小学英语绘本阅读情况调查报告
学生英语阅读情况调查分析报告
学生英语阅读情况调查分析报告为全面了解我校学生的英语阅读现状, 我们对全校学生英语阅读状况进行了调查, 以便正确认识英语阅读在英语教学中的作用, 为提倡读书型外语学习、使学生真正享受读书和学习英语的快乐提供证据。
一、研究方法（一）调查对象本课题组于18年3月对我校7年级到9年级的学生进行了问卷调查。
本调查具有广泛的代表性。
为了更好地展现时代特点, 展现先进的教学理念、教学思想和教学水平, 我们选取我校六百多名学生进行调查。
共计发放问卷660份, 回收有效问卷660份, 有效率达100％。
（二）调查方法本调查问卷涉及被调查者相关背景信息, 采用单选形式。
为了消除被调查者的顾虑, 提高调查信度, 我们要求学生在作答问卷时不写姓名, 让其自由、客观地表达自己真实的意愿和情况。
为了使被调查者清楚了解调查意图并减少废卷, 我们要求任课教师利用课前时间进行并在发放问卷之前对问卷作必要的讲解。
二、数据分析（一）英语阅读的需求和动机通过调查结果可以看出, ①在兴趣上, 40.6 %的中学生喜欢进行英语阅读, 说明他们有进行英语阅读的愿望和习惯。
值得注意的是, 有29.4 ％的学生不喜欢进行英语阅读, 这与多年的“应试”有关, 强烈的功利观排斥英语阅读；②在认识上, 85 %的学生认为英语阅读对学习英语有大的作用, 对英语阅读持肯定态度的是我校学生的主流；③在动机上, 因为老师的要求和为了应付考试而进行阅读的学生占 95 %以上；因为自己的兴趣而进行阅读的只有不到5%。
当前社会和经济发展对英语知识和能力的要求是, 通过英语阅读了解英语国家的文化、体会到获得知识的快乐进而激发和拓宽学习兴趣, 以及读懂故事后体会到成就感等, 所有这些都刺激学生产生英语阅读需求。
需要、内驱力、诱因和情绪等激发动机, 动机是激发个体朝着一定目标活动, 并维持这种活动的一种内在的心理过程或内部的动力。
阅读动机是阅读者为了某种阅读需求而努力的态度、欲望和意愿, 是学习成败的关键。
英语绘本在小学英语阅读课中的实践研究
英语绘本在小学英语阅读课中的实践研究绘本就是图画书，其大部分读者是儿童，绘本中包括大量色彩鲜明的图画，也包括简单的文字，图画与文字搭配更加便于儿童理解。
因此，小学英语阅读中英语绘本的作用很大，教师应该充分利用英语绘本做好小学生的英语阅读启蒙，培养小学生的英语阅读兴趣。
本文就以小学英语阅读为内容，对英语绘本在其中的应用实践进行几方面研究。
【关键词】英语绘本;小学英语阅读;实践研究【作者简介】党胜芝，内蒙古兴安盟突泉县南厢小学。
英语绘本在小学英语阅读教学中应用，能够激发学生的阅读兴趣，也可以培养小学生良好的阅读习惯。
小学英语教师应积极将绘本引入阅读教学中，为小学生提供更加新颖、更加多元化的阅读材料，以奠定小学生的英语根基。
一、小学英语阅读中英语绘本的应用实践1.发挥出故事情境的作用。
小学英语阅读教学中应用英语绘本，应该遵循一定的基本原则，同时应该从下面几方面来进行英语绘本的应用。
教师在教学中应用英语绘本时，应该充分发挥故事情境的作用，使其能够充分吸引学生，让学生深处故事中，主动感知语言，能够想要说，并积极地开展语言训练。
比如：教师在给学生讲解《Brown bear，brown bear，what do you see？》时，这个绘本的内容是逛动物园，教师可以根据这个内容设计一个猜动物的活动。
教师可以在课前将动物卡片准备好，然后将这些卡片正面对着学生粘在黑板上，然后让学生来猜这些是什么动物。
教师在让学生猜的时候，可以用句子“What do you see”进行提问，这个句子是重点训练的句子，教师可以以此作为切入点来创设一个情境，使得学生能够主动参与到教学活动中，这样的效果会更好。
2.选择合适的英语绘本。
教师选择的英语绘本应该符合教学内容，选择一个合适的英语绘本，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力，也会加强教学效果。
所以，教师选择的英语绘本，应该结合学生的实际需求。
3.以绘本为中心进行语言训练。
小学生英语阅读课情况问卷调查分析报告
小学生英语阅读课情况问卷调查分析报告背景介绍本文档旨在分析小学生英语阅读课的情况，通过调查问卷获取数据，并对数据进行分析和总结。
调查问卷设计1. 调查问卷共提供了10个问题，涵盖了小学生英语阅读课的不同方面。
2. 问卷采用了五点量表作答，包括强烈同意、同意、中立、不同意和强烈不同意。
调查结果分析根据收集到的数据，以下是对小学生英语阅读课情况的主要分析结果：1. 学生对英语阅读课的兴趣：- 50%的学生表示对英语阅读课很感兴趣，而另外30%的学生表示对此课程保持中立态度。
- 只有20%的学生表示对英语阅读课不感兴趣。
2. 学生对英语阅读课的参与度：- 大多数学生（70%）表示在英语阅读课上积极主动参与。
- 20%的学生只是仅仅参与，表现一般。
- 10%的学生对英语阅读课缺乏兴趣，参与度较低。
3. 学生对教学方法的满意度：- 40%的学生对教师使用的多媒体教学方法表示满意。
- 30%的学生对教师的教学方法持中立态度。
- 另外30%的学生对教学方法不满意，需要改进。
