《护理学导论》课程教学设计
护理学导论教案
课程 名称
中文名称 护理学导论
英文名称 Introduction to Nursing Science
课程 简介
护理学导论是护理学基础的重要部分，涵盖当前护理学先进的基础理论和基础知识，并以对人的健康与疾病进行整体护理作为中心指导思想。护理学导论是引导学生进入护理领域、学习护理专业的启蒙课程。其任务是通过教学，使学生对护理专业有初步了解和正确的认识，熟悉护理学的基础理论，掌握护理的基本工作方法。本课程为专业必修课共60个学时，2.5个学分。
对教 师的 要求
1、教师必需严肃认真地备课，精通本学科的内容，同时必需熟悉相关课程，教学中做到能宏观与微观相结合，形态与功能相结合，基础与临床相结合。 2、教师必需深入研究教学法，根据各专业培养目标和课程设置目标认真研究教学内容，分层次分专业教学，充分发挥学生的主体作用，激发其求知欲望，培养学生的自学能力。 3、在教学过程中，教师应注重学生综合分析、解决问题能力和实践技能的培养，注重学生创新意识和思想品德的培养。
教材 选用 《护理学导论》李小妹主编 第二版 人民卫生出版社 规划教材
参考 书籍 与常 用网 地址
参考书籍 1、姜安丽、石琴，新编护理学基础，第一版，高等教育出版社，1999 2、苏丽智等，最新护理学导论，科学技术文献出版社 3、顾乃平，护理专业导论，科学技术文献出版社 4、方妙君等，护理程序，科学技术文献出版社 5、邹主，现代护理诊断手册，北京医科大学、中国协和医科大学联合出版社 6、邹茂仁、高世纲，法学基础教程，广西人民出版社 7、包宗明、霍杰编著，护理健康教育问答，中国科学技术出版社 8、卢美秀、许淑莲主编，现代护理务实全书，（第一卷）海天出版社 9、王晶编著，护士修养与礼仪规范，科学普及出版社 授课章节 护理学的发展及基本概念
授课对象 2009护理本科 学时 时 间 授课地点 教室 教 材 《护理学导论》
教学 目的 要求
《护理学导论》教学大纲
《护理学导论》教学大纲XX学院护理系1XX学院三年制护理专业（专科）《护理学导论》课程教学大纲(Introduction of Nursing)一、课程性质与任务（一）课程性质《护理学导论》是学生进入护理领域的启蒙课程，是引导学生明确护理学的基础理论及学科框架，了解护理学及其发展趋势的专业基础课。
《护理学导论》介绍护理学的概念及范畴；介绍健康与疾病，人的基本需要；人的成长与发展等护理基本理论和相关理论。
本大纲适用于护理专业(专科)学生使用，以陈明瑶、袁丽容主编，科学出版社出版的第案例版教材《护理学导论》为主要教材。
（二）课程任务根据培养目标，《护理学导论》注重各护理理论和相关理论在护理实践中的应用，帮助学生形成评判性思维，学会运用护理程序，为学生进入护理专业课程学习打下基础，。
二、课程基本要求（一）了解护理学的知识体系、性质、范畴，了解卫生服务体系的结构与功能，了解多元文化护理的含义。
理解护理学的基本概念、理论，理解卫生服务策略、护理程序的基本理论，建立以护理对象为中心的整体护理观。
掌握护理、健康的概念、护士的基本素质要求、护理程序的步骤、健康教育的内容方法及满足病人文化护理的需要策略。
（二）学会正确书写护理病案，学会用护理程序的方法进行护理工作。
（三）形成为人民健康服务的事业心和责任感，。
形成良好的职业素质和职业习惯。
三、课程内容第一章绪论（Introduction）一、目的与要求1.掌握：护理的概念，护理学的任务，护理工作的方法，现代护理学三个发展阶段及特点。
2.熟悉：护理学知识体系，护理专业的工作范畴，南丁格尔的主要贡献。
3.了解护理学在各历史时期的主要特点4.能结合实际阐述护士素质要求的基本内容，能简述护理学发展的趋势二、教学内容1.护理的概念，护理学的知识体系和范畴2.护理学的任务和护理工作的方法3.护士的基本素质4.世界护理学的发展（现代护理学发展阶段和特点）5.中国护理学的发展（护理学发展趋势展望）2三、重点与难点1. 重点：护理的概念、护理学的任务，护理工作方法，护士的素质要求，现代护理学发展阶段与特点2. 难点：护理学的基本概念。
护理学导论教案模板范文
课程名称：护理学导论课程代码： 1001NURS001授课对象：护理专业一年级学生授课教师： [教师姓名]授课时间： 2023年[具体日期]课时安排： 2课时教学目标：1. 知识目标：- 掌握护理学的定义、发展历程和基本理论。
- 理解南丁格尔对护理学的贡献及其对现代护理的影响。
- 熟悉护理专业的定义、特征和职业道德。
2. 技能目标：- 能够运用护理学基本理论分析临床案例。
- 培养学生的护理伦理观念和临床思维。
3. 素质目标：- 增强学生对护理专业的认同感和责任感。
- 培养学生的团队合作精神和沟通能力。
教学重点：1. 护理学的基本概念和理论。
2. 南丁格尔对护理学的贡献。
3. 护理专业的定义、特征和职业道德。
教学难点：1. 护理学基本理论在实际临床中的应用。
2. 护理伦理观念的树立和运用。
教学方法：1. 讲授法：系统讲解护理学基本理论和概念。
2. 案例分析法：通过临床案例引导学生分析问题，提高临床思维能力。
