1)客观性原则
小学心理学第一到四次作业
A：观察B：训练C：模仿D：习惯培养
5、有的学生长于写作文，有的善于学数学。这是个体心理发展的（C）
A：连续性与顺序性B：阶段性C：差异性D：不均衡性
6、学生的阅读、计算、写作、观察、分析是一种（B）技能
A：动作B：智力C：行为D：特殊
3、教师培养和开发小学生的创造力有哪些途径或方法？
答：小学生的创造力发展具有极大的潜在可能性，教师采用创新性的教学方式有利于这种潜在可能性向现实性转化。教师本身的能力结构和个性特征也会对小学生的创造力开发产生潜移默化的影响。
改变传统的教育观念
教师必须树立现代教育观念，改变听话才是好学生、分数和名次最重要、以教参和教材的内容为唯一标准和课堂教学中禁止学生提问或讨论等错误观念。应尊重儿童的个性，树立多元化的创造力观念，接受儿童学习结果的不确定性，鼓励儿童对权威进行质疑。
A：练习B：训练C：组织D：精加工
11、创造力的最本质的特征是（D）
A：坚持性与果断性B：灵活性与新颖性C：独创性与灵活性D：新颖性与独创性
12、将学习分为接受学习和发现学习的是心理学家（B）。
A：斯金纳B：奥苏伯尔C：皮亚杰D：加涅
13、与意志自觉性相反的意志品质是（C）
A：意志薄弱B：优柔寡断C：易受暗示D：盲目冲动
（一）开设心理健康教育课
课程可分为两部分：心理卫生与健康科普部分和实际训练操作部分。
（二）结合学科教学，渗透心理健康教育
从心理健康教育的目的和任务出发，教师在各科教学中应当从以下几个方面努力：
（1）注重师生关系建设
（2）发掘教材中的心理教育因素，注意渗透的自然性、针对性和计划性。
（3）帮助小学生学会运用有效的学习方法，培养良好的学习习惯，改善小学生的自我监控。
教师资格证-幼儿《保教知识与能力》常考的76道简答题(1)
幼儿《保教知识与能力》常考的76道简答题1、简述研究幼儿心理时应坚持的原则。
（1）客观性原则。
（2）发展性原则。
（3）教育性原则。
2、如何培养幼儿的想象力（1）丰富幼儿的表象,发展幼儿的言语表现力（2）在文学艺术等多种活动中,创造幼儿想象的发展的条件（3）在游戏中,鼓励和引导幼儿大胆的想象（4）在活动中进行适当的训练,提高幼儿的想象力（5）抓住日常生活中的教育契机,引导儿童进行想想（6）引导儿童的想象符合客观规律3、《幼儿园教育纲要（试行）》中对幼儿健康教育的要求。
（1）建立良好的师生、同伴关系,让以幼儿园生活的愉快,形成安全感依赖感；（2）帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯；（3）指导幼儿学习自我服务技能,培养基本的生活自理能力；（4）开展多种有趣的体育活动,特别是户外的大自然的活动,培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性,并提高其对环境的适应能力。
（5）密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育,以提高幼儿的自我保护能力；（6）在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中,发展幼儿动作的协调性、灵活性。
4、简述幼儿中暑时应如何处理。
（1）.将幼儿移至阴凉、通风处,解开其衣扣,让其躺下休息。
（2）.用凉毛巾冷敷头部,用电扇或扇子扇风,助其散热。
（3）.给病儿人丹、十滴水。
（4）.给病儿喝一些清凉解暑的饮料。
5、幼儿教师应如何培养儿童眼的保健？（1）教育学前儿童养成良好的用眼习惯。
（2）为学前儿童创设良好的采光条件、适宜的读物和教具。
（3）定期给学前儿童测查视力。
（4）教育学前儿童注意眼的安全和卫生。
（5）照顾视力差的学前儿童。
（6）培养和发展学前獐的辨色力。
6、简述影响学前儿童生长发育的后天因素。
（1）营养。
（2）疾病。
（3）体育锻炼和劳动。
（4）生活制度。
（5）药物。
（6）季节和气候。
（7）社会因素。
7、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对于科学教育的目标。
《马克思主义与社会科学方法论》复习资料2
2．马克思主义社会科学方法论的主要内容及基本原则。
答：马克思主义社会科学方法论的基本内容以辩证唯物主义和历史唯物主义为根本方法，具体包括：以实践为基础的研究方法、社会系统研究方法、社会矛盾研究方法、社会主体研究方法、社会过程研究方法、社会认知和评价方法、世界历史研究方法。
构成一个科学而开放的方法论体系，涉及如何正确处理：主体与客体、系统与要素、矛盾与过程、个人与群众、认知与评价、世界历史与民族历史等一系列重大问题。
对帮助人们树立正确的立场、观点和方法，为社会科学研究提供基本的原则和合理途径，并选择和运用恰当的社会科学研究方法，进行人文社会科学研究具有重要的功能和作用。
马克思主义社会科学方法论的基本原则1.客观性原则：按人类社会本来面目认识和理解人和社会，以理论体系创新和研究方法更新不断达到对人类社会本来面目的真理性认识，认识论上，坚持实践标准；历史观上，坚持生产力标准；价值观上坚持人民利益标准。
2.主体性原则：从人追求真善美的内在要求出发，在真理性认识、公正性评价和审美追求的统一中认识与理解人类社会及其活动，强调人民群众的伟大作用，坚持群众史观，反对英雄史观。