4. 学生对教师的表现评价：- 50%的学生对教师在英语阅读课上的表现比较满意。
- 30%的学生对教师表现持中立态度。
- 20%的学生对教师的表现不满意，认为有待提高。
总结和建议综上所述，大多数小学生对英语阅读课程充满兴趣并且积极参与其中。
教师的教学方法和表现也得到一定程度的认可。
然而，仍有一些学生对课程和教学表现持中立或不满意的态度。
基于以上分析结果，建议以下改进措施以提高英语阅读课的教学质量：1. 教师可以尝试使用更多互动和趣味的教学方法，以激发学生的兴趣和参与度。
2. 加强教师对英语阅读课的准备和教学技巧，确保教学效果达到最佳。
3. 定期收集学生的反馈意见，并在必要时根据学生意见进行调整和改进。
通过以上改进措施的实施，相信可以进一步提升小学生英语阅读课的质量和学生的研究效果。
备注：以上分析结果仅基于调查问卷的数据，具体情况可能因学校、地区和教师的差异而有所不同。
《当前小学生课外英文阅读的调查报告》
当前我机构小学生课外英文阅读的调查报告一、导言许多大规模的教育调查已经证明，英文阅读对英文成绩的提高有着非常大的帮助。
我的工作是一名培训机构的小学英语老师。
本文将在我工作岗位的基础上对我所在机构的小学生英文阅读学习的现状进行了调查论述。
二、主要内容（一）调查时间（二）调查地点（三）调查对象此次调查的对象是我所在培训机构的小学生，共212人。
采取调查访谈研究的方法，访谈的主要内容是小学课外英文阅读的状况，包括学生对课外英文阅读的兴趣、获得课外知识的途径、喜欢英文阅读的课外书类型等。
（四）调查方法本文采取访谈法对我工作机构的小学生课外英文阅读情况做出了调研。
比较全面地了解我们机构小学生的课外英文阅读现状：包括小学生的课外英文阅读兴趣、小学生获得课外知识的途径、小学生喜欢英文阅读的课外书类型、小学生的课外英文阅读习惯、小学生的课外英文阅读能力和家庭与小学生课外英文阅读的关系等。
[i]根据调查结果，找出课外英语阅读存在的问题并分析原因。
从机构、家长和教师这三个方面提出一些切实可行的建议，为学生提高英语水平、课外阅读提供有利条件。
(五）调查结果从表1的调查结果可以得知，喜欢课外英文阅读的学生的比例共占42.9%，不喜欢课外英文阅读的学生占了22.2%。
表2告诉我们这样一个信息：学生获得课外知识的途径是多样的，有37.2%的学生喜欢通过英文阅读书籍这个途径来获得课外知识，有24.5%的学生喜欢通过英文阅读书刊这个途径来获得课外知识，共有61.7%的学生喜欢通过阅读传统的英文书籍、报刊类读物来获得课外知识，随着网络越来越发达，也有22.6%的学生喜欢通过网络英文阅读来获得课外知识，还有15.7%的学生通过其他获得课外知识。
调查表明，在读物的选择上，喜欢漫画类的学生最多，占了35.4%的比例。
有 17.9%的学生喜欢科普类书籍。
有21.2%的学生喜欢故事类的书籍。
共有74.5%的学生选择了故事类、科普类和漫画类。
理论学习4 小学四年级英语阅读情况调查问卷报告
理论学习4 小学四年级英语阅读情况调查问卷报告一、调查背景《英语课程标准》中指出，英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。
对学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。
对大多数英语学习者来说，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段；而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心；同时也能够帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
阅读教学论认为阅读是读者与文章之间互动的一种信息加工方式，是读者积极主动的在其语言知识和背景知识的参与下对文章的信息进行重新加工和建构的复杂过程，是学习者综合语言运用能力的体现。
从小学阶段开始教师就应该有意识培养学生良好的英语阅读习惯和能力。
但是小学生由于刚刚开始学习英语，受所学知识内容的局限，教师往往忽视对学生阅读能力的培养，各年级在历次英语测试中，最薄弱的是阅读部分。
我是英语教育工作者之一，我现在正执教四年级英语，通过调查问卷了解四年级学生英语阅读的现状以及存在的各种问题，以便更有效的提高学生阅读水平和应用能力。
二、研究过程1、调查对象。
本次问卷调查对象为我校四年级1-3班共3个班级学生。
2、问卷设计。
本次调查以问卷为主，访谈形式为辅。
问卷（见附录1）内容主要涉及学生对英语阅读的目的、习惯、题材、方式等方面，共10小题。
3、问卷发放。
本次问卷采用无记名方式，要求学生独立、客观的答题。
4、问卷统计。