3. 讨论法：分组讨论护理伦理问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
教学内容：第一课时一、导入1. 提问：什么是护理学？护理学在医学领域中的地位如何？2. 回答：护理学是研究护理理论和实践的科学，是医学领域的重要组成部分。
二、护理学的定义与发展历程1. 讲解护理学的定义。
2. 介绍护理学的发展历程，包括南丁格尔的贡献。
三、南丁格尔对护理学的贡献1. 讲解南丁格尔的生平事迹。
2. 分析南丁格尔对护理学的贡献。
四、护理专业的定义、特征和职业道德1. 讲解护理专业的定义。
2. 分析护理专业的特征。
3. 讲解护理职业道德的重要性。
第二课时一、复习1. 回顾第一课时的教学内容。
2. 学生提问，教师解答。
二、护理学基本理论在实际临床中的应用1. 通过临床案例，引导学生分析问题。
2. 讲解护理学基本理论在实际临床中的应用。
三、护理伦理观念的树立和运用1. 讲解护理伦理观念的重要性。
2. 分组讨论护理伦理问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
护理学导论教学大纲
护理学导论教学大纲
一、课程目的：
本课程旨在让学生初步了解护理学的基本概念、理论、原则和方法，建立起对护理学的基本认识与理解，培养学生的护理学思维和科学素养，为进一步学习和实践护理学打下基础。
二、课程内容：
1. 护理学的定义和基本概念
2. 护理学的发展历程与现状
3. 护理学的理论体系
4. 护理学的原则与伦理
5. 护理学的科学方法与实践
6. 护理学的专业特点和价值
三、教学方法：
1. 理论教学：通过课堂授课、讲解、案例分析等方式，传授护理学的基本理论和知识。
2. 实践教学：通过实践教学、实习或模拟实验，培养学生的护理技能和实践能力。
3. 讨论与互动：通过小组讨论、案例研究、学生互动等活动，促进学生的思维和交流。
四、教学要求：
1. 掌握护理学的基本概念、理论与原则。
2. 理解护理学的发展历程、现状和科学方法。
3. 培养护理学思维和实践能力。
4. 培养学生对护理学的专业特点和价值的认识。
五、考核方式：
1. 平时成绩：包括课堂表现、小组讨论、作业等。
2. 期末考试：对护理学的基本概念、理论和基本知识进行考核。
3. 实践成绩：对学生的实践能力和护理技能进行评估。
六、参考教材：
1. 《护理学导论》
2. 《护理学概论》
3. 《护理学基础》
4. 其他相关教材和学术论文。
《护理学导论》课程教学大纲
《护理学导论》课程教学大纲第一部分课程的学习目的及总体要求一、课程的学习目的《护理学导论》是护理专业的启蒙和入门课程。
该课程以崔焱主编的人民卫生出版社出版的《护理学基础》导论部分内容为主线，辅以潘孟昭主编的人民卫出版社1998年出版的《护理学导论》的部分内容作为教学内容。
《护理学导论》着重介绍了护理学的性质、人、健康、环境、护理等基本概念、护理学的基本理论、护理工作的基本方法——护理程序、护理工作的基本技能如沟通交流以及护士在护理工作中应始终持有的伦理、法律观念。
通过对《护理学导论》的学习，学生应能初步了解什么是护理学、护理专业、护理学的形成与发展、护理工作的内容和范畴、护理的基本理论、基本方法、基本技能以及现代护士应具备的基本观念。
树立正确的专业思想和牢固的以服务对象为中心的观念，同时为日后学习护理专业其它课程打下基础。
二、课程的总体要求学生学完该课程后，应能达到以下的总体目标要求：1. 叙述世界及我国护理学的形成和发展过程2. 分析比较人、健康、环境、护理的定义，正确认识其相互关系，树立整体人、整体护理思想观3. 描述护理学的内容和范畴4. 分析比较不同种类的护理分工方式5. 阐述护士应具备的基本素质6. 熟悉我国医疗卫生体系7. 叙述现代护士的角色与功能, 分析如何建立良好的护患关系8. 熟悉护理的基本理论9. 掌握护理程序的各个步骤10. 分析护理工作中如何守法和用法第二部分课程学习的基本要求及重点难点内容分析第一章绪论一、学习要求（一）应熟悉的内容1．护理学的形成2．现代护理学的发展3．我国护理学发展的过程4．护理学的基本概念（二）应掌握的内容1．世界现代护理学发展的三个阶段2．护理学的任务和目标3．护理学的任务与范畴4．护士素质的基本内容（三）应熟练掌握的内容1．南丁格尔的事迹与贡献2．常见护理分工方式及其特点二、重点难点重点：1．南丁格尔的事迹与贡献2．现代护理学变化和发展的三个阶段3．护理学的基本概念4．护理学的任务和目标5．护理学的任务与范畴6．护理分工方式7．护士素质的基本内容难点： 1．现代护理学变化和发展的三个阶段2．护理学的基本概念3．护理分工方式三、思考题1．南丁格尔的主要贡献有哪些？2．对于现代护理学发展的三个阶段，各阶段的特点有哪些？3．现代护理学对“人”、“环境”、“健康”、“护理”是如何认识的？4．护理学的理论和实践范畴各有哪些方面？5．不同护理分工方式的特点有哪些？6．现代护士应具备哪些基本素质？第二章健康与疾病一、学习要求（一）应熟悉的内容1．古代与近代的健康观2．疾病的概念3．健康与疾病的关系4．保健的概念5．“健康新地平线”6．护理人员在健康保健事业中的作用（二）应掌握的内容1．影响健康的因素2．疾病谱的变化3．“2000年人人享有卫生保健”（三）应熟练掌握的内容1．WHO对健康的定义二、重点难点重点：1．WHO对健康的定义2．影响健康的因素3．疾病谱的变化4．“2000年人人享有卫生保健”难点：1．健康与疾病的概念的理解2．健康与疾病的关系的认识3．“2000年人人享有卫生保健”与“健康新地平线”三、思考题1．什么是健康？2．试述影响人们健康的因素有哪些？3．20世纪50年代以来影响人们健康的疾病谱发生了什么样的改变？第三章医疗卫生体系一、学习要求(一)应熟悉的内容1．医院的分级和组织机构。
