湖心亭看雪人教版教学设计
湖心亭看雪教案《湖心亭看雪》教案精选11篇
湖心亭看雪教案《湖心亭看雪》教案精选11篇作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么什么样的教案才是好的呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，本页是可爱的小编帮助大家分享的《湖心亭看雪》教案精选11篇，仅供借鉴，希望能够帮助到大家。
《湖心亭看雪》教案篇一教学目标：１、诵读、美读，领会湖山空灵之意。
２、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔。
３、说人、话情，见识人物闲雅之趣。
教学重点诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。
教学难点引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
教学过程一、导入西湖诗词。
创设情境：投影“西湖泛舟”图片引出西湖印象……今天学习张岱的一篇小品文，跟随他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！二、诵读疏通文字。
１．读：一步，读顺：请一两位同学尝试读文，同学点评。
第二步，读齐：集体尝试齐读，读准确，读出节奏。
第三步，阅读：自由朗读，逐字逐句地仔细阅读。
２．理：一步，理出要点：把时间、地点、人物、事情等要素设置成问题投影出来。
要求学生在自由读的过程中找答案，然后探讨，完成填充。
第二步，理会要点：要求同桌配合，一学生美读，一学生翻译。
随意抽取同桌组合，汇报读与译的情况，重点字词作特别提示。
第三步，理通全文：请两位同学分别串译课文一二两节，以求全面疏通文字。
３．再读：再次齐读全文，读出抑扬顿挫之势，读出声情并茂之感。
三、赏景写景技法。
多媒体特写文中描写雪景的文字：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”１．说说此写景之语妙在何处？学生自由发表自己意见。
参考：⑴妙在扣景之特征。
⑴妙在用朴素之语。
（可酌情穿插白描特色：自然质朴，不事雕琢。
）⑴妙在构悠远意境。
２．拓展：显示异曲同工的诗：清朝王士祯的《题秋江独钓图》，体味、感悟。
诗如下：“一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。
人教版八年级上册语文《湖心亭看雪》教案三篇
人教版八年级上册语文《湖心亭看雪》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的代表作，选自《陶庵梦忆》卷三。
文章以精炼的笔墨，记叙了作者自己湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，表现了作者孤独寂寞的心境和淡淡的愁绪。
突出了作者遗世独立、卓然不群的高雅情趣。
表达了作者遇到知己的喜悦与分别时的惋惜，体现出作者的故国之思，同时也反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀，同时也寄托人生渺茫的慨叹。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一【教学目标】一、知识与能力：积累文言词语，培养文言文阅读能力；了解作者和时代背景。
二、过程与方法：通过反复诵读，咬文嚼字地赏奇景，学习白描手写法。
三、情感、态度与价值观：感受作者的性情，了解作者深层次的“痴”。
【教学重点】品味语言，学习白描的写景方法，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学难点】理解作者的精神世界，感悟作者深层次的“痴”，评价作者的性情。
【课型】品读交流感悟课【教学方法】朗读课文，理解课文；精读课文，品味语言；探究学习，理解作者的“痴”，评价作者的性情。
【教具】多媒体课件【课时安排】一课时【教学步骤】导入：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”，这里的“杭“指的就是浙江的杭州，而杭州的名胜景区之一，就是我们所熟知的杭州西湖。
自古以来就有无数的文人墨客为它留下了不少的_佳作。
请同学们回忆一下描写西湖的诗句有哪些？（讨论交流并自由回答）参考答案：《饮湖上初晴后雨》【宋】苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
湖心亭看雪(人教版八年级必修) 教案教学设计
你若盛开，蝴蝶自来。
湖心亭看雪(人教版八年级必修) 教案教学设计《湖心亭看雪》教案设计周娟教学目标：1积累文言学问2把握文章内容3品尝语言，体会情感4当堂成诵教学理念：1以读带讲2有法可依教学步骤：一导语设计：漂亮的西湖留下了多少文人墨客的脚印！杨万里在一个晴日来游西湖，看到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；苏轼在一个雨天来游……而明代汪珂玉说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。
能真正领山水之绝者，尘世几人哉！”今日咱们有幸熟悉一位能真正领山水之绝的人，他就是《湖心亭看雪》的张岱。
二出示简介第1页/共3页千里之行，始于足下。
三明确学习目标四出示文言小品五步读书法：1初读文章，把握字词2细读文章，把握内容3品读文章，赏析语言4悟读文章，体会情感5诵读文章，牢记心间（一）初读文章，把握字词（以作预习要求）1老师范读（正音，句读）2同学自读并预备字词3检测预习状况，打好进一步学习的基础（二）细读文章，把握内容带着问题去读文章，通过填空练习翻译句子，把握文章内容。
（三）品读文章，赏析语言1同学自由朗读文章并小组沟通感受2同学自由发言，畅谈感受，老师点拨3出示沟通重点，巩固赏析成果（四）悟读文章，体会情感第2页/共3页你若盛开，蝴蝶自来。
1“痴”如何理解？你会对舟子说些什么？2老师对同学发言进行总结（五）诵读文章，牢记心间减字背诵法（一共四遍，难度递增）五拓展延长练笔：学习本文情景交融的写法写一段景物描写，让读者能从中品出你的情感来。
（50字左右）六小结短短40分钟，我们把握了一种学习方法；再次体会了白描和情景交融手法的奇妙；遇到了如雪般奇妙的文字和如雪般圣洁的情怀。
