验的研究。
他认为，认知结构就是学生头脑内的知识结构。
广义地说，它是学生已有的观念的全部内容及其组织；狭义地说，它是学生在某一学科的特殊知识领域内的观念的全部内容及其组织。
认知结构变量就是学习者需要应用他的原有知识来同化新知识时，他原有认知结构的内容方面的特征和组织方面的特征。
奥苏贝尔认为，学生认知结构的三个变量对学习迁移会产生直接的影响。
第一个变量涉及学习者原有知识的实质性的内容特征，指在学习新的任务前，学习者原有认知结构中是否具有可以用来同化新知识的适当观念。
根据有意义接受学习理论，原有知识与新学习的知识具有三种不同的关系，即上位、下位和并列的联系。
认知结构的第二个变量涉及学生个人的知识的组织特征，指在学习新的任务前，他的原有知识与要学习的新知识之间的异同是否能清晰分辨。
如果一个学生的原有知识是按一定的结构、分层次严密地组织好的，则他在遇到新的学习任务时，不仅能迅速在原有的认知结构中找到新知识的固定点，而且也易于辨别新旧知识的异同。
认知结构第三个变量是它的巩固性。
原有认知结构越巩固，越有助于促进新的学习。
倘若在利用原有知识同化新知识时，原有知识本身不巩固，则不但不会产生积极的作用(正迁移)，反而可能会出现干扰(负迁移)。
奥苏贝尔学习理论的局限性1.奥苏贝尔的有意义言语学习理论不全适用于解释程序性知识的学习过程，如言语技能、操作技能、行为方式等方面的学习过程。
建立在该理论基础之上的教学方法和教学模式也适用于课堂知识教学，而在能力培养和技能训练等方面的教学上却显不足。
2.奥苏贝尔只注意到学生的课堂接受学习和教师的课堂讲授教学，而忽略了学生的读书学习和教师对学生的阅读指导。
迁移规律及其在小学数学教学中的运用
迁移规律及其在小学数学教学中的运用【摘要】一切新的有意义的学习都是在原有的学习基础上产生的，教学中教师应当全面地了解学生的原有认知结构，根据学习迁移的规律，找准新知的生长点，使教与学都能够得以轻松的进行，根据迁移规律去组织教学，能起到事半功倍的作用.【关键词】知识迁移；同化；干扰与促进；教材知识结构；基础；能力；方法在学习活动中，我们常常可以看到这样的现象，会拉二胡的人再学习拉小提琴就比较容易；而同时教孩子汉语拼音和英语字母语音时常常发生干扰，这些都是学习迁移的现象. 学生的学习主要是对前人知识经验的“占有性学习”. 奥苏伯尔等现代认知学派的研究表明，这种学习要进行知识的理解、记忆、迁移和运用四个阶段. 而理解、记忆和运用都离不开迁移. 迁移是知识学习过程中普遍存在，且最为关键的一环.一、迁移规律概述所谓迁移是指已经获得的知识、技能，甚至方法、态度、情感等对学习新知识、新技能的影响，简而言之即前面的学习对后续学习的影响. 一切新的有意义的学习都是在原有的学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的学习是不存在的. 迁移的实质就是学习者运用原有认知结构的观念对新课题进行对比、分析、概括的过程，即原有认知结构与新课题的“同化、顺应的过程”.迁移就方向而言不是单向的，而是双向的. 前后两种学习活动是互相影响的，即存在着顺向迁移与逆向迁移. 其影响作用可能是促进的，也可能是阻碍的. 因此，迁移又分为正迁移与负迁移两种类型. 凡是已有知识、技能的掌握对新知识、技能的掌握起促进作用的就叫正迁移；反之，凡是已有的知识、技能干扰或阻碍了新知识、技能的掌握就叫负迁移. 例如，前面所说学习汉语拼音字母，再学习英语字母时，在识别字母形状时有正迁移现象发生，而在读音上则容易产生干扰而出现负迁移现象. 一般来说，负迁移通过练习与加强对比——比较事物间的不同点，找出相同点是可以逐步消除的. 二、影响学习迁移因素在课堂教学中，每个教师都在想方设法使学生的学习产生最大的正向迁移，然而学习迁移又往往受到主客观诸方面因素的制约与影响.1. 影响学习迁移的客观因素新、旧知识间是否存在共同要素是影响学习迁移的客观因素. 只有新、旧学习材料间存在着相同或相似之处（共同要素），先、后学习之间才会产生学习迁移，而且共同要素越多，迁移越容易产生. 