《护理学导论》说课稿
护理学导论课程说课稿各位专家、同事：你们好！下面我从课程简介、教学内容、教学方法和手段、学情分析和学习方法指导、课程特色和课程改革设想六个部分说明《护理学导论》课程的设计。
一、课程简介（一）课程性质及定位《护理学导论》是引导学生明确护理学的基础理论及学科框架，了解护理学及其发展趋势的一门重要专业基础课，是引导学生了解护理专业的一门启蒙课程，也是密切联系基础医学、人文科学和护理科学的桥梁性课程。
《护理学导论》第三学期开设，通过本课程的学习，使学生能系统而全面地领悟护理专业的独特理论体系及模式，以及在这些理论及模式的指导下如何应用护理程序来满足服务对象的生理、心理、社会文化及精神需要。
为提高学生的基本专业素质、培养学生的独立思考、独立解决专业问题及创造性的思维能力打下良好的基础，并为学生在以后的内、外、妇、儿护理专业学习及实践中应用这些知识打下扎实的理论基础。
（二）课程目标1、知识目标：了解：护理学发展历史和不同阶段的护理特点、当代国际护理发展趋势理解：护理学研究对象、任务、目标及与社会发展的关系；护理专业的独特理论体系及模式内涵掌握：护理学相关学科的理论内容并在护理实践中加以应用2、能力目标（1）能够掌握正确的沟通技巧，并能在生活学习中灵活运用。
（2）熟练掌握护理工作方法—护理程序的方法，并能在今后的工作中运用。
3、情感目标：（1）使学生树立正确的健康观念。
（2）培养科学、严谨的工作态度，具备有效沟通的能力。
（3）热爱护理专业，有同情心、责任心、爱心，合作的团队精神，乐于为病人服务。
上述三个层面的目标相互渗透、有机联系，共同构成护理学导论课程的培养目标。
（三）课程设计1、以就业为导向、理论联系实际护理学导论与护理学基础同步开课，将护理的理论与具体的护理技能相联系，安排学生临床见习，实习，使理论与实践相联系，组织学生参加护士资格考试，使学生所学知识、技能与岗位能力要求紧密衔接，培养了学生的职业能力，体现了课程的职业性、实践性。
护理学导论教案
识记：南丁格尔对护理学发展的贡献、中国护理发展的主要阶段及各期特点、一些重要的国际及国内护理组织机构。
领会：护理概念的三个演变过程及每个过程的特征、护理学的概念、护理学的知识体系、专业护士的工作范围、护理专业的发展趋势、护理专业的特点、专业护士的特征。
应用：专业护士的角色第一节护理学的形成与发展一、西方护理学的发展及形成过程古代护理人类早期的护理上古时期医学，医、药、护不分，持续了数千年。
公元前的护理特点：原始简单的医疗活动、自我护理进入家庭护理、迷信、宗教与医药混合、巫医不分。
公元初期的护理（公元1~500年）宗教对护理事业的影响：宗教意识为主要思想的护理最初阶段中世纪（公元500－1500年）宗教的兴起促进了护理学的发展；战争使护理工作从家庭走向社会化。
文艺复兴（公元1400－1850年）医学科学发展较快，护理工作处于“黑暗时期”，原因：（1）重男轻女（2）宗教改革的影响（3）工业革命的影响现代护理学的诞生-南丁格尔（Florence Nightingale）1820年－1910年南丁格尔首创了科学的护理专业，使护理学逐步走上了科学的发展轨道及正规的教育渠道。
国际上称这个时期为南丁格尔时期（Nightingale period）南丁格尔主要事迹与贡献为护理向正规的科学方向发展奠定基础,她认为护理是一门艺术，有组织性、务实性及科学性。
,著书立说，阐述其基本护理思想:医学札记（Notes on hospital）”及“护理札记（Notes on nursing）”。
致力于创办护理学校, 1860年，南丁格尔在英国伦敦的圣多马医院开办了第一所护士学校，为正规的护理教育奠定了基础。
创立了一整套护理制度,护理要采用系统化的管理方式其他:强调了护理伦理及人道主义护理观念，注重了护理人员的训练及资历要求等。
国际护士会将每年的5月12日定为护士节，成立了南丁格尔国际护士基金会，确定颁发南丁格尔奖.现代护理学的发展历程：建立完善的护理教育体制、护理向专业化方向的发展、护理管理体制的建立、临床护理分科的形成和深化一些重要的国际性及国家性的护理专业组织及刊物国际护士会（International Council Nursrs，ICN）主要的护理刊物《美国护理杂志》、《护理研究杂志》、《国际护士报》、《国际护理研究杂志》、《高级护理杂志》、《护理新进展杂志》、《护理展望杂志》、内、外、妇、儿、精神心理护理、社区护理、社区护理、急诊护理等专业性的杂志。