信任当郑州第一片雪花落下时，你会有更多的遐想吧？[湖心亭看雪(人教版八年级必修) 教案教学设计]文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。
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《湖心亭看雪》教案设计范文
一、教案基本信息《湖心亭看雪》优秀教案设计范文学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
理解并掌握课文中的生字词。
分析并欣赏作者运用白描手法描绘雪景的技巧。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
学会通过朗读、默写等方式加强语文基本功训练。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱和欣赏能力。
增强学生对传统文化和文学作品的认同感。
三、教学重点与难点重点：课文《湖心亭看雪》的朗读和背诵。
课文中的生字词学习和理解。
分析并欣赏作者描绘雪景的技巧。
难点：理解并运用文中的修辞手法和白描技巧。
对课文内容进行深入解读，把握作者的情感态度。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示湖心亭雪景的图片，引导学生欣赏。
简要介绍作者张岱及其创作背景。
2. 自主学习让学生自主朗读课文，注意字词的正确发音。
学生自学生字词，组内交流讨论。
3. 合作探讨组内讨论，分析课文中的白描手法及修辞手法。
分享对课文内容的理解和感悟。
4. 课堂讲解讲解课文中的生字词及难句。
解析课文中的修辞手法和白描技巧。
5. 课堂练习让学生进行朗读和默写练习。
选取代表性习题，进行讲解和练习。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
强调课后背诵课文及复习生字词。
五、课后作业1. 背诵课文《湖心亭看雪》。
2. 完成课后练习题。
3. 收集其他描写雪景的诗词，进行比较阅读。
4. 写一篇关于《湖心亭看雪》的读后感。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现。
2. 课后作业评估：检查学生背诵课文的情况，以及课后练习题的完成质量。
3. 读后感评估：阅读学生写的读后感，评估其对课文内容的理解和感悟程度。
七、教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和效果，及时调整教学策略，以提高教学效果。
八、教学拓展1. 组织学生进行户外雪景观察活动，让学生亲身体验雪景的美丽，增强对课文内容的理解。
《湖心亭看雪》教案设计
一、教案基本信息1. 课程名称：语文2. 教材版本：人教版3. 课文名称：《湖心亭看雪》4. 课时安排：2课时5. 教学年级：八年级二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的生僻词语和句子。
（3）了解作者张岱及其作品《陶庵梦忆》的相关背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题和写作技巧。
（2）学会欣赏古文，提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对湖心亭雪景的喜爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱自然、珍惜美好生活的情感态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文的朗读和背诵。
（2）理解课文中的生僻词语和句子。
（3）分析课文的主题和写作技巧。
2. 教学难点：（1）课文中的生僻词语和句子的理解。
（2）写作技巧的分析。
四、教学方法1. 自主学习：让学生独立阅读课文，自主掌握生僻词语和句子。
2. 合作探讨：分组讨论，分析课文主题和写作技巧。
3. 情境教学：通过图片、音频等多媒体手段，引导学生感受湖心亭雪景的美。
五、教学步骤1. 导入新课：（1）简介作者张岱及其作品《陶庵梦忆》。
（2）引导学生关注课文《湖心亭看雪》。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，自主掌握生僻词语和句子。
（2）教师辅导有需要的学生。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文主题和写作技巧。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验：（1）让学生谈谈对湖心亭雪景的感受。
（2）教师引导总结，强调珍惜美好生活。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）提醒学生课后继续朗读和背诵课文。
6. 作业布置：（1）熟读并背诵课文。
（2）完成课后练习题。
7. 课后反思：教师针对课堂教学效果进行反思，调整教学方法，以便更好地达到教学目标。
六、教学过程设计1. 课前准备：教师准备多媒体教学资源，包括与《湖心亭看雪》相关的图片、视频等。
湖心亭看雪教学设计方案范文(六篇)
湖心亭看雪教学设计方案范文(六篇)第1篇: 湖心亭看雪教学设计方案教学目标：1、结合注释、疏通文意，积累文言词义。
2、品味写景语句、分析“白描”手法的特点。
3、感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
重点：品味写景语句，分析“白描”手法的特点。
难点：感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。
教学方法：1、讲授法2、诵读法3、资料助读课时：一课时一、导课：同学们，在我国的文学史上，以文见长的作家中有一位是明末清初文学家张岱。
北大中文系有位教授曾这样评说：“明文第一，非张岱莫属。
而且，如果在中国散文史上评选‘十佳’，我估计张岱也能入选……”。
可张岱却曾说自己“人与文俱不佳”。
今天，我们就一起走进作者张岱的《湖心亭看雪》，品其文，读其人。
二、检查自读预习情况1、查字音。
特别注意：①强饮（qiǎng）②更定（gēng）2、查本课文言文知识：①一词多义②词类活用③古今异义④特殊句式a。
判断句b。
倒装句3、查课文翻译。
（复习六字译文法：留、替、调、补、删、增）生逐句翻译。