3.整体性原则：认为人类社会是复杂的有机体系统，期间各种现象是相互制约和影响的，因而主张把对社会历史的研究纳入自然－社会统一的大系统中，在更宏大的背景下，考察人类社会的运动，把个人与社会，部分与整体，要素与系统有机结合起来。
4.具体性原则：具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂，把社会历史现象，无论是人物还是事件，都放到一定社会历史条件下，放在特定的时空背景中，放在与其相关的其他历史现象、历史人物与事件的联系中去认识去理解、去评价。
特别是在阶级社会中，要坚持阶级分析的方法。
5.发展性原则：认为人类社会历史是一个复杂的矛盾运动过程，其中，社会基本矛盾是推动人类社会发展的根本动力，阶级社会中，阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力，而各项社会改革也是推动社会进步的重要方式与途径。
心理学的研究原则与研究方法
1.2 心理学的研究方法
2．自然实验法
自然实验法也称现场实验法，是指在日常生活条件下，对某些条件加以适 当控制或改变来研究心理的方法。
该方法的实质是把实验研究和日常活动结合起来，一方面仍对实验条件有 所控制，使之能继续保持实验室试验法的某些优点，即能主动获取、探究 原因；另一方面，又适当放松控制，使之在自然状态下进行，能体现观察 法的某些优点，即减少人为性，提高真实性。
观察法是在日常生活条件下使用的，因而简便易行，所得的材料也比 较真实。但由于它不能严格控制条件，因此不易对观察的材料做出比 较精确的量化分析和判断，这也是观察法的局限性。
1.2 心理学的研究方法
在使用观察法时，应注意以下问题： ① 每次只观察一种行为； ② 必须事先界定要观察的行为特征，并事先做好记录表格，以便随时记 下观察到的具体事实； ③ 观察记录时，除笔记外，应尽量采用精密工具，如录音机、摄像机、 照相机等，以便获得更客观的资料。
自然实验法也正是由于实验控制不很严格，容易受到各种无关变量的干扰， 从而影响研究结果的有效性。
1.2 心理学的研究方法
（三）心理测验法
心理测验法是指运用一套预先经过标准化的问卷（或量表）对人的某 种心理特征或心理品质进行测量和评定的方法。心理测验法按内容可 分为智力测验、成就测验、态度测验和人格测验；按规模可分为个别 测验和团体测验；按形式可分为文字测验和非文字测验等。
客观性原则必须具备两个条件： • 一是所研究的心理或行为是可以观察的； • 二是所研究的心理或行为是可以测量的。
1.1 心理学的研究原则
（二）发展性原则
世界上的一切事物都是运动、变化和发展的，心理现象也是如此。人的心 理的发展是矛盾运动的结果。研究者应将人的心理活动看成是一个变化发 展的过程，在发展中研究个体在不同年龄阶段上心理的发生和发展规律。
《社会研究方法》简答论述重点第一章
第⼀章社会研究导论 1、简述社会研究的特征 ①经验性。
经验性，是指社会调查研究活动是通过了解社会⽣活中的具体事实⽽获得对社会的认识。
②理论性。
社会研究的理论性包含接受理论指导和得出理论两层含义。
③⽬的性。
⾸先，社会研究是⼀种有⽬的的认识活动。
每个社会研究项⽬的第⼀步都是要根据理论发展和社会实践的需要⽽确定研究题⽬和明确研究的意义。
④社会性。
社会性特征，是指社会研究是在特定的社会环境中进⾏的，是⼀种社会性的活动。
2、试述社会研究的社会性（论述） 所谓社会性特征，是指社会研究是在特定的环境中进⾏的，是⼀种社会性的活动。
⾸先，社会研究的⽬标具有社会性的意义。
⼀般说来，社会研究的选题应该具有社会意义，它应该对解决社会问题和促进社会发展产⽣积极的影响。
其次，社会研究是⼀种社会活动。
⼀⽅⾯，在当代社会中绝⼤多数调查研究活动都是以有组织的⽅式进⾏的，在社会调查活动中需要有各种机构和各类⼈员的分⼯合作；另⼀⽅⾯，许多社会研究活动，尤其是较⼤规模的调查和研究活动需要有⼤量的社会配合。
因此，在社会研究活动中会涉及分⼯、合作、配合等⼀系列的社会互动过程。
再次，社会研究活动要符合法律和社会规范，并受其他多种社会因素的制约。
最后，社会研究的结果会对社会的政治、经济、⽂化以及学术发展等⽅⾯产⽣影响。
3、简述社会研究的基本要素 任何⼀项社会研究活动都包含：社会研究主体、社会研究对象、社会调查内容、社会调查⽅法等⽅⾯的基本要素。
4、简述各类组织在社会研究活动中⼀般扮演哪⼏种⾓⾊ （1）社会研究活动的组织者 （2）社会研究项⽬的委托者 （3）社会研究项⽬的承担者 （4）社会研究的资助者 5、试述社会研究的⽬的（论述） 社会研究是⼀项有⽬的的社会认识活动，其⽬标在总体上看是为了获得对于⼈的⾏为和对社会的可靠认知。
（1）探索未知的事物 社会研究者探索未知社会现象的原始动机⾸先为了服务于社会实践，即⼈们在⽣产和⽣活实践中需要了解⼈的⾏为和社会运⾏的规律。
马克思复习题
马克思复习题马克思主义社会科学方法论基本原则1、客观性原则。
马克思主义主张按照人类社会的本来面目认识和理解人类历史，科学揭示人类历史运动和发展的客观规律，坚持认识论的实践标准、历史观的生产力标准和价值观的人民利益标准。
2、主体性原则。
马克思主义重视人的主体性，虽然认为社会存在决定社会意识，但同时又认为，社会意识具有相对独立性，反作用于社会存在，并注重从人自身的求真、求善、求美等内在要求出发，全面认识和评价社会历史客体，并在观念中能动地创造和构建社会历史发展的未来理想图景，在真理认识、功能评价和审美追求的统一中把握人在社会认识中的自觉能动性，特别是要着力揭示人民群众创造历史的伟大作用，为人民群众改造世界提供强大的精神动力和理论指导，坚持群众史观，反对英雄史观。
