中职语文乐学教学的基本模式建构

为 了能够 有感 性 地解 读 该模 式 要义 ，以学 习 《 园 的区分而相应采 取不 同的反馈 方式 。对 容易 问题 的回答一 沁 春 ・长沙》一文 为例 ，在组织 实施教学 时我们可帮助三类 般是单 向反馈 ，即师 —— 生 ，直截了当，也节省时间。对
学 生 设 计 Ａ Ｃ 个 梯 度 目标 ，Ａ 目标 ：① 了 解 词 的主 要 内 Ｂ三 级 中等 程 度 问题 的回 答 采 取 双 向反馈 ， 即师 生 ，增 加 启 容 ， 归纳 出上 下 阕大 意 。② 背 诵 全 词 。这 种 Ａ 目标 面 向全 发 性 反 馈 ， 以增 强 学 生 对 问 题 答 案 的 印 象 ； 对 难 度 较 大 的 级
一
、
尴 尬 与期 待 的悖 论— — 大学 语 文 教 学现 状
高职 教育注重 “以就业 为导 向”，培养技术应用 型人
有 最 重 要 的 思想 性 、知 识 性 和 艺 术 性 。本 文 就 这 一 课 题 从 才 ，就 业成 了高职 教育唯 一的指挥棒 。很多高职 院校 都紧 课 程 沿 革 、培 养 人 文 精 神 、 教 学 模 式 和 考 试 体 系 等 方 面 进 盯 市 场 需 求 ，视 市 场 为 罗 盘 ， 市 场 左 右 了 学 校 的教 育 教 学 行 了探 索 。 语 文 教 育 基 本 纲领 的要 点 ：
１ ７ 年 ， 由 当 时 南 京 大 学 校 长 匡 亚 明 、 复 旦 大 学 校 视 了学生人文素质 的提高 ，常常导致 高职生的人文 素养 、 ９８
长 苏步青等倡议 在 国内高校 开设大学 语文课 。１ ９ 年，教 人文精 神严重缺 失。在专业 设置和课程 教学方面 ，以人 文 ９６ 育部 高教司 《 大学语文 教学大纲 》指 出： “ 在全 日制高校 教 育 为 主 的 课 程 往 往 靠 边 站 ， 缩 减 课 时 ， 为 专 业 课 、专 业
习 最 重 要 的 因 素 是 学 生 的 认 知 结 构 ， 教 学 必 须 从 学 生 现 有 对 全 体 （ 要 是 后 等 生 ）提 出 ： 这 首 词 写 了 什 么 时令 的 哪 主 的 认 知 结构 水 平 出发 ， 指 出 教 学 过 程 的 实 质 在 于 有 意 识 的 些 景 物 ， 有 哪 些 色 彩 ，各 从 什 么 角 度 写 的 ？ 哪 些 是 静 景 ， 影 响 和 操 纵 学 生 的认 知 结 构 变 量 ，在 于 有 效 地 控 制 被 同化 哪 些 是 动 景 ？这 类 问 题 相 对 来 说 容 易 一 些 ， 有 些 内容 从 文 新 知 识 意 义 的 精 确 性 、 清 晰 性 和 稳 定 性 以及 新 ！ 情 境 的 本 中 可 以直 接 感 知 ， 因而 宜采 取 大 步 子 相 对 较 快 的 思 维 节 学习 可 迁 移性 ，提 出课 堂教 学 应 遵 循 逐渐 分 化 原 则 。
奏 。面对 中等 生可使提 出深 一层次 的问题：这些 景物 形神
二 是 维 果斯 基 的 最 近发 展 区 理论 。维 果 斯基 认 为 ，儿 童 兼 备 ，主 要 是运 用哪 些词 语 来体现 的，这 些 词语 有 何妙
在成人的指导和帮助下达到 的水平与他在独立活动 中能达到 处 ？ 比 较 诗 人 笔 下 的 秋 景 与 古 人 笔 下 传 统 的 秋 景 有 何 不
中 职 语 文 乐 学 教 学 的 基 本 模 式 建 构
◎沈 志 美
一
、
模 式 的提 出
部 分 学 生 跳 一 跳 能摘 到 。Ｃ 目标 ：① 体 会 诗 人 表 达 的思 想 级
中 职 语 文 教 学 目标 追 求 的 应 是 中 职 学 生 的 个 性 展 现 、 以及 变 革 学 习 现 状 的 需 要 ，帮 助 学 生 持 续 稳 定 地 乐 学 ， 获 取 学 习 的 成 功 ，本 文 提 出 了 中 职 语 文 乐 学 教 学 的 “ 分 ” 四 模 式 ， 图 示如 下 ：
