加强课外阅读指导,提高阅读作文水平
加强学生课外阅读 提高学生作文能力
在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。
基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。
下面就结合实践谈谈自己的做法。
一、重视营造读书氛围首先，我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。
通过引导，学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚。
”“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。
学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来,张贴在班级墙上。
其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。
二、重视教给读书方法要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法。
这里，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”“以课外补课内”。
如，我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么？接着快读目录，以得到一个总的概要。
然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，不懂之处画上符号。
待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。
最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法。
三、重视读写结合，提高读书效益“不动笔墨不读书”，苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。
”为了进一步提高学生课外阅读的效益，我要求学生每人准备一个积累本，并自己给一个名字，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书笔记，或写阅读感受。
通过几年的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。
其次，重视仿写训练。
主要是指导学生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。
四、重视检查阅读效果心理学告诉我们：“好表现”是学生的天性。
关于进一步加强全市中小学课外阅读提升语文教学质量的意见
关于进一步加强全市中小学课外阅读提升语文教学质量的意见阅读是学生最基本的学习形式，是提高学生人文素养、积累知识、开阔视野的重要途径，阅读滋养精神，阅读丰富人生，阅读提升能力。
每一位语文教育工作者都要提高对阅读重要性的认识，按照语文课程标准提出的要求，强化对学生课外阅读的指导。
通过课外阅读拓宽学生的视野，增强学生获取信息的能力、理解分析能力和辨别鉴赏能力，让学生从阅读中汲取知识、学会学习、学会做人，促进全面、和谐、可持续发展，为终身学习和未来生活奠定厚实的基础。
现对进一步加强中小学课外阅读提升语文教学质量，提出如下意见：一、转变观念，提高认识《语文课程标准》把课外阅读放到了极其重要的位臵，要求十二年课外阅读总量在700万字以上。
目前，我市中小学生的课外阅读还存在着一些问题：一是中小学生课外阅读缺乏系统计划、系统管理，学校图书陈旧，使用率较低。
二是部分教师思想观念没有得到根本转变，忙于应试教育，关注课内阅读，忽视课外阅读。
三是家长认识不到位，为让孩子买吃买穿舍得花钱，但是为孩子买书却舍不得。
四是中小学生没书读和很少读书，读书缺乏教师和家长的引导和督促。
这些问题必须引起高度重视。
阅读质量的提高首先要以阅读量为前提，在量的保证下才能提高质的效果。
要解决好课外阅读的量和质的问题，使语文课程标准的要求落到实处。
各地各校要高度重视学生的阅读问题，要从“三个面向”的高度，从促进学生全面发展的角度，全力做好小学生课外阅读工作。
二、明确目标，整体推进工作目标：精心选择课外阅读内容。
要从实际出发全面规划，切实把课外阅读工作抓上手、抓到位，努力形成“人人爱读书，人人在读书”的良好局面。
要明确课外阅读的基本量。
充分扩大课外阅读面。
引导学生看一些与课文内容有关的书籍或文章，让学生在预习课文时参考，在学习课文后拓展。
积极开展“时文阅读”活动，帮助学生养成每日阅读报刊的习惯。
在提倡学生阅读文艺类、社科类图书的同时，积极鼓励学生阅读科普方面的书籍。
提高小学生作文水平的有效策略
但是强调让学生 自己修改作文 ，并 不是
说教师可以放手不管 ，教师必 须加 以指 导 ，使学生逐步懂得 怎样 修改 ，逐 步提
服务 ，而忘了作文应是学生 自由表达 、 抒发情感 的 １ 具，在教作文时 ，我们总
会有 意无 意地教给学生许多 “ 窍 门”以
高修改作文的能力。 总之 ， 让学生喜欢作 文 、 乐于作文 ， 是我们每位语文教师始终 追求 的一 种作
一
感 、续编故事 、仿 写 、古诗 改写等 的训 练 ，不仅加深了学 生对课文 内容 的内化 吸收 ，更 重要 的是提高 了学生 的写作能
力。课外 练笔 时，我大多布置学生写 自
些简单的要求 ，讣学生觉得帮别人改
１ ． 转变 教 学观 念 。切 实提 高作 文
水 平
作文不是一件特别难的事 ，以后可以逐
步提高要求 。如让学生帮助同学把作文
改具体 ，提 改进意见或 写写评语 ……
不管我们 自己愿不愿意承认 ，当前
我们 的作 文教学其 实一直都是在为考试
由命 题作文 ，学生 自主拟题 ，让他们选 自己熟悉 的事物放 手去写 ，不给学生过
多的束缚 ，而是尽量消除他们 的畏难情 绪。 学生即兴练笔通常能写出充满灵性 、
的最终 目标是要让学生具有独立表达的 能力 。学生 的这种能力 的形成是一个长
在作 文指 导过程 中做到多鼓励 、少 批评 ，帮助学 生树立写好作文 的信心 。
首先 ，让学生感 到：写作文 ，我能行 ！ 教师要学会用欣赏 的眼光去审视学生的 作 文，用儿童 的眼光看儿童的作文 ，懂
学生读到更多的课外书 ，课 内我们尽 量 发他们学 习的兴趣 。因此 ，每学期开学
初我都 ｔ Ｅ 级教室后开辟 “ 佳作展示园
加强课外阅读指导,提高阅读作文水平
加强课外阅读指导，提高阅读作文水平默认分类2010-01-27 16:52:48 阅读104 评论3 字号：大中小订阅三元区建设小学李福建大家都知道，素质教育给了学生更大的学习空间。
其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。
课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的阅读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。