3、整体性原则。
马克思主义主张正确认识自然与社会的关系，把对社会的研究纳入自然——社会的大系统中加以考察，赋予社会认识活动以宏观的历史背景；正确认识个人与社会的关系，以现实的、活动着的个人作为出发点，去把握社会的总体运动和结构；把各种分散、零碎的社会现象看做社会总体运动的有机组成部分，在各种社会要素的有序联系中揭示社会有机体的内在组织结构，特别是要着力揭示生产方式在社会系统演变中的决定作用，坚持历史唯物主义，反对历史唯心主义。
4、具体性原则。
具体问题具体分析是马克思主义的活的灵魂。
坚持具体地看问题，反对抽象地看问题。
分析任何一个社会问题，都要把它放在一定的历史范围之内，对社会现象应当从其内在性质、空间范围和时间特性等方面进行具体的考察研究，作出定性、定量和定时的分析与判断，从与其他事物的各种联系中获得对于特定社会事件的具体了解和掌握。
在阶级社会和有阶级存在的社会中，要着力分析各阶级之间具体的阶级利益和阶级对立。
揭示阶级社会的特殊矛盾结构和阶级斗争的客观规律，探寻不同阶级、阶层在经济上的不同地位，用以解释他们在社会政治权力和思想文化上的差异和对立。
第一章第二节学前儿童发展心理学的研究方法
对学前儿童进行问卷时要注意： （1) 编制好问卷。 （2)获取被调查者的真诚合作。
2.谈话法
它是研究者根据预先拟定好的问题与学前 儿童或熟悉学前儿童的人交谈，以一问一 答的形式收集资料，从中了解其心理活动 的一种调查研究方法。P--9
优点:能有针对性的收集研究数据，适用于
不同文化程度的研究对象，而且有较高的回 收率和有效率。
A型儿童:
这类儿童与母亲在一起时能够积极地探 索陌生环境，对陌生人有着积极的反应，与 陌生人友好相处。他们在陌生的环境中并不 感到过分焦虑。与母亲分离时，探索行为会 受到影响，具体表现为沮丧;当母亲回来时， 表现出积极的情感，但是很快又会平静下来。
B型儿童:
母亲在场或不在场对这类儿童的影响不大。 母亲离开时，他们并无特别紧张或忧虑的表 现。母亲回来后，他们也往往不予理会。尽 管有时也会欢迎母亲的到来，但却比较短暂。
自然实验法的优点是学前儿童在实验过程 中心理保持或接近自然状态，而研究者又 可以控制学前儿童心理产生的条件，所得 的结果比较符合实际情况，具有直接的实 践意义。 缺点在于容易受无关因素的影响，不容易 严密控制实验条件，实验结果的可靠性受 到影响。
对学前儿童进行实验研究时要注意： (1)实验室内的布置，应尽量接近 学前儿童日常生活环境，同时要避免无关刺激引
C型儿童:
这类儿童在与母亲分离时表现出高度的焦虑，当母 亲回来时又拒绝母亲的安慰。例如，母亲离开时， 他们会表现出极度的反抗;母亲回来时，他们立即 要求母亲搂抱。可是，刚被抱起来时，又挣扎着要 下来。这类儿童既害怕陌生人又害怕陌生的情境。。
在鲍比尔看来，A型儿童属于安全依恋 儿童，B型和C型儿童则属于不安全依恋型 儿童。其中，B型儿童的行为意味着亲子之 间出现了冷淡的或拒绝的情感联结，导致 儿童产生回避性依恋;而C型儿童的行为则 意味着亲子之间出现了矛盾的或不一致的 情感联结，导致儿童产生焦虑性依恋。
第一章绪论第二节-学前儿童发展心理学的研究方法
纵向研究和横断研究各有优缺点。
鉴于两种研究类型各有千秋，在许
多情况下，可以根据需要兼而用之， 以取长补短。
二、整体研究和分析研究
整体研究又称系统研究，即把儿童心理的各个方面 作为一个相互联系、相互影响的研究对象系统，当 成一个整体结构来进行研究。
分析研究又称专题研究，
是对儿童心理发展中某一 个别的、局部的问题进行 比较深入的研究。
作品分析法（案例分析）
问卷 谈话
产品活动分析
前言 正文 附录
《幼儿调查问卷》
结构式问卷 非结构式问卷 综合型问卷（“半结构型”问卷 ）
也称作“结构型问卷”或“封闭式问卷”。研究 者列出一定的问题和可能的答案，由被调查者选 择答案或者是按一定的要求、标准作答。
所谓横断研究，是在同一时间内，
研究某一年龄阶段或几个年龄阶段
儿童的心理发展水平，以了解儿童
心理发展的规律和年龄待点。
横断研究应特别注意研究对象的典型性。 应慎重确定研究对象的年龄及年龄组的划 分。要使研究对象达到足够的数量。并且 照顾到研究对象的生活和教育背景。 一般来说，儿童年龄越小，年龄组内的儿 童年龄差距应越小，这样有利于发现心理 发展的质变和关键年龄。
纵向研究的时间可长可短。长
者可达几十年，短则可以是几 个月。
短时的纵向研究一般只适用于
年龄较小的婴儿。
纵向研究要注意时间的安排问题。如果研 究者与研究对象生活在一起，可随时进行 研究。否则，研究可在一定的时间间隔内 进行。
时间的间隔应该固定，间隔的长短要考虑 到儿童的年龄。年龄越小，心理的发展变 化越大，间隔的时间应越短。
会计13个原则
会计核算的基本原则一、与信息质量要求有关的原则1、客观性原则客观性原则又称真实性原则，是指会计核算应当以实际发生的交易或事项为依据，如实反映企业的财务状况、经营成果和现金流量，做到内容真实，数字准确，资料可靠。
2、相关性原则相关性原则，又称有用性原则，是指企业会计核算所提供的会计信息应当满足会计信息使用者的需要，同决策相关联。
3、可比性原则可比性原则，是指企业会计核算应当按照规定的会计处理方法进行，会计指标应当口径一致，以便在不同企业之间进行横向比较。
4、一贯性原则一贯性原则，是指企业核算方法前后各期应当保持一致，不得随意变更，以便于对前后时期会计资料进行纵向比较。