三、品读课文作家梁衡在《秋月冬雪两轴画》中写道：“有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。
在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴：宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。
”大家回忆一下《记承天寺夜游》中，描写秋月图的句子？“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
”这幅空明澄澈的秋月图已经给大家留下了深刻美好的印象。
那张岱笔下又描绘了怎样的一副冬雪奇景呢？（一）赏奇景。
1、找出写景句：雾凇沆砀……舟中人两三粒而已。
2、比较连词：天与云与山与水，上下一白。
天、云、山、水，上下一白。
三个“与”字写天地的合一，浑然一体、苍茫辽阔的景象。
3、比较数量词：一痕、一点、一芥、两三粒一条、一座、一只、两三个特写镜头中四个量词的使用，使人觉察出小船正在夜色中缓缓前进，创造了梦幻般的朦胧意境，又使人感到在这个一片茫茫辽远的冰雪世界中，人不过渺如一栗。
初中语文(人教版)九上《湖心亭看雪》教学设计
《湖心亭看雪》教学设计一、教学目标1、疏通文意，积累文言字词。
2、品味雪后西湖的奇景，了解白描写作手法。
3、体会作者高雅脱俗的情趣和深沉的故国之思。
二、教学重难点1、品味雪后西湖的奇景，了解白描写作手法。
2、体会作者高雅脱俗的情趣和深沉的故国之思。
三、教学过程（一）导入西湖自古以来是众多文人墨客向往之地，我们曾经跟随杨万里一起欣赏过“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的莲之高洁；曾经跟随苏轼欣赏过“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的晴雨差异，但对雪后西湖景象的描写还少之又少，今天就让明末清初的作家张岱带领我们一起去西湖看雪！（二）了解作者结合课下注释，看课件，了解张岱的基本情况。
（三）初读课文1、读准字音，读好节奏崇祯更定毳衣沆砀雾凇长堤一芥铺毡喃喃这些字音，你都读对了吗？湖中/人鸟声/俱绝一童子/烧酒/炉正沸这两句停顿也应该正确把握。
2、疏通文意大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白一童子烧酒炉正沸拉余同饮，余强饮三大白而别。
（四）再读课文，咬文嚼字“品痴行”读完后，相信同学们对文章内容又有了进一步的把握。
文中舟子对张岱有一句评价的话，是什么？明确：舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。
”关键词是哪一个？痴痴：意为傻、呆、行为举止异于常人。
请从文中找一找，说说张岱的痴体现在哪些地方，由此可以看出张岱怎样的性格？大雪三日，湖中人鸟声俱绝是日更定矣独往湖心亭看雪（特立独行，不随流俗）西湖罕有大雪，而大雪三日则更少见，作者以“人鸟声俱绝”描写出雪后西湖的万籁俱寂、寂寥空旷。
然而，奇寒的冰雪世界，或许可以阻挡俗人的脚步，却激起了作者赏雪的热情，雪后夜游西湖，让我们认识了一个特立独行，不随流俗的张岱。
拉余同饮，余强饮三大白而别。
未曾相识，不问姓氏，先尽力喝三大杯酒，让我们认识了一个率性任真的张岱。
（五）咬文嚼字“赏痴景”张岱对冰雪情有独钟，他在《一卷冰雪文序》中说：“世间山川、云物、水火、草木、色生、香味，莫不有冰雪之气。
湖心亭看雪教案
湖心亭看雪教案一、教学目标1、积累文言词汇，理解文章大意。
2、品味文中写景的精妙，感受雪后西湖的奇景和作者的雅趣。
3、体会作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。
二、教学重难点1、重点（1）掌握文中重点文言字词和句式，能准确翻译全文。
（2）学习文中白描的写作手法，体会其表达效果。
2、难点（1）感悟作者的精神世界，理解其复杂的情感。
（2）引导学生从不同角度欣赏雪景描写，培养审美情趣。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，感受文章的韵律和节奏，理解文意。
2、讨论法：组织学生讨论文中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、点拨法：在学生自主学习和合作探究的基础上，教师进行适当的点拨和指导。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代，有很多文人墨客喜欢寄情山水，用文字描绘大自然的美景。
今天，我们要一起走进明末清初文学家张岱的《湖心亭看雪》，去领略雪后西湖的独特韵味。
（二）作者及背景介绍1、作者简介张岱，字宗子，号陶庵，明末清初文学家。
他出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲。
明亡后，他不仕，入山著书以终。
其作品以小品文见长，文笔清新，风格独特。
2、写作背景本文写于明亡之后。
作者追忆往昔在西湖乘舟看雪的经历，寄托了他对故国往事的怀念和对人生的感慨。
（三）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生注意字音、节奏和语气。
2、学生自由朗读课文，结合注释，初步理解文意。
3、点名学生朗读，其他学生认真倾听，指出错误。
4、全班齐读课文，加深对文章的理解。
（四）疏通文意，积累字词1、学生分组合作，结合注释翻译课文，遇到疑难问题先小组讨论，解决不了的向老师请教。
2、教师检查学生的翻译情况，重点讲解文中的重点字词和句式。
（1）重点字词余：我。
拥毳衣炉火：穿着毛皮衣，带着火炉。
雾凇沆砀：冰花一片弥漫。
惟：只有。
长堤一痕：长堤的痕迹像一条线。
舟中人两三粒而已：船中的人像两三粒米粒罢了。
及：等到。
更：还。
《湖心亭看雪》教学设计一等奖3篇
《湖心亭看雪》教学设计6一、教材分析：《湖心亭看雪》是人教版八年级语文上册第六单元即文言文单元的第四篇文章。
本单元所选取的文章都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章，都具有情景交融的特点。
几篇文章分别采用不同的写景方法来呈现自然美景以及在其中寄寓的作者的深情。
《湖心亭看雪》这篇文章在本单元中所承载的任务是：以白描的手法呈现奇景，叙事与写景结合体现作者的雅趣，抒情寓于叙事之中表达作者的一片痴情。
