《放飞蜻蜓》教案

《放飞蜻蜓》教学设计
教材：语文（s）三年级下册
单元：6放飞蜻蜓
板块：教学设计—教案
设计思路：
1. 根据语文学科特征，紧抓文本语言，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思，把语文课真正上成语言学习课。

2. 根据“体会人物的思想感情”这一单元训练重点，让学生在自主学习、合作探究中感受陶行知对孩子们的谆谆教导，学习他与人沟通的巧妙方法。

3. 挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设学生主动体验的环境，使他们在与文本的对话中了解蜻蜓，激发保护有益动物的情感。

教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.帮助学生正确书写11个生字，会认6个只识不写的字，理解几个相关词语。

3.通过多种形式的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感；体会教育家陶行知对下一辈的关怀和高超的育人方法。

重难点分析：
教学重点：
1.练习读好人物间的对话，品味重点词句，体会陶行知对孩子们的尊重、关爱。

2.了解蜻蜓，懂得它是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

教学难点：
通过细节描写，体会陶行知对孩子们的关心爱护和与人沟通的巧妙方法。

课前准备：
1、生字词卡片；
2、课件；
3、收集蜻蜓和陶行知先生的资料。

一、复习词语，回顾文本
慈爱抚摸商量
七嘴八舌入神放飞
结构复杂保持平衡掌握方向
1、指名读、齐读。

2、读后，你发现了什么？
（二）简单说说课文讲了陶行知的什么事？
二、精读课文，认识蜻蜓之可爱
（一）句式训练，爱蜻蜓本领高
1．孩子们好不容易捉到的蜻蜓，陶行知为什么要劝他们把它放了呢？默读课文。

（1）指名用“因为……所以”回答，你是从哪
个自然段知道的？
（2）指名朗读课文第6自然段。

（3）出示图片，认识孑孓：读准字音，认清字形，了解词义。

（4）一只蜻蜓可以吃多少虫子呢？
2．指导读第2-6自然段中的对话。

（1）在朗读和表演中理解“七嘴八舌”。

（2）练习朗读：“你们说蜻蜓是不是人类的朋友？”
（3）训练用不同的句式来回答问题：
蜻蜓真的是人类的朋友啊！
蜻蜓的确是人类的朋友。

3、小组合作探究：
以陶先生当时的身份，直接叫孩子们把蜻蜓放了就行，为什么还要向孩子们介绍蜻蜓呢？
（二）品词析句，爱蜻蜓结构奇特
1．默读课文，思考：陶行知向孩子们介绍了蜻蜓哪几方面的知识？
2．小组轮读，组织交流；抓住关键词体会蜻蜓的可爱、有趣。

眼睛奇特：一闪一闪成千上万四面八方
尾巴神奇：一撅一撅`一节一节又细又长
3．出示蜻蜓图，学生仔细观察，领悟课文准确生动的描写方法。

激发学生对蜻蜓的喜爱之情和对蜻蜓身体结构和功能的探究兴趣。

让孩子对照图片介绍蜻蜓，能促进孩子积极地理解语言，学习观察和分析事物，在实践中揣摩遣词造句方法，提高语言表达能力。

4．理解“据说”。

（1）蜻蜓的尾巴在飞行中起到很大的作用，可书上却说蜻蜓在饿极时，会将自己的尾巴吃掉一截，你认为这种说法正确吗？
（2）讨论、交流。

（3“据说”能去掉吗？为什么？
（4）激发探究：蜻蜓饿极时，真的会吃掉自己的尾巴吗？（体会陶行知用词的准确和对科学的严谨态度）
（三）研读句子揣摩表达方法
1.读描写蜻蜓尾巴和眼睛的句子（课件出示）。

它的尾巴是一节节的，又细又长。

它用尾巴保持平衡，调整方向。

它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的
小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……
2.默读，比较描写蜻蜓“尾巴”和“眼睛”的两个句子在写法上有什么特点。

（1）指名回答。

（2）小结：两个句子都是先写样子，再写作用。

3.过渡：蜻蜓被称为“除害飞行家”，这和它有神奇的翅膀是分不开的。

课件出示蜻蜓：
（1）引导观察蜻蜓的翅膀，说它的样子。

（2）老师或学生结合资料介绍蜻蜓翅膀的作用。

（3）迁移练习：学习课文的写法，介绍蜻蜓的翅膀。

4．陶行知只介绍了蜻蜓的眼睛和尾巴这两方面的知识吗？你是从哪里看出来？还讲了哪些关于蜻蜓的知识？用“先说样子，后说作用”的方式介绍蜻蜓。

三、品读语言，感知人物之崇高
（一）陶行知是怎样劝说孩子们放飞蜻蜓的呢？默读课文划出描写陶行知的动作神态和语言的句子，从中感受到了他的什么品质？
（二）以说“（）的陶先生”为目标，分组研读课文。

由“为什么劝”到“怎样劝”突出中心人物是陶行知，由对蜻蜓的认识过渡到对人物的认识。

（三）交流研读，指导朗读。

1.知识丰富的陶行知；
2.爱护蜻蜓的陶行知；
3.慈爱和蔼的陶行知；
◆“他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：……
（1）抓住“慈爱”“抚摸”感受人物的和蔼可亲。

（2）用“慈爱”造句，加深对人物形象的认识。

（3）加上动作朗读，读出他的和蔼可亲。

◆“陶行知用商量的口吻说：……”
（1）指导读出“商量”的口吻。

（2）要小朋友放飞蜻蜓，可以用哪些语气说？（生气、严肃、命令、商量……）
他用（）的口吻说：“把蜻蜓放掉，”
（3）你喜欢哪种方式的劝说？为什么？
4.教育有方的陶行知。

交流：
（1）从哪里可以看出他育人方法巧妙？。

（2）学生用“不是……不是……而是……”的句式，说如何教育有方。

四、创设情境，感受放飞蜻蜓之快乐
（一）指导朗读
1.过渡：听了他的话，孩子们是怎么做的呀？
2.自由读最后一个自然段。

（读好：“纷纷”及两个“放了它”）
3.创设情境，启发谈话。

（1）想像放飞后的小蜻蜓在空中尽情飞翔的画面；
（2）如果你就是那只蜻蜓，你想说些什么？（出示课件）
4、师生配合动作朗读最后一段。

五、总结全文，升华主题
1．回归题目，升华情感
（1）孩子们放飞的仅仅是蜻蜓吗，还有什么？
（2）学生交流。

（3）师小结：放飞的不仅是蜻蜓，还有爱心和通过朗读指导、动作演示、重点词语的理解和运用、不同句式的训练，有利于学生感受到陶行知的美好品质。

课件创设情境，启发学生想象，激发表达欲望，课堂成为灵动、活泼的课堂，充满童真、童趣。