例如小学生学习乘法计算要用到加法的知识，学会了加法后，再学习乘法就比较容易，这是由于乘法里面包含有加法的成分（共同要素），是加法的简化与延伸. 在学习活动中，不仅学习内容上存在共同要素，在学习方法、学习态度、学习情感等方面也存在着共同要素，同样会产生迁移现象. 例如学习主动、认真，能按时完成作业的学生，在完成教师布置的其他任务时也决不会拖拉.2. 影响学习迁移的主观因素（1）学生已有知识经验的概括水平. 学生已有知识经验的概括水平越高，迁移的可能性越大. 学生已有知识经验的概括水平高，反映了事物的本质，学生就能依据这些本质特征去揭露新事物的本质，迁移就会顺利完成. 例如学生牢固地掌握了小数四则混合运算的顺序，那么后面的分数四则混合运算的顺序问题即使不教，学生也能弄清：运算顺序是相同的. 课堂教学中我们常常会遇到“启而不发”的现象，比如求一个数的几分之几是多少的分数乘法问题是建立在对分数意义的理解基础上的，有时教师为了培养学生的发散思维能力会问：从“男生人数是女生人数的四分之三”这句话中你能想到些什么？当课堂冷场时教师便启发到：想想“女生人数的四分之三”是什么意思，部分对分数的意义理解深刻的学生立刻能想到把女生人数看成“单位1”平均分成四份，男生人数只占其中的三份；男生人数比女生人数少等相关内容，同样的一定会有部分学生仍是一脸茫然，想不到什么. 这是因为他们对分数的意义理解不深或不理解.（2）学生分析问题的能力. 学生分析问题的能力也是影响学习迁移的一个重要因素. 例如在用两步计算去解决实际问题的教学中我们发现，如果把一道两步计算的问题分解成两个简单的一步计算问题让学生去做，学生一般不会有什么困难. 但是如果让学生去独立完成由两个简单问题复合成的两步问题时，他们往往束手无策. 这时他们虽有解答各种简单问题的知识经验，但由于不能独立分析新问题，因而原有知识经验也不能迁移. 学生分析问题的能力越强，认识越敏锐，就越易产生迁移.（3）学生的主观倾向性. 学生必须要有进行迁移的内在需要，学生在意识中要有主动学习的心向，这样，学生的积极主动探求加上教师的正面引导与促进，最终才能完成知识间的正迁移，从而由旧知而生发新知. 这种主观倾向性越强，其迁移效果越好.三、迁移规律在小学数学教学中的运用迁移规律在实际教学工作中具有重要意义. 为了能有效地促进学生的学习迁移，我们对以下几方面要有清醒的认识. 1. 科学地组织教材大到学科体系的建立，小到课堂教学内容的安排，应该有一个科学的序列问题. 小学生的认知结构是从教材的知识结构转化而来的. 好的材料结构的安排可以简化知识，有利于知识的运用与迁移. 教材经教师处理后反映出知识的内在逻辑结构，应适合学生的认知发展水平. 要确定什么知识在前学习，什么知识在后学习. 使教材具有科学的序列，体现不断分化和综合的原则. 例如，教学平行四边形面积计算时，教师可设计出如下材料：（1）出示图a，要求学生算出面积. （2）把图a抽拉成图b（让学生感悟形变面积不变）直接说出面积. （3）再出示图c，让学生口答面积. （4）直接给出图d，即一个平行四边形，问：你能求出它的面积吗？这时学生自然将上面的变化规律用到图d上来，很快领悟到平行四边形求面积的割补原理，顺利地促成了迁移. 此外，要将同类的或类似的内容归纳在一起安排教材，并尽量贴近学生的生活实际，因为学以致用也可促进迁移.2. 抓好基础知识的教学，建构学生良好的认知结构迁移要利用学习者原有的认知结构观念. 学习和掌握基础知识是学生获得丰富认知结构观念的源泉. 基础知识学得越扎实，对已有知识经验的概括力越高，在学习新课题时，可供学生利用的观念、可供提取的共同要素就较多而充足，迁移自然容易产生. 没有对旧知识本质属性的理解，既不能利用原理、法则概括新知识的本质属性，也无法形成新旧知识间的联系，迁移就难以产生. 学生只有在理解知识的基础上，才可运用它在新课题的学习中进行变通和迁移. 