《护理学导论》课程说课设计
236《护理学导论》课程说课设计■谢春晓／江苏护理职业学院摘 要：该文系统地从课程的作用与培养目标、教材内容的选择与分析、教学组织的理念和内容、教学方法和手段、教学效果评价的方法等方面介绍了护理学导论的说课设计，为护理教育者进行类似课程的教学提供参考。
关键词：护理学导论 说课 设计一、课程的作用与培养目标《护理学导论》是护理专业的一门专业必修课，是护理学专业的核心课程和启蒙课程，其平行课程有正常人体结构、公共人文课程，后续课程有异常人体结构、病原微生物、药理学、基础护理技术、健康评估等，通过本课程的学习，主要提高学生护理专业素质，培养其独立思考、独立解决护理问题及创造性思维的能力，为以后学习护理各专业课程奠定扎实的理论基础。
依据护理专业的培养目标和人才规格，按照知识、能力、素质三个维度的分析方法，概括出本课程的培养目标。
知识目标是掌握护理学的性质、范畴、目标及护理学的基本概念；护士的角色功能；护理工作方法——护理程序；熟悉健康和疾病的概念及其之间的关系；护理理论体系和模式；了解护理学发展；护理人员的资格要求；我国的卫生服务状况等；能力目标是运用护理程序的工作能力；科学思维与决策能力；运用护理理论和相关理论的能力；协调他人和他人沟通的能力；情感目标：具备良好的职业道德和创新精神；热爱护理专业、爱岗敬业；有高度的责任心、慎独严谨的品行和团队合作精神；较高的人文、社会科学素养，良好的护士仪表、举止、态度和职业情感。
二、教材内容的选择与分析本课程设计思路是依据高职高专院校护理专业教学的实际需要设置的，课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕临床对护士的需要来进行，总学时：32学时，含5个模块，分别为认识护理4学时、护士与患者4学时、护理学支持理论及护理理论8学时、护理工作方法10学时、护理职业能力6学时。
目前我们在教学内容选取上，重点讲授护理程序、评判性思维、护理学理论，难点包括护理程序和评判性思维的临床应用、护理学相关理论和理论与实践的结合。
护理学导论课程设计理念
护理学导论课程设计理念一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握护理学的基本概念、理论框架和护理实践的基本原则。
具体包括：1.知识目标：学生能够描述护理学的定义、历史和发展趋势；阐述护理学的理论基础和护理实践的基本原则；掌握护理程序的五个步骤以及其在护理实践中的应用。
2.技能目标：学生能够运用护理理论分析和解决护理实践中遇到的问题；运用护理程序进行护理评估、计划、实施和评价；能够进行有效的沟通和协作，提供人性化的护理服务。
3.情感态度价值观目标：学生能够树立正确的护理职业观念，热爱护理事业，具备良好的职业素养和职业道德；尊重患者的权利和尊严，关心患者的身心健康，提供人性化的护理服务。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.护理学的定义、历史和发展趋势：介绍护理学的起源、发展阶段和未来发展趋势，使学生了解护理学的发展历程和现状。
2.护理学的理论基础：介绍护理学的相关理论，如人文关怀理论、自理理论、发展理论等，使学生掌握护理学的理论框架。
3.护理实践的基本原则：阐述护理实践中的道德原则、尊重原则、正义原则等，使学生了解护理实践的基本要求。
4.护理程序：详细讲解护理程序的五个步骤，包括评估、诊断、计划、实施和评价，并通过实例分析使学生掌握护理程序的应用。
5.护理沟通与协作：介绍护理沟通的技巧和原则，强调护理团队协作的重要性，提高学生的人际沟通和团队协作能力。
三、教学方法为了实现课程目标，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
1.讲授法：教师通过讲解、阐述护理学的理论基础、发展历程和护理实践的基本原则，使学生掌握相关知识。
2.讨论法：学生就护理实践中的案例进行讨论，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
3.案例分析法：提供具体的护理案例，让学生运用护理程序进行分析和处理，提高学生的实践能力。
4.实验法：安排护理实验课程，让学生在实验室进行护理技能操作，培养学生的动手能力和临床护理技能。
南方--护理学导论第一章教案
名师精编 _优秀教案方医科大学教案2006 —2007学年春季学期所在单位护理学院系、教研室护理学基础教研室课程名称护理学导论授课对象06护理本科授课教师陆爱平职称副教授教材名称护理学导论授课题目护理学的发展及基本概念主要外语词汇审查意见本次课教学内容安排较合理，国外护理主要介绍护理鼻祖南丁格尔、近代护理，国内主要介绍现代护理，引导学生了解护理概念、专业知识体系，实践范围。
简介护理发展趋势。
扩展当前护理教育、临床护理的现状，男护士的情况。
教学过程时间分配和教学内容媒体选择何谓护理学？P10护理学是健康学科中一门独立的应用性学科，以自然科学与社会科学为基础，研究如何提高及维护人类身心健康的护理理论、知识及发展规律。
