中外基础教育改革与发展案例分析

05.1 装配线上的生活

为使学生从人文和社会的角度，理解美国由农业社会转向工业社会这一变化所产生的影

响，课上教师通过对20世纪初期装配线上工人工作情景的模拟，让学生设想如果自己身为那时的工人会做出什么反应。

具体做法是先让每一位学生画一个完整的人体像，选出最好的一幅进行复制，全班分为

两个对等的工作组，看哪一组速度快。教师以“工头”的身份敦促大家集中精力，加快速度，同时还调暗灯光、提高室内温度、员工密度让大家体会工厂的恶劣条件，活动后教师让学生

在笔记本上画一个“装配线两分表”，在表的一端列出积极作用，如标准化、高速度、高效率等。表的令一端列出消极作用，如单调、缺少个性、工人异化等。

通过这样“再现历史”的教学过程，不仅让学生体会了社会化大工业生产中工人的工作情景，而且在教师的引导下，学生很容易理解本课程瑶掌握的知识要点。

以上是以建构主义教学理论为指导的一个教学案例，请分析它的成功之处和特点，并结合教学实践谈谈你的思考。

评分的基本要求：

1. 根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。

2. 要说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要明确。

3. 字数要符合答题要求，一般不少于300字。

本题答案要点：

1. 简要说明建构主义教学理论的基本主张。其要点是：学习是一个积极的建构过程，而不是

被动地接受知识和信息，学生只有将需要学习的知识与自己原有的知识、经验相联系，并与

他人切磋，不断加以调整和修正，才能理解和建构新的知识。

2. 本案例通过“再现历史”，让学生身临其境、参与其中，有了直接的体验和感受。

3. 本案例中的教师调动了全体学生的积极性，使教学活动由被动的接受知识变为主动的参与

和建构知识的过程，学生的个人经验和学习风格得到尊重，自我发现的精神得到鼓励。

4. 本案例注意挖掘了学生之间的相互作用这一教学资源。

5. 再实践中如何借鉴，要有自己的思考。

057 学生自主制定的课题研究学习方案

一、课题名称：关于食物垃

二、为完成科研采取怎样的形式为好（调差、咨询、实验等活动）

1、我们获取食物的途径。（1）从环境的角度；调查研究生产环境、农业、水产业、养殖业

等。（2）从垃圾问题出发，调查流通领域；商品的规格化和垃圾；超级市场、24小时店中

的垃圾。

2、关于家庭中的食物垃圾（一自己家为对象）。（1）通过实际操作、观察食物材料变成垃圾

的比例。（2）分析购买的食物材料和它的可利用比例。（3）分析剩饭的量及比例

3、调查饮食店和大饭店倒出的剩饭数量不断增加的原因。

4、思考食物垃圾的利用办法

三、保证课题研究顺利进行的必要条件（资料、时间、经费、人力、社会团体、实验范围）

1. 资料：佐野县《日本的来讲》，竹真文库1997年。

2. 调查取材地：农家、养殖者、销售市场（包括饭店）。

3. 通过文献明确访谈项目。

4. 统计资料、问卷、录音设备、照相机、地图等。

四、活动计划

1.5月通过调查研究，确定学习内容和方法。

2.6月通过文献等调查，确定课题前期的预备性知识；思考访谈调查的内容；用电话联系调查地点。

3.7 —8月进行调查，观察实际现场的状况，归纳总结感受；钻研使用食物垃圾积肥的策略。

4. 完成课题研究报告。

以上是一位日本中学生设立课题进行探究性学习的案例，请依据相关理论分析这份方案

的特点，并进行简单的评述；同时提出教师指导建议。

评分的基本要求：

据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。

2•要说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要明确。

3 •字数要符合答题要求，一般不少于300子。

本题答案要点：

1. 简要说明探究性学习的含义和特点。

2. 依据探究性学习的基本要求和特点，分析、说明本案例的突出特点。（如课题的选择、课

题的设计、将所学知识应用解决实际问题、培养学生实际操作能力等）

3. 在实践中如何借鉴，要有自己的思考。

061

马芯兰老师对小学数学材料分两步进行改革，第一步是根据知识的内在联系和儿童智

力发展的规律，突出教材中那些字基本的概念、法则和原理，并以此中心，从纵横两个方面

进行重新调整和组积。纵的方面就是按照知识的纵向联系，归结为计算和应用题两条线，并

使两条线的知识紧密联系、相互渗透。从横的方面来看，就是把教材中有横向联系或互逆关系的知识，编排在一起，形成大大小小的块，这样通过知识的相互渗透和交错，有效地调整和组合学生的知识结构，提高学生的思维扩散能力。

魏书生在进行中学语文教学时，把语文学科各项知识点的学习任务根据学生的具体情

况分别承包给每个学生，如文字、词汇、文学常识、语法、修辞等等都落实在每个学生的身上，由某一项的承包者为全班学生解答其承包项目中的知识内容，这样全班同学都有自己的

长项，都有给他人当老师的机会，这样大伙儿学习兴趣极浓、学习情绪日益高涨。

1. 布鲁纳是结构主义教学理论的代表人物。他提出了“动机原则、结构原则、程序原则、强化原则”等教学原则。他认为这些原则对学生最有效地获得知识和技能是举足轻重的。

2. 马芯兰和魏书生老师的教学改革充分体现、遵循了布鲁纳的“动机原则、结构原则。”动机原则，强调学生的动机是决定教学活动成败的重要因素。动机分为内在动机和外在动机。

内在动机比外在的奖励更重要。“好奇心、胜任力、互惠性”可促使学生学习效果更好。教

师在教学中应该激发、维持学生学习探索的热情。

3. 魏书生老师通过将教学内容承包给每一个学生，充分调动了大家的学习积极性，培养了“胜

任感”等内在动机，维持了大家的学习热情。这正是动机原则的活生生的例子。

4. 结构原则，任何学科都具有结构，结构反映了事物间的联系和规律。教师在教学过程中应

该注意使学生掌握学科知识的结构。

5. 马芯兰老师在自己充分理解、把握小学数学的学科结构之后，帮助学生整理出两条线索，是学生在联系和对比中掌握知识，这就是结构原则在教学中的充分体现。

07.7

中国历史教师关于中日战争有这样一道题目：甲午战争是哪一年爆发的？签订了什么条

约？割让了多少土地？赔偿多少银两？

日本历史教师关于中日战争也有这样一道题：日本跟中国100年打一次仗。19世纪

打了日清战争（我们称甲午战争），20世纪打了日中战争（我称抗日战争），21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概在什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，赢在什

么地方？输了输在什么条件上？试分析之。

比较以上两个不同的考试题目，说明我们目前在考试评价中存在的问题和你的思考。

基本要求：

1. 根据所给的案例材料，运用本课程所学理论进行分析论证。

2. 要说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要明确。

本题答题要点：

1. 说明两个不同考试题目的差别。说明我们在考试评价方面存在的主要问题。女口：过多注重