小学数学的学习与其他科目的学习相比，有其特别之处：学习的知识内容呈螺旋上升形态，新知识的学习是建立在旧知识的基础之上的，就像自行车链条一样环环相扣，循序渐进，缺一不可. 失去原有认知观念或作为基础的原有认知观念残缺不全，后续的新课题的学习是不能进行的. 例如，比的基本性质与比的化简的教学是在分数基本性质与约分的基础上进行的. 教学中应引导学生加强比与分数的联系，通过分数的基本性质、最简分数、约分来理解比的基本性质、最简比与化简比. 可见分数的有关内容是本节课的基础. 再比如说，初中平面几何中的添辅助线，非常重要的是要有一种对几何图形构造的切拼变换能力和丰富的空间观念. 这种能力一方面当然是在学习这些知识的过程中生成的，但另一方面更主要的是依赖于学生在小学阶段对空间与几何的经验、感觉的积累和具体学习几何知识内容时的直观观察、操作实验、演示探索及合情推理.所以教师要想促进学生的迁移，首要任务是抓好、抓牢基础知识的教学，提高学生已有知识经验的概括力. 最好是尽量完满地结束先前的学习之后，再转入下一步的学习. 学生具备了优良的认知结构，新课题的学习迁移才能顺利进行.3. 加强能力培养，促进迁移的顺利进行教学实践表明，智力高的学生解决问题的能力强，对各种学习的适应性也高. 这是因为学生智能的运用既为他们理解、迁移提供了提取认知结构观念的优越条件，又为他们打下了对新、旧课题间的共同本质属性进行分析、概括、转换和重组的良好基础. 迁移从外部看是一种理解性的、能力性的迁移，但迁移的实质乃是学生内部心理智力的充分运用与相互转化. 教学中教师应加强学生观察力、注意力、记忆力、想象力、推理力和解决问题能力以及创新能力的培养和发展.4. 重视学习指导，教给学习方法，实现学习的普遍迁移教学实践证明有指导的练习大大优于无指导的练习. 有指导的练习量越大，就越有可能产生积极的迁移. 当然，指导并不是把答案呈现给学生而代替学生的独立思考. 对于学生的学习活动来说，最根本的指导应是学习方法的指导，是“授之以渔”. 教师要把打开知识宝库的金钥匙交给学生，教会学生如何学习. 在信息化社会中，掌握学习方法比掌握具体知识更有价值，科学的学习方法对学习活动更具有普遍的迁移意义.通过上面的概述，我们可以这样说，只要把握好迁移，教学就可做到“教有条理”、“学有头绪”. 就能使学生收到举一反三、触类旁通的良好学习效果，从而最终体现出素质教育的要求.。
《幼儿迁移规律概述导学案》
《幼儿迁移规律概述》导学案一、导入幼儿迁移规律是指幼儿在成长过程中由一种环境转移到另一种环境时所表现出的一系列行为规律。
了解幼儿迁移规律对于教师来说是非常重要的，可以帮助教师更好地理解幼儿的行为变化，有针对性地进行教育和引导。
本节课我们将进修幼儿迁移规律的概述，帮助我们更好地关注幼儿的成长和发展。
二、目标1. 了解幼儿迁移规律的定义和特点。
2. 掌握幼儿迁移规律的基本分类和表现形式。
3. 能够运用幼儿迁移规律指导教育实践。
三、观点诠释1. 幼儿迁移规律：幼儿在环境变化时所表现出的一系列行为规律，包括情绪变化、行为变化和适应能力等方面。
2. 特点：幼儿迁移规律具有普遍性、个体差别性和可塑性。
四、基本分类1. 情绪迁移：幼儿在环境变化时可能会出现焦虑、不安、抵触等情绪反应。
2. 行为迁移：幼儿在新环境中可能会表现出活动增加、行为异常等行为变化。
3. 适应迁移：幼儿在适应新环境时可能会经历短期适应困难，但随着时间的推移逐渐适应。
五、表现形式1. 情绪迁移的表现：哭闹、不安、抵触、依恋等。
2. 行为迁移的表现：活动增加、注意力不集中、自我中心等。
3. 适应迁移的表现：适应困难、社交问题、进修成绩下落等。
六、教育指导1. 关注幼儿的情绪变化，及时进行情绪引导和安抚。
2. 理解幼儿的行为表现，给予适当的支持和引导。
3. 培养幼儿的适应能力，帮助他们顺利适应新环境。
七、拓展延伸1. 请思考一下，你在幼儿迁移过程中遇到的困难和挑战有哪些？你是如何应对的？2. 你认为如何更好地引导幼儿适应新环境？八、总结通过本节课的进修，我们了解了幼儿迁移规律的定义、特点、基本分类和表现形式，以及如何进行教育指导。