共发问卷83份，实际收回有效问卷82份，收回率98.80%三、调查结果及分析1、调查结果如下表：调查结果统计表调查内容选项A B C D人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比你喜欢进行英语阅读吗？1518.29%4656.09%1518.29%44.87%英语阅读的目的是：1619.51%5769.51%1417.07%1619.51%你比较感兴趣的英语阅读材料是673.17%2929.27%67.29%78.54%你的英语阅读资料通常来自哪里2429.27%1619.51%3643.90%1619.51%每周进行英语阅读的时间大约是：1315.85%4150%2125.61%6 7%你习惯于怎样阅读？910.98%5668.29%78.54%1315.85英语阅读方面，你遇到的主要问题是4656.10%1113.41%33.66%2226.83%你看英语读物时，最先看2429.27%1315.85%910.98%3542.68%在阅读短文时会用笔划重点单词，短语或句子吗？2226.83%4858.54%112.20%22.44%在阅读的练习题中，你最喜欢做的题型是哪一种？3137.81%4150% 78.54%89.6%2、数据分析1)阅读动机学习动机可分为内在动机和外在动机。
小学英语阅读情况调查问卷报告
小学英语阅读情况调查问卷报告一、调查背景随着社会的发展，英语的学习也变得愈为重要。
教育部《英语新课程标准》指出，英语教育的目的应着重培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。
在英语教育课程改革中，教材的编写理念及其内容也有了变化，所提供的信息量也大幅度增加。
特别是我们学校位于乡镇，很多教学设施，教学的手段，教学氛围都相对比较落后。
学生们能接触到英语，利用英语的机会比较少。
所以对于英语的学习也提不起兴趣，阅读的能力比较差，更没有养成主动阅读英语课外书的习惯。
平时的阅读更多的是依赖老师的讲解，缺乏自主阅读英语材料的能力。
此外，小学是英语的起步阶段，小学生所掌握的英语词汇也比较少，仅限于课本内，基本句型也积累的不够，同时小学生的理解能力仍处于发展阶段，这些都造成了小学生害怕阅读、逃避阅读的心里，从而阅读能力也就总不能提高。
传统的阅读教育法，也未能吸引学生的学习兴趣。
从教师教的方面来分析：大多数家长只重视孩子的英语试卷的分数，忽视英语阅读，而学生对于阅读的乏味造成许多教师在教学中依然采取传统的教学方式，重视教材内容中知识的传授和讲解，忽视了课堂的趣味性及小学生英语阅读能力习惯的培养。
所以采取一种具有趣味性的教学手段提高小学生英语阅读能力已刻不容缓。
为此进行如何增加阅读课堂的趣味性，提高英语阅读教学效果的研究和实验，对于小学生英语素质，发展小学生自主学习英语的能力和大面积提高小学英语教育质量，具有十分重要的现实意义。
二、研究过程1、调查对象。
本次问卷调查对象为我校三至六年共14个班级学生。
2、问卷设计。
本次调查以问卷为主，访谈形式为辅。
问卷（见附录1）内容主要涉及学生对待英语阅读的态度、阅读动机，阅读题材，获取途径、阅读方式、阅读效果、阻碍学生主动进行阅读的因素等方面，共计17小题3、问卷发放。
本次调查采用无记名方式，要求学生独立、客观地答题。
4、问卷统计。
共发问卷275份，实际收回有效卷274份，回收率为99。
当前小学生英语阅读现状的调查报告
当前小学生英语阅读现状的调查报告简介本调查报告旨在探讨当前小学生英语阅读的现状，以了解其阅读惯、挑战和需求，为教育者和家长提供有益的参考和建议。
调查方法我们使用了问卷调查的方式，共收集了来自10所小学的300份有效问卷。
问卷内容主要包括关于小学生英语阅读的频率、喜好和挑战的问题。
调查结果阅读频率根据调查结果，绝大多数小学生（约90%）每周至少读一次英语书籍，其中超过半数的学生每天都会进行英语阅读。
这表明小学生对英语阅读的兴趣较高。
阅读喜好调查显示，大部分小学生更喜欢阅读故事类书籍（约80%），其次是动画绘本（约65%）。
而科普类书籍（约30%）和诗歌（约20%）的受欢迎程度较低。
阅读挑战根据调查结果，小学生在英语阅读中面临的主要挑战包括词汇量较少、理解能力有限和阅读速度较慢。
此外，一些小学生反馈他们对一些英语语法规则和句子结构的理解也较困难。
阅读需求根据调查结果，小学生英语阅读的主要需求包括丰富的英语阅读材料、针对不同英语水平的书籍、更多的阅读活动和鼓励。
他们希望通过阅读提高英语能力，并且希望能够获得更多与英语阅读相关的研究资源。
结论与建议综上所述，当前小学生英语阅读现状呈现出兴趣较高、偏好故事类书籍的特点，但也面临着词汇量不足、理解困难等挑战。
为了提高小学生的英语阅读水平，我们建议：- 提供丰富多样的英语阅读材料，包括故事类书籍、科普类书籍等，以满足不同小学生的阅读需求；- 针对不同英语水平的学生推荐适合的阅读材料，并提供相应的研究资源，以促进他们的阅读能力提升；- 组织更多的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，以激发小学生的兴趣和积极参与度；- 鼓励和赞扬小学生的阅读努力和成就，建立积极的阅读氛围。
通过以上措施的实施，可以更好地满足小学生英语阅读的需求，提高他们的阅读兴趣和水平。
小学低段绘本读写问卷调查报告(末期)
小学低段绘本读写问卷调查报告(末期)In the final stage of the survey。