作者张岱生活在明末清初，所以他所要表达的情感不同于一般的贬谪之士和隐逸之人，他在他的文章中执着地表达着他的故国之思，本文即是很好的体现。
二、学情分析：八年级的学生经过七年级一年的训练及八年级近两个单元的文言文的学习，已经具备了一定的文言文基础、掌握了学习文言文的基本方法。
在本单元前四篇文言文学习的基础上，基本了解了情景交融的文言文的特点。
三、教学目标1.通过初读课文，借助注释、工具书，整体感知文意。
2.通过精读课文，品味雪后西湖美景，了解白描的写作手法。
3.通过品读课文、合作交流，体悟作者的“痴”情。
重点：2、3难点：3四、教学过程（一）导入：文学家梁衡说过，有两篇小品文就像两幅精美的画卷挂在中国文学历史的长廊里，一篇是苏轼的《记承天寺夜游》，一篇就是张岱的《湖心亭看雪》。
（以文学家的评价突显其文学地位和价值，激发学习兴趣。
）（二）初读课文、正字音断句读（落实目标1）1.先出示需要注意的重点字读音毳(cuì)衣雾凇(sōng)沆(hàng)砀（dàng)打更(gēng)铺毡(zhān)2.自由朗读课文，读准字音。
3.生范读，读准字音，试断句读。
4.生提出断句读意见，师总结。
5.师生齐读设计意图：常态的诵读训练，是培养文言语感必不可少的一步。
这是学习文言文的基础，也是理解文章的前提。
（三）再读课文，晓文意知内容（落实目标1）1.默读课文，结合课下注释，理解文章内容，划出解释不通的字词。
最新湖心亭看雪教案教学设计(优秀
最新湖心亭看雪教案教学设计(优秀一、教学内容本节课选自人教版八年级语文上册第六单元《湖心亭看雪》一课。
具体内容包括：课文阅读、生字词学习、文学常识了解、课文背景分析、内容解析及主题探讨。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2. 了解作者张岱及课文背景，理解并掌握文言文的语言特点。
3. 通过课文学习，培养学生的审美情趣，激发学生对古典文学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：课文中的文言文句式和生僻字词。
教学重点：课文内容的理解、主题的探讨及文言文阅读能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课文、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示雪景图片，引发学生对雪的回忆，激发学习兴趣。
2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，体会文言文的韵味，理解课文内容。
3. 生字词学习：讲解生字词，让学生在语境中理解并掌握。
4. 课文背景分析：介绍作者张岱及课文背景，帮助学生更好地理解课文。
5. 课文内容解析：逐段讲解课文，分析文章结构，理解课文主题。
6. 实践情景引入：让学生设想自己身处湖心亭，描述看到的雪景，锻炼学生的表达能力。
7. 例题讲解：分析课文中的典型句式和用法，提高学生的文言文阅读能力。
8. 随堂练习：针对课文内容设计练习题，巩固所学知识。
9. 主题探讨：引导学生从不同角度探讨课文主题，培养学生的思辨能力。
六、板书设计1. 课文《湖心亭看雪》2. 作者：张岱3. 生字词：若干4. 课文结构：起承转合5. 主题：欣赏雪景，感悟人生七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，以《湖心亭看雪》为题，写一篇观后感。
答案示例：通过对课文的学习，我感受到了作者对美好事物的热爱和追求，以及对人生的深刻思考。
雪景的描绘让我仿佛置身其中，激发了我对自然美景的向往。
2. 课后练习：翻译课文中的重点句子。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生对文言文的学习兴趣较高，课堂氛围良好。
人教版初二上册语文《湖心亭看雪》教案(精选4篇)
人教版初二上册语文《湖心亭看雪》教案（精选4篇）湖心亭看雪教学设计篇一教学目标：1．积累一些文言实词、虚词。
2．了解作者和写作背景。
3．体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4．背诵课文。
过程与方法目标：体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
情感、态度、价值观目标：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
教学重点：体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
教学难点：1、两体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
2作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。
教学时数二课时教学过程教法学法设计第一课时一、导入新课同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。
二、作者及背景简介作者简介:张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
三、朗读课文，疏通文句1．教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读，把握字音及停顿。
更（gēng）定毳（cuì）衣雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）一芥（jiè）喃喃（nán）长堤（dī毡（zhān）2．学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。
（1）学生听读课文，疏通文句。
（2）教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识。
（3）齐读课文（4）请同学试译课文（对译课文）四。
课堂小测:重要句子的翻译。
五。
课堂小结六。
作业:背诵并默写本文。
第二课时一。
课前提问；上节课的重点实词。
二。
新课:问题探究：问题一：记叙看雪的背景、时间、天气有何作用？问题二：找出写景的句子并体昧作者的感隋。
《湖心亭看雪》教案设计范文
《湖心亭看雪》优秀教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“湖心亭”、“雪景”、“静谧”等。