希望同砚们能够在实践中灵活运用这些知识，更好地关注幼儿的成长和发展。
愿大家都能成为关爱幼儿、引导幼儿的优秀教师！。
数学学习中的迁移规律
数学学习中的迁移规律迁移是一种复杂的心理现象，是教育心理学的一个重要理论问题，深入学习、研究和运用迁移规律，关于提高学生的学习效率，提高学生的数学素养有着极其重要的意义。
一、什么是迁移迁移是指差不多获得的知识、技能和方法关于学习新知识、技能和方法的阻碍和作用。
二、迁移的分类依照不同的角度，关于迁移有着不同的分类。
依照迁移的功能作用，它可分为正迁移和负迁移；依照迁移的内容，它可分为知识迁移、技能迁移和方法迁移；依照认识迁移的进展过程，它可分为感知迁移；依照实施迁移的手段和途径，它可分为类比迁移、联想迁移、转化迁移和同构迁移等；依照迁移的的有用材料，它可分为专门性迁移和非专门性迁移。
三、阻碍数学学习的迁移因素阻碍数学学习迁移有主观的因素，也有客观因素。
客观因素要紧是数学学习中的共同因素（相近或相似），它是实现迁移的差不多条件。
在中小学数学知识内容中，整数、小数、有理数、实数的四则运算，分数与分式，方程与不等式，整式四则运算与根式四则运算，平面几何与立体几何，锐角三角函数与任意的三角函数，解直角三角形，勾股定理与解斜三角形等差不多上产生迁移的材料。
主观因素要紧有三个：一是有体会的概括水平；二是分析能力；三是学生的心理、生理状态。
当学生长期从事紧张的脑力活动之后，大脑皮层细胞由兴奋转为抑制状态，这是旧的临时神经系统联系的复原产生困难，新的临时神经联系的建立也困难，在这种生理状态下，迁移也难于产生。
四、数学学习中如何运用迁移规律依照迁移的分类和阻碍数学学习迁移的因素，在数学教学中，如何运用迁移规律指导学生进行数学学习，防止负迁移的产生，促进正迁移的进展呢？⑴、防止负迁移的产生在数学教学中要依照学生的认识规律和心理特点加强辨析对比，揭示知识本质；精心选择习题，适时充分练习；引导多向摸索，克服思维定势。
从而尽可能的防止负迁移的产生。
⑵、促进正迁移在传授新知的例题、习题教学中通过温故知新、启发联想、教会类比、归纳概括、演变拓广等手段，把学生的思维引到正确的方向上来，促使正迁移的顺利实现。
人口迁移的规律
2、季节性迁移：指人们在不同季节之间改变常住居所的行为。例如，北方 的农民冬季到城市谋生，夏季回到农村休息。
3、周期性迁移：指人们按照一定周期循环迁移的行为。这种类型的迁移通 常与工作、学习等原因有关。
4、短期迁移：指人们改变常住居所后，计划在短期内返回原居住地的行为。 这种类型的迁移通常与旅游、探亲等原因有关。
2、迁移人口的流动模式
人口迁移可分为永久性迁移和暂时性迁移。永久性迁移是指人们从一个地区 永久性迁往另一个地区，如移民或因工作、家庭原因而迁居。暂时性迁移则是指 人们短时间内离开原居住地，如农民工在农忙季节返乡务农。
3、人口迁移的空间特征
人口迁移通常具有空间上的方向性，即从某些地区迁往另一些地区。这种迁 移可能涉及短距离，如城市内部的迁徙，也可能涉及长距离，如跨国移民。并且， 这种迁移往往是从发展程度较低的地区向发展程度较高的地区迁移。
3、对区域发展的影响
人口迁移不仅影响迁出地和迁入地的经济发展，也对区域发展产生重要影响。 人口的合理流动有助于实现资源的优化配置，推动各地区的协调发展。同时，人 口迁移也是实现文化交流和融合的重要途径，有助于不同地区之间的相互理解和 共同发展。
三、结论：未来展望与启示
人口迁移作为社会发展的重要驱动力，其背后的规律、影响因素及其带来的 影响值得深入探究。对于政策制定者而言，应充分考虑人口迁移的规律和特点， 制定合理的政策措施，引导人口的合理流动。同时，对于迁出地和迁入地而言， 也需要做好人口管理和城市规划工作，以应对人口迁移可能带来的挑战。
二、人口迁移的概念
人口迁移是指人们跨越一定地域界限，改变常住居所的行为。根据迁移距离 的不同，可以分为近距离人口迁移和远距离人口迁移。近距离人口迁移通常指的 是县、市、省内的迁移，而远距离人口迁移则指的是跨省、跨洲的迁移。