介绍世界发达国家的护理发第一节护理学的形成与发展、西方护理学的发展及形成过程19世纪以前的护理发展主要分为以下几个阶段: 一）古代护理1 .公元前后的护理2. 公元初期的护理（公元1---500年）3.中世纪4•文艺复兴时期二）现代护理学的发展历程第二学时提岀问题看书2分PPT 10分示护士帽介绍临床的发图片5分图片5分10分1、现代护理学奠基人南丁格尔的事迹和贡献19世纪中叶，南丁格尔首创了科学的护理专业，使护理学逐步走上重点介绍第三节课了科学的发展轨道及正规的教育渠道，这是护理学发展的一个重要转折点，也是现代护理学的开始。
介绍南丁格尔（FlorenceNightingale）1820 年5月12日出生、经典事迹、对护理的贡献、5.12的由来、南丁格尔奖的颁发。
PPT在战地医院从三方面着手10分①改善医院环境，环境清洁、安静、舒适。
②改善士兵的饮食营养。
PPT 10分③建立了阅览室和游艺室等以调剂士兵的生活。
PPT 10分南丁格尔对护理发展的贡献可分为以下几个方面:2分钟三）以人的健康为中心阶段（20世纪70年代〜现在）此期的主要特点是护理学已经发展成为一门为人类健康服务的独立的应用学科，岀现许多研究护理现象的护理理论及护理概念模式。
护理学导论课程设计
护理学导论课程设计一、课程目标知识目标：1. 了解护理学的定义、发展历程及学科范畴；2. 掌握护理学的基本理论框架，包括护理程序、护理诊断、护理计划与评价；3. 理解护理伦理、护理法律、护理专业标准在实践中的应用。
技能目标：1. 学会运用护理程序进行基本护理评估，能独立完成简单的护理诊断；2. 培养护理实践中问题解决能力，能够根据患者情况制定合适的护理计划；3. 提高护理文书书写能力，为患者建立完整、准确的护理档案。
情感态度价值观目标：1. 树立正确的护理专业观念，认识到护理工作的重要性，培养职业责任感；2. 培养关爱患者、尊重生命的情感，关注患者身心健康；3. 增强团队协作意识，学会在护理实践中与医护人员、患者及其家属有效沟通。
本课程针对护理专业学生，结合课程性质、学生特点和教学要求，明确课程目标。
通过本课程的学习，使学生掌握护理学基本理论知识，培养临床护理实践技能，树立正确的专业观念，为今后从事护理工作奠定坚实基础。
同时，注重培养学生在护理过程中的伦理道德观念和沟通协作能力，提高学生的综合素质。
二、教学内容1. 护理学概述- 护理学的定义、发展与展望- 护理专业的核心价值观2. 护理理论框架- 护理程序的五个步骤：评估、诊断、计划、实施、评价- 护理诊断的分类及常用护理诊断3. 护理实践中的伦理与法律- 护理伦理原则及其应用- 护理法律规范与患者权益保护4. 护理专业标准与规范- 国内外护理专业标准概述- 护理质量评价与持续改进5. 护理评估与诊断- 护理评估的方法与技巧- 常见护理诊断的识别与运用6. 护理计划与实施- 护理计划的制定与调整- 护理措施的实施与评价7. 护理文书书写- 护理记录的种类与要求- 护理文书的规范书写与注意事项8. 护理沟通与协作- 护患沟通技巧- 团队协作在护理实践中的应用根据课程目标，教学内容的选择和组织遵循科学性和系统性原则，涵盖护理学基本概念、理论框架、实践技能等方面。
护理学导论教案-.doc
学习必备欢迎下载教案编号： 03教学时间：教学班级： 2012 级护理专业授课类型：讲授式、互动式教学目的与要求：识记需要、基本需要的概念需要的层次马斯洛提出的人的基本需要层次领会影响需要满足的因素马斯洛提出的各层次需要之间的关系基本需要层次论对护理实践的意义教学重点：影响需要满足的因素，马斯洛提出的各层次需要之间的关系，基本需要层次论对护理实践的意义。
教学难点：应用需要层次论，分析住院病人可能尚未满足的需要。
*【教学过程、内容、办法及时间分配】第三章人的基本需要第一节需要概述需要（ need）的概念人的基本需要是个体生存、成长与发展，维持其身心平衡的最基本的需求。
是人类所共有的，必须满足的基本需要，如果缺乏可导致机体失去平衡而产生疾病。
需要的分类：生理性需要、社会性需要、情绪性需要、智能性需要、精神性需要。
影响需要满足的因素：内在因素、生理因素、情绪因素、认知因素、其他个人因素。
第二节需要的相关理论马斯洛的人类基本需要层次论需要层次论的基本观点：必须首先满足较低层次的需要，再考虑较高层次的需要；各种需要得到满足的时间不同，维持生存所必需的需要必须立即供给，并持续满足；较低层次需要的满足是较高层次需要产生的基础；各层次需要重叠出现；各需要之间的层次顺序并非固定不变；越高层次的需要，其满足的方式和程度差异越大；基本需要满足的程度与健康密切相关。
卡利什所修改的人类基本需要阶层理论韩德森（ Virginia Henderson)的病人需要模式（十四项病人的需要）第三节需要与护理需要层次论对护理的意义需要层次论对护理实践的意义：识别服务对象未满足的需要；领悟和理解病人的行为和情感；预测病人尚未明确表达的需要，并对可能出现的问题采取预防性措施；排列和区分病人护理问题的轻、重、缓、急对护理理论的意义：为护理学提供了理论框架。