（3）了解作者张岱及其作品《陶庵梦忆》的相关背景信息。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的意境和情感。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感，激发对自然美景的热爱和向往。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解课文中的意境和情感。
2. 教学难点：（1）课文中的生词和短语的理解。
（2）分析课文中的意境和情感。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者张岱及其作品《陶庵梦忆》。
（2）引导学生关注课文《湖心亭看雪》，激发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意停顿和语气。
（2）学生自学生词和短语，查找资料，了解其含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的意境和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与示范：（1）讲解课文中的生词和短语。
（2）示范朗读课文，强调语气和停顿。
5. 练习与反馈：（1）让学生朗读课文，检查其掌握情况。
（2）让学生用自己的话描述课文中的意境和情感。
四、课后作业：1. 熟读并背诵课文《湖心亭看雪》。
2. 深入了解课文中的生词和短语，查阅相关资料。
3. 写一篇关于《湖心亭看雪》的感想文章。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 感想文章：阅读学生写的感想文章，了解学生对课文的意境和情感的理解，以及自己的教学效果。
六、教学策略：1. 情境创设：通过多媒体展示湖心亭的雪景图片，帮助学生形象地理解课文描绘的景色，增强学生的直观感受。
九年级语文上册《湖心亭看雪》教案（四篇）
九年级语文上册《湖心亭看雪》教案学习目标：1.品味写雪景语句的精妙。
2.感悟雪中赏景的深沉之情。
3.学习白描写景的手法。
学习重点：1.品味写雪语句的精妙。
2.学习白描写情手法。
学习难点：感悟张岱的深沉之情。
教学时间：一课时教学过程：一、导入课题自古风花雪月之事，必能引起文人墨客心头的悸动，特别是遇到洁白的大雪，更是能触动他们容易骚动的心。
你所学过见过的诗词中带有雪的你记有多少呢?(学生做得，不一而足，教师要多鼓励，多赞扬)喔!同学们掌握的还真不少，足见大家的知识的渊博。
在刚才大家所展示的诗句中，柳宗元的《江雪》，我为觉得写雪最为突出，现在大家一起来吟诵一下吧!(学生吟诵)很好!大家从诗中看到了什么样的雪景?(学生可能说出多种情况，教师最后总结。
)这真是：天无飞鸟、路无行人，天寒地冻，万籁俱寂呀!从此雪景中你体会到了作者什么样的心境呢?(提示学生可以参考刚学过的《小石河潭记》的作者介绍)孤独，凄凉，因被贬而悲伤的情感。
同样是在冰天雪地之中，我们今天来看看清朝的张岱是什么样的心境呢?二、明确学习目标(学生读记)三、作者简介。
张岱：又名维城，字宗子，又字石公，号陶庵、天孙，别号蝶庵居士，晚号六休居士，汉族，山阴(今浙江绍兴)人。
寓居杭州。
出生仕宦世家，少为富贵公子，精于茶艺鉴赏，爱繁华，好山水，晓音乐，戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。
张岱为明末清初文学家、史学家，其最擅长散文，著有《琅嬛文集》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《三不朽图赞》《夜航船》等绝代文学名著。
四、踏雪赏景1.现在我们就跟随张岱一起来领略西湖雪景的美丽吧。
请齐读课文(学生齐读)找出文中张岱都看到了哪些雪景?学生找出：大雪三日，湖中人鸟声俱绝雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
2.我们一起来欣赏一下这雪景吧!“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
”读了此句你想到了哪句诗?学生答：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
湖心亭看雪课程设计
湖心亭看雪课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解《湖心亭看雪》的文学背景，掌握作品的主题、情节及人物关系；2. 学生能分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并运用到自己的写作中；3. 学生能领悟古文中字词的含义，提高古文阅读能力。
技能目标：1. 学生通过课堂讨论、小组合作，提升表达、沟通、协作的能力；2. 学生能够运用课文中的描写方法，创作一篇以“雪”为主题的作文；3. 学生能够通过课文学习，提高对自然景观的观察能力和描绘能力。
情感态度价值观目标：1. 学生在欣赏古诗文的过程中，培养对中国传统文化的热爱和尊重；2. 学生通过学习课文，学会欣赏大自然的美，培养环保意识；3. 学生能够从课文中体会到作者对友情的珍视，学会关爱他人，培养良好的人际关系。
本课程针对五年级学生，结合学科性质，注重培养学生的文学素养和审美情趣。
在教学过程中，充分考虑学生的年龄特点，注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索、积极思考。
通过课程学习，使学生达到以上设定的知识、技能和情感态度价值观目标，为后续学习打下坚实基础。
二、教学内容本章节教学内容以人教版五年级语文下册《湖心亭看雪》一文为核心，涵盖以下方面：1. 文学背景：介绍作者张岱及其创作背景，了解课文所处的时代特点；- 章节内容：课文导入，作者简介。
2. 课文解析：详细讲解课文内容，分析课文结构、主题思想和人物形象；- 章节内容：课文朗读、分段解析、关键词汇解释。
3. 修辞手法：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，举例说明其表达效果；- 章节内容：修辞手法讲解、实例分析。
4. 写作技巧：学习课文中的描写方法，指导学生创作以“雪”为主题的作文；- 章节内容：写作技巧讲解、作文指导。