《幼儿迁移规律概述导学案-幼儿教育心理学》
《幼儿迁移规律概述》导学案
一、教学目标
1.了解幼儿迁移规律的观点和意义。
2.掌握幼儿迁移规律的基本内容和特点。
3.能够分析幼儿迁移规律对幼儿发展的影响。
4.培养幼儿对迁移规律的观察和思考能力。
二、教学重点
1.掌握幼儿迁移规律的基本内容。
2.理解幼儿迁移规律对幼儿发展的影响。
三、教学难点
1.理解幼儿迁移规律的观点和意义。
2.分析幼儿迁移规律对幼儿发展的影响。
四、教学准备
1.教材：《幼儿发展心理学》
2.教具：幼儿迁移规律图表、案例分析资料
3.教室安置：幼儿迁移规律小组讨论区域
五、教学过程
1.导入：通过展示幼儿迁移规律的图表和案例，引导幼儿思考什么是迁移规律，为后续进修做铺垫。
2.讲解：讲解幼儿迁移规律的观点和基本内容，重点介绍迁移规律的特点和影响因素。
3.示范：通过幼儿迁移规律的案例分析，引导幼儿理解迁移规律对幼儿发展的具体影响。
4.讨论：组织幼儿分组讨论幼儿迁移规律的相关问题，增进幼儿思维的碰撞和交流。
5.总结：总结本节课的重点内容，强调幼儿迁移规律的重要性和应用价值。
6.作业：安置幼儿迁移规律的思考题，要求幼儿在家中继续思考和总结。
六、教学反思
通过本节课的教学，幼儿对幼儿迁移规律的认识得到了加深，思维能力和分析能力也得到了提升。
在未来的教学中，可以进一步拓展幼儿对迁移规律的应用和实践，增进幼儿全面发展。
《幼儿迁移规律概述导学案-幼儿教育心理学》
《幼儿迁移规律概述》导学案导学目标：1. 了解幼儿迁移规律的基本观点和特点。
2. 掌握幼儿迁移规律对幼儿发展的影响。
3. 能够运用幼儿迁移规律指导教育实践。
导学内容：一、幼儿迁移规律的观点及特点1. 什么是幼儿迁移规律？幼儿迁移规律是指幼儿在成长过程中，由于生活环境、家庭背景、教育方式等因素的改变而产生的行为和心理变化的规律性。
2. 幼儿迁移规律的特点有哪些？- 阶段性：幼儿的迁移规律存在一定的发展阶段，不同阶段的幼儿表现出不同的迁移规律。
- 多样性：幼儿的迁移规律受到多种因素的影响，表现形式多样。
- 可塑性：幼儿的迁移规律具有一定的可塑性，可以通过教育干预进行调整和改善。
二、幼儿迁移规律对幼儿发展的影响1. 对幼儿身心发展的影响- 幼儿迁移规律的存在会对幼儿的身心发展产生一定的影响，可能会导致幼儿行为异常、情绪波动等问题。
2. 对幼儿进修和认知发展的影响- 幼儿在迁移过程中可能会出现进修困难、认知能力下落等问题，影响其进修和认知发展。
3. 对幼儿社交能力和情绪发展的影响- 幼儿迁移规律的存在也会对幼儿的社交能力和情绪发展产生影响，可能导致幼儿交往困难、情绪不稳定等问题。
三、运用幼儿迁移规律指导教育实践1. 如何有效应对幼儿迁移规律？- 了解幼儿迁移规律的特点和影响，制定相应的教育计划和措施，帮助幼儿顺利度过迁移期。
2. 如何增进幼儿健康发展？- 通过提供稳定的环境、关注幼儿的情感需求、建立良好的师生干系等方式，增进幼儿的健康发展。
3. 如何引导幼儿适应迁移？- 给予幼儿足够的支持和关爱，帮助幼儿适应新的环境和变化，引导幼儿积极面对迁移带来的挑战。
综上所述，幼儿迁移规律是幼儿成长过程中不可轻忽的重要因素，了解和应对幼儿迁移规律对于增进幼儿健康发展具有重要意义。
希望通过本次导学，同砚们能够深入了解幼儿迁移规律的观点和特点，认识其对幼儿发展的影响，并能够有效运用幼儿迁移规律指导教育实践，为幼儿的成长提供更好的支持和帮助。
《幼儿迁移规律概述作业设计方案-幼儿教育心理学》
《幼儿迁移规律概述》作业设计方案一、教学目标1.了解幼儿迁移规律的基本观点和特点。
2.掌握幼儿迁移规律的分类和影响因素。
3.能够分析和评判幼儿迁移规律在实际生活中的应用。
二、教学内容1.幼儿迁移规律的观点和特点。
2.幼儿迁移规律的分类和影响因素。
3.幼儿迁移规律在实际生活中的应用案例。
三、教学重点1.掌握幼儿迁移规律的基本观点和特点。