our research team used the "n Star nal Online Survey Platform" to conduct a web-based survey of students and parents of grades one and two at XX XXX a total of XXX valid responses and analyzed the data as follows:1.XXX 35.03% of families have een XX and XX picture books。
while 4.95% have more than 25.We are pleased to see that the number of picture XXX as the project has progressed.2.Most students choose to et about the picture books they read after finishing them。
To address this。
we suggest that students reflect on why they like a particular picture book and what lessons they have learned from it。
It would be even better if they could record their XXX "Picture Book XXX。
and has had a good effect.3.After a picture book class。
most students are nate and have creative ideas。
小学低段绘本读写调查报告(末期)
小学低段绘本读写调查报告(末期)
调查背景
本次调查旨在了解小学低段学生在绘本阅读和书写方面的情况。
通过调查分析，可以为教育者提供有关阅读和写作教学的参考意见。
调查目的
1. 了解小学低段学生对绘本的喜好和阅读频率。
2. 掌握学生在绘本阅读中遇到的困难和问题。
3. 了解学生的书写能力和对绘本故事进行书写的情况。
调查对象
本调查的对象为小学低段学生（年龄段：6-8岁）。
调查对象
共计50人。
调查方法
1. 问卷调查：通过问卷调查收集学生对绘本的阅读喜好和频率、遇到的困难和问题等信息。
2. 观察法：观察学生在绘本阅读课堂中的表现，包括阅读态度、识字能力等。
3. 书写测验：要求学生阅读一本绘本，然后根据绘本内容进行书写，以评估学生的书写能力和理解水平。
调查结果
1. 绝大多数学生表现出对绘本阅读的兴趣和喜好，约有80%的学生每天都进行绘本阅读。
2. 学生在绘本阅读中遇到的困难主要包括生词理解和情节理解不清等问题。
3. 学生的书写能力整体较好，大部分学生能够正确书写绘本中的部分故事情节。
结论与建议
1. 绘本阅读在小学低段教育中具有重要意义，学校和家庭应鼓励学生积极参与绘本阅读活动。
2. 针对学生在绘本阅读中的困难，教育者可以通过增加识字训练和情节理解训练等方式帮助学生提升阅读能力。
3. 鼓励学生进行书写练，通过书写绘本故事情节等方式提高学生的书写水平。
该报告仅为调查结果的简要总结，具体数据及分析详见附件。
英文阅读报告二年级
英文阅读报告二年级
二年级的英文阅读报告通常会涉及学生的阅读能力、理解能力
和词汇量等方面。
在二年级，学生通常已经掌握了基本的字母和音标，能够阅读简单的句子和故事。
他们也开始学习识别常见的高频
单词和理解基本的阅读材料。
在英文阅读报告中，通常会包括学生在阅读方面的进步和表现。
这可能包括学生的阅读速度、准确性和流畅性。
老师可能会观察学
生在阅读时是否能够正确地识别单词、理解句子的意思以及从文本
中获取信息的能力。
报告还可能涉及学生在阅读课上的参与度和对
阅读材料的兴趣程度。
此外，报告还可能包括学生在阅读理解方面的表现。
这可能涉
及学生对故事情节的理解、主要人物和事件的描述，以及对故事中
细节的把握能力。
老师可能会观察学生是否能够根据阅读材料回答
问题或者进行简单的书面总结。
最后，报告可能会提及学生的词汇量和词汇应用能力。
这可能
包括学生认识和理解的单词数量，以及学生在阅读和书写时使用的
词汇范围和准确性。
总的来说，二年级的英文阅读报告会全面评估学生在阅读方面的能力和表现，帮助家长和老师更好地了解学生的阅读发展情况，并提供相应的支持和指导。
小学英文绘本教学与阅读现状调查及对策研究-教育文档资料
小学英文绘本教学与阅读现状调查及对策研究儿童绘本是“图文共同叙述的故事”。
图不只是对文字的搭配和描绘，文字也不仅仅是对图片的描述和解释，而是图文并茂，相辅相成，相得益彰。
阅读英文绘本可以激发小学生的英语学习兴趣，增强学生语言学习的获得感，培养学生的阅读能力，推动学生理解能力的发展，养成优良的阅读习惯和阅读品格。
一、英文绘本阅读与教学状况调查本文采取问卷法和访谈法，通过对北京师范大学乌海附属学校小学三年级238名学生的英语绘本阅读与教学情况进行调查，了解和分析了学生英文绘本阅读情况，其中包括获得途径、阅读动力、困难和困境等。
本次共发放问卷238份，收回229份，其中有用问卷205份。