5、及时性原则及时性原则，是指企业的会计核算应当及时进行，不得提前或延后，即会计事项的处理，必须在经济业务发生时及时进行，讲求时效，以便于会计信息的及时利用。
6、清晰性原则清晰性原则是指会计记录和会计报表应当清晰明了，便于理解和利用。
二、与确认计量要求有关的原则7、划分收益性支出与资本性支出原则划分收益性支出与资本性支出原则，是指企业的会计核算应当合理划分收益性支出与资本性支出的界限。
8、配比原则配比原则，是指企业在进行会计核算时，收入与基成本、费用应当相互配比，同一会计期间内的各项收入和与其相关的成本、费用，应当在该会计期间内确认、计量和记录，而不能提前或延后，否则就会造成经营成果虚假不实。
9、权责发生制原则权责发生制原则就是按照权利和责任是否发生来确认收入和费用的归属期，按照权责发生制原则的要求，凡是当期实现的收入和已经发生或者应当负担的费用，不论款项是否收付，都应当作为本期的收入和费用入账；凡不属于当期的收入和费用，即使款项已在当期收付，也不应作为当期的收入和费用处理。
收付实现制是与权责发生制相对应的一种确认基础，它是以收到或支付现金作为确认收入和费用的依据。
10、历史成本原则历史成本原则，又称实际成本原则或原始成本原则，是指企业的各项财产在取得时应当按照实际成本计量。
一 、 学前儿童心理学研究的基本原则
学前心理学的研究方法一、学前儿童心理学研究的基本原则（一）客观性原则因为研究与被研究的都是“人”，都有主观意识，会使材料带有主观性，因此在心理学研 究中特别强调要以充分的事实材料为依据。
（二）发展性原则必须用发展的眼光研究学前儿童心理，不仅要注意已经形成的心理特点，更要注意那些 刚刚萌芽的新特点及其发展趋势。
（三）教育性原则研究工作对学前儿童心理总会有或多或少的影响， 研究过程本身往往就是教育过程， 因 此研究者必须对儿童的身心发展负责。
这是研究者必须遵循的职业道德。
二、研究设计的类型（一）横断研究是指在同一时间内对不同年龄组被试进行研究。
1.长处：（1）可以在短时间内收集到较多的资料；（2）样本易选取与控制；（3）设计成本低，见效快。
2.不足：由于是静态地获得年龄点资料，所以不足以确切地反映出个体儿童发展的连续 性和转折点，而且受到“世代效应”（不同世代群体所处的社会文化、历史条件和遭遇的历 史事件不同）的影响。
（二）纵向研究又称追踪研究，是指在较长的时间内对同一群体被试进行研究。
1.长处：（1）可以获得儿童发展连续性与阶段性的资料；（2）有助于探明个体的早期发展与未来儿童发展的联系，对了解发展原因与机制十分 有益。
2.不足：（1）周期长，费用大；（2）样本的恒定性难以保持，从而影响取样的代表性；（3）同样存在着“时代变迁”效应，从而影响研究的有效性；（4）被试产生“练习效应”(研究需要被试反复做一些测验)。
（三）聚合交叉研究将横向与纵向设计结合起来，综合利用。
《幼儿心理学新编》（王振宇主编 人民教育 出版社）称其为“斜向研究”。
（四）跨文化研究又称交叉文化研究，是指通过对不同社会文化背景的儿童进行研究。
它是将同一文化背 景中个人与群体行为的差异当作恒常条件，将文化模式当作变量， 以研究不同文化中群体 的心理与行为差异。
跨文化研究的最重要意义在于有助于检验、修正并完善有关儿童发展的理论。
三、学前儿童心理学研究的具体方法（一）实证研究法实证研究是科学研究的基本方法。
学前儿童发展心理学练习册主题1学前儿童发展心理学概述参考答案
主题1学前儿童发展心理学概述探寻1学前儿童发展心理学的研究内容及意义一、名词解释1.心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的科学。
2.发展心理学是研究个体从胎儿、出生、成熟、直到衰老的生命全程中心理的发生发展的特点及规律的科学。
3.学前儿童发展心理学是研究0〜6岁儿童心理发生发展特点及规律的科学。
二、单项选择题1.B2.D3.D4.D5.C6.B三、填空题1.脑2.客观现实3.认识过程、情感过程、意志过程；个性倾向性、个性心理特征4.0〜65.冯特四、判断题1.(X)2.(X)3.(，)4.(，)5.(X)五、简答题1.①个体心理的发生。
②学前儿童心理发展的基本理论。
③学前儿童的心理过程和个性心理。
2.心理学是一门既古老又年轻的科学。
古老，是因为人类探索自己心理现象的历史已有两千多年了，但由于社会发展的制约，很长时间都不能从科学的角度揭示心理的实质；年轻，是因为心理学作为一门独立的科学才拥有一百多年的历史。
学术界把1879年冯特在德国莱比锡大学创立世界上第一个心理学实验室，作为科学心理学诞生的标志。
3.心理是个体与环境相互作用的结果，是大脑对客观现实的主观能动的反映。
①心理是对客观实在的反映尽管人的心理活动对客观显示的放映不同于镜子和照相机，但是，不论心理活动过程多么复杂，其内容都可以从客观事物中找到源泉。
脱离客观现实，个体就不会产生任何心理现象。
②心理的反映是主观能动的个体的心理按其内容、源泉和发生的方式来说，是客观的，但客观现象的映象总是在不同个体的大脑中形成，因此又是主观的。
个体对客观现实的反映不是简单、被动的复制，而是在与客观现实相互作用过程中完成的，是对客观现实积极、能动的反映。
六、论述题：学前儿童心理学作为一门实践性很强的学科，它是源于实践的，但同时又会为实践服务。
1.学前儿童心理学源于社会实践学前儿童心理学是社会发展到一定阶段的产物。