对护理教育的意义：为护理教育提供了理论框架。
对护理管理的意义：依据需要层次论，关注护士不同层次的需要，及其对工作积极性和离职的影响，并采取各种管理措施，满足其不同层次的需要，从而调动工作积极性，稳定护理队伍。
护理学导论课程设计
护理学导论课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握护理学的基本概念、理论和方法，了解护理学的历史、现状和发展趋势，培养学生的护理学思维和护理技能，提高学生的护理素养和职业道德。
具体来说，知识目标包括：掌握护理学的定义、历史、发展阶段和基本概念；了解护理学的理论体系、研究方法和研究现状；理解护理学的职业道德和法律法规。
技能目标包括：能够运用护理学的理论体系和研究方法分析和解决护理问题；具备良好的沟通能力、观察能力和临床操作能力。
情感态度价值观目标包括：树立正确的护理观念和职业道德，热爱护理事业，具有为人类健康服务的责任心和使命感。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括护理学的定义、历史、发展阶段、基本概念、理论体系、研究方法、职业道德和法律法规等。
具体安排如下：1.第一章：护理学导论本章主要介绍护理学的定义、历史和发展阶段，使学生了解护理学的基本概念和理论体系。
2.第二章：护理学的理论体系本章主要讲解护理学的理论体系，包括护理学的基本理论、护理学的基本原则和护理学的基本方法。
3.第三章：护理研究本章主要介绍护理研究的方法和过程，使学生了解护理研究的意义和应用。
4.第四章：护理学的职业道德和法律法规本章主要讲解护理学的职业道德和法律法规，使学生树立正确的护理观念和职业道德。
5.第五章：护理技能本章主要介绍护理技能的基本操作和临床应用，使学生掌握护理技能的基本要领。
三、教学方法为了达到本课程的教学目标，我们将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
在教学过程中，教师将引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高护理学的理论水平和实践能力。
同时，教师还将运用现代教育技术手段，如多媒体课件、网络资源和实验设备，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和主动性。
四、教学资源为了保证本课程的顺利进行，我们将准备丰富的教学资源，包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
教材方面，我们将选用国内权威、实用的护理学导论教材；参考书方面，我们将推荐学生阅读相关领域的经典著作和最新研究论文；多媒体资料方面，我们将搜集和制作与教学内容相关的视频、音频和图片等；实验设备方面，我们将确保实验室的设施齐全、功能正常，为学生提供良好的实践环境。
护理导论授课教案设计模板
一、课程基本信息课程名称：护理学导论授课对象：护理专业新生授课学时：2学时授课教师：[教师姓名]授课日期：[具体日期]二、教学目标1. 知识目标：- 了解护理学的定义、发展历程和基本范畴。
- 掌握护理的基本概念、基本理论及其在临床护理中的应用。
- 熟悉护理伦理和护理法律法规的基本要求。
2. 技能目标：- 能够运用护理程序对病人进行评估、诊断、计划、实施和评价。
- 能够运用沟通技巧与病人及其家属进行有效沟通。
3. 态度目标：- 培养学生对护理专业的热爱和责任感。
- 增强学生的团队合作意识和职业素养。
三、教学内容1. 护理学的定义与发展- 护理学的定义及内涵- 护理学的发展历程- 护理学的基本范畴2. 护理的基本概念与理论- 护理的基本概念：如护理程序、整体护理、护理诊断等- 护理的基本理论：如护理理论模式、护理伦理学等3. 护理程序的应用- 护理程序的步骤：评估、诊断、计划、实施、评价- 护理程序在临床护理中的应用4. 沟通技巧- 倾听技巧- 沟通技巧- 非语言沟通5. 护理伦理与法律法规- 护理伦理的基本原则- 护理法律法规的基本要求四、教学方法1. 讲授法：系统讲解护理学导论的基本概念、理论和方法。
2. 案例分析法：通过典型案例分析，使学生掌握护理程序在实际工作中的应用。
3. 讨论法：引导学生就护理伦理、法律法规等问题进行讨论，培养学生的批判性思维能力。
4. 小组讨论法：分组讨论护理学导论的重点内容，培养学生的团队合作能力。
五、教学过程1. 导入：通过简短的介绍，引起学生对护理学导论的兴趣。
2. 讲授：系统讲解护理学导论的基本概念、理论和方法。
3. 案例分析：通过典型案例分析，使学生掌握护理程序在实际工作中的应用。
4. 讨论：引导学生就护理伦理、法律法规等问题进行讨论。
5. 小组讨论：分组讨论护理学导论的重点内容，培养学生的团队合作能力。
6. 总结：总结本节课的重点内容，布置课后作业。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，如提问、回答问题、小组讨论等。