二、英文绘本阅读与教学状况分析（一）对“学生英语学习的兴趣概况”的分析在回答表1的问题（1）中，有35.3%的学生有时看英文动画片，有26.4%的学生经常看英文动画片，说明过半数的学生曾经受过英文熏陶，接受过英语语言的感官刺激。
对问题（2）的回答中，36.5%的学生喜欢英语，非常喜欢的也高达25.4%。
说明绝大部分学生对英语感兴趣，填塞好奇心，这为学好英语和开展绘本阅读奠定了优良的基础。
从问题（3）的回答中可以看出许多老师留的课后作业，还是以记忆单词和做习题为主，两者占比分别高达49.6%与32.7%。
回答问题（4）和问题（5）的学生中有64.2%的经常看汉文故事绘本，而29.6%的学生很少看英文绘本故事。
此外，有近50.5%的学生从未看过英文绘本故事，说明学生基本上没有养成从小阅读英文的习惯。
问题（6）是对英文绘本获得途径的调查。
可以看出获得英文绘本的途径多种多样，过半的学生没有看过英文故事绘本，看过者中获得方式主要为网上阅读和自购，通过借阅获取的仅为9.8%。
由此可见，最廉价、最广博、最活跃的图书获得方式――借阅没有建立起来，说明学校和家长不太注重培养学生的课外阅读习惯。
当然，这种境况是多种原因造成的，但学生“无本可读”是其中严重原因。
绘本阅读对小学生英语读写能力培养现状及策略研究
绘本阅读对小学生英语读写能力培养现状及策略研究绘本是一种结合了图像和文字的阅读材料，广泛应用于小学生的阅读教学中。
绘本不仅可以让孩子们在阅读过程中获得乐趣，还可以帮助他们提高英语的读写能力。
本文将对绘本阅读对小学生英语读写能力的培养现状进行研究，并提出相应的策略。
1. 绘本阅读能够激发小学生的学习兴趣绘本中丰富的图像和生动的情节往往能够吸引小学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
通过阅读绘本，小学生可以在愉快的氛围中接触英语，从而更加愿意去了解和学习语言知识。
2. 绘本阅读有助于小学生的词汇积累绘本中的文字和图片相互配合，能够帮助小学生对新词汇有更加具体和直观的理解。
通过大量的绘本阅读，小学生可以逐渐扩大词汇量，提高英语的词汇积累能力。
3. 绘本阅读培养了小学生的阅读理解能力绘本中的故事情节通常简单明了，适合小学生的认知水平。
通过阅读绘本，小学生可以逐渐提高阅读理解能力，培养对英语文章的理解和分析能力。
绘本中的生动形象和活泼情节往往能够激发小学生的想象力和创造力，通过模仿和借鉴绘本中的表达方式，小学生可以逐渐提高英语写作能力，改进自己的写作风格。
从以上分析可以看出，绘本阅读对小学生英语读写能力的培养有着显著的促进作用。
绘本不仅可以提高小学生的英语词汇量，阅读理解能力，还可以培养他们的写作能力和阅读习惯。
1. 选择合适的绘本在选择绘本时，要根据小学生的年龄和英语水平选取合适的绘本，不同年龄段的学生对绘本的需求和接受能力不同，要选择适合学生阅读的绘本，才能更好地激发他们对英语阅读的兴趣。
2. 合理安排绘本阅读活动在日常教学活动中，老师可以安排一定的绘本阅读时间，让学生在愉快的氛围中接触和学习英语。
可以根据学生的年龄和兴趣，选择适当的绘本进行朗读和讨论，激发学生的阅读兴趣。
3. 引导学生进行绘本阅读分析老师可以引导学生对绘本进行深入分析和讨论，让学生通过绘本理解故事情节、背景知识和人物性格，从而提高他们的阅读理解能力。
最新小学英语阅读情况问卷调查报告
一、调查背景小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感,形成初步的英语语感，为其语音、语调打好基础，最终能使学生用所学英语进行交际。
随着课程的不断改革，目标的不断改进，阅读能力的培养显得越来越重要。
当前的英语阅读开展，虽方法种种，但依然存在着不尽人意的地方：如阅读量难以保证，阅读质量不易监控，阅读方法不够科学等。
因此，为了让小学生能在英语阅读方面有所突破，扩大学生的阅读量，强化学生的阅读方法，使学生养成良好的英语阅读习惯，掌握正确的阅读技巧，提高学生的阅读水平，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础，，通过调查问卷了解小学高年级学生英语阅读的现状和存在的问题，以便更有效地实施课题，有效地提高学生阅读能力。
二、调查过程1调查对象：本次问卷调查对象是高级某个班的学生。
2调查方式：本次问卷以局面问卷的方式进行，采用匿名答题，要求学生客观回答。
3.调查内容：围绕英语学习兴趣、英语阅读学习能力进行分析，进而了解学生的学习现状。
这次调查采用问卷的形式，问卷内容主要涉及到学生对待英语阅读的态度、阅读方式、阅读困难、阅读习惯、课外阅读情况等方面。
分析：学生学习英语缺乏学习兴趣，认为费时、费力，成绩不能很快有大的提高。
在学习中缺乏高效率，需要改善有效学习途径，提高课堂教学的效果。
这一分析为此次课题研究找到好的切入点。
三、调查启示基于对小学高年级学生英语阅读理解的问卷调查结果，我们初步找到了影响小学生英语阅读能力提高的因素，即：英语阅读动机、英语语言基础知识、文化背景知识、阅读技巧、课外阅读。
因此，课题研究将致力于解决以下几个问题：构建实施小学英语阅读课的基本框架;帮助学生掌握基本阅读技巧，提高阅读能力;探索小学英语阅读教学的有效方法。
1.激发勉励学生课外进行英语阅读。