5. 情感教育：通过课文学习，引导学生体会作者对友情的珍视，培养良好的人际关系；- 章节内容：课文情感解读、价值观引导。
6. 实践活动：组织学生进行课堂讨论、小组合作，提高表达、沟通和协作能力；- 章节内容：课堂讨论、小组活动。
人教版八年级上册语文《湖心亭看雪》教案
《湖心亭看雪》教案一、教学目标1.知识与技能1.1理解并背诵《湖心亭看雪》全文。
1.2掌握文中生字词和重点词语。
1.3理解文章的主题思想和情感表达。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探究的方式，分析文章的写作特色和艺术风格。
2.2学会欣赏文言文的美，提高文学素养。
3.情感态度与价值观3.1培养学生对自然景色的热爱之情。
3.2培养学生独立思考、合作交流的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解并背诵《湖心亭看雪》全文。
1.2掌握文中生字词和重点词语。
1.3分析文章的写作特色和艺术风格。
2.教学难点2.1理解文章的主题思想和情感表达。
2.2欣赏文言文的美，提高文学素养。
三、教学过程1.导入新课1.1通过展示湖心亭的图片，引导学生关注课文内容。
1.2提问：同学们，你们见过美丽的雪景吗？谁能描述一下雪景的美？2.自主学习2.1让学生自主阅读课文，理解文章大意。
2.2学生自主查找并解释生字词和重点词语。
3.课堂讲解3.1教师讲解文章的背景和作者简介。
3.2教师逐段讲解课文，分析文章的写作特色和艺术风格。
3.3教师引导学生理解文章的主题思想和情感表达。
4.合作探究4.1将学生分为若干小组，每组选择一个角度进行合作探究。
4.2探究内容包括：文章的写作手法、修辞手法、情感表达等。
4.3每组派代表汇报探究成果，其他同学进行补充和评价。
5.课堂小结5.2学生分享自己的学习心得和感悟。
6.作业布置6.1背诵并默写《湖心亭看雪》全文。
6.2写一篇关于雪景的短文，要求运用本节课学到的写作手法和修辞手法。
四、教学反思1.本节课通过图片导入，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习和合作探究环节，让学生充分发挥主观能动性，培养独立思考和合作能力。
3.课堂讲解环节，教师充分发挥主导作用，引导学生理解文章的主题思想和情感表达。
4.课堂小结环节，让学生回顾所学内容，巩固知识点。
5.作业布置环节，让学生将所学知识运用到实际写作中，提高文学素养。
《湖心亭看雪》教学设计优秀12篇
《湖心亭看雪》教学设计优秀12篇《看雪》教案篇一学习目标1、认识10个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。
教学流程：第一课时：一、导入1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。
2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？二、自读课文，小组互助学习1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。
2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
三、认记生字指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。
如：1、谜语认记。
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
2、借助偏旁认记。
“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。
四、巩固练习1、用生字卡片开火车读。
2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指一些生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。
如，问：“是不是橱窗的‘橱’?”答：“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对！就是这个字。
”3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。
摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
五、扩展活动通过各种途径搜集有关中国台湾的资料，包括中国台湾和祖国大陆的关系，中国台湾的风景名胜，中国台湾回归问题等。
第二课时：一、导入1、出示中国地图，让学生在地图上找北京和中国台湾的位置。
再互相交流中国台湾的资料，以你问我答的方式，学生把还不懂的问题或自已想了解的问题提出来，由其他同学根据自已自已掌握的内容来回答。
今天继续学习看雪那一课。
读读课文，想象课文描写的情景。
2、学生回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。
八年级上册《湖心亭看雪》备课教案人教版（精选12篇）
八年级上册《湖心亭看雪》备课教案人教版（精选12篇）八年级上册《湖心亭看雪》备课教案人教版篇1《湖心亭看雪》中的“强饮三大白而别”的“强饮”，有老师按添字法译为“勉强地饮下”，也有老师根据作者遇知己的惊喜而译为“畅快地饮下”，人教版教参译为“尽力地饮下”，我认为，要正确理解词语的意义，首先要从该字(词)的基本意义和用法出发，要从辞典中找依据；也可根据作者的生平喜好再作判断；还可根据上下文的语境推断。
综合上述三点，我认为人教版教参的翻译更为合情合理，现在我谈谈自己的理解。
(一)该词的基本意义和用法从“强”的基本意义来分析，《汉语大辞典》中“强”字有五大类用法，读音也分别不同：1.qiáng，2.qiǎng，3.jiàng，4.jiāng,5.qiāng。
后三类读音用法比较单纯，分别是jiàng：倔强；jiāng：①硬弓，②通“僵”，③通“疆”；qiāng：强水，即强酸的俗称。
这三种意义均与我们今天的话题无关，可以排除不作考虑。
第一类用法(读qiáng)中有16种用法，主要用作名词和形容词，能够直接用作状语修辞动词的只有第12种用法，是“坚决”的意思。
以此“强饮三大白”可译作“坚决地喝下三大杯酒”，一般“坚决”是指。
以此“强饮”可译作“坚决地饮下”，这也许是“畅快”说论者的立论依据，“畅快”是由“坚决”引申而来。
然而仔细推究，“坚决”是一种坚定决然的主观态度，而“畅快”则是畅通无阻的主观心理，两者所指的对象不同，引申为“畅快”就比较牵强的。