20世纪以后，随着科学技术的飞速发展，国际竞争的日益激烈，人材培养的问题受到了人们的重视，这些为学前儿童心理学的研究提供了广阔的前景。
城市轨道交通运输心理学心理学研究的原则和方法
心理学研究的原则和方法
1 心理学研究的基本原则
2 发展性原则
所谓发展性原则，就是要在发展中研究心理现象和用发展 变化的眼光去观察心理现象。辩证唯物主义认为，客观事物永 远处于不断地运动和变化之中。作为人脑对客观事物的反映的 心理活动，其当然也不是固定的、静止不变的。
心理学研究的原则和方法
1 心理学研究的基本原则
1 心理学研究的基本原则
3 系统性原则
所谓系统性原则，就是要求在研究人的心理现象时，必须 考虑各种内、外因素相互之间的关系和制约作用，应该把某一 心理现象放在多层次、多因素和多维度的系统中进行分析。
心理学研究的原则和方法
1 心理学研究的基本原则
3 系统性原则
这是因为人的心理是一个极其复杂、动态的系统，在它内 部系统的各因素之间、心理系统与外部环境之间均存在着密切 的联系，而只有系统地研究这些联系，人们才能真正把握心理 现象的活动规律。
心理学研究的原则和方法
2 心理学研究的方法
2.调查法
（2）调查法的分类。调查法可分为书面调查和口头调 查两种。
①书面调查。 ②口头调查。
心理学研究的原则和方法
2 心理学研究的方法
3.测验法
测验法是用标准化的量表来测量被试者的智力、性格、 态度、兴趣及其他个性特征的方法。测验法的种类很多， 按一次测量的人数，可把测验法分为个别测验（一次测一 个人）和团体测验（一次同时测多人）；按测验的目的， 可把测验法分为智力测验、能力倾向测验（性向测验）和 人格测验等。
心理学研究的原则和方法
1 心理学研究的基本原则
1 客观性原则
所依存的客观条件及其表现和作用ห้องสมุดไป่ตู้揭示心理的发生、发 展的规律。
第一章第二节 小学儿童心理学研究方法
不足：
1.由于时间短，难以看到儿童心理发展的 连续性和关键点，研究结果也只能说明 一般的随年龄而变化的心理发展趋势， 难以说明影响发展的因果联系。
2.有时甚至产生的只是同辈效应，即在横 向研究中发现的一些群体中的年龄差异 是由这个群体成长时的文化和历史差异 造成的，而不是真的由发展带来的变化。
当然，小学儿童自己有权利选择不参加 或在研究的任何阶段中止参与研究。
3)保密。
研究者必须对所有来自被试的数据保密。 小学儿童有权要求在正式的或非正式的 数据收集及结果报告中，隐瞒他们的身 份。
(4)欺瞒、接受询间、告知结果。
尽管小学儿童有权预先了解研究的目的，但有些特别 的研究项目可能必须隐某些信息或对被试进行欺瞒。
阅读栏:华生的儿童恐惧形成实验 教材P11
二、研究设计的类型
1.横向研究 横向研究又称横断研究，是指在同一时
间内，对不同年龄的儿童进行观察、测 量或实验，以探究心理发展的规律或特 点。
优点：
1.最突出的优点是省时、省力，效率较高。 能在短时间内获得与年龄相联系的大量 的研究结果。
以6～12岁小学儿童逻推理能力的发展为例，如果采用 纵向研究，可对一批6岁儿童进行追踪研究，自6岁开 始考繁，一直到他们成长到12岁;如果采取横向研究， 则同时选择6～12岁被试进行考察;如果采用聚合交又研
究，可以于2012年开始测量6岁(2006年出生)8岁(2004 年出生)和10岁(2002年出生)儿童这三組样本的逻推理 能力，接着在2014年、2016年再次测量这三组样本的 推理能力。
当一个研究项目的进行必须隐瞒信息或进行欺瞒的时 侯，研究者必须得到同行或监护人或相关机构的认可， 如果某研究对被试隐瞒了信息或进行了欺瞒，事后必 须用被试能理解的语言，告知被试研究的真实目的及 为什么必须隐瞒他们，小学儿童也享有对研究结果的 知情权
五项重大原则的内容
五项重大原则的内容
五项重大原则是指在处理复杂问题或制定决策时常常被引用的
五个基本原则。
这些原则包括：
1. 客观性，客观性原则要求我们在处理问题时要以客观的态度
去分析和评估事实和信息，而不是受到个人情感或偏见的影响。
这
意味着我们需要依靠可靠的数据和证据，而不是主观的观点或情绪。
2. 全面性，全面性原则要求我们在做出决策或解决问题时要考
虑到所有相关的因素和信息，而不是片面地看待问题。
这包括考虑
到各种可能的影响和后果，以便做出更全面的决策。
3. 一致性，一致性原则要求我们在处理问题或做出决策时要保
持逻辑上的一致性和连贯性。
这意味着我们需要确保我们的决策或
行为不会相互矛盾，而是在逻辑上是一致的。
4. 可行性，可行性原则要求我们在制定决策时要考虑到实际可
行性，即我们的决策是否能够在现实条件下得以实施和执行。
这包
括考虑到资源、时间、技术等方面的限制和条件。
5. 透明性，透明性原则要求我们在做出决策或处理问题时要保持透明，即我们的决策过程和依据应当对他人是可见和理解的。
这可以增加决策的公正性和可信度，同时也能够提高决策的合法性和可接受性。
这些五项重大原则在处理复杂问题和制定决策时具有重要的指导意义，能够帮助我们更加全面、客观和合理地处理问题，做出更为明智的决策。
马克思主义社会科学方法论五大原则
精品课件
6
5
发展性原则 这要求我们用运动、变化和发 展的观点去观察和分析问题， 反对用静止和孤立的观点去观 察和分析问题。
在认识社会现象的时候，要善于从 合理性中发现不合理性，从不合理 性中发现合理性。
马克思主义社会科学方法论的基本原则
精品课件
基本原则
第一，
客观性 原则
第二， 主体型 原则.
