依托本土文化资源拓展美术教学空间

依托本土文化资源拓展美术教学空间
作者：徐文慧
来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第04期
一、依托本土资源，拓展教学新内容
新课标指出：“教师不但成为课程实施中的执行者，而且要成为课程的建设者和开发者”、“注重美术课程与学生生活经验的联系”、“给予教师更大的教学空间”。

可见，打造农村美术新课堂，只教书本上的知识是远远不够的，美术老师必须顺应教改的需要，努力开发农村当地美术课程资源，大胆对原有教材进行增、改，使课程资源达到本土化、乡土化。

可以充分挖掘当地人文、地理、自然资源，增加一些具有生活情趣和地方特色的内容，引导学生把美术学习与生活经验、周围环境联系起来表现生活。

如《手绘鞋垫》、《孝妇河卵石的妙用》、《瓦当设计》、《春节大戏台》等，这些都是学生们熟悉的本土艺术元素，就在他们身边，伴随他们一起成长，实践起来既熟悉又有乐趣；也可以对原有的教学活动做一些适当的修改和调整。

拓展适合农村学生的课程内容，不仅可以提高他们的学习积极性和主动性，还有助于提升农村美术教学的活力，使新课程改革空间更为广阔。

二、依托本土资源，提炼教学新素材
艺术的灵感来源于生活，艺术的素材来源于生活。

五彩斑斓的大千世界为农村的孩子提供了丰富的美术素材，我们应适时提炼，将新素材融入美术课堂，焕发生机。

1. 利用自然资源，开拓美术视野。

法国著名雕塑家罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。

”因此在美术教学探索中，我们应积极引导学生在熟悉的家乡寻找美、在取材中利用美、在绘画中创造美。

我们乡镇当地，有幽静古老的旧村落，有潺潺流淌的孝妇河，有游曳的水鸭，有四季多姿的树林、花丛……带领学生走出课堂，户外的每一处景色都会变成一幅幅美丽的画卷；我们还可以因地制宜地开展“留住大自然”的创新再利用活动，指导学生利用农村特有的自然材料进行美术收集和创作活动。

例如：家禽脱落的羽毛可以制成羽毛装饰画、收集树叶制作树叶贴画等。

此外，玉米皮、树皮、藤条、各色豆子等都是绝好的美术资源，在学生灵巧的手中都可以变出漂亮的工艺品。

这样的活动不但使学生领略到自然的美丽、素材的丰富。

激发了对家乡的热爱之情，同时，也锻炼了学生的观察力、记忆力、想象力，拓宽了美术视野。

2. 挖掘文化资源，传承传统艺术。

俗话说：“一方水土养一方人”。

一方人创造一方特色文化，淄博市的许多乡镇就都有着别具特色的乡土文化资源，如陶瓷、琉璃，丝绸、内画瓶、蹴鞠等家喻户晓，如果把这些具有浓郁乡土气息的文化资源引入美术课堂，学生学习时定会备感亲切，不仅能感受家乡文化的独特魅力，而且能在广泛的文化情境中传承传统文化艺术。

在《我的收藏卡》的教学中，我以精美的淄博民间艺术品课件征服了学生的眼睛，学生又搜集展
示了更多的民间艺术品惊叹了我。

之后紧接着发动广大学生到自己村里学习各种民间手工艺制作，并举行了一次全校手工艺制作展览。

看着展览室里色彩艳丽的面塑、精巧细致的剪纸、憨态可掬的虎头鞋、素雅实用的草编帽……在感叹乡土美术资源丰富的同时，全校师生也经受了一次传统文化的洗礼。

由于乡土艺术包含着广泛而独特的地理知识、历史遗迹、民俗文化、民间故事等内容，因而学生通过认识传统的地方文化，不仅创造出了别具风格的美术作品，而且产生了浓浓的热爱家乡、热爱本土文化艺术的感情。

三、依托本土资源，探索教学新方法
本土资源的发掘利用为我们的美术教学带来了新的契机。

我们可以选择合适的本土资源，组织学生以“生态游”的方式，去田野、河边、村落、蔬菜大棚中写生，体验审美活动。

我曾尝试在《卵石造型》一课，带领学生到学校附近的河边石滩上，让他们自由选择制作材料方法，以独立或合作的方式，用卵石铺有图案的路、造桥、建城堡，在卵石上涂涂画画，用卵石与其它花草创意组合等多元化探究尝试。

结束后，学生们互相欣赏着连琅满目的作品意犹未尽地说：“老师，以后我还想这样上课！”可见，我们的主动教变成了学生的主动学，书本教具变成了活的自然教具，乡土资源又为我们的美术教育打开了一扇窗户。