第二类用法(读qiǎng)，其中可以用作状语的就是“勉强”意，从“强”的基本用法来分析，《汉语大辞典》中没有“强饮”这一词条，但“强”字跟表示“吃”或“喝”这一类动词搭配，构成状语+中心词偏正关系的词语一共有五条如下：[强食]①努力加餐；②饮食过量； [强酒]勉强喝酒；[强啜]勉强喝下；[强饭]努力加餐，勉强进食；[强醉]勉强醉饮。
人教版初二上册语文《湖心亭看雪》教案优秀8篇
人教版初二上册语文《湖心亭看雪》教案优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《湖心亭看雪》教学设计（人教版八年级下册）
《湖心亭看雪》教学设计(八年级下册)《湖心亭看雪》教学设计(人教版八年级下册)作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的《湖心亭看雪》教学设计(人教版八年级下册)，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
【教学目标】1、通过预习与课堂检测，积累文言字词，理解文章大意。
2、通过诵读感知文章内容，把握作者感情，理解课文融情于景的写作特点。
3、反复朗读以至成诵，体味美丽的西湖雪景，了解白描手法。
【教学重点】通过诵读感知文章内容，把握作者感情，理解课文融情于景的写作特点。
【教学设想】一、文学常识本文是张岱的代表作，写于明王朝灭亡以后。
对故国往事的怀恋都以淡淡的笔触融入山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二，引导学生从注释中简单了解其生平，从文章分析中明白其孤傲脱俗的文人情趣。
二、教学思路作为文言文教学，朗读背诵和文言词语的积累是重点。
本课以读导学，通过五读环节，达成教学目标。
文言词语的积累，不单独讲，而将其放在预习检测部分。
学生已经理解了的，就不再讲；学生没理解的才作强调。
避免教学的枯燥乏味。
本文写景的特点是使用白描手法，勾画出融为一体的苍茫天地间堤、亭、舟、人的渺小和朦胧的美丽画面，引导学生体会和赏析。
本课的教学重点是通过诵读感知文章内容，把握作者感情，理解课文融情于景的写作特点。
要引导学生在对课文内容的理解基础上，体会作者寓情于景的思想感情，体悟作者的遗世独立、孤芳自赏。
【课时安排】1课时【课前预习】1．搜集描写西湖美景的诗文句子。
2．对照注释或查阅工具书，朗读课文，读准字音，理解文章大意。
【教学过程】一、导入新课过渡语：上课之前，我想请同学们回忆一下自己学过或看见过的描写雪景的诗文名句。
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
柳宗元《江雪》地白风色寒，雪花大如手。
李白《嘲王历阳不肯饮酒》燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。
2023年《湖心亭看雪》教学设计15篇
2023年《湖心亭看雪》教学设计15篇《湖心亭看雪》教学设计1教学目标：1．积累一些文言词语。
2．揣摩文中描写雪景的文字，感受作者描写雪景的手法。
3．赏析雪后西湖的奇景和感受作者的内心世界。
教学重点：1．赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，2．走进作者孤傲的内心世界，感受作者天人合一的精神境界。
教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
一、导入（识字）1. 猜谜：雨余山色浑如睡——打一字2. 说文解字：雪由甲骨文的“雪”字说起。
（1）天空中飘落的白色结晶体，多为六角形，是天空中的水蒸气冷至摄氏零度以下凝结而成：雪花。
雪山。
（2）洗去，除去：报仇雪恨。
为国雪耻。
平反昭雪。
（3）擦拭：“晏子独笑于旁，公雪涕而顾晏子”。
3. 猜题：湖心亭看雪问：①猜猜课文会写什么内容?②请用自己的语言描写一下雪景。
设计说明：以“雪”字作为本堂课的突破口，在猜谜和识甲骨文的游戏活动中，追根溯源，了解“雪”字的含义，为学生进一步掌握并理解课文的内涵和理解作者的内心情怀，把握作者的精神世界做铺垫。
二、雪中景（学习课文第一段）1. 请找出文中描写雪景的句子。
2.古文里的标点符号都是后人加的，老师把下面句子的标点符号重新修订了一下，你觉得好吗？为什么？明确：形容整个天地都笼罩在一片白茫茫之中，浑然一体。
3.下面文段是老师修改过的写雪景的句子，你觉得原文好，还是老师改的好？为什么？教师版：雾凇沆砀，天、云、山、水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一条，湖心亭一座、与余舟一叶、舟中人两三个而已。
明确：形容整个天地都笼罩在一片白茫茫之中，浑然一体。
本句量词使用的特点，让人觉察出小船正在夜色中缓缓前进，空间正在不断地位移，这样既创造出一种梦幻般的朦胧意境，又使人感到在这个混沌一片的冰雪世界中，人只不过渺如一粟。
设计说明：本环节通过断句、改词、文段比较等教学活动的进行，让学生在比较分析中发现、鉴赏并感悟作者写景的高妙手法。
4.比较下面两个文段，思考：这两个文段在写作手法有什么区别？哪个更简洁？A．雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
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《湖心亭看雪》人教版教学设计《湖心亭看雪》人教版教学设计一
【教学目标】
〖知识与技能〗
1、朗读课文，落实字词，理解文意，当堂成诵。
2、学习白描手法，了解这种写作方法的基本特征。
3、仔细品读课文，体会语言的精妙，感悟作者的思想感情。
〖过程与方法〗
自主、合作，探究。
〖情感态度与价值观〗
本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
【重点与难点】
重点：
1、赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
2、把握文章运用的白描手法。
难点：
理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学准备】
多媒体。
【教学过程】
一、导入大家知道我国散文史上什么时候成绩最引人注目吗？先
秦和唐宋时期，如先秦诸子和唐宋八大家。
明清小品也占有一席之地。