2.理解幼儿迁移规律的分类和影响因素。
3.能够分析和评判幼儿迁移规律在实际生活中的应用。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解幼儿迁移规律的观点和特点，帮助学生建立基本认识。
2.案例分析法：通过实际案例分析，引导学生深入理解幼儿迁移规律的分类和影响因素。
3.讨论交流法：组织学生进行讨论交流，增进学生对幼儿迁移规律在实际生活中的应用进行思考和探讨。
五、教学过程1.引入：通过引入相关实例，引发学生对幼儿迁移规律的兴趣。
2.讲解：讲解幼儿迁移规律的观点、特点、分类和影响因素。
3.案例分析：组织学生分组进行幼儿迁移规律案例分析，加深对知识的理解。
4.讨论交流：组织学生展开讨论，分享对幼儿迁移规律在实际生活中的应用的看法和体会。
5.总结：对本节课的重点内容进行总结，并安置相关作业。
六、教学评判1.教室表现：考察学生在教室上的表现，包括积极参与讨论、理解情况等。
2.作业完成情况：安置相关作业，考察学生对幼儿迁移规律的掌握情况。
3.小组讨论效果：评判学生小组讨论的效果，包括讨论内容的深度和广度等。
七、教学资源1.教材：《幼儿发展心理学》2.多媒体设备：投影仪、电脑等3.案例资料：相关幼儿迁移规律案例资料八、教学反思通过本节课的设计和实施，我发现学生对幼儿迁移规律的理解有待加强，需要更多的案例分析和讨论交流。
下一节课我将加强对幼儿迁移规律的实际应用案例讲解，引导学生更深入地理解和掌握相关知识。
同时，我也会更加关注学生的教室表现和作业完成情况，及时调整教学方法，确保教学效果的提升。
以上是《幼儿迁移规律概述》作业设计方案，希望能够帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
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一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移， 是将一种学习中习得的一般原理、方法、 策略和态度等迁移到另一种学习中去。 把从一种学习中习得的具体的、特殊 的经验直接迁移到另一种学习中去叫做具 体迁移或特殊迁移。
水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水 平的经验之间的相互影响。
例如，学生在课堂上学会新的词语后，将其应用到课外 书的阅读上。
合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施 的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。无 论是宏观的整体的教学规划还是微观的每一节课的教学活动， 都应体现迁移规律。在宏观上，教学中应将基本的知识、技
能和态度作为教学的主干结构，并依此进行教学。在微观上，
应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通具有 相似性的学习。简言之，在教学过程中的每一个环节都应努 力体现迁移规律。
种积极作用，例如，学生学习了完全平方公式和平方差公式
以后，用它们来分解因式，对诸如9-x2-y2+2xy，b2-
x2+2xy-y2，以及a2-2ab+b2等题目的解答，就可以很容易
地完成，对日后再次遇到这种形式的题后，可以迅速实现迁 移，提高解题的效率。 定势也有消极的一面，它妨碍学生思维的灵活性，不利于智 力的形成和发展，使心理活动表现出惰性，显得呆板，而不 利于适应环境，有碍于解题的速度和灵活性。
三、迁移的作用 1、迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促 进作用。 2、迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有 效途径，是能力与品德形成的关键环节。 3、迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关 的培训人员具有重要的指导作用。