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《护理学导论》课程教学设计 基础护理教研室青蓝工程团队 季诚 曹美玲 陶凤燕
一、单元教学设计 1．课程名称：护理学导论
2. 章节名称：认知与理解护理 3. 教材分析 3.1《护理学导论》课程设计思路 护理专业学生专业成长的标志在于对专业内涵的理解，对事业的挚爱，只 有达到将护理工作由“职业”飞跃到“事业”的认同，才会全身心地服务于患 者。目前，对高职护理人才的培养，“高技能”的目标已经引起足够重视，而 “高素质”目标的达成度则显得较为疲软。《护理学导论》课程面对的是护理 专业一年级新生，应该属于护生的护理专业入门课程。在以往教学过程中，我 们对部分《护理学导论》教材进行了分析，发现内容偏深，理论性过强，对初 中起点的五年制高职护理专业学生针对性不够，未能真正起到“入门”的作用。
《护理学导论》课程应首先引导护生对护理专业有一正确认识，随着临床 上护患矛盾的日益突出，护士的大量流失，越发显得护理专业的入门教育格外 重要。为此，基于校院合作平台，与临床护理工作者及省内其他卫生职业院校 护理专业教师组成团队，在充分调研论证的基础上，依据现代护理专业的核心 价值观和南丁格尔护理理论，共同开发《护理学导论》教材，旨在学生入学之 初，引导其对护理专业的正确认识，建立明确的内在的护理专业信念，培养职 业认同感，激发学习兴趣，自觉学好护理专业。为培养具有较高道德力、亲和 力、服务力、发展力的新型护理人才奠定专业基础。 《护理学导论》的整体结构与框架设计分为五大模块 14 个单元，五大模块 内容如下。 模块一：认知与理解护理
模块二：护理宗旨性概念 模块三：护士与患者 模块四：护理方法与思维 模块五：护理生涯与形象设计 《护理学导论》课程开发与设计，从五年制高职护理专业学生的认知特点 出发，以临床一线护理人才的素质要求为终点，以达到培养护理岗位需求的高 素质、高技能的应用型护理人才的目标，经教学使用表明适用于五年制高职护 理专业学生，针对性强，被列为全国高职高专创新教材。 3.2 “模块一：认知与理解护理”设计思路 这部分内容是《护理学导论》课程中最基本的内容，教学效果直接关系到 学生对该课程能否产生兴趣，因此，第一堂课的设计关键在于激发学生对护理 职业产生情趣，培养学生将职业上升为事业的职业崇敬感，在整个课程教学中， 起到至关重要的作用。在《护理学导论》课程教学中首先开设模块一：对护理 的认知和理解，其目的是让学生在进校门之时，就对“护理形成和发展”、“ 护理到底是干什么的”和“将来的工作的环境是怎样的”等方面，有一整体上 的认识，为以后的学习生涯和职业生涯发展奠定基础。 3.3 为“学”而“教” 由于一年级新生，对护理方面的知识知之甚少的，所以教学中注意用通俗 的语言进行浅显解释，帮助学生理解，不宜操之过急，不能为“教”而“教”， 以后随着对学生的了解和教学的逐步深入，再进行渐进式、螺旋式的深入教学， 要为“学”而“教”，提高教学行为的有效性。 4. 学情分析 授课对象是刚初中毕业的学生，初中所学内容与职业院校专业课程设置缺 乏连贯性，学生心智发展尚不成熟，且对护理理解可以说是一张白纸，所以内 容的设置理论性不宜过强，对专业知识的学习有一过渡适应阶段。 在实施不同教学项目时，根据学生的具体情况来确定学生类型并分层组织 教学。所以在开课之初，对班内学生情况进行全面调查，在此基础上确定采用 项目-分层教学法，学生类型与层次调查主要从两个方面进行：一是从学生对基 础知识、基础理论的掌握程度上进行调查，可以笔答试卷的方式进行，考察学 生对完成项目所需的专业理论掌握到什么程度。二是对学生兴趣、特长、学习 目的、习惯以及对自己未来的职业期望等方面进行调查。主要以调查问卷和访学项目。（A、B 不同层次的学生在教学项目中的特点如下表）
5．教学目标 谈为主。充分了解和尊重学生是项目-分层教学法实施分层的基础，也是本教学 方法能顺利进行并能达到预期效果的关键之一。计划分 A、B 两个层次，不同层 次的学生特点如下（不同层次的学生特点表）
5.1 知识与能力目标：能讲述护理学的形成和发展历程；说出科学护理学 诞生的标志及南丁格尔对护理学的贡献。 5.2 过程与方法目标：综合分析护理的内涵与处延，在大脑中形成对护理 初步认识，提高评判性思维能力。 5.3 情感、态度与价值观目标：在内心激发对护理的职业憧憬，以学习护 理专业而自豪，并产生要为将优秀地服务于患者而努力学习的信念。 6．教学重点和难点 6.1 教学重点：科学护理学诞生的标志及南丁格尔对护理学的贡献。 6.2 教学难点：护理信念的初步建立 7. 教法和学法 7.1 分层教学法 由于不同层次的学生特点不同，所以对不同层次的学生制定不同层次的教
学生层次 教学项目特点 A 层 难度较高，学生在完成项目的过程中既需要完整的理论知识，也需要较强 的动手能力和体验感受能力，内化专业信念。
B 层 可根据课程标准适当降低理论知识的要求，侧重锻炼学生的动手能力，体 验感受能力，内化专业信念。
学生层次 学生特点 A 层 基础知识比较好、对理论知识掌握得好，学习态度端正，能够主动学习 并且有一定的动手能力