下面就课外阅读的好处和如何指导课外阅读谈几点自己的看法：.一、课外阅读的好处语文教学的规律告诉我们：“得法于课内，得益于课外”。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。
”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活空间”。
1、课外阅读有助于学生增长学科知识“书中自有言如玉，书中自有黄金屋。
”既然说了课外阅读，也就是说能够学习到课内很多学不到的知识。
就学习一本语文书是不够的。
因为一本语文书里面，很多课文都需要查找课外的相关的资料。
这样才能够彻底地懂得课文究竟在讲些什么，作者写这篇文章的意义是什么。
所以，我在从事语文教学中，一贯重视并鼓励学生积极订阅相关报刊，如：《小学生周报》、《小学生阅读报》、《快乐语文》、《课堂内外》等报刊。
从中获取大量语文相关的知识。
2、课外阅读有助于学生形成良好的道德品质和健全的人格语文教学内容因其所含的丰富的人文精神，更具培养一代新人的优势。
"大语文观"就是要以"人的发展"为语文教学的根本目的，培养具有良好的道德品质，真诚、善良、美好的心灵，尊重真理,富有责任心的健全的人格。
学生大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著缩编本等，内心世界很容易产生震荡。
一部英国儿童小说《哈利.波特》，竟然征服了全世界，连儿童都不禁为小主人公的人格魅力所折服。
探讨课外阅读对于小学语文作文教学的意义
探讨课外阅读对于小学语文作文教学的意义发布时间：2022-02-21T08:56:31.108Z 来源：《中小学教育》2022年第446期作者：张妮妮[导读] 学生经常课外阅读对其作文写作能力发展造成的影响，是导致其作文水平超出其他学生的关键因素。
山东省莱阳市古柳中心小学265200摘要：小学语文教育活动中，课文阅读方面的学习因为并未对学生规定强制性的学习任务，课外阅读也难以通过量化的考核措施检验学生学习成果，因而很多教师不重视课外阅读，这是以往小学语文教学的一个误区。
本文从阅读能力和写作能力发展的关联性入手，探讨了课外阅读对小学语文作文教学的意义，希望能通过本文的研究，为教师更好地重视课外阅读、加强阅读和写作的联系教学提供有益的帮助。
关键词：小学语文作文教学课外阅读一、小学语文作文教学与课外阅读的现状小学语文作文教学是一项教学工作投入量跟产出效果十分不成比例的教学项目，很多教师投入了大量的时间在作文教学上，让学生进行高强度的作文训练，但是学生的作文成绩还是很难提升上去。
不过也不是所有学生的作文水平都提升不上去，总有部分学生会表现出超出其他学生作文水平的明显优势，但是在学习写作和参与训练上，这部分表现特别优异的学生也并未投入更多的努力，没有刻意增加学习量和训练强度，那么这部分作文能力发展特别突出的学生，他们的写作水平是如何提升上来的呢？笔者通过走访调查，发现这些学生有一个共同特点，就是喜欢课外阅读，经常进行课外阅读。
除了这一显著特点，这些学生无论在语文作文的听课学习上，还是在训练强度上，跟其他学生并无明显的差异。
因此本文认为，学生经常课外阅读对其作文写作能力发展造成的影响，是导致其作文水平超出其他学生的关键因素。
二、课外阅读对于提高写作水平的重要意义1.激发写作兴趣。
通过对多个班级中作文水平最好的学生进行访谈调查，笔者了解到这些学生普遍都有一个特点，就是经常阅读课外书，同时也不讨厌写作文。
很多学生在看了精彩的课外书以后，产生了写作的欲望，从而喜欢上构思作文情节、编制故事内容，爱上写作。
“阅读、写作”以读为本,以读促写,提高写作能力
“阅读、写作”以读为本,以读促写,提高写作能力“阅读、写作”以读为本，以读促写，提高写作能力【内容摘要】古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，“读写结合”，就是阅读与写作的结合。
读是写的基础，写以读为前提，所以，加强阅读是重要的，从读中学写更是重中之重。
注重读写结合是提高学生作文能力的有效途径。
《语文课程标准》指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量语文实践中掌握运用语文的规律。
”而阅读与写作就是主要的语文实践活动。
[关键词]读写结合阅读写作作文能力所谓“读写结合”，就是阅读与写作的结合。
通过读写训练，达到以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。
《语文课程标准》明确指出：“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。
”叶圣陶先生早就说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。
”崔峦先生也曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。
”由此可见：读是写的基础，写以读为前提，所以，加强阅读是重要的，从读中学写更是重中之重。
注重读写结合是提高学生作文能力的有效途径。
作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。
基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。
下面就结合实践谈谈自己的做法。
一、确定作文题目作文教学本应顺其自然，引导学生在生活中认真观察，悉心体会，正确地认识自然和社会，练习写自然和社会，练习写自然和社会中的一些熟悉的事物，学习用自己的话准确地抒发自己“胸中”的“意思”和“情感”。
可是，作文教学中有一种长期以来形成的习惯做法却反其道而行之。
它脱离学生的生活实际，过分强调命题作文，过分强调审题——揣摩出题的人要我写些什么，怎样写，在硬凑些内容装进别人命题的框框里去。
这种违反文章产生的自然程序，“为了应试”的类乎科举考试的训练，怎能不使学生越来越感到“没东西写”、“不会写”，视作文为苦差，对作文产生厌恶的心理呢？如何使学生爱作文，让他们的天性得到发展，作文水平不断提高呢？我们认为应该作文教学符合学生的心理要求，自始自终保持学生对学习的新鲜感和创造力，鼓励他们发挥自己的才智、能力和个人表达方式，展现每个人的独特性，把教学回归自然状态。
巧用课外阅读,提高学生作文能力
巧用课外阅读，提高学生作文能力作者：韦文龙来源：《小学教学参考(综合)》2019年第06期[摘要]学生要想提升写作水平，关键要增大自己的阅读量。
但仅凭课内阅读是远远不够的，学生必须增加自己课外阅读的量的积累，这样才能达到质的蜕变。
巧用课外阅读能为习作注入新活力，能全面激发学生的习作兴趣和习作潜能，能帮助学生积累素材，使之形成良好的阅读习惯。
[关键词]课外阅读;写作素材;写作能力[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）18-0026-01小学生作文水平的高低体现了其语言表达能力的强弱，更彰显着小学生语言综合素质的高低。