第三， 整体性 原则.
第四， 具体性 原则.Fra bibliotek第五，
发展性 原则.
精品课件
2
1
客观性原则 按照人类社会的本来面目来认 识和理解人类历史，这是任何 社会科学方法论的首要前提。
精品课件
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主体型原则 一要注重从主体的纬度去观 察社会客体； 二要注重把真理原则和价值原 则结合起来； 三要注重坚持群众史观, 反对 英雄史 观。
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整体性原则 实质上是系统性原则。
1.从系统的观点来观察人与自然的关 系，处理好人与自然的和谐关系。 2.从系统的观点来看待个人于社会 的关系，坚持集体主义精神。 3 系统性原则要 求我们关注局部与 整体的关系，树立全局性的观念。
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具体性原则 具体问题具体分析，是马克思 主义活的灵魂。
形势与政策的笔记(重点)
主题:形势与政策的笔记（重点）专题一一．形势的概念简言之：形势就是事物发展的状态和趋势。
二．分析形势的基本原则1. 客观性原则就是要求人们在分析形势时，要坚持从实际出发，尊重事物的客观性。
2. 时空性原则就是要求人们对形势的分析，要随着时间、空间的变化而变化。
3. 系统性原则就是要求人们在分析形势时，要将事物的各个因素（层次、环节）联系起来，并把他作为一个有机的整体加以研究。
4. 本质性原则就是要求人们在分析形势时，要透过各种现象，抓住决定事物发展方向的主要矛盾、因素或力量。
三．政策的概念“政者，正也；策者，谋也。
”（正，通过管理，使其端正）简言之，政策即管理的谋略。
四．政策的意义从国家的层面讲：政策是国家治理的纲领、准则、谋略；从个人的层面讲：政策指人们的行为选择；从方法论层面讲：政策是指解决问题的方法；从主客观层面讲：政策是主观对客观的能动性作用。
五．形势与政策的关系区别：1. 形势是客观的，政策是主观的；2. 形势是多样的，政策是有针对性的；3. 政策的制定和出台总是滞后于形势。
联系1. 形势是政策制定的依据，政策是形势发展的主观影响；2. 制定出台正确的政策，必须依据对形势的正确分析；3. 形势变了，政策也要随之变化。
专题二一．十七大召开时间中国共产党第十七次全国代表大会于2007 年10 月15 日至21 日在北京召开二．对党章的修改1. 将科学发展观写进新党章2. 将中国特色社会主义理论体系，写进了党章。
3. 把党的基本路线中的奋斗目标表述为把我国建设成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。
4. 将经济建设、政治建设、文化建设、社会建设四位一体的中国特色社会主义事业总体布局写入党章。
三．十七大报告的新提法1. 中国特色社会主义：从“建设”到“发展”；2. 中国特色社会主义道路；3. 翻两番：从总量到人均;4. 提出“信息化”；5. 经济建设由“增长”变为“发展”；四．对改革开放的高度评价，改革开放的目的、性质评价：改革开放是党在新的时代条件下带领人民进行的新的伟大革命事实雄辩地证明，改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，是发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的必由之路；只有社会主义才能救中国，只有改革开放才能发展中国、发展社会主义、发展马克思主义。
教育心理学研究的基本原则
教育心理学研究的基本原则【摘要】：小学教育心理学研究的基本原则是指在研究小学教育心理活动及其规律的过程中应该遵循的基本要求，对于研究的有效性具有指导作用。
因此，在对小学生心理进行研究时，研究者应具有明确的“教育者”意识，把促进学生成长的任务和研究任务协调起来。
在小学教育心理研究中，教师的期望、教法、教学组织形式、教材、学生的学习方式等均是自变量。
又称控制变量，指自变量以外一切可能影响因变量因而对研究过程可能起到干扰作用的因素。
基于小学教育心理学的价值，作为一名小学教师不仅应当努力学习小学教育心理学，而且应当积极开展小学教育心理研究。
为了保证研究的有效性，在研究过程中需要遵循一定的原则，掌握正确的研究方法。
一、小学教育心理学研究的基本原则小学教育心理学研究的基本原则是指在研究小学教育心理活动及其规律的过程中应该遵循的基本要求，对于研究的有效性具有指导作用。
主要原则有客观性原则、系统性原则、发展性原则、教育性原则、道德性原则。
(一）客观性原则客观性原则是指按照事物的本来面目予以揭示而不凭主观臆测加以歪曲的原则，是一切科学研究都应该遵循的基本准则。
在小学教育活动中，学与教的心理活动规律是一种客观存在，是在活动中产生、发展和表现的。