十分多学生缺乏课外英语阅读的习惯，把阅读能力低的主要理由归结为词汇量太低，因此他们把大量的时间花在背单词上，认为词汇量大了，自然就读懂了，但现实中并未如此。
小学英语绘本阅读教学行动研究以某小学四年级为例
小学英语绘本阅读教学行动研究以某小学四年级为例1. 本文概述随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
在我国，英语教育从小学阶段便开始受到重视。
小学英语绘本阅读教学，作为培养学生英语兴趣和语言技能的有效途径，正逐渐成为英语教学的重要组成部分。
本文以某小学四年级为研究对象，通过行动研究法，探讨如何有效地开展小学英语绘本阅读教学，以提高学生的英语学习兴趣和阅读能力。
文章首先介绍了研究背景和意义，随后详细阐述了研究方法、实施过程和结果分析，最后提出了针对性的教学建议。
本文旨在为小学英语教师提供有益的参考，促进英语绘本阅读教学的发展和创新。
2. 文献综述绘本阅读在小学英语教学中的重要性：这部分将讨论绘本阅读如何帮助小学生提高英语学习兴趣、增强语言感知能力，以及其在语言习得中的作用。
国内外小学英语绘本阅读教学的研究现状：这里将对比国内外小学英语绘本阅读教学的研究成果和实践案例，分析其差异和共通之处。
绘本阅读教学的方法与策略：综述当前教育领域关于绘本阅读教学的方法和策略，如任务型教学法、情境教学法等，以及这些方法在实际教学中的应用效果。
存在的问题与挑战：探讨当前小学英语绘本阅读教学中存在的问题，如教材选择、教学方法、学生参与度等，以及这些问题的潜在影响。
未来发展趋势：分析小学英语绘本阅读教学的未来发展趋势，包括新的教学理念、技术应用、以及可能的创新方向。
通过这一部分的文献综述，将为您的行动研究提供一个坚实的理论基础，帮助您更好地理解和分析实际教学中的问题和挑战。
同时，这也能为您的后续研究提供方向和参考。
3. 研究设计本研究旨在探讨小学英语绘本阅读教学对四年级学生学习成效的影响。
为了实现这一目标，本研究采用了行动研究的方法，结合定量和定性分析，以期对绘本阅读教学的效果进行全面的评估。
研究对象为某小学四年级的全体学生，共120人。
这些学生被随机分为两组，每组60人。
一组为实验组，将接受为期一学期的英语绘本阅读教学另一组为对照组，维持常规的英语教学。
小学英语绘本阅读情况调查报告
小学英语绘本阅读情况调查报告通过问卷调查，我们课题组的老师发现：学生家中拥有绘本的数量平均在4—8本（其中绝大多数是汉语绘本）。
针对这一点，我们课题组的老师根据孩子现有年龄的认知水平，有针对性的推荐了5本比较适合孩子阅读的绘本，以引导他们在平时阅读，并作为英语绘本与英语教材整合的工具，以便更好的开展课题工作。
当上完一节绘本课时，绝大多数学生选择了比较有激情，有创作的想法。
班上几位语言表达能力强的学生，甚至告诉我说：已经开始试着自己写绘本（有的孩子负责美工，有的孩子负责文字，甚至连封面、封底创作——这样细节的负责人孩子都具体落实到了，真令人惊喜！看来：绘本与英语课结合后，带给孩子们对英语学科学习兴趣的提升，真的不容小觑！对于绘本对自己学习的帮助，绝大部分孩子选择了有很大帮助。
而更多家长认为：绘本与英语教材结合后，孩子们首先极大的提高了阅读兴趣（“孩子以前只要一提起翻看英语书就头疼，推三拖四的一会儿肚子疼，一会儿要喝水。
自从绘本走进了英语课，现在他的变化太大了！周末一进书店，就嚷嚷着让我给他买英语绘本，说：班级里有‘绘本故事阅读比赛’，他想争第一。
当我告诉他：多看书，丰富词汇，能帮助他更快实现当第一的愿望时，他热情百倍地拿起英语绘本开始阅读、复习，并把书中一些自己喜欢的情节用英语讲给我听。
看到他终于喜欢上了英语，我总算松了一口气。
”——徐双璐妈妈）。
其次，绘本培养了孩子的想象能力。
通过老师平日的要求，大部分学生都认为，写话时应该注意：（1）语句要通顺；（2）使用新学的单词；（3）标点符号要正确；（4）不写错单词。
对于这一点，我们课题组的老师都很高兴！大家在此基础上，进一步研讨：怎样能有效利用绘本缩短学生认知与实际写作中的差距。
通过课题组成员的共同努力，绝大部分家长选择了：了解绘本，并且经常给孩子购买（还有家长专门注明：自己不太了解，但孩子挺了解、也喜欢，就经常带孩子去书店购买）。
通过对家长调查问卷中第二项问题（可多选）数据的统计，孩子喜欢阅读的绘本类型依次为：（1）温馨小故事（82%）【此项女生居多】；（2）色彩斑斓（70%）【此项女生居多】；（3）获得过优秀奖项（68%）；（4）科普教育类（57%）【此项男生居多】；（5）积极情绪体验类（48%）；（6）有助养成良好习惯（42%）；（7）性格养成类（37%）；（8）其他（16%）在选择：您和孩子阅读绘本的方式时，60%的家长选择了和孩子一边看书一边讲，同时还会对故事里的一些情景进行讨论或游戏（通过对选择此项家长家庭环境的跟踪调研，发现这部分家长普遍文化程度较高或自由可支配时间较多，对孩子有较强的教育意识。
小学低段绘本读写进展问卷调查报告(末期)
小学低段绘本读写进展问卷调查报告(末
期)
以下是关于小学低段绘本读写进展的问卷调查报告：
调查背景
本次问卷调查的目的是了解小学低段学生在阅读和写作方面的进展情况。
调查对象为小学低段学生及其家长。