设 置 大 学 语 文 课 程 ， 其 根 本 目的 在 于 ：充 分 发 挥 语 言 学 科 技 能 课 让 道 。边 缘 化 早 已 成 为 大 学 语 文 在 高 职 院校 的 普 遍
的人 文性和基 础性特 点，适应 当代人文科 学与 自然 科学 日 生 存 状 态 ，不 少 以理 工 科 专 业 为 主 的 学 校 ，甚 至 没 有 大 学 益 交叉渗透 的发展趋 势，为我 国社会主义 建设培养 具有全 语 文 课 的 一席 之 地 。
主 要 指 根 据 中 职 学 生 学 习 语 文 现 有 的 认 知 结 构 水 平 把 其 划 分 为 后 等 生 、 中 等 生 与 优 等 生 三 类 。这 种 划 分 不 是
歧 视 ，而 是 便 于 教 师 内 部 掌 握 学 生 实 情 ，分 类 实 施 教 学 的 所 思 、 所 答 进 行 当 堂 诊 断 评 价 ， 告 诉 他 们 学 习 的 恰 当 、 充 需 要 。 当 然 ， 这 种 划 分 是 粗 线 条 的 ， 依 据 学 生 的 学 情 变 化 分 、 改 进 和 正 确 的程 度 ，或 是 单 向反 馈 ， 或 是 双 向 反馈 ， 可 随 时 调 整 。应 对 这 三 类 学 生 ， 帮 助 他 们 制 定 和 明晰 各 自 或 是 多 向反 馈 ， 于 反 馈 中及 时 有 效 地 帮 助 学 生 调 控 后 继 学 能 达 成 的 目标 ， 明标 明 乐 。显 然 目标 的定 向 也 是 有 区分 度 习行 为 ， 保持 学 生 学 习 持久 的情 趣 。 的 ， 即 要 设 计 出从 易 到 难 的三 级 梯 度 目标 ： 基 础 目标 、提 高 目标 和体 验 目标 。 仍 以 学 习 《 园 春 ・ 沙 》 一 文 为 例 ， 就 本 文 围 绕 三 沁 长 级 目标 设 计 的三 类 层 次 的 问题 反 馈 ，我 们 主 要 依 据 难 易 性
三 、模 式 的 要义 （ ）分 类 定 向 明乐 一
需 要 指 出 的 是 节 奏 的 快 慢 与 步 子 的 大 小 不 一 定 成 正 相 关 的 关 系 ，要 根 据 实 情 及 时 调 节 刺 激 ， 如 在 小 步 子 中 既 可 以 体 现 慢 节奏 ，也 可 以体现 快 节 奏 。 （ ）分 向反 馈 调 乐 三 主 要 指 对 中 职 学 生 语 文 学 习 活 动 的 反 应 及 其 对 问题 的
行 为，市场需要 什么样 的 “ 人才 ”、学校就量身 定制出什
基 地 ， 一 味 强 调 学 生 的专 业 能 力 和 职 业 技 能 的 培 训 ， 而 忽
首 先 ，我们 一起来 回顾一下 中国教育 体制 中关 于大学 么 样 的 “ 才 ” 。 学 校 有 意 无 意 间变 成 了 职 业 培 训 的速 成 人
的程度 ，把教学内容逐步分解成相应的 问题 ，这些 问题化的
教 学 内容 的推 进 按照 由易 到难 的程 度 相 应 分成 大 步 子 、 中 步 子 、 小步 子 三 种 步子 的思 维 节 奏予 以层 层 化解 ，让 学 生 于 逐
二 、模 式 的 支 撑 提 出该 模 式 的 主要 理 论 依 据 ：
感情 。② 能够整体欣赏 品味全词 。这种ｃ 目标主要是应对 级
（ ）分 步 探 疑产 乐 二 主 要 指 围绕 教 学 目标 的 实 施 ，根 据 中职 学 生 的 可 接 受
潜 能 发 掘 与 和 谐 发 展 。 基 于 中职 学 生 的心 理 特 点 和 差 异 性 优等生，鼓励其他学生有能力可继续拾级而上 。
体 学生 ，主要 是应对 后等 生所能达 成 的 目标 限度 。Ｂ 目 级 标 ：①领会文章用 词精 当极 富于表现 力的特色 。② 掌握文
章 情 景 交融 的 写法 。这 种 Ｂ 目标 主 要 是 应 对 中等 生 ，鼓 励 级
丰
问题回答多选用多向反馈，即 Ｉ
Ｔ，强化师生、生生互