因此，要想客观准确地揭示这些心理活动规律，应采取客观的方法，即依据可以观察到的并能加以衡量的外部条件和足以表明某种心理变化的客观指标或行为反应之间的关系去进行研究，不能仅仅从研究者个人的主观愿望出发，加以虚构和猜测。
这一原则要求小学教师在研究学生的心理和进行判断时，应慎重，避免武断地给学生下结论。
(二）系统性原则系统性原则是指坚持系统、整体的观点，既要对人的心理进行多层次、多水平的系统分析，又要对各种心理现象及其形成的原因之间的相互关系进行整合式分析研究的原则。
人的心理是一个有机的系统，是由子系统和要素组成的。
学生的学习心理系统可分为认知系统和非认知系统，认知系统是由智力系统和知识经验及认知方式所构成的，智力系统又包括具体的要素，如感知能力、思维能力等;非认知系统有动力系统、个性系统，具体要素有很多，如动机、情感、需要、自我概念、人格等。
《马克思主义与社会科学方法论》参考资料
《马克思主义与社会科学方法论》思考题1.简述马克思主义社会科学方法论的基本原则。
第一，客观性原则。
按照人类社会的本来面目来认识和理解人类历史，这是任何社会科学方法论的首要前提。
客观性的要求却是绝对必要的。
第二，主体性原则。
这一原则要求我们，一要注重从主体的角度去观察社会客体；二要注重把真理原则和价值原则结合起来；三要注重坚持群众史观，反对英雄史观。
第三，整体性原则。
整体性原则实质上是系统性原则。
系统性原则要求我们关注局部与整体的关系，树立全局性的观念。
第四，具体性原则。
具体问题具体分析，是马克思主义活的灵魂。
一切要以时间、地点和条件为转移，具体问题具体分析。
第五，发展性原则。
这要求我们用运动、变化和发展的观点去观察和分析问题，反对用静止和孤立的观点去观察和分析问题。
2.如何理解马克思主义在社会科学研究中的革命变革（发展历程）？马克思主义产生之前的各种社会认识和社会理论，在总体是唯心主义的，陷入了唯心史观。
原因在于生产规模的狭小、阶级立场的局限。
马克思主义主张用社会存在去解释社会意识，马克思主义的唯物史观创立了。
唯物史观在社会历史研究中实现了革命性的革命。
第一，马克思批判地继承了近代德国古典哲学的积极成果。
黑格尔的辩证法和费尔巴哈的唯物主义。
第二，马克思主义批判地继承了英国古典政治经济学的积极成果，揭示了资本主义剥削的秘密。
第三，马克思主义批判地继承了英法空想社会主义学说的积极成果，创立了科学社会主义学说，使社会主义由空想变成了科学。
第四，马克思主义批判地继承了法国复辟时期历史理论的积极成果。
马克思在此基础上提出了马克思主义的阶级和阶级斗争学说。
3.为什么说社会科学研究要有强烈的问题意识？问题意识是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。
1）问题是时代的声音。
提出问题是解决问题的前提。
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1）客观性原则。
企业应当以实际发生的交易或者事项为依据进行会计确认、计量和报告，如实反映符合确认和计量要求的各项会计要素及其他相关信息，保证会计信息真实可靠、内容完整。
会计必须根据审核无误的原始凭证，采用特定的专门方法进行记账、算账、报账，保证会计核算的客观性。
客观性原则是对会计工作的基本要求。
会计工作提供信息的目的是为了满足会计信息使用者的决策需要，因此，就应该做到内容真实、数字准确、资料可靠。
在会计核算中坚持客观性原则，就应当在会计核算时客观地反映企业的财务状况、经营成果和现金流量，保证会计信息的真实性；会计工作应当正确运用会计原则和方法，准确反映企业的实际情况；会计信息应当能够经受验证，以核实其是否真实。
如果企业的会计核算工作不是以实际发生的交易或事项为依据，没有如实地反映企业的财务状况、经营成果、现金流量，会计工作就失去了存在的意义，甚至会误导会计信息使用者，导致决策的失误。
（2）相关性原则。
企业提供的会计信息应当与财务会计报告使用者的经济决策需要相关，有助于财务会计报告使用者对企业过去、现在或者未来的情况作出评价或者预测。
会计的主要目标就是向有关各方提供对其决策有用的信息。
如果提供的信息对会计信息使用者的决策没有什么作用，不能满足会计信息使用者的需要，就不具有相关性。
信息的价值在于其与决策相关，有助于决策。
相关的会计信息能够有助于会计信息使用者评价过去的决策，证实或修正某些预测，从而具有反馈价值；有助于会计信息使用者做出预测，做出决策，从而具有预测价值。
在会计核算工作中坚持相关性原则，就要求在收集、加工、处理和提供会计信息过程中，充分考虑会计信息使用者的信息需求。
对于特定用途的会计信息，不一定都能通过财务会计报告来提供，也可以采用其他形式加以提供。
如果会计信息提供以后，没有满足会计信息使用者的需求，对决策没有什么作用，就不具有相关性。
（3）明晰性原则。
企业提供的会计信息应当清晰明了，便于财务会计报告使用者理解和使用。
根据明晰性的要求，会计记录应当清晰，账户对应关系应当明确，文字摘要清楚，数字金额准确，以便会计信息使用者能准确完整地把握信息的内容，更好地加以利用。