调查方法
我们通过在线问卷的形式进行调查，调查时间为一个月。
调查内容包括学生在阅读绘本和书写练上的表现，以及家长对学校教学的评价等。
调查结果
根据收集到的数据和统计分析，我们得出以下结论：
1. 绝大部分学生都表现出对绘本阅读的兴趣，并且能够理解故事内容。
2. 大多数学生在绘本阅读速度和流利度方面有所进步。
3. 学生的书写能力也有所提高，大部分学生能够正确书写基础汉字和简单句子。
4. 家长对学校教学的整体满意度较高，认为学校在培养学生的阅读和写作能力方面做得不错。
建议与改进
基于调查结果，我们提出以下建议和改进措施：
1. 进一步鼓励学生的阅读兴趣，可以通过丰富多样的绘本和阅读活动来激发学生的阅读热情。
2. 针对阅读速度和流利度，可以增加一些阅读训练的活动，帮助学生提高阅读的效率和准确性。
3. 在书写练中，可以增加一些有趣的任务和挑战，激发学生对书写的积极性。
4. 学校可以进一步加强家长与教师的沟通，了解家长对于教学的期望和意见，以便更好地满足学生的需求。
结论
通过本次问卷调查，我们对小学低段学生在阅读和写作方面的进展有了更深入的了解。
在学校和家长的共同努力下，我们相信学生的阅读和写作能力会继续提高。
谢谢大家参与本次调查！。
小学英语绘本阅读报告怎么写
小学英语绘本阅读报告怎么写
小学英语学习，主要是对孩子们进行英文启蒙教育，让孩子们掌握初步的英文单词，语句和常识。
鉴于小学生的特点，我们采用英语绘本阅读的方式来辅助英文教学，提高他们的英文能力。
在选取绘本时要注重内容的合理把握，对学生“三观”和情感的培养，在综合性学习中全面提升英文能力。
关键词：小学英语绘本阅读教学策略
一、合理选择绘本内容
（一）内容应适应小学英语教学内容在小学阶段，我们对孩子进行的是英语启蒙教育，并不涉及太复杂的句型语法。
孩子们只需要掌握最简单，最基本的几百个初级单词和一些日常交际用语。
因此，我们需要为孩子们选择的绘本，其内容不能超越这个预设的界限。
在选择好合适的绘本后，我们便可以引导孩子们结合课堂内容来阅读绘本。
例如，我们在课堂上学习了“Howareyou”的用法，那么当孩子们在绘本中看到这个交际用语在实际生活中的应用场景后，自然会加深对这句话的印象，从而运用到英文的初步实践当中。
这样的绘本阅读方法，可以和课堂教学相得益彰，相互促进，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习效率。
（二）绘本内容应注重趣味性和实用性相结合小学的孩子们正处在一个初谙世事，对一切都充满好奇的年纪。
可以说，爱玩是他们的天性。
因此，我们在选择绘本时一定要注重内容上的趣味性，来满足他们的好奇心和兴趣。
例如，我们可以多选择一些童话故事，神话故事，幼儿启蒙故事。
英语绘本教学调查报告范文
英语绘本教学调查报告范文English:The survey report on English picture book teaching showed that the majority of teachers believe that using picture books in the classroom can significantly enhance students' interest in reading and language learning. Teachers also pointed out that picture books help to stimulate students' imagination, develop critical thinking skills,and cultivate empathy. However, some challenges were also identified, such as the need for more diverse and inclusive picture books, and the lack of training and resources for teachers to effectively integrate picture books into their lessons. Overall, the survey highlighted the importance of English picture books in promoting students' language development and fostering a love for reading.中文翻译:英语绘本教学调查报告显示，大多数教师认为在课堂上使用绘本可以显著增加学生对阅读和语言学习的兴趣。
小学英语绘本教学的现状分析及对策研究
小学英语绘本教学的现状分析及对策研究摘要：在本国小学阶段的教育教学活动中，英语学科是三大主科之一，也是在新时代背景要要求小学阶段的同学们必须掌握的一项技能。
英语阅读绘本的出现也是文学与艺术相融合的一种新型产物。
现在愈来愈多的人们开始让小孩子去接触绘本阅读，在进入小学阶段的学习前让孩子们以绘本阅读为主，在进入小学之后，面对英语学科的学习任务，孩子们的学习难度也会相对减少一些。
