音乐学习中 固定音高的重要性

笔者认为在钢琴课上这样做有两点益处：首先这种作法使学生对于音程的听辨有足够的重视，并当成一种作业来完成；其次也能够让家长认识到这一作法的重要性，家长除了监督孩子练琴外，应在每次练完琴后拿出15分钟左右的时间对儿童的听辨、模唱进行日常的监督，用这种方法进行练习至半年左右时，学生便能对钢琴上的12个半音及弹奏过的所有音程、和弦在听辨能力上达到非常熟练的程度。此时，教师可根据学生的具体情况对各种原位的与转位的三和弦与七和弦作进一步的听觉培训，但应注意遵循由简到繁、循序渐进的原则。这样约经过一年左右的时间，学生便可毫不费力地记住并掌握在12个半音上所建立的各种和弦。3）5岁到6岁

学生经过两年多的演奏与听音、模唱训练后，固定音高概念在其心目中已形成。但这时，他（她）在对固定音高的反应上主要是停留在对各个单音、和声音程以及各种和弦的听辨与模唱上。如果让其变被动为主动地完全脱离钢琴准确地唱出某些具体的固定音高，仍有一定的难度。因此，应让学生练习不参照任何标准音而唱出十二音中的任何音的练习。具体

的方法是：学生根据自己内心已有的固定音高，在钢琴的监测下，想像并哼唱十二音中的任一音。进行的程序仍是从单音、音程、和弦等由简到繁、循序渐进地来进行。每天坚持练习，并复习以前听辨与模唱过的音高材料，大约需要一年的时间便能够运用已经掌握的固定音高来准确无误地唱各种复杂的视唱了。至此，全面的固定音高概念便已形成。

二、影响固定音高概念形成的一些不利因素

如前所述，虽然儿童的大脑单纯，能凭记忆记住各种固定音高，但同时也很容易受各种不利于固定音高概念形成的不利因素的影响，例如：

（1）钢琴的校音

这点应引起教师与家长的绝对重视。目前我国大部分家用钢琴比标准音低半音左右，这是调律时间间隔太久所至，若在这种钢琴上练习与培养固定音高，其结果是可想而知的。所以，时刻保证钢琴的标准音高是培养固定音高最基本的条件。

（2）严禁使用首调唱名法

首调唱名法一旦用于儿童，将不可避免地动摇其原有的固定音高概念，久而久之，固定音高概念自然会从孩子的心目中消失。

（3）应避免学生哼唱唱名与实际音高不相符的音调儿童在学弹钢琴的过程中，常常会自觉不自觉地哼唱起弹奏过的练习曲或乐曲中的旋律音调，这是很自然的事情，但是由于其固定音高概念还不强，再加上一些器乐化的音域与儿童的嗓音音域不相符等因素，使孩子在哼唱时感到困难，故他会很自然地产生了使用移调哼唱的现象。尽管孩子此时仍然使用固定音高的唱名并且不同于首调概念，但这种现象的出现仍会造成儿童在听觉上的混乱，而最终影响固定音高

概念的形成。所以，这种现象也应绝对避免。科学的唱法应是参照标准音高，在音域受到限制时提高或降低八度来唱。（4）避免听看非固定音高的音像制品

当前很多练习曲、乐曲都被录制成示范性的录音磁带（或录像带），但由于很多录音机（录像机）的转速快慢不一，致使同一磁带（或录像带）在不同的录音机（录像机）上播放时，音高出现偏低或偏高的现象。另外，还有一些盗版或翻录的音像制品本身质量上就不合格，对于作为正在接受固定音高训练的学生来说，在欣赏录音磁带上的音乐时，一定要测试录音带的音高与标准音高是否一致。否则，便不应该让儿童盲目聆听与欣赏。上述各种不良影响应引起教师、家长、学生的足够重视。

钢琴学生接受固定音高概念培养后在音乐学习与实践中的具体效应笔者从80年代末开始探索儿童在有关固定音高概念领域的训练与培养，在长期的教学实践中，先后对大量的儿童钢琴学习者进行了有关的训练与培养，实践中发现对3至4岁的幼儿进行相关的培训，取得的效果最佳。这个年龄段的孩子，在接受训练后大都在6岁左右便能轻松自如地听辨与唱出12个半音中的任何一音与各种结构的和弦，这些训练过的孩子对于各种标准音高的辨别准确率为100%。在视唱时他们仅靠大脑记忆中储存的固定音高概念便能轻松自如地唱出任何标准音高，即使在一些调性、调式多变、音程发生大幅度跳进时孩子们唱出的音高准确率仍在95%以上。这种表现，在视

唱无调性音乐作品时尤为显得突出，其准确率更会令人感到惊奇。突出的听力表现使孩子们在钢琴上视奏时，仅凭听觉便能判断出视奏正确与否，因为他们在读谱的瞬间，大脑便能对乐谱上的音高作出迅速的反映，以固定音高概念为基础的良好的内心听觉已经走在了演奏的前面，因此当奏出的音高一旦与大脑中的固定音高不相吻合时，内心听觉会迫使他们很自然地在键盘上寻找正确的音高。由此可见，固定音高概念一旦形成后，将大大地有益于钢琴学习的全面发展与提高。

在对4至5岁的儿童学生的观察中发现，固定音高的教学效果依然非常理想；5至6岁的儿童接受训练后，在音高听辨上仍然表现出惊人的准确率，但在唱音方面的准确率却有所下降；6岁至10岁之前的孩子接受训练后，在音高的听辨能力上表现良好或较好，但准确率不够稳定（尤其是在面对各种复杂的七和弦时），7岁以后的孩子在唱音上表现较差，即使能够唱准，也显得非常勉强；10岁之后的孩子大都失去了形成固定音高概念的有效时期，这一时期的孩子即使通过强化训练，也收效甚微。笔者认为，形成这种状况的主要原因是这些孩子在记忆力最单纯的时期——固定音高形成的最佳时期，没有良好的固定音高环境以及没有经过良好的训练所致。笔者在实践中还发现，在接受固定音高概念培养的有效期内中断钢琴学习的孩子，标准的固定音高概念会减退甚至消失。而不间断的、经过5年以上的训练大都会取得稳定的固定音高概念，这种概念可能会成为终生记忆。

当前在我国众多的琴童中间，必然有些将来要进入专业院校学习，他们日后很可能成为面向未来的各个门类的音乐专家，从小使他们在

学钢琴时就能练就具有固定音高的音乐耳朵，无疑具有非常重要的意义。因此，能在他们学习钢琴的同时，加强固定音高概念的早期培养，岂不是一件更好的事情？笔者期待着音乐界更多的人士在此方面给以更多的关心与重视。

（靳涛河北师范大学音乐系）