它如开放在深山石隙间的一丛幽兰，虽无灼灼之艳，却自有一段清高拔俗的风韵。
二、学生介绍张岱及明清小品
三、朗读课文
1、请同学结合书下注音自由朗读课文，把语音读准，
语意读顺。
2、听录音，学生学读，尽力根据文章意境理解文意。
3、自主研读课文，理解文意，如有不懂，请教旁边同
学。
还不能解决的，划出来。
4、集中问题，全班交流。
可能的问题：
1、痴：
⑴对张岱最确切的评价。
他痴迷于天人合一的山水之乐，（痴迷于天人合一的山水之），痴迷于世俗之外的雅情雅趣
⑵“痴”表现了美好的情趣，对生活的热爱。
⑶“痴”在中国艺术中，常被用来指创作中最动人，最不可解，执着而又专注，到了浑然忘我的那种情境。
⑷从文中看，你认为作者痴在哪里呢？从哪里可看出他
的痴呢？
“独”：充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。
“绝”传出冰天雪地，万籁无声的森然寒意。
“强饮”，本不能饮，但对此景，当此时，逢此人却不可不饮。
（配乐朗读）
2、雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白，惟长堤一
痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
⑴只有（淡淡）的一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，
和我的一叶小舟，舟中人两三粒而已。
⑵量词替代：
“艘”与“叶”，有轻读、漂泊感。
“痕”换成“横”“乐”。
写景的文字，如果是一幅画的话，是哪种画？⑶文字如此简洁通透，寥寥几笔，传达出景物的形与神。
这就是白描手法，如果是一幅画，你认为是哪种画？
写意山水画。
想象一下这幅画，用几个词概括西湖雪景特征（我们用这个词来形容一下雪景特征）空阔、静寂、悠远脱俗、空灵
⑷作者为什么对这样的雪景如此痴迷呢？（悠远脱俗是
这幅画的精神，也是作者所推崇的人格品质，这对人与自然
在精神上达到统一和谐。
）
文人如此钟情山水，是因为大自然的全幅生动的山川草木，云烟
明晦，才足以表现我们胸襟里蓬勃无尽的灵感气韵。
（背诵这几句）
3、叙事：
意外遇到两个赏雪人而惊喜，随之而来的分别不免伤感。
情绪的一波三折都与“看雪”有关。
是看雪行动的延伸，将人与景有机地结合。
西湖的奇景是因西湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。
张岱的文章写景，同时也写观赏景物的人及其感受。
4、背诵：写景几句。
四、总结
张岱的小品可谓名副其实的小品，它笔墨精练，风神绰约，洋溢着诗的意趣，颇似唐人绝句。
今天我们只略饮一勺，略知其味。
请大家回家选读张岱的《不二斋》抄在综合本上
《明清名家小品精华》P585
与柳宗元《江雪》比较
〖板书〗
景：空阔，静寂，雅洁和谐统一
情：孤傲，不流世俗（脱俗）
痴、痕、点、芥、粒言简意丰
《湖心亭看雪》人教版教学设计二
【教学目标】
1、背诵课文。
2、积累文言词汇。
3、品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
【教学重点】
雪后奇景的赏析。
【教学难点】
理解作者的精神世界，把握写景抒情的关系。
【教学方法】
1、诵读法。
2、讨论法与点拨法相结合。
本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。
在此基础上教师引导学生把握作者的情感。
【教学媒体】
多媒体。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、导入课文
有人说，没有见过西湖冬景的人，只要读了张岱的《湖心亭看雪》，就足够了。
你看，这些雪后西湖图片（出示PPT），雪后的西湖多美！下面就让我们随张岱去杭州西湖的湖心亭
欣赏别有情趣的雪景。
二、朗读课文
1、推荐读。
（读准字音）
2、听录音跟读。
（读出节奏）
3、自由朗读。
（读懂文意）
三、整体感知请概述作者看雪的经过。
四、研读课文
问：“痴”为何意？
“痴”在中国艺术中，常被用来指创作中最动人，最不可解，执着而又专注，到了浑然忘我的那种境界。
“痴”是一中本真自然，特立独行的个性。
默读课文，找一找文中哪些地方让你读出“痴”。
1、“痴”于行：
是日更定，
独往湖心亭看雪，大雪三日，湖中人鸟声俱，湖中焉得更有此人。
（穿插是、更、焉等词教学）追问：从张岱的这些痴举中，你觉得张岱有着怎样的情趣？
张岱痴于行（与众不同不随流俗）过渡：前往湖心亭时，张岱看到了什么样的景？
2、“痴”于景：
找出文中的雪景句，雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
齐读，疏通，再齐读（穿插一、白、芥、粒等词的理解）
讲：王国维说：“一切景语皆情语。
”那么，张岱笔下的景给你什么样的感觉？从中你读出作者怎样的情怀？
（小组合作交流）
明确：
（朦胧、寂静、空旷、辽远、阔大、混沌、依稀、恍惚、茫茫、悠远等感觉；读出作者孤独落寞之感。
）
比较读：湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、
舟中人两三粒而已。
湖上影子，（惟）长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒（而已）。
资料介入：（在春夏则热闹之至，秋冬则冷落矣；在花朝则喧哄之至，月夕则星散矣；在晴明则萍聚之至，雨雪则寂寥矣。
—张岱《西湖梦寻》）
体验读：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上
影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
当堂背诵写景句，并抽查落实。
小结：本段文字写景，却又不止于写景，透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种人生天地间如“苍海一粟”的深沉感慨。
置身其中，张岱既痴迷，又备感孤寂落寞。
（学生再朗读体味）张岱痴于景（孤寂落寞思考人生）
五、总结
经过这堂课学习，我们理解了作者的痴。
他痴迷于天人合一的山水之乐，更痴迷于世俗之外的雅情雅趣。
让我们一起朗读课文，在琅琅的读书声中，再次体味作者的雅趣。
六、你的积累有多少
（白、一、更、是等一词多义）
（俱绝惟长堤一痕一芥大喜及下船客此等）
七、作业
1、背诵课文；
2、课外阅读张岱《不二斋》，体味作者的情感世界。