而课外阅读量的积累是提升学生作文水平的有效途径。
教师可从以下方面展开教学。
一、巧用课外阅读为习作注入新活力普通的习作课，学生往往感觉比较累，教学效果也不太好。
针对这种情况，我们需要在课上加点花样。
如果每节课教师都能为学生带去新鲜的东西，他们就会很愿意上课，自然而然的也会喜欢教师。
这种期待的心情与无所谓的等待、无奈的接受相比，学习效果将大相径庭。
那么，习作课的新鲜活力来自哪里呢？我们可以从多方面去努力。
别具一格的好书推荐、声情并茂的演讲片段，甚至教师特别的表情等都可以给学生带来新鲜感，使他们感觉到轻松有趣。
学生一旦进入轻松愉快的状态，课堂学习效率自然也是事半功倍的。
通过这样的方式充分激发学生自觉阅读的强烈欲望，让学生自觉把“要我读”的观念转变为“我要读”，这样他们迫切想抒发内心感受的写作欲望也会油然而生，习作的新活力就会在不知不觉中焕发出来。
二、巧用课外阅读全面激发学生的习作兴趣语文课程的内容有些缺少生动性，使学生提不起兴趣，而丰富多彩且种类多样的课外阅读肯定要比死板封闭的教科书更加有吸引力。
我充分利用好课外阅读的优势，选择那些比较适合小学生且内容比较有趣的课外读物，发挥教师的榜样力量，带领学生走进课外阅读的海洋中。
我也经常鼓励学生在课外多读名家名篇，或者根据他们的爱好，推荐一些好书给他们在课外阅读。
强化课外阅读,提高学生习作水平
这样 的做 法看似 “ 机械 ” ， 实质有着 “ 滴水穿石 ” 之功 ， 因而 深
为学生欢迎 。 通 过这样长期有 效 的思维训 练 ， 学生的词汇量增 加
了， 写作素材丰富 了， 作 文水 平也 提高了。 同时 ， 笔者还重视指导 了学生如何进行仿写训练 。在课 内与
课外 的阅读 中 ， 笔者强调让学生在理解原文 的基础上 ， 展开想象 ，
中学． ｉ 罘 辅导 ２ ０ １ ３ 年 第 ２ ９ 期
强 化课外 阅读 ， 提 高学生 习作水平
＠ 莫 海容
摘要 ： 在平 时的作 文教 学过程 中， 我们常常看到 ： 相 当多的 学
生一到 写作 文的时候 就犯愁 ， 不是感到没有材料 可写 ， 就是 “ 茶 壶
鼓励 和启 发学生在读 书中 自读 自悟 ， 总结 自己读书 的经验 ， 消化
中图分类号： Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ９ － ０ ０ ５ ７ 俗话说 ： “ 读书破万卷 ， 下笔如有神” 。 如何提高学生的写作水 平 呢？针对学生在作文 中存在 的现象 ， 笔者在教学 中通 过引导学
要提高课外阅读的效率 ， 还必须教给学生 阅读 的方法 。 在此 ， 笔者主要是结合教材 ， 指导学生 阅读课外 书的方法 ， 做到 “ 得法于 课内， 得益乃 至成 长于课外 ” 、 “ 以课 内促课外” 、 “ 以课外补课 内” 。 如， 学习李 白的《 独 坐静亭 山》 一诗 ， 在学 习前让学生 收集李 白的 其他诗歌 ， 或者记 录李 白的一生 的资料 ， 或者 寻找其他诗人有 如此 学生学会把课 内课外有机 的联系起来 ， 起 到举一反 三的作用 。
开展课外阅读 提高学生习作
【 关键词 】 课外阅 读 ；激趣促读 ； 写作
叶 圣 陶先 生说 ：“ 阅读是 吸收 ，写作 是倾 吐 ，倾 吐 能否合 乎法 度 ，显 然 与吸 收有 密切 的关 系 ” 。可见 ，阅读 与写 作之 间有 着密 不可 分 的关系 。读和 写是相 互 依存 、相 互促进 的一个 复杂 的 由知识 转化 为 能力 的过程 。古人 云： “ 读 书破 万卷 ，下笔 如有 神 ” 、“ 熟读 唐诗 三百 首 ，不 会作 诗也 会 吟 ” 。语文 课 标 中也 明确 指 出让 学生 “ 具 有独 立 阅读 的能 力 ，注 重情感 体 验 ，有较 丰 富 的积 累 ，形 成 良好 的语 感 。学会 运用 多种 阅读方 法 。能初 步 理解 、鉴 赏 文 学作 品 ，受 到高 尚情 操与 趣味 的熏 陶 ，发展 个 性 ，丰 富 自己的精 神 世界 。 九 年课 外 阅读 总量 应在 ４ ０ ０万字 以上 。 ” 由此可 见 ，博览 群书 ，可 以 开阔 思 路 ，活 跃文 字 ，积 累语 言材 料 ，为 写作奠 定 基础 ， 写时得 心 应手 ，运 用 自如 ，使 读得 到深 化和 提 高 。然而 纵观 我们 的语文 教 学， 学生 从小 学 到初 中仅有 屈指 可数 的 １ ８本语 文课 本来 阅读 ，这 与课 标 中的 “ ４ ０ ０万字 ”的要 求 是远 远不 够 的 。要提 高学 生 的语 文素养 、文 学鉴 赏能 力 、习作 表达 能 力． 就 要让 学 生 由课 内走 向课 外 ，开展 大量 的课 外 阅读 活动 这 也是 提高 学 生作 文 水平 的有 效途 径 。 那 么 如何 指导 学生 的课 外 阅读 ，积 累大 量 素材 ，让 读 的最 终 目的 为写 作 服务 呢 ？ １ 激 发兴 趣 ，促成 阅读 兴 趣 是最好 的老师 ，是人们 从 事任 何活 动 的动 力 ，同样 的 ，学 生有 了 阅 读的 兴趣 ，才 能 从 内心深 处对 课 外 阅读 产 生 主动 的需 要 ，因此 ， 教师 要 积 极努 力激 发学 生课 外 阅读 的兴趣 ，让 他们 愉 快的进 行 课外 阅读 。 １ ． １ 巧 用 故事悬 念 诱发 阅读 兴趣 故 事人 人 爱听 ，一 听老 师要 讲 故事 ，个 个精 神抖 擞 ，双 耳竖 立 ，喜 悦 之 情溢 于 言表 ，迫 不及 待 的想一 听 为快 ，随 着 教师 的 声情并 茂 ，被 渲染 了 的故事 情节 早把 孩 子们 带入 了一 个或 有趣 、或 惊 险、或奇 特 、或 令人 感动 、 悬 念 百 出的情 感世 界里 ，正 当孩 子 们津 津 垂听 ，情 感 交跌 ，期 待真 相大 白 的 结局之 际，教 师嘎 然 收声 ，无 不动 容 的告知 孩 子们 ，故 事情 节交 错 复杂 ， 后 面的 更精 彩 ，欲 知后 事 ，请 自读 原文 ，此 时 的我 不失 时机 的 向学 生推 荐 相 关的 读物 。 １ ． ２谈 自己读书 感受 ，激 发 兴趣 我 经常 在 学生 面前 讲述 自己课 外 阅读 后 的收获 和 体会 ，用 “ 现 身 说法 ” 激起 学 生情 感上 的共鸣 ，使 之产 生 强烈 的 阅读欲 望 ， 同时又 有计 划有 目的 地 搜集 一些 关 于读 书 的名言 ，进 行 评说 、欣 赏 ，讲述 名 人读 书成 才 的故 事 进行 对 比教 育 ，从 而激起 学 生对 读 书人 的崇 拜 ，对书 的 渴望 ，形 成与 书 交 朋 友的 强烈 志 向，这 样学 生就 会在 课余 时 间主动 的进 行 广泛 阅读 尝试 。 ２ 教 给方 法 ，指导 阅读 兴趣 虽 然是 人们 从事 任何 活动 的 动力 ， 但 是 学 生光有 课外 阅读 的 兴趣 ， 没 有 目的地 走 马观 花 ，是起 不 到为 写作 服务 的 作用 的 。为 了防止 学 生盲 目 阅 读 ，教师 要教 给学 生有 效 的阅读 方法 。 ２ ． １ 三 遍 阅读法 我们 可 以指 导学 生尝试 运 用‘ ‘ 三遍 阅读 法” 。茅盾说 ：“ 读 名著 起码 要读 三遍 ，第 一 遍最 好很 快地 把 它读 完 ，这好 像在 飞机上 鸟 瞰桂 林城 全景 ；第 二遍 要慢 慢 地读 ， 细细地 咀 嚼 ，注 意到各 章 各段 的结 构 ；第 三遍 ，就 要细 细地 一段 段地 读 ，领 会 、运 用 ，这时 要注 意到 它 的炼字 炼句 。” 像 这类 名人 的 读书方 法将 会使 学 生终 生受 益 。 ２ ． ２释 疑解 难法
