客至(教案评选)

客至

【教材分析】

本诗从结构上看，兼顾空间顺序和时间顺序；从空间上看，从外到内，由大到小；从时间上看，描写了迎客、待客的全过程。全诗衔接自然，浑然一体。

第一部分（前两联），写迎客。日常生活的孤独与客人到来的欢乐形成对比，突出了迎客之喜悦。

第二部分（后两联），写待客。因饭菜不够丰盛的歉意和邀邻助兴的提议，体现了情感之质朴。

【教案背景】

《客至》和《宾至》都是写迎接和招待客人的，但由于对象与诗人的情感关系的不同，“宾是贵介之宾，客是相知之客”，这样就造成了诗人表达的情感和用语上的差别。通过比较鉴赏，体会诗歌情感，提高学生的自主分析能力。

【教学目标】

1．知识与技能

①理解细节描写的表达效果

②体会客至后诗人的情感

2．过程与方法

诵读法、讨论法、比较阅读分析法

3．情感态度价值观

理解诗人在诗中表现出来的闲居生活之美。

【教学重点】

领会诗歌中细节的运用和情感的抒发

【教学难点】

学习对比阅读

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

古人总结了“人生三大快事”：他乡遇故知、洞房花烛夜、金榜题名时。足见人们对友情的珍视。“诗以言志”，我们学过不少表达真挚友情的诗句。

复习回顾友情类诗句：

“海内存知己,天涯若比邻。”

“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”

“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”

二、知人论世

唐肃宗上元元年（760）春天，杜甫在严武等友人帮助下，于成都西郊建了一所草堂，暂时定居下来，生活上也有人接济他，从“老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩”（《江村》）可以看出，这一时期他一家人的日子过得倒也平稳，有了生活的情趣。这时期他也写了不少的闲适诗。这首诗是第二年春天写的。

三、诵读感知

1、自由朗读课文，结合注释理解。

2、指名学生朗读诗歌，体会情感。

3、进一步理解诗歌的语言，请用散文化的语言疏通全诗。

4、在了解文章意思的前提下让学生再读课文，要指导学生注意抑扬顿挫（语气的轻重、语调的高低、语速的快慢），体会情感

5、全班齐读。

四、问题探讨

（一）赏客至之景

诗歌描绘了怎样的环境？颔联的写景角度有何变化？

参考：

绿水缭绕、春意荡漾的环境表现得十分秀丽可爱。群鸥到来，点出环境清幽僻静，为作者的生活增添了隐逸的色彩。作者就这样寓情于景，表现了他在闲逸的江村中的寂寞心情。这就为贯串全诗的喜客心情，巧妙地作了铺垫。

颔联由外转内，从户外的景色转到院中的情景，引出“客至”。

（二）悟客至之情

思考：诗歌的感情基调如何？诗歌主要运用哪些艺术手法表达情感？参考：喜；寓情于景、细节描写

五、比较阅读

阅读《宾至》，思考：诗人为什么分别用“客”“宾”为标题？

宾至

幽栖地僻经过少，老病人扶再拜难。

岂有文章惊海内，漫劳车马驻江干。

竟日淹留佳客坐，百年粗粝腐儒餐。

不嫌野外无供给，乘兴还来看药栏。

1．结合文下注释，理解文意

2．小组讨论，交流意见

3．完善表格，师生探讨

4.教师小结

六、拓展延伸

阅读下面两首唐诗，然后回答问题。

独坐敬亭山江雪

众鸟高飞尽，千山鸟飞绝，

孤云独去闲。万径人踪灭。

相看两不厌，孤舟蓑笠翁，

只有敬亭山。独钓寒江雪。

(1)简析这两首诗在写法上有何相似之处？

(2)在古诗词中常常出现不同类别的“独者”形象。

如“凌寒独自开”、“独怆然而涕下”、“独在异乡为异客”、“无言独上西楼”等。请分析这两首诗中的“独者”形象所具有的文化内涵。

七、教学反思

1．课前学生应充分预习，初步了解《宾至》诗歌大意。

2．学生讨论前，教师应适当点拨，提高课堂效率。

3．教学中应加强方法指导的力度