四、影响学习迁移的主要因素
1．学习内容的相似性 2．原有认知结构
3．学习的心向与定势
3．合理安排教学程序
4．教授学习策略，提高迁移意识
要想使学生在有限的时间内掌握大量的有用 的经验，教学内容就必须精选。教师应选择 那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材 的基本内容，特别是基础学科。其次，要突 出重点内容，特别是基本概念和基本原理。
精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效 能，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。 能体现事物的各种内在关系，如上下、并列、交叉等关系。一体
定势的作用有两重性：一是积极的促进作用；二是消 极的阻碍作用。比如，当后面的作业是前面的作业的同 类课题时，定势能使后来作业的反应更加容易实现，并 且抑制与其竞争的反应倾向，对后来课题的学习起促进 作用。但当要学习的作业与先前的作业不是同类或者是 需要灵活变通的相似作业时，定势就可能干扰后来作业 的学习，使学生不能灵活地思考和创造性地解决问题， 限制发展起来的假设的范围，并使尝试的解法固定化， 对迁移起阻碍作用，即产生负迁移。
一则消息
1898年2月6日，世界著名的《约时报》的期号
输入员要对当天的报纸输入期号，前一天的期号 是14499，他需要加“1”的运算，由于在个位、 十位都逐级进位而形成了习惯性思维，他把百位 上的（4+1）也做了千进位，那天他输入的期号 是15000，整整越过了500期！这个错误直到 2000年元旦，才被改正。
处于不同概括水平的经验之间的相互影响叫做 垂直迁移或纵向迁移。
例如，儿童最初以具体的事物学习算术的加减运算，而 后经过垂直的迁移会以抽象的概念求解包括四则运算的 应用题。
在学习的过程中，如果学习者的原有认知结 构没有发生改变，直接将原有的认知经验应用到 本质特征相同的一类事物中去，这类迁移就叫近 迁移. 在学习的过程中，学习者需调整原有的经验 或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经 验的更高一级的认知结构，才能适应外界的变化， 这类迁移叫做远迁移。
根据定势对迁移影响的双重性，要求教师在教学中预 见到定势的消极影响，既要考虑所学课题与原有经验的 同一性，利用积极的定势帮助学生迅速掌握解决一类课 题的方法，同时又要变化课题，有意识地进行提示和分 化，培养学生思维活动的灵活性、流畅性和创造性品质， 防止定势的负面迁移。
4、教育与教学指导
根据学习迁移的规律，要实现为迁移而教的目 标应从以下几方面考虑： 1．精选教材 2．合理编排教学内容
拼音对有些英语字母语音的学习常常发生干扰；不良
的工作习惯可以从一个情境迁移到另一个情境等，类
似这样一些现象，心理学上都称之为迁移。
一、迁移的概念
学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响， 即已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对 学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种 影响；或者说是将学得的经验有变化地运用于另 一情境。
4.教育与教学指导
相似性
1、学习材料的相似性 2、学习目标与学习过程的相似性 3、学习情境的相似性
例如英语和法语，在字形、读音和语法结构上有相同或相似的 地方，学习这两门外语，在听、说、读、写能力以及记忆、思 维等心理过程方面有共同要求，所以学习时就容易产生正迁移。 又如平面几何、立体几何之间共同要素比较多，学习时也有正 迁移。但有的研究结果也表明，两种学习间存在着共同要素， 还会成为产生干扰的原因，而且两种学习间的相似程度愈高则 干扰的影响愈大。