如何提高孩子的阅读理解能力和写作水平？
如何提高孩子的阅读理解能力和写作水平？别让孩子“读死书”，试试这些妙招提高阅读理解和写作水平！哎，说真的，现在孩子压力真大，各种课外班、兴趣班，学习压力一点都不比大人小。
不过，有一件事儿，我觉得真的不能忽视，那就是孩子的阅读理解和写作能力。
这可是学习的基础啊，就像盖房子，地基打不牢，后面再怎么修，都容易“塌”。
我记得我女儿小的时候，就很喜欢看绘本，各种动物、各种故事，看得津津有味。
可是一到语文课上，理解课文意思就捉襟见肘了。
比如有一篇课文讲的是一只小兔子和一只狐狸的故事，小兔子很单纯，狐狸很狡猾，最后小兔子被狐狸骗走了萝卜。
我女儿看完就问我：“妈妈，为什么小兔子那么笨啊，明明狐狸是想骗它，它还把萝卜给狐狸了！”我当时就愣住了，这孩子哪是读不懂，分明是没看懂！她只顾着看图画，根本没心思去思考故事背后的含义。
于是我就开始琢磨着，怎么能让孩子更深入地理解课文呢？后来，我发现了一个好办法，就是用“角色扮演”的方式来学习！比如，我们读完那篇小兔子和狐狸的故事后，我扮演了狡猾的狐狸，女儿就扮演了天真的小兔子。
我用各种夸张的表情和语气，来模仿狐狸诱骗小兔子的过程，女儿则一边躲闪我的“攻击”，一边思考着怎么才能不被我骗走萝卜。
我们玩得不亦乐乎，女儿也逐渐理解了狐狸的狡猾和兔子的单纯。
更重要的是，她还学会了用不同的语气和表情来表达自己的感受，这对她以后的写作也大有帮助。
除了角色扮演，我还会跟女儿一起做一些有趣的小游戏，比如“猜词语”、“讲故事”。
“猜词语”呢，就是我用一些描述性的句子，让女儿猜出我所指的词语。
比如，我会说：“它是一种红色的水果，酸酸甜甜，还很解渴。
”女儿就会立刻猜到是“草莓”。
这个游戏不仅可以锻炼女儿的理解能力，还能丰富她的词汇量。
“讲故事”呢，就是我给她一些关键词，然后让她编一个故事。
比如，我会给她“小兔子”、“森林”、“蘑菇”三个关键词，然后让她编一个关于小兔子在森林里采蘑菇的故事。
这个游戏可以锻炼孩子的想象力和创造力，同时也能提高她的语言表达能力。
浅谈如何加强课外阅读指导提高学生阅读能力
浅谈如何加强课外阅读指导提高学生阅读能力“书籍是人类进步的阶梯「高尔基的至理名言形象而深刻地揭示了阅读对推动人类文明的重要作用。
而课外阅读则能够开阔学生的视野，滋润学生的心灵，陶冶学生的情操，使学生获取更多丰富的知识。
《新课程标准》明确规定了每个年级的阅读量，同时还列出了古诗词背诵参考目录。
这一举措体现了国家对课外阅读的重视。
那么，怎样指导学生进行课外阅读，从而提高学生的阅读能力，已成为一项摆在中学语文教师面前的重要任务。
根据自己多年的探索经验，我认为可采取以下方式进行：一、激发阅读兴趣，使学生乐读“兴趣是最好的老师。
”只有让学生产生阅读的内动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。
在引导学生课外阅读前，要多渠道、多途径地激发学生的阅读兴趣。
1.组织各种类型的读书活动。
学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感。
针对学生的这一心理特点，我们要开展一些读书心得交流会、朗读比赛、讲故事、课外阅读小报、读书笔记展览会等活动，给学生提供施展才能的机会，激发学生课外阅读的信心与热情。
2.以身作则，与生共读。
“染于青则青，染于黄则黄J要让学生爱读书，教师首先要爱读书。
我认为，语文教师不但要读经典作品，增加自己的文化底蕴和文学修养，还要多接触少儿报刊、图书，了解儿童的心理、生理特点，了解他们的喜怒哀乐，激发他们的想象力,使他们自觉自愿地想去读书。
二、教给阅读方法，使学生会读课外阅读是语文教学在课外的延伸，一个人的语言素养要靠长期的大量课外阅读的积累才能形成。
搞好课外阅读，关键在于教给学生课外阅读的方法,使学生会读,培养学生自读自悟、自我创新的能力，做到“得法于课内，受益于课外J1.摘录与随感。
许多学生课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节，收效甚微。
因此，在指导学生课外阅读时，要求随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，广撷博采并消化吸收，学以致用。
加强课外阅读指导培养学生语文素质[论文]
![加强课外阅读指导培养学生语文素质[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/73c76d3a43323968011c9238.png)
加强课外阅读指导培养学生语文素质摘要：课外阅读是学生语文学习由课内向课外的延伸。
在课外阅读中培养学生的说话、阅读、写作、审美、思维能力，掌握好课外阅读方法，拓展阅读内容，激发学生兴趣，这样才能提高课外阅读的质量和品味，从而提高学生的语文能力，发展学生的个性关键词：课外阅读；培养素质中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-168-01作为基础教育和工具性的语文学科，它的目标就是要培养学生的语文能力，发展学生的个性。
课堂是培养学生语文素质的主阵地，但培养学生语文素质的另一阵地则在课外。
开展课外阅读活动就是其中一个行之有效的措施。
《义务教育语文课程标准》（2011年版）要求学生从小学一年级到九年级课外阅读总量达到400万字以上，并要求提高阅读品味。
对课外阅读必须加强指导，才能保证阅读的高质量和一定的阅读量。
一、课外阅读重在指导学生说、读和写的能力1、培养说的能力学生说话能力并不完全是老师教出来的，很多情况下是学生自己在涉足课外读物时感悟出来的。
通过广泛的阅读各种文体语言便会形成多种多样的语言风格，说出来的话才具有形象性、音乐性、思辨性、技巧性、富有感染力和说明力。
2、培养阅读能力阅读能力是学生必备的语文能力，在开展课外阅读过程中，学生不仅拓宽了知识面，而且提高了认字水平，养成查字典、词典的习惯。
久而久之，就扩大了认字领域，为更好地掌握汉字语言打下了基础。
在阅读过程中他们还能掌握学会多种多样的技巧，像粗读与细读、朗读与默读、重读与轻读、慢读与速读、还有跳读等。
这样，夯实了学生阅读的基本功。
3、培写的能力写作能力的培养并非一日之功。
作文水平的提高绝非课程表上所排的作文课所能包办的。
通过阅读、摘录、写心得体会，学生丰富了词汇，培养了语感，形成语流，产生了“语言场”通过回忆、复述、不仅提高了概括能力，还积累文章的种种结构技巧，使得学生习作变得血肉丰满。