育 司致 函各 地教委和 教育部直属 高校 ，要 求各地 结合本地 被放 逐或 自动取 消的危机 。如果你 问一 个大学生或研 究生 区学校 实际，认 真做 好大学语文教学改革工作 。２ ０ 年９ ０ ８ 月 最 重 要 的 是 什 么 ？ 回 答 是 ： 最 重 要 的是 英 语 ， 还 有 专 业 课
的水 平 之 间存 在 着 差 距 ，这 个 差 距就 是儿 童 的 最近 发 展 区 ， 同 ？ 这 些 问题 需 要 给 学 生 留 一 些 思 维 的 空 间 ，相 对 宜 采 取 指 出在 最近 发展 区 中 的 儿童 在 “ 一跳 ” 的情 况 下就 可 以达 中 步 子 的节 奏 。 面 对 优 等 生 可 使 问题 进 一 步 深 入 ： 在 景 物 跳
２ １ ．２ Ｏ ２ Ｏ
理
从 大 学语 文的 沿革 历程分析课程改革 方向
◎朱 立
语 文 教 学 改 革 与 发 展 植 根 于 语 文 的人 文 属 性 中 。 语 文 学 现 状 却 并不 乐 观 。
是交 际的工 具，是信 息与文化 的载体 ，是 人类文化 的重要
组 成 部 分 ，这 就 决 定 了语 文 的本 质 属 性 除 工 具 性 外 ， 还 具
面 素 质 的 高 质 量 人 才 。 ” 大 学 语 文 作 为 高 职 院 校 一 门 重 要 近 年 来 ，在 大 部 分 高 校 ， 尽 管 大 学 语 文 被 定 为 基 础 性 的 公共 基 础 课 ， 有 着 较 高 的 人 文 含 量 ，是 培 养 学 生 人 文 精 的公共课 ，但实 际上一直处 于边缘位置 。在公共课 的系 统 神 ，提 高 学 生 综 合 素 质 、 审 美 能 力 、 陶 冶 其 情 操 ， 增 强 其 里 ， 英语 四 六 级 对 学 生 最 有 吸 引 力 ， 因 为 它 们 与 综 合 评 价 运 用 母 语 能 力 的 重 要 课程 。 ２ ０ 年 ３ １ 日 ，教 育 部 高 等 教 及就业 直接挂钩 。大学语文 课则越来越 边缘化 ，甚 至面临 ０７ 月 ２
１日 《 ３ 国家 “ 一 五 ” 时 期 文 化 发 展 规 划 纲 要 》 中 明 确 指 考 试 。 现 在 大 学 生 用 于 学 英 语 的 时 间非 常 多 ， 很 少 有 时 间 十 出 ： “ 等 学 校 要 创 造 条 件 ，面 向全 体 大 学 生 开 设 中 国 语 看文化 素质方面 的书 。据 了解 ，许 多大 学虽然规定必须 选 高 文 课 。 ”这 是 以 国家 发 展 规 划 的 形 式 ，对 大 学 开 设 语 文 课 修 文 科 的课 ，但 学 生 学 英语 的 时 间是 学 中 文 的６ 以上 ， 甚 倍 的 再 一 次 强 调 。 由此 可 见 ，在 大 学 开 设 语 文 课 ，对 提 高 大 至 更 多 。 学 生 不 重 视 ，很 大 程 度 上 与 学 校 漠 视 大 学 语 文 课
到一个相对稍高于他本人的水平 。中职学生 同样存在最近发 描 写 中诗 人 流 露 出 了 怎样 的 思 想 感 情 ？ 这 种 问题 有 时 需 要
展 区 ，而 且 这种 区域 大 小不 等 ， 因而 不可 以在 同一个 区域 让 协 作 讨 论 才 能 更 好 地 解 决 ，就 宜 采 取 小 步 子 的 思 维 节 奏 。 所 有 学 生跳 一 样 的 高度 ，这就 需 要我 们 辨 别 区分 。
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步探 疑 中产 生学 习的欲 望 兴 趣 ，思 维 呈 螺旋 式 升 级 。 继 以 学 习 《 园 春 ・长 沙 》 一 文 为 例 ， 我 们 就 文 中 沁
是 奥 苏伯 尔 的 认 知 结 构 理 论 。 奥 苏 伯 尔 认 为 影 响 学 有 关 写 景 的 内容 梳 理 分 解 的主 要 问 题 可 分 为 三 个 层 次 ， 面