提高学生参与度,提高学生学习兴趣

提高学生参与度,提高学生学习兴趣

摘要：数学教学中，教师要注重突出学生的主体地位，提高学生的参与度，让学生敢说，敢想，提高学生的智力参与度，主动的寻找解决的问题的方法，总结学习方法。

关键词：主动参与学习兴趣

（一）创设“质疑”课堂空间，引导学生参与讨论

人们常说，语文教学要注重学生说的训练，但数学教师却往往忽视了这一能力的培养.长此以往，学生只会做题，而不会讲理由，因此数学教学也应重视学生“说”的训练，针对某一问题要允许学生有争论，允许他们讲出自己的观点和见解……教师要置学生于主体地位，要保护他们的好奇心和求知欲，培养学生的探索精神和创新思维，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境.教师要训练学生运用变化的观点，从多方面、多角度去思考问题，解决问题，打破思维定式，让学生的思维向多方位发散.教师设置的提问、例题和练习，应有利于学生发现问题和明确问题，设置的题目要适度，处于“跳一跳，能拿到”的状况，这样学生就会调动已有知识系统并在此基础上进行重组、再造形成新知，这便是学生创新思维的产物.

1．精心组织提供讨论质疑的课堂空间

组织课堂讨论是启迪学生思维、丰富学生想象、激发学生学习主动性、增强学生学习数学兴趣的重要方式.所讨论的问题，可以是教师精心设计的问题，也可以是学生提出有代表性的问题.学生在讨论中由于不受约束，就会发言大胆，思维活跃.课堂教学培养学生创新意识的出发点关键是培养学生“质疑”，而“讨论式”教学正是为学生提供了讨论质疑的课堂空间，有利于学生质疑问难.

2．精心设置问题情境进行提问

实施启发式教学，教师要善于使学生处于“想求明白而不得，想说出来却不能”的状态，然后引导他们去探索、去发现，使他们成为知识形成的“参与者”和“发现者”.在仔细分析研究教材的基础上，教师应把学生置于“问题”的情境中，引导、启发学生去质疑问难.“疑”可以是教师精心设置，也可以是教师引导学生去发现问题、提出问题.对学生的问题，教师应引导、启发学生带着问题去研读教材，去讨论、分析、研究，教师可巡视、参与其中，同学生一道讨论解决办法，同时进行学法指导.对学生理解不正确或不完善的地方，教师则根据学生“错误”之所在，提出补充问题，点拨学生深入思考.教师提出的问题要能引起学生讨论的兴趣，充分发挥学生的想象.适当利用一题多问，可以拓宽学生的思路，增强学生思维的积极性和主动性.

3．精心设计发散思维的练习

有些数学题的答案不一定是唯一的，因此教师可以设计一些发散性的练习题，鼓励学生从不同角度、不同的层面上去理解和思考，从而找到不同的答案.

（二）提高学生的智力参与度

教师应提高学生的智力参与度，促使思维的主体在学习情绪上互相感染，在思维方法上互相启发，在知识结构上互为补充，在思维过程中自觉调节，以使他们的学习成为开放系统.学生经常性的“议”和“思”是他们开放意识的先决因素，而教师富有情趣的设问和恰当的安排是成功不可缺少的条件.因此，教学中教师的设问难度应在学生思维水平的“最近发展区”，在向学生提供直观背景材料的前提下，鼓励学生交流讨论，展开不同观点的争辩，让学生在竞争中提高认识水平的层次，升华进攻意识的格局，使学生在多向的信息回流中博采众长，在必要的论证中克服困难，对不完美的答案进行修改和补充，最终得出公认的正确结论.在解题教学时，教师应坚持引导学生多思探索，总结规律.在启发学生探求多种解法、多种变化的基础上，根据信息的交换、反馈，要求学生及时调整进攻方向，对题目本身多思考、勤设问.

例如，连接定点A和圆C上的动点Q，线段AQ的中点P的轨迹是什么图形?在解题时，学生的思路一般是把定点A

设在x轴或y轴上，结果怎样?再设问：（1）构成这个题目的关键要素是什么?题目中的条件是必要的吗?去掉一个为什么不行?在思考中遇到什么困难，你又是怎样解决的?解题时用了哪些知识，用了什么方法和技巧，解题时用了新方法没有?新方法的特点是什么?（2）本题能否发生变化?共有多少种变化?能否组成一类题组?事实上，此题可作如下变化：①变图形，由圆变为椭圆、双曲线、抛物线等.②变定点位置，定点既可在坐标轴上，又可不在坐标轴上；既可在图形内部，又可在其外部；既可选作一般位置的点，又可选作特殊位置的点(焦点、端点、顶点等).③变AP与PQ的比值，将点P看做线段AO的某个定比分点.对有些题目，除了进行上述设问外，还可设问：这个题目的结论能否推广?从本题的解法中能总结出怎样的规律?这个规律是否具有一般性，能否推广?你能否再编一道类似的题目?能否解出来?显然，学生若能经常地对这些问题进行思考必将受益匪浅.

（三）培养学生的兴趣，让学生主动参与学习

“兴趣是最好的老师”.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.数学是一门枯燥无味的学科，如果学生对数学没有兴趣，是不可能全身心地投入、学好数学的.相反，如果一个学生对数学产生了浓厚的兴趣，即使他的数学基础知识不太好，数学的各项能力还较差，他总会想方设法、努力学好数学的.那么，如何让学生对数学教学不再感到枯燥，

也能品尝到“新鲜”和“甘甜”，让学生觉得兴趣盎然呢？这就要求教师要培养学生的学习兴趣，让学生唱主角，充分激发学生的主动性和创造性.

有效地组织学生展开讨论，让学生动起来.在数学教学中，教师要留足时间，让学生眼、耳、口、脑、手等感觉器官动起来，促使学生多思、多想，激发学生的求知欲.教师要让学生多讲，给学生说的机会，让学生思考后，说说自己的想法和自身的体会；教师要让学生多练，给学生实践的机会，让学生通过练习，使知识真正为我所用.

讨论也是数学教学的一个重要环节.讨论的实施在很大成度上取决于教师的组织能力.为此，教师必须选择有探讨价值的内容，组织学生讨论教材的重点、难点.越是教材的核心问题，越要让学生主动学习.学生只有积极参与，进入角色，才能学有成效.因此，在教材的运用和讲述上，教师要考虑学生的实际需要和学习兴趣；在课堂活动的设计上，要利于学生的积极参与和自主活动，使每个学生都能获得成功感.