B 层 基础知识比较差，对理论知识的学习没有足够的兴趣，自控能力相对较 差，但反应灵活，具有较强的动手能力 不同层次的学生特点不同，因此不同层次的学生完成教学项目的学习过程 不同，教师在其中所采用的教学行为也不同，在 A 层学生的学习过程中，教师 采取的是间接的教学行为，通过咨询、建议等方式完善学生的教学项目；在 B 层学生的学习过程中，除了间接的教学行为，教师还需要直接的教学行为，通 过讲授、示范等方式引导学生完成教学项目。 7.2 启发式教学 课堂教学特色是启发式教学，以建构主义理论为框架组织教学，建立在学 生以往经验的基础上开展教学活动，在新生入学第一周专门作为专业认知周， 组织一系列活动，主要就是帮助学生积累“护理”经验，为教学准备。课前以 问卷形式进行的课程学习需求调查，让教师在上课前对学生的学习需求及文化 知识基础情况有一较为整体的了解，为个性化教学提供依据。并且，在课前根 据课程标准要求和教学中的重点和难点，以“问题”作为导学方案，让学生带 着问题预习，这样给学生在预习时提供了需要解决问题的方向，引导学生自主 学习。 在教学过程中，自始至终以“问题”导学，通过对“护士”和“护理”的 来源、王琇瑛的护理名言的认识、世界卫生组织、国际护士协会及中华护理学 会会徽象征意义讨论和讲南丁格尔的故事等生动有趣的形式，层层诱导，深入 浅出的启发式教学，激发学生的学习兴趣和内心护理信念的逐步建立，培养学 生的护理事业崇敬感。 老师围绕学生的参与讨论及主动发言来引导学生思考，最终的答案都来自 于学生，让学生在课堂参与教学过程中，寻求答案，教师一直在帮助学生寻找 答案，最终得出答案，随着问题的解决，也成功地完成了教学任务，以此明确 教学重点。学生在课堂上，不仅是用“眼”、用“嘴”，更主要的是将“脑” 带进了课堂。课堂教学，其真功夫远在于教学内容之外，作为教师，一直应努 力做到“一言一行注意教师形象、一举一动常思学生需求”，在课堂上，以自 身独特的亲和力和对学生的关注，拉近师生之间的距离，师生共同参与课堂教 学、彼此获得成就感，师生共同成长，真正做到“教学相长”。 7.3 问题探究法9．内容安排与学时分配一览表
引导学生从实践中发现问题，加深对所学知识的理解，培养学生分析问题 解决问题的能力。让学生在课堂上观察世界卫生组织、国际护士学会、中华护 理学会的会徽的特征，且允许学生进行近距离观察，使得教学更贴近学生，让 学生观察讨论的基础上分析，主动去探究问题，更能使学生理解其深刻的蕴涵， 这样学生通过课堂的参与体验，自觉激发学生内在的职业情感，以此突破教学 难点。这样既可以培养学生的观察能力，同时有助于促进护生专业信念的形成， 也体现了教师欲将课堂还给学生的内在教学动机。 7.4 合作学习法 通过小组同学间的合作，充分发挥团体合作的精神，引导学生主动探究获 得知识，提高能力，让学生在合作中学习，在合作中成长。 8．教学资源 8.1 时间准备：课前导读，教学课时 6 学时。 8.2 材料准备：课程学习需求调查表、导读方案、教材、案例、自制教学 课件。 8.3 环境准备：多媒体设备、教室
教学项目 涉及知识 课时 第一部分 护理认知项目 医院环境、护理对象、护士、健康 2
第二部分 职业憧憬项目 南丁格尔的故事 1
第三部分 护理学的形成和发展项目 护理学形成及发展过程 0.5
我国护理发展概况 0.5
第四部分 护理内涵与外延项目 护理学的概念、范畴、任务 1
护理工作方式、护理工作的特点 1
合计 6 （ 2011/ 2012 学年度第 一 学期） 二、教案示例 南 通 体 臣 卫 生 学 校 江苏联合职业技术学院南通卫生分院 教案
授课教师 陶凤燕 课程名称 护理学导论 专业班级 高职护理1101班
授课顺序 1 授课时间 2011 年 9 月 12 日第 三 周 星期一
章节、（单元） 项目一： 认知护理
教 学 目 标
知识与能力 能讲述科学护理学诞生的标志及南丁格尔对护理学的贡献。
过程与方法 能够初步综合分析科学护理学的诞生，在全班同学面前讲述南丁格 尔的故事，在大脑中形成对护理的初步认识，提高评判性思维能力。
情感与态度 在内心激发对护理的职业憧憬，以学习护理专业而自豪，并产生要 为优秀地服务于患者而努力学习的信念。
教学重点 南丁格尔对护理学的贡献。
教学难点 学生护理信念的初步建立。
教学资源 （含更新、补 充、删减的教 学内容）
1.教材：《护理学导论》 2.自制多媒体课件 3.补充：王琇瑛的护理名言、WHO、ICN、CAN 三大会徽的象征意义及南丁 格尔奖章授奖视频等影像资料
作业 1.南丁格尔对护理学发展的主要贡献有哪些？ 2.请班长组织全班同学在下周一的班会课上交流学习南丁格尔故事的心得 体会。 3.查阅资料，了解护理专业的现状和发展趋势
课 后 记
《护理学导论》的第一堂课，采用以启发式教学为主的教学方法，注重教 师的亲和力及对学生的关注，拉近师生之间的距离，建立了良好的师生关 系，课堂气氛活跃，参与度高，课后成绩反馈35道客观试题整体正确率达 到87.92%，学生在QQ群上纷纷留言，喜欢上这门课程，努力做到将课堂还 给学生，师生在课堂上共同成长。