在会计核算工作中坚持明晰性原则，会计记录应当准确、清晰，填制会计凭证、登记会计账簿必须做到依据合法、账户对应关系清楚、文字摘要完整；在编制会计报表时，项目勾稽关系清楚、项目完整、数字准确。
如果企业的会计核算和编制的财务会计报告不能做到清晰明了，不便于理解和使用，就不符合明晰性原则的要求，就不能满足会计信息使用者的决策需求。
（4）可比性原则。
企业提供的会计信息应当具有可比性。
同一企业不同时期发生的相同或者相似的交易或者事项，应当采用一致的会计政策，不得随意变更。
确需变更的，应当在附注中说明。
不同企业发生的相同或者相似的交易或者事项，应当采用规定的会计政策，确保会计信息口径一致、相互可比。
可比性原则要求企业的会计核算应当按照国家统一的会计制度的规定进行，使所有企业的会计核算都建立在相互可比的基础上。
只要是相同的交易或事项，就应当采用相同的会计处理方法。
会计处理方法的统一是保证会计信息相互可比的基础。
不同的企业可能处于不同行业、不同地区，经济业务发生于不同时点，为了保证会计信息能够满足决策需要，便于比较不同企业的财务状况、经营成果和现金流量，企业应当遵循可比性原则的要求。
（5）实质重于形式原则。
企业应当按照交易或者事项的经济实质进行会计确认、计量和报告，不应仅以交易或者事项的法律形式为依据。
在某些情况下，经济业务的实质与其法律形式可能脱节，为此，会计人员应当根据经济业务的实质来选择会计政策，而不能拘泥于其法律形式。
在实际工作中，交易或事项的外在法律形式或人为形式并不总能完全反映其实质内容。
所以，会计信息要想反映其所拟反映的交易或事项，就必须根据交易或事项的实质和经济现实，而不能仅仅根据它们的法律形式进行核算和反映。
例如，以融资租赁方式租入的资产，虽然从法律形式来讲承租企业并不拥有其所有权，但是由于租赁合同中规定的租赁期相当长，接近于该资产的使用寿命；租赁期结束时承租企业有优先购买该资产的选择权；在租赁期内承租企业有权支配资产并从中受益，所以，从其经济实质来看，企业能够控制其创造的未来经济利益，所以，会计核算上将以融资租赁方式租入的资产视为承租企业的资产。
（6）重要性原则。
企业提供的会计信息应当反映与企业财务状况、经营成果和现金流量等有关的所有重要交易或者事项。
对于重要的交易或事项，应当单独、详细反映；对于不具重要性、不会导致投资者等有关各方决策失误或误解的交易或事项，可以合并、粗略反映，以节省提供会计信息的成本。
对资产、负债、损益等有较大影响，并进而影响财务会计报告使用者据以做出合理判断的重要会计事项，必须按照规定的会计方法和程序进行处理，并在财务会计报告中予以充分、准确地披露；对于次要的会计事项，在不影响会计信息真实性和不至于误导财务会计报告使用者做出正确判断的前提下，可以适当简化处理。
重要性原则与会计信息成本效益直接相关。
坚持重要性原则，就能够使提供会计信息的收益大于成本。
对于那些不重要的项目，如果也采用严格的会计程序，分别核算、分项反映，就会导致会计信息的成本大于收益。
在评价某些项目的重要性时，很大程度上取决于会计人员的职业判断。
一般来说，应当从质和量两个方面综合进行分析。
从性质方面来说，当某一事项有可能对决策产生一定影响
时，就属于重要性项目；从数量方面来说，当某一项目的数量达到一定规模时，就可能对决策产生影响。
（7）谨慎性原则。
企业对交易或者事项进行会计确认、计量和报告应当保持应有的谨慎，不应高估资产或者收益、低估负债或者费用。
也就是说在资产计价及损益确定时，如果有两种或两种以上的方法或金额可供选择时，应选择使本期净资产和利润较低的方法或金额。
需要注意的是，谨慎性原则并不意味着企业可以任意设置各种秘密准备，否则，就属于滥用谨慎性原则，将视为重大会计差错，需要进行相应的会计处理。
企业的经营活动充满着风险和不确定性，在会计核算工作中坚持谨慎性原则，要求企业在面临不确定因素的情况下做出职业判断时，应当保持必要的谨慎，充分估计到各种风险和损失，既不高估资产或收益，也不低估负债或费用。
例如，要求企业定期或者至少每年年度终了，对可能发生的各项资产损失计提减值准备等，就充分体现了谨慎性原则对会计信息的修正。
（8）及时性原则。
企业对于已经发生的交易或者事项，应当及时进行会计确认、计量和报告，不得提前或者延后。
会计信息的价值在于帮助企业或其他方面做出经营决策，具有时效性。
即使是客观、可比、相关的会计信息，如果不及时提供，对于会计信息使用者也没有任何意义，甚至可能误导会计信息使用者。
在会计核算过程中坚持及时性原则，一是要求及时收集会计信息，即在经济业务发生后，及时收集整理各种原始单据；二是及时处理会计信息，即在国家统一的会计制度规定的时限内，及时编制出财务会计报告；三是及时传递会计信息，即在国家统一的会计制度规定的时限内，及时将编制出的财务会计报告传递给财务会计报告使用者。
如果企业的会计核算不能及时进行，会计信息不能及时提供，就无助于经营决策，就不符合及时性原则的要求。