正文对现如今小学阶段英语教学活动中绘本阅读的现状进行探讨，面对存在的问题进行详细的解析，找出适合的解决方法。
关键词：小学英语；英语绘本；教学方式英语绘本是指将文字与图片相互结合形成的一种英语阅读方式，主要是以一个故事为主线，利用故事的发展情节来表达相关的英语知识，有一定的直观性与趣味性，可以锻炼同学们观察事物的能力，帮助同学们产生英语学习的兴趣，锻炼同学们的创新能力。
虽然说这种授课方式已经广泛应用于英语课堂当中，但是缺乏一定的理论基础与教学经验，使得在进行英语绘本授课时存在一些问题。
一、小学英语绘本教学现状1.1教材缺失对目前本国英语绘本教学现状进行分析可以得知，本国进行绘本授课所使用的教材多数是其他国家教材翻译过来的，并没有进行系统的研发与编排。
因为本国与其他国家的教学内容差别较大，所以教材中的很多内容并不适合本国同学们进行学习。
比如说，本国英语授课主要是根据字母的语法进行授课的，可是其他国家的绘本教材与中文进行对比之后，发现教学的价值并不高，所以说教育者在进行绘本授课之前，需要花费大量的时间去对使用的教材进行严格的筛选，大大降低了教学的成效，甚至有的教育者选择去网上查阅教学资料，虽说网上的教学资源非常的丰富，可是准确性却有待考究。
1.2教学形式单一现如今，部分英语教育者深受以往教学理念的影响，在进行绘本授课时所使用的授课方式较为单一，并不能够完全发挥同学们学习的自主性，比如说，在进行文字与绘本图片对比应用时，教育者只是将卡片作为吸引同学们注意力的一种手段，在进行授课时卡片上的内容一带而过，并没有充分的发挥图片的使用价值，与课堂上授课内容联系的并不紧密。
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小学英语绘本阅读情况调查报告
通过问卷调查，我们课题组的老师发现：学生家中拥有绘本的数量平均在4—8本（其中绝大多数是汉语绘本）。
针对这一点，我们课题组的老师根据孩子现有年龄的认知水平，有针对性的推荐了5本比较适合孩子阅读的绘本，以引导他们在平时阅读，并作为英语绘本与英语教材整合的工具，以便更好的开展课题工作。
当上完一节绘本课时，绝大多数学生选择了比较有激情，有创作的想法。
班上几位语言表达能力强的学生，甚至告诉我说：已经开始试着自己写绘本（有的孩子负责美工，有的孩子负责文字，甚至连封面、封底创作——这样细节的负责人孩子都具体落实到了，真令人惊喜！看来：绘本与英语课结合后，带给孩子们对英语学科学习兴趣的提升，真的不容小觑！
对于绘本对自己学习的帮助，绝大部分孩子选择了有很大帮助。
而更多家长认为：绘本与英语教材结合后，孩子们首先极大的提高了阅读兴趣（“孩子以前只要一提起翻看英语书就头疼，推三拖四的一会儿肚子疼，一会儿要喝水。
自从绘本走进了英语课，现在他的变化太大了！周末一进书店，就嚷嚷着让我给他买英语绘本，说：班级里有‘绘本故事阅读比赛’，他想争第一。
当我告诉他：多看书，丰富词汇，
能帮助他更快实现当第一的愿望时，他热情百倍地拿起英语绘本开始阅读、复习，并把书中一些自己喜欢的情节用英语讲给我听。
看到他终于喜欢上了英语，我总算松了一口气。
”——徐双璐妈妈）。
其次，绘本培养了孩子的想象能力。
通过老师平日的要求，大部分学生都认为，写话时应该注意：（1）语句要通顺；（2）使用新学的单词；（3）标点符号要正确；（4）不写错单词。
对于这一点，我们课题组的老师都很高兴！大家在此基础上，进一步研讨：怎样能有效利用绘本缩短学生认知与实际写作中的差距。
通过课题组成员的共同努力，绝大部分家长选择了：了解绘本，并且经常给孩子购买（还有家长专门注明：自己不太了解，但孩子挺了解、也喜欢，就经常带孩子去书店购买）。
通过对家长调查问卷中第二项问题（可多选）数据的统计，孩子喜欢阅读的绘本类型依次为：（1）温馨小故事（82%）【此项女生居多】；（2）色彩斑斓（70%）【此项女生居多】；（3）获得过优秀奖项（68%）；（4）科普教育类（57%）【此项男生居多】；（5）积极情绪体验类（48%）；（6）有助养成良好习惯（42%）；（7）性格养成类（37%）；（8）其他（16%）
在选择：您和孩子阅读绘本的方式时，60%的家长选择了和孩子一边看书一边讲，同时还会对故事里的一些情景进行讨论或游戏（通过对选择此项家长家庭环境的跟踪调研，
发现这部分家长普遍文化程度较高或自由可支配时间较多，对孩子有较强的教育意识。
而这部分孩子在班级中学习能力、思维能力等亦比较突出）。
在选择：“家长给孩子讲绘本故事时的处理方式”一项时，大部分家长选择的方式是：一定用故事里的书面语言讲给孩子。
通过课题组成员间的交流，我们认为，家长对此项的选择：这与孩子的年龄有较大关系。
（小学低段的孩子，相比幼儿，在理解能力、思维能力等诸多方面进步、发展较大。
因而，绝大部分孩子能够通过绘本故事中的书面语言，较快、较准确的理解绘本故事内容）。
在选择：指导孩子进行阅读过程中，“家长最苦恼的问题”一项的选择时，绝大部分家长选择了：A、书太多，不知道什么书适合自己的孩子及C、没时间陪孩子一起读书。
（课题组经过分析研究，一致认为：这与应试教育及现代生活节奏较快有密切关系。
通过研讨，我们以期在以后的教学中，多留出一些适合孩子阅读的时间，多留出一些陪孩子共同阅读的时间，让阅读之花在每位孩子心中绽放）。