原有认知结构
1、学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的 基本前提条件。 2、原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的 作用。
3、学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知 活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移 的产生。
学习的心向与定势
心向与定势常常是指的同一种现象，即先于一
定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。
例如，人在重复感知10—15次两个不同大小的球
后，对两个大小相同的球也会感知为不同。这就
是过去的感知对当前事物的感知所产生的定势现
象。
题 序
三种容器的容 量
所求水量
解决方法
A
1 29 2 21 3 14 4 18 5 9
B
3 127 163 43 42
C
3 25 10 6
结合实际的教学来教授有关的学习策略，这不仅可
以促进对所学内容的掌握，而且可以改善学生的学习
能力，使学生学会学习，提高了迁移的意识性，从根
本上促进迁移的产生。
D
20 100 99 5 21 D=A-3C D=B-A-2C D=B-A-2C D=B-A-2C D=B-A-2C
6 20
7 23 8 15
59
49 39
4
3 3
31
20 18
D=B-A-2C
定势对迁 移既有积 极作用， 也有消极 作用。
定势有积极的一面，它反映出心理活动的稳定性和前后一致 性。比如，短跑选手在听到“预备”口令之后准备起跑的姿 势，就是一种积极的定势。在教学中也能经常看到定势的这
二、学习迁移的种类
1．正迁移与负迁移
2．顺向迁移与逆向迁移 3．一般迁移与具体迁移
4.水平迁移与垂直迁移
5.近迁移与远迁移
所谓正迁移是指一种经验的获得对另一种学习起促进 作用。例如，掌握了26个英文字母的顺序有助于按音 序检字法来查汉字；对平面几何的掌握有助于立体几 何的学习；阅读技能的掌握可以促进写作技能的形成 和发展；反过来写作技能的掌握又可以促进阅读技能 的发展；写好毛笔字有助于写好钢笔字。在教育工作 中所说的“为迁移而教”（teaching for transfer）， 就是指正迁移在教学中的应用。 所谓负迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰 或阻碍作用。例如，学习汉语拼音之后学习英语的 48 个音标的发音最初常常受到干扰；汉字学习中在一字 多音、多义的情况下互相混淆，不能区分一字多音、 多义的读法和用法。在教育工作中要避免和消除负迁 移的影响。
结构化是指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，
化指教材的各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体。网络
化是一体化的引申，指教材各要素之间上下左右、纵横交叉联系 要沟通，要突出各种基本经验的联结点、联结线，这既有助于了 解原有学习中存在的断裂带及断裂点，也有助于预测以后学习的 发展带、发展点，为迁移的产生提供直接的支撑。
第十章 幼儿活动的迁移规律及教学应用
第一节 幼儿迁移规律概述
迁移现象在日常生活中广泛存在，人们常说的
“举一反三”、“闻一知十”、“触类旁通”、“一
通百通”等都可以用迁移的道理来解释。例如，掌握
英文的人学起法文来就比较容易；会骑自行车的人就
容易学会骑摩托车；学过加法再学乘法就比较容易。
此外，也可以看到一些与此相反的现象，如，学汉语