二、课外阅读，指导学生审美情趣、是非观念的形成1、培养自我调控和自我评价能力帮助学生确立正确的人生观是家庭、学校和社会义不容辞的责任。
语文作文怎么提升(如何提高语文作文写作能力)
语文作文怎么提升(如何提高语文作文写作能力)目录：怎样取得好成绩作文作文水平怎么提高1、加强课外阅读。
除了在课堂上学习课文的要点外,还有必要加强课外阅读,实际上是为了丰富自己的视野,拓展思维方式,所以在面对各种题材构成时,你只需要考虑一下,大脑就会出现大概的轮廓。
2、阅读笔记。
阅读笔记意味着当你阅读文本和课外文章时,你会发现一个好的段落和一个句子,你可以提取它并进行适当的分类.经常阅读你认为经典的书本,可能时间长一点后他就会印在你的脑海里。
3、在考试后了解摘要。
每次测试后,在分数出来后,你应该仔细分析你的写作质量和存在的问题,你可以问语言老师你为什么会得到这样的分数.获得经验后,好的可以继续发扬光大,坏的将会得到纠正。
1、举一个简单的例子。
大人们要求孩子多读多看，但他们关心孩子们多读多看的内容了吗？孩子看的是经典的名著，还是一些充满趣味性的漫画书呢？如果是前者，显然对孩子的语言词语积累有显著的提升作用，毕竟中外名著，经过几十年、上百年乃至数百年的沉淀，流传下来的都是公认有文学和思想价值的书籍；还有那些诗词名篇也是如此，读来口齿生香，给人以启发。
2、反过来，那些无关紧要的漫画书、故事书等等，只是趣味性强了些，实则上对孩子在知识上的学习，没有多大的用处，读这些书籍，即使是读上数百本，效果还是没有的，家长们想一想，是不是这样一个道理呢？3、再说“多写”这一方面。
通过多练习、多写作，动动笔头，对提升孩子的写作能力，肯定具有较好的推动作用。
其中的问题依然是，孩子在写作的时候，有没有明确的方向，正确的方法指导呢？如果没有，胡乱写一起，即使一年写上上百篇作文，作文的提高效果依旧不会有太大的改观。
4、写出对书中人物的思想感悟，其实也就是读和写完美结合的一种训练方式。
匆匆泛泛地阅读，不过脑子，不去思考，读上一百遍也没有什么心得体会，作文的力度和深度也难以得到提升。
好的学生作文，思想的深度一定要有的，这一点在初高中语文作文中体现得最为明显。
加强课内外阅读指导,提高学生写作水平
加强课内外阅读指导，提高学生写作水平作文是一个一直困扰师生的难题，教师感到作文难教，学生感到作文难写。
为了写好作文，师生上下求索，倍尝艰辛。
作文难的根本原因何在？难道是学生写少了，练少了？还是教师的指导方法有问题？经过多年的教学实践，我终于探索出提高学生作文水平的新途径：加大课外阅读方法的指导是提高学生写作能力的最有效途径。
下面就“抓住特点，写好景物”这一课谈谈我的做法。
一、通过广泛阅读，开阔学生视野文章源于丰富的语言积累，只有语言积累达到一定程度才可能文思如涌，笔下生花。
否则，心中纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。
因此，在进行写作训练之前，就要给学生充足的时间，让他们有目有地去博览群书，开阔写作视野，拓宽写作思路。
如：在教学“抓住特点，写好景物”前，我首先引导学生到图书馆、书店、网络去品读大量的写景文章，把最喜欢的文章或段落摘记下来，然后在课上进行交流。
在这种有目的的“博览群书”中，学生既学到了很多优美、实用的词句，又感悟到了不同风格的体裁和文章巧妙的构思。
二、加强方法指导，掌握写作技巧学生在课外阅读中虽然感悟到了作者的一些写作技巧，但那只是浅显的、感性的，甚至是似懂非懂的。
这就需要教师通过充分的课前准备、精心的课上指导去“拔开云雾”，把学生朦胧的感性认识内化为清晰的理性理解。
如：在指导学生“抓住特点，写好景物”之初，我进行了大量的课前准备，在课上又精心的指导，收到了明显的成效。
上课伊始，我播放美丽、壮观的瀑布视频，伴着瀑流轰响学生情不自禁地吟起叶圣陶的《瀑布》来，我借机出示《瀑布》一文，让学生细细品味，并思考“作者是按照怎样的观察顺序来写瀑布的？”从而顺畅地导出写景技巧：按照一定的顺序进行观察，抓住景物的特点，融入情感。
通过这样循序渐进地指导，学生就会深刻地认识到要写好写景作文的方法。
这样，学生模糊的认识渐渐明朗化，为他们写好作文打下坚实的基础。
三、巧设趣味游戏，强化写作技巧在教师的正确引导下，学生明白了写景作文的三大技巧，但不等于已经完全掌握、运用了。
如何加强课外阅读指导提高学生阅读能力
谈如何加强课外阅读指导提高学生阅读能力摘要在今天这个信息时代，阅读可说是一个人生存所必备的本领,尤其是课外阅读，对小学生起着极其重要的意义。
“书中自有黄金屋”、“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”，无不强调了多读书广集益的好处。
因此教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进。
通过加强课外研究，让学生开阔视野、增长知识。
关键词课堂阅读教学效率提高《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”在今天这个信息时代，阅读可说是一个人生存所必备的本领,尤其是课外阅读，对小学生起着极其重要的意义。
“书中自有黄金屋”、“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”，无不强调了多读书广集益的好处。
因此教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进。
旨在通过加强课外研究，让学生开阔视野、增长知识。
下面，就谈谈在教学中的一些做法。
一、营造读书氛围，激发阅读兴趣一位教育家说过：“兴趣意味着自我活动。
”要让学生乐于读，自愿读，把课外阅读作为自己学习、生活的需要，才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。
为了使学生乐读，我首先通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。
我发现，学生课外阅读的时间早被一些搞笑的漫画书所占领，他们读那些书时总是津津有味，屡禁不止。
为了帮助学生学会选择好书，结合校本课程的学习，我们向学生推荐了曹文轩的书。
首先我们指导学生认识曹文轩：他首先是诗人，他写小说，时常以美好的幻想、优雅的韵味，编织美丽的梦境。
加强作文教学指导 有效提高作文水平
加强作文教学指导有效提高作文水平作文,作为高考语文的半壁江山,其地位之重要显而易见。
然而作文教学是一项长期的艰巨任务,教师难教,学生难学。
平时教学中,如果教学方法不当,学生产生厌倦感,就会产生一些问题。
如:读书面狭窄,了解社会少,所写文章缺乏时代感;忙于应付考试,胡编滥造;缺乏基本功,书写潦草,写错字别字等等。
那么如何在语文教学中有效提高学生的作文水平呢?对此,我谈谈几点体会:一、进行个性化学习,激发写作兴趣要想做好一件事,兴趣是第一原动力。
写作教学也是如此。
每个学生都有自己的兴趣与爱好,因此,在写作教学中一定要激发学生的写作兴趣,鼓励学生增强自信心,发挥个性优势,展示个性特长,抒发真情。
同时,教师要创设良好写作心境,让学生思维活跃起来,丰富情感,增强想象力,使个性得到充分的发展。
如高中语文教材第一册“联想与想象”一章,要求学生展开想象,充分联想,描写生活,表现自我。
于是,我让学生写“二十年后的我”这个作文题,充分调动学生写作的积极性,在活动、写作交流和探究中增强信心,张扬个性,提高人文素质。
不在“怎么写”上反复纠缠,而重在激发学生作文兴趣,让学生热爱作文,表现真实的自我,抒写真情实感。
在平时作文课上,教师要尽可能多地向学生介绍课外阅读文章,或精选一些与学生学习、生活有关的文章及名人名言、警句、格言等向学生推荐,或向学生及时介绍优秀精短时文,并分析它的特点,或对长文章选其佳段,加以品评。
通过以上方式使学生从范文中受到如何立意与构思、如何布局谋篇及遣词造句的启示,然后加以模仿。
学生从范文中受到教益,揣摩到了文章写作的技巧,再根据自己的生活体验和感受进行仿写,定会收到较好的效果。
此外,为配合学校的教育活动,每学期可举办一两次有针对性的作文竞赛,对培养学生的写作兴趣也大有益处。
二、鼓励自主写作,表达真实感情《语文课程标准解读》中所说:“由于应试教育的影响,(学生)为了得高分,不愿抒发自己的情感,惟恐它是不那么高尚的;(学生)为了得高分,他们不愿表露自己的思想,惟恐它是肤浅的、片面的;(学生)为了得高分,不愿用自己的语言,惟恐它太幼稚、不成熟、不深刻,于是作文中充塞着伪圣化的情感、功利化的思想和成人化的语言,惟独失去了学生自己。
加强学生课外阅读 提高学生作文能力
行续 写故事的结尾 。 有的文章 由于 一定的原因 ， 省略了有关 的
二、 立足课本 ， 激发 学生的读书欲 望
情节， 或在 过渡环节上 ， 对人物情节 写的十分简练 。遇到这 样
１ 、 激情 导课 。成功 的 、 富有激 情的 、 符合儿童心理 特点 的 的文 章 ， 我 指导学 生想象 ， 补写一段 相关 的情节 ， 进 行扩 写练 这样培 养了学生 的想 象能力 ， 学 生兴趣浓 ， 乐意写 。 同时注 课堂导语 ，就像优 美乐章 的序曲 ，不仅能 自然和谐地 导入新 习。 课， 而且极富趣味 性和启发性 ， 使学生 产生强烈的读书欲望 。 意假 写 ， 假 写是直 接结合课 文 内容 ， 提 出假 设 ， 再启发 学生 展 写一篇或一段话 。通过实践研 究 ， 利用课 文进行想 象 ２ 、 抓 住题 眼 。题 目往往 是一篇文章 的主 旨或者是 文章 的 开想象 ， 一 举多得 ， 既激发 了学生 的写作 兴趣 ， 丰富 了写作 内 切入点 ， 升华 点。读一篇文章 一定要从题 目 入手， 激发 学生读 做训练 ， 渗 透了品德教育 ， 又培 养了学生的理解力 ， 想象力 ， 还提 高 书的 兴趣 。如教 学《 蓝色 的树 叶》 一课 ， 教 师板书 “ 树叶” 后 问 容 ， 学生 ， 同学们 平时见过的树叶有 哪些颜色 ？学生 说有绿色 、 红 了学生遣词 、 造句 、 布局谋篇 的写作能力 。 色、 黄色 。教师又 问 ： “ 你们见过 蓝色的树 叶吗？” （ 板书 “ 蓝色 的” ） 学生说没有见过 。“ 那 蓝色的树叶是 怎么回事呢？现在就
【 关键词 】 课 外 阅读 作 文能力 提高
作文是小学生 的难 题 ， 也是许多语文教 师的难点 ， 在 多年 生 有 目的地课 外 多读 书 、 多 观察 、 多交 流 ， 广 泛涉 猎 历史 、 科
集腋成裘 厚积薄发——加强课外阅读,提高写作水平
在写作中 ． 常会 遇 到 这 样 的现 象 ． 就是 学 生 在 阅 读 中 积 累
了很 多 的 材 料 ． 学 会 了 一 些 写 作 的 技 巧 和 手 法 ， 是 却 无 法 也 但 将 这 些融 人 到 自己 的写 作 中 ． 出优 秀 的 作 文 。 战 国时 期 有个 写 大 将 名 叫 赵 括 ． 人 善 于谈 论 用 兵 之 道 。 在 长平 之 战 中 却损 此 但 兵４ ０万 ． 就 是 “ 上谈 兵 ” 来 由 。 因此 。 这 纸 的 只有 具 备 了 实 战 的
学 似乎 陷 入 了一 个 尴 尬 的境 地 。笔 者 在教 学 实 践 中 ． 用 了以 采
课外 阅读 培养 学 生写 作 兴 趣 的 方 法 ． 得 了较 好 的效 果 笔 者 取 将 经 验 总结 为“ 四到 ” 在这 里 将 它 拿 出来 ， 广 大 同仁 共 享 。 与
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教 学 研 究
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加强课外 阅读 ． 提高写作 水平 滨海 ２ ４０ ） ２ ５ ０
孟 凡松
（ 滨海 县界牌初 级 中学 ， 江苏
现 在 的语 文 教学 中 ， 作 教学 是 一 个重 点 ． 是 难 点 教 师 写 也
考 ． 得 出 自 己的 看 法 正 所 谓 “ 千个 读 者 就会 有 一 千个 哈 并 这 一
阅读 都 不感 兴 趣 ． 乏 阅读 的耐 心 。 缺 因此 ， 师 要 采取 灵 活 有 效 教 的教 学 手 段 ． 发学 生 的 阅读 兴 趣 ， 其 主 动 参 与 到 教 学 活 动 激 使 中 。传 统 的 教 学方 式 过 于程 式 化 ． 师 采 用 “ 堂 灌 ‘ 鸭 式 ” 教 满 填
集腋成裘 厚积薄发——加强课外阅读,提高写作水平
和规 则 ， 如何进 行再改造 ， 以达 到知识 、 技能 再 步精确的过程 ，教师 和学生都有责任 向训练者 出版社 ，０ １ ２０ 年．
集 腋 成 裘
厚 积 薄 发
仇必定
加强课外阅读 ， 提高写作水平
江苏省江都市华阳小学 思考 中阅 读 ， 阅 读中想象 、 在 思考 ， 力求 日前 有 许 多 语 文 教 师 对 学 生 的 写 作 状 他人 ， 创设富有感染力 的环境 氛嗣。还 ｌ 以把 想 象 、 ｊ 『
惯方面都有其独到的功能和作用。所以我经常 进行教学 ，充分地 为学生创造实践合作技能的 打 好 基 础 。
根据不 同类型游戏的特点 ，通过设 置问题 ｝假 机会 情境 ，为进一步的成功合作提供 良好的 ｊ 参考文献 ：
设， 采用合作探究的方 式 ， 充分发挥 群体的想 象 条件 。
力和创造力 ， 探索解决问题 和验 证假设 的方法 。 例如对学生游戏 中的动作方法 ，活动组织形式
五、 掌握 信 息 ， 时 反馈 及
［］ １ 王坦 ． 《 合作学 习的理论 与实施》 京人 ． 北
事 出版 社 ，０ ２年 ． ２０
技能的形成是一个反复的过程 ，是一个逐
［］ ２ 陈燕 ． 《 合作学 习原理 与策略》 京 学苑 一Ｅ
况 很不 满 意 ， 管想 方 设 法采 取 了一 系列 措 文 字 难 以 表 达 或 者 根 本 无 法 表 达 的 隐 情 妙 趣 取 得 最 佳 的 阅读 效 果 。 尽
施 ， 了不少 的 卵论 、 巧 ， 生 也操 练 了许 直观地 抒发 出来 ， 冶 了情操 ， 高了市美 的 讲 技 学 陶 提
课 外 阅 渎 ，努 力 培养 学 生 的阅 渎兴 趣 能 唐诗
加强学生课外阅读提高学生作文能力论文
加强学生课外阅读提高学生作文能力引言在当今社会，作文能力是每个学生必备的基本素养之一。
良好的作文能力不仅对学习有积极的影响，还能提升学生的综合素质和表达能力。
然而，目前许多学生在写作文时遇到了困难，表达能力不够突出。
因此，加强学生课外阅读成为提高学生作文能力的重要途径。
本文将探讨加强学生课外阅读对提高学生作文能力的影响，并给出相应的建议和措施。
1. 课外阅读对学生作文能力的影响课外阅读在提高学生作文能力方面起到了重要的作用。
首先，通过阅读大量优秀的作文作品，学生可以学习到不同类型的写作技巧和表达方法，从而丰富自己的作文素材和语言表达能力。
其次，课外阅读可以拓展学生的思维视野，培养学生的想象力和创造力，使他们有更多的灵感和创新点。
此外，通过阅读优秀作品，学生还可以提升自己的逻辑思维能力和文字组织能力。
因此，从这些方面来看，课外阅读对学生作文能力的提升有着积极的影响。
2. 如何加强学生课外阅读2.1 设立读书计划学校可以制定学生的课外阅读计划，要求学生每天或每周都要读一定量的书籍。
学校可以定期组织学生参观图书馆，推荐适合他们阅读的书籍，并鼓励他们积极参与阅读。
2.2 提供多样化的阅读材料学校应提供多样化的阅读材料，包括文学作品、科普读物、报纸、杂志等。
不同类型的阅读材料可以满足学生的不同需求，激发学生对阅读的兴趣。
2.3 建立阅读俱乐部学校可以建立阅读俱乐部，邀请学生参与其中。
阅读俱乐部可以定期组织活动，比如分享读书心得、讨论书籍内容等。
这样可以增加学生之间的交流与互动，培养他们的阅读兴趣和学习动力。
2.4 教师引导与指导教师在学生的课外阅读中扮演着重要的角色。
教师应该引导学生选择适合自己的阅读材料，并定期与学生交流讨论，帮助他们理解和分析书中的内容，培养学生对文学作品的欣赏能力。
3. 课外阅读对学生作文能力的实际效果3.1 提高作文水平经过一段时间的课外阅读，学生会积累大量的知识和素材，提高自己的语言表达能力和写作技巧。
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加强课外阅读指导，提高阅读作文水平默认分类2010-01-27 16:52:48 阅读104 评论3 字号：大中小订阅三元区建设小学李福建大家都知道，素质教育给了学生更大的学习空间。
其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。
课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的阅读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。
下面就课外阅读的好处和如何指导课外阅读谈几点自己的看法：.一、课外阅读的好处语文教学的规律告诉我们：“得法于课内，得益于课外”。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。
”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活空间”。
1、课外阅读有助于学生增长学科知识“书中自有言如玉，书中自有黄金屋。
”既然说了课外阅读，也就是说能够学习到课内很多学不到的知识。
就学习一本语文书是不够的。
因为一本语文书里面，很多课文都需要查找课外的相关的资料。
这样才能够彻底地懂得课文究竟在讲些什么，作者写这篇文章的意义是什么。
所以，我在从事语文教学中，一贯重视并鼓励学生积极订阅相关报刊，如：《小学生周报》、《小学生阅读报》、《快乐语文》、《课堂内外》等报刊。
从中获取大量语文相关的知识。
2、课外阅读有助于学生形成良好的道德品质和健全的人格语文教学内容因其所含的丰富的人文精神，更具培养一代新人的优势。
"大语文观"就是要以"人的发展"为语文教学的根本目的，培养具有良好的道德品质，真诚、善良、美好的心灵，尊重真理,富有责任心的健全的人格。
学生大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著缩编本等，内心世界很容易产生震荡。
一部英国儿童小说《哈利.波特》，竟然征服了全世界，连儿童都不禁为小主人公的人格魅力所折服。
多读中国文学、优秀中华人物事迹更有必要：从屈原"伏清白以死直"的忠诚，李白"安能摧眉弯腰事权贵"的傲骨，范仲淹"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的胸怀，文天祥"留取丹心照汗青"的豪情到鲁迅"我以我血荐轩辕"的赤子之心……几千年的民族精神，在这些文字中呼之欲出。
学生在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到"此时无声胜有声"的效果，促进学生独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。
3、课外阅读有助于在读中积累语言所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。
所以说话、作文时便没词儿了。
如果让学生多读点课外书，多积累些词汇，天长日久，待到自己说话、作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。
可现今学生课外阅读大多已徒有其名了，他们整天被练习压得抬不起头来，很少有学生光顾阅览室，报廊、报架也形同虚设。
这样的现实，极大地限制了学生的语言积累。
许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书，即便是班级上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟。
因为，只有“博览”，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。
这就要求语文教师精心指导，比如介绍课外读物，指导课外阅读笔记的记法，组织课外阅读交流比赛等等。
4、课外阅读有助于理解和运用祖国语文不少学生家长甚至部分老师都存在着一个认识上的误区，总觉得学生看课外书是看"闲书"。
他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作文……似乎只有这样，才能提高学生的语文学习水平。
这种想法，其实还是应试教育衍生出的怪胎。
试想，学生每天用半小时时间抄3遍字词，以确保听写不错一个字和让他们每天用10分钟有的放矢地练习难字，还是用20分钟读课外书，哪个效果更好呢？那当然是后者更好。
课外阅读对于语文水平的提高有着极其重要的意义。
且看古今部分文学大师和语文教育专家们的看法：比如：杜甫的“读书破万卷，下笔如有神。
”苏轼的“退笔如山未足珍，读书万卷始通神。
”鲁迅的“（读书）必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
”老舍的“多读，可以改进你的写作技能。
”叶圣陶的“到寒假暑假期间，各就自己的需要与兴趣去多阅读，那一定比不经略读的训练多得吸收的实效。
”还有吕淑湘的“问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。
”这些大师的话，足以证明课外阅读在提高人的语文实际能力中所发挥的不可替代的作用。
叶圣陶先生认为阅读语言文学材料可以实现六个"获得":即获得间接经验作为写作材料；获得作者的思想、道理形成观点可供思索和立意；获得作者的感情以陶冶情操；获得认识事物的方法，以便自己会观察、会思考；获得表达方法，布局谋篇、铺陈比兴有所借鉴；获得语汇有了语言积累。
有了这六个"获得"，语文能力何以不会提高呢？5、课外阅读有助于培养自主学习的良好习惯从传统语文教学观到大语文教学观是一个从知识本位向人本位的转化过程。
它不再以"传道、授业、解惑"为教学的根本目的，而是以学会自主探究，合作学习，促进人格与个性全面发展为重点。
从这一理念出发，学生的主体地位必须得到保证，自主学习习惯必须得到培养。
让学生自由选择自己爱读的书籍，本身就是尊重学生个性的表现。
而学生由封闭式读书转为开放式阅读，本身又极大激发其自主学习的积极性。
通过大力推动课外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。
课外阅读把追求学问变成学生自觉自愿的行动，有助于实现增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格的目的。
可见，加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。
在我们的语文教学中，要认真在新课标的指引下，把课外阅读纳入语文教学的轨道，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。
开展丰富多彩的语文学习实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。
6、课外阅读有助于提高学生的作文水平所谓“读书破万卷，下笔如有神”讲的就是读书与作文的关系。
课外阅读对写作方面也是非常有用处的。
我一贯要求学生要把在课外阅读中读到的一些好词、好句、好段抄下来，记下来，在写作文时，又能灵活用上去，就会令自己所写的作文变得更生动、形象、具体。
或者在课外阅读时所看到别人用过的写作方法和修辞手法，也是可以记下来，以便在写作文时用上去，也会令自己所写的作文更精彩。
二、如何指导学生课外阅读课外阅读在语文教学中处于极其重要的位置。
怎样把语文学习延伸到现代生活中去，把学生的课外阅读扩展到家庭、社会，把课外阅读扩展到现代网络信息，培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，提高课外阅读水平呢？为了使学生在少得可怜的课余时间里能阅读到更多更好的报纸书刊，必须教给学生一些可行的阅读方法。
1、教给方法，指导阅读。
兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”，其意义和收效也不得而知。
如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。
显然这样的读书方法是收效甚微的。
因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。
一是选读法。
这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用；二是精读法。
所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。
元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。
它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。
我们可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯；三是速读法。
速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。
这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
我国古代有“好古敏求”、“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。
利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的知识。
2、创设条件，促进阅读。
我们要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。
一是组织图书角。
为了弥补学生书源的不足，我们可动员学生把个人的图书暂时存放在班级里，组织学生自己管理借阅。
图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。
也可采用“流动图书箱”的办法，由班干部轮流负责图书的保管、借阅工作；二是保证阅读时间。
我们根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。
同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。
除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导；三是开展活动进行阅读。
学校、班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”；四是帮助选择读物避免盲目性。
学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。
面对浩瀚的书山文海，我们应根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点，兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。
课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适合少年儿童阅读为标准。
坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅，造成种种不良影响。
3、鼓励先进，坚持阅